我所理解的语文多媒体教学.docx

我所理解的语文多媒体教学.docx

《我所理解的语文多媒体教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我所理解的语文多媒体教学.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

我所理解的语文多媒体教学

我所理解的语文多媒体教学

　　我所理解的语文多媒体教学单位：

忠路民族小学教师：

向智英摘要：

随着现代教育技术的进一步推广以及课改的深入推进，多媒体在语文课堂教学中的应用也日益广泛、深入。

它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将语文课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。

在语文教学中，运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，丰富学生的感知，培养学生的阅读能力和审美情趣，提高课堂教学效率有着明显效果。

然而在课件制作和现实教学过程中，我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则，否则就会适得其反。

关键字：

现代教育技术多媒体随着现代教育技术的进一步推广以及课改的深入推进，多媒体在语文课堂教学中的应用也日益广泛、深入。

它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将语文课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。

在语文教学中，运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，丰富学生的感知，培养学生的阅读能力和审美情趣，提高课堂教学效率有着明显效果。

然而在课件制作和现实教学过程中，我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则，否则就会适得其反。

下面谈一些我对小学语文多媒体教学的看法：

　一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣。

　　兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力，学生的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很易被新异的刺激所激活，而多媒体是集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

例如教学《只有一个地球》时，我运用电脑制作这样一段活动画面：

①茫茫的宇宙群星璀璨。

（配上优美的音乐）②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。

（说明地球在宇宙中是渺小的）③随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。

④伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。

（体现地球的美丽壮观，可亲可爱）如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。

　　二、要重视教学效果，不能华而不实。

　　使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。

但许多教师纯粹是为“多媒体教学”而利用多媒体。

如何把课件制作得精美考虑得多，如何合理利用丰富的信息资料为语文教学服务考虑得少。

教师在课堂上只顾忙着播放预先制作好的课件，既不深入讲解，也没有重点、难点的板书。

把语文课上成了类似美术、音乐的欣赏课。

在课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新。

整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。

学生看得津津有味,但过后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。

教师如果在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反，学生的语文素质，能力更是没有得到锻炼和提高。

语文课是语言实践课，这就要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心，而不是相反。

借助任何直观形象的教学手段，最后还都必须落实到课文的语言文字上去。

因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。

紧抓教学的主题，不能华而不实，更不能喧宾夺主。

　　三、利用多媒体，化静为动，突破难点。

　　多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效的传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，帮助学生轻松突破学习中的难点。

如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。

在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：

“古人到了岸边会找到剑吗？

”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

　　例如在教学《草》这篇古诗时，由于古诗产生的年代离我们比较远，加上用词凝练，不像儿歌，一读就懂，所以，有的孩子对学古诗不感兴趣，多媒体的应用为我们提供了理想的教学环境，提高了教学效率。

在理解词语“离离”时，许多同学不知到什么意思，我就出示了一幅草原图，问：

草原上的草长得怎么样？

同学们一个个瞪大了眼睛，一名学生说：

“草原上的草长得很高，长得很茂盛。

另一名学生说：

“草原上的草很多，一棵挨着一棵，一眼望不到边。

我说：

“太棒了，离离就是这个意思。

”就这样一个简单的动态画面，就帮助学生轻而易举地理解了“离离”的意思。

加深了学生的理解，强化了学生的记忆。

总之，语文教学中多媒体的应用既不能盲目地过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外。

我们应该对多媒体教学有理性的认识，本着手段为教学服务的思想，根据语文学科的特点和具体的教学内容，做到适度应用，才能让多媒体真正服务语文教学，从而开创语文教学的新局面！

　　我所理解的语文多媒体教学单位：

忠路民族小学教师：

向智英摘要：

随着现代教育技术的进一步推广以及课改的深入推进，多媒体在语文课堂教学中的应用也日益广泛、深入。

它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将语文课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。

在语文教学中，运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，丰富学生的感知，培养学生的阅读能力和审美情趣，提高课堂教学效率有着明显效果。

然而在课件制作和现实教学过程中，我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则，否则就会适得其反。

关键字：

现代教育技术多媒体随着现代教育技术的进一步推广以及课改的深入推进，多媒体在语文课堂教学中的应用也日益广泛、深入。

它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将语文课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。

在语文教学中，运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，丰富学生的感知，培养学生的阅读能力和审美情趣，提高课堂教学效率有着明显效果。

然而在课件制作和现实教学过程中，我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则，否则就会适得其反。

下面谈一些我对小学语文多媒体教学的看法：

　一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣。

　　兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力，学生的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很易被新异的刺激所激活，而多媒体是集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

例如教学《只有一个地球》时，我运用电脑制作这样一段活动画面：

①茫茫的宇宙群星璀璨。

（配上优美的音乐）②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。

（说明地球在宇宙中是渺小的）③随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。

④伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。

（体现地球的美丽壮观，可亲可爱）如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。

　　二、要重视教学效果，不能华而不实。

　　使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。

但许多教师纯粹是为“多媒体教学”而利用多媒体。

如何把课件制作得精美考虑得多，如何合理利用丰富的信息资料为语文教学服务考虑得少。

教师在课堂上只顾忙着播放预先制作好的课件，既不深入讲解，也没有重点、难点的板书。

把语文课上成了类似美术、音乐的欣赏课。

在课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新。

整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。

学生看得津津有味,但过后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。

教师如果在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反，学生的语文素质，能力更是没有得到锻炼和提高。

语文课是语言实践课，这就要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心，而不是相反。

借助任何直观形象的教学手段，最后还都必须落实到课文的语言文字上去。

因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。

紧抓教学的主题，不能华而不实，更不能喧宾夺主。

　　三、利用多媒体，化静为动，突破难点。

　　多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效的传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，帮助学生轻松突破学习中的难点。

如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。

在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：

“古人到了岸边会找到剑吗？

”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

　　例如在教学《草》这篇古诗时，由于古诗产生的年代离我们比较远，加上用词凝练，不像儿歌，一读就懂，所以，有的孩子对学古诗不感兴趣，多媒体的应用为我们提供了理想的教学环境，提高了教学效率。

在理解词语“离离”时，许多同学不知到什么意思，我就出示了一幅草原图，问：

草原上的草长得怎么样？

同学们一个个瞪大了眼睛，一名学生说：

“草原上的草长得很高，长得很茂盛。

另一名学生说：

“草原上的草很多，一棵挨着一棵，一眼望不到边。

我说：

“太棒了，离离就是这个意思。

”就这样一个简单的动态画面，就帮助学生轻而易举地理解了“离离”的意思。

加深了学生的理解，强化了学生的记忆。

总之，语文教学中多媒体的应用既不能盲目地过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外。

我们应该对多媒体教学有理性的认识，本着手段为教学服务的思想，根据语文学科的特点和具体的教学内容，做到适度应用，才能让多媒体真正服务语文教学，从而开创语文教学的新局面！

　　我所理解的语文多媒体教学单位：

忠路民族小学教师：

向智英摘要：

随着现代教育技术的进一步推广以及课改的深入推进，多媒体在语文课堂教学中的应用也日益广泛、深入。

它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将语文课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。

在语文教学中，运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，丰富学生的感知，培养学生的阅读能力和审美情趣，提高课堂教学效率有着明显效果。

然而在课件制作和现实教学过程中，我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则，否则就会适得其反。

关键字：

现代教育技术多媒体随着现代教育技术的进一步推广以及课改的深入推进，多媒体在语文课堂教学中的应用也日益广泛、深入。

它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将语文课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。

在语文教学中，运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，丰富学生的感知，培养学生的阅读能力和审美情趣，提高课堂教学效率有着明显效果。

然而在课件制作和现实教学过程中，我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则，否则就会适得其反。

下面谈一些我对小学语文多媒体教学的看法：

　一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣。

　　兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力，学生的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很易被新异的刺激所激活，而多媒体是集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

例如教学《只有一个地球》时，我运用电脑制作这样一段活动画面：

①茫茫的宇宙群星璀璨。

（配上优美的音乐）②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。

（说明地球在宇宙中是渺小的）③随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。

④伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。

（体现地球的美丽壮观，可亲可爱）如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。

　　二、要重视教学效果，不能华而不实。

　　使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。

但许多教师纯粹是为“多媒体教学”而利用多媒体。

如何把课件制作得精美考虑得多，如何合理利用丰富的信息资料为语文教学服务考虑得少。

教师在课堂上只顾忙着播放预先制作好的课件，既不深入讲解，也没有重点、难点的板书。

把语文课上成了类似美术、音乐的欣赏课。

在课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新。

整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。

学生看得津津有味,但过后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。

教师如果在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反，学生的语文素质，能力更是没有得到锻炼和提高。

语文课是语言实践课，这就要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心，而不是相反。

借助任何直观形象的教学手段，最后还都必须落实到课文的语言文字上去。

因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。

紧抓教学的主题，不能华而不实，更不能喧宾夺主。

　　三、利用多媒体，化静为动，突破难点。

　　多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效的传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，帮助学生轻松突破学习中的难点。

如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。

在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：

“古人到了岸边会找到剑吗？

”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

　　例如在教学《草》这篇古诗时，由于古诗产生的年代离我们比较远，加上用词凝练，不像儿歌，一读就懂，所以，有的孩子对学古诗不感兴趣，多媒体的应用为我们提供了理想的教学环境，提高了教学效率。

在理解词语“离离”时，许多同学不知到什么意思，我就出示了一幅草原图，问：

草原上的草长得怎么样？

同学们一个个瞪大了眼睛，一名学生说：

“草原上的草长得很高，长得很茂盛。

另一名学生说：

“草原上的草很多，一棵挨着一棵，一眼望不到边。

我说：

“太棒了，离离就是这个意思。

”就这样一个简单的动态画面，就帮助学生轻而易举地理解了“离离”的意思。

加深了学生的理解，强化了学生的记忆。

总之，语文教学中多媒体的应用既不能盲目地过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外。

我们应该对多媒体教学有理性的认识，本着手段为教学服务的思想，根据语文学科的特点和具体的教学内容，做到适度应用，才能让多媒体真正服务语文教学，从而开创语文教学的新局面！