廉颇蔺相如列传.docx

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廉颇蔺相如列传

xxxx列传

xx

教学目的：

1、掌握课文中有关实词、虚词的用法。

2、学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。

3、学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。

教学设想：

1、充分利用学生手头上已有的文言文学习资料，文字、语句上拟采用鉴赏引导下的学生自读的方法，疏通字句。

2、课前布置预习。

预习注意：

①对照注解和文言文译注资料疏通文句；②划分课文段落层次；③划分“完璧归赵”一部分的层次，列出结构提纲（小标题）。

教学安排：

四课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。

每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。

”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。

也正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。

比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。

蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。

今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。

指名朗读课文“预习提示”和注释①。

1、关于《史记》的补充介绍：

本纪（12篇）：

专述历代最高统治者的政治活动（如《项羽本纪》）。

世家（30篇）：

主要记述贵族的史事。

（如〈〈陈涉世家〉〉）

列传（70篇）：

记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。

分三种：

①专传，即一人一传，（如〈〈淮阴侯列传〉〉）②合传，有二人合传，也有三五人合传，（〈〈廉蔺列传〉〉）③汇传，记同一类的若干人，篇名中并不举出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列传〉〉、〈〈酷吏列传〉〉。

表（10篇）：

是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。

书（8篇）：

是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。

《史记》开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学，是24史的第一部。

《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。

鲁迅的评价：

史家之绝唱，无韵之《离骚》。

2、背景简介：

公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。

七雄并峙，战火频繁。

七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。

赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。

赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。

本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。

二、检查预习

提问：

课文按什么顺序写了几件事？

明确：

按时间顺序写了三件事：

完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。

课文也就自然分成三部分。

提问：

这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？

明确：

“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。

作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。

学习这篇课文要始终抓住这个重点。

板书：

完璧归赵—————————诈璧与存璧的斗争

渑池相会—————————辱赵与尊赵的矛盾

廉蔺交欢—————————私怨与国事的矛盾

提问：

文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。

全文贯串了怎样的矛盾？

明确：

全文贯串了互相交织两种矛盾：

一种赵国与秦国的矛盾，一种廉颇与蔺相如的矛盾。

一开始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。

廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。

而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。

蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。

三、学习“完璧归赵”部分

提问：

（检查预习）这部分可分几层？

列出情节提纲。

明确：

可分三层：

（板书）

（1）1——2xx：

简介xx、xx

（2）3xx：

xx求璧（事情的起因）

（3）4——11xx：

决策入xx荐贤（4）

智斗xxxx决策入xx（5）

完璧归赵xx而xxxxxx（6）

（事情的经过）迫xx斋戒（7、8）

从者归璧（9）

廷斥xx（9、10）

四、讲析“完璧归赵”之第一层（也可单独作为一部分）

1、疏通文句

2、讲析

提问：

课文的前两段是简介本文的两个主人公。

传记的一般写法，是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。

本文开头对二人的介绍与一般传记相同，但读完全文，却又感到其用意不仅如此。

还有什么作用呢？

明确：

更重要的是突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线。

六、讲析“秦王求璧”（事情的起因）和“缪贤荐贤”一节。

1、指名试讲，疏通文句。

2、讲析

提问：

这段在情节的发展上有何作用？

明确：

这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。

同时，也为引出蔺相如张本。

秦国愿“以城求璧”；赵君臣紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，未得”，气氛极为紧张。

在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤的荐蔺相如。

从缪贤的引荐，见相如之机智。

这是相如出场之前的侧面描写。

缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋”一句话，也可作为下文的纲。

七、布置作业：

通读全文，疏通文句。

第二课时

一、检查作业：

指名口译课文第四段。

二、讲析“决策入xx”一段。

1.串讲

2、讲析

3.提问：

这一段中哪几句是讲出使秦国的决策？

明确：

（议后集体朗读）“秦强而赵弱，不可不许”，“秦以城……负秦曲”；“城入赵……归赵”。

归纳：

相如决策，解决了赵君臣不能解决的问题，见其智；愿当重任，奉璧入切，见其勇。

这是一见其智。

板书：

相如决策————智

一见其智（对话描写）

愿意入xx————勇

三、析“xx斥xx”一段

1、表情朗读（亦可让普通话好的同学朗读），读出秦王傲慢、贪婪得意的神态，读出相如果断机智，凛然正气，不惜碎玉，以死报国的气势。

2、讲析：

相如怒斥秦王有理有节，作者用语言描写表现蔺相如的智勇。

“复取璧”见其智，怒斥见其勇。

二见其智勇。

板书：

复取xx————智

二见其xx

怒斥xx———勇

四、讲析“迫xx斋戒”一段

1、指名试译，然后视情况串讲。

2、在秦王朝廷上，面对如狼似虎的秦君臣，蔺相如不卑不亢，以诈对诈，迫秦斋戒，以争取时间。

三见其智勇。

板书：

以诈对诈————智

三见其xx（行动描写，语言描写）

迫xx斋戒————勇

五、讲析“从者归璧”一段

1、串讲

2、讲析

提问：

秦王第二次接见，场面与第一次有何不同？

明确：

第一次第二次

地点：

xx（议处国政的处所）

人员：

美人、侍从xx（礼待外宾的仪式）

场面如此隆重，烘托出相如的镇定自如，也表现出相如的胜利。

提问：

“唯大王与群臣孰计议之”一句的含义是什么？

明确：

暗示对方，璧已归赵，如杀掉相如，有害无利。

提问：

在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反应如何？

明确：

“相如而嘻”，发出惊呼，段无可奈何。

秦王也只好自找台阶，说“赵王岂……欺秦邪？

”最终“廷见相如……归之”。

板书：

相如既知秦国历史，又洞察秦王内心————智

五见其xx

针锋相对，请就汤镬———————————勇

归纳：

以上六个情节，步步展开，层层深入，置人物于尖锐的矛盾冲突之中，刻画其主要性格特征——智勇，写待栩栩如生，跃然纸上。

这一部分的最后两段是交代结果：

相如胜利归来，秦王阴谋破产。

提问：

完璧归赵以赵胜秦败而告终，原因是什么？

明确：

秦诈璧靠的是势，相如存璧靠的是理。

xx理屈——气馁，相如理直——气壮。

七、布置作业：

课后练习

第三课时

一、讲析第三部分

1、串讲

3、划分情节提纲

xx赴会

xx相会会上斗争

“为好”结果

二、讲析“xx赴会”一段（15）

1、“其后……杀二万人”，这是“完璧归赵”的余波，“渑池相会”的先声，赵国失地，折兵，形势险恶。

2、齐读：

秦王虽处劣势，段由于廉蔺之计，抗秦态度坚决，并做了周密部署，这表现在哪几个方面？

明确：

1、xx留守xx部署2、相如相从

3、三十日不还，立太子为王（国不可一日无主）

这一段交代背景，制定对策，寥寥数笔，具见廉、蔺胆识。

三、讲析“会上斗争“

1、学生试译

2、讲析：

秦王：

“酣”“令”——趾高气扬，盛气凌人

秦御史：

“前书”（不召而书）——见其预谋

相如：

“前（曰）”，“前（进缶）”，“跪”——显出机智

秦王：

不许——不肯——不怿——为一击缶（被迫无奈）

3、集体朗读：

“秦之群臣曰……为赵王寿”

提问：

索十五城本来是秦“为嬉”的本意，作者为什么写待简略？

明确：

（1）秦王受惊，余悸未消，战局已乱；

（2）“左右皆靡”，前车可鉴，群臣何敢妄为？

也就不必多费笔墨。

归纳：

渑池会上，相如面对群秦，以寡胜众，以宾夺主，由变动变为主动，处处见胆，句句见智，作者把人写活了。

4、串讲“为好结果”，分析从略。

四、讲析“xx交欢”

1、串讲

2、划分情节：

矛盾发生（17、18xx）

xx交欢矛盾激化（19）

矛盾解决（20）

3、（矛盾发生、激化分析略），讲析“矛盾解决”

提问：

矛盾之所以解决，是因为双方有共同的思想基础，这个基础，课文中用了哪句话？

明确：

“先国家之急而后私仇也。

”

五、归纳：

全文三件酸，表现了两重矛盾（秦赵、廉蔺），前一个矛盾的发展结果，导致后一个矛盾的爆发；后一个矛盾的解决，又服从前一个矛盾斗争的需要。

这样写，人物形象逐步饱满，主题思想逐层深化，从而在勇士效果上引人入胜，扣人心弦，发人深思。

六、布置作业

第四课时

一、检查上课时作业

二、讲析

提问：

作品是用哪些表达手段，从哪些不同侧面来表现相如的思想性格的？

明确：

（1）缪贤荐贤，从侧面显示相如的机智；

（2）秦王求璧，先写赵国君臣拿不出主意，是反衬下文相如一言以决的胆识；（3）廷斥秦王，秦王设九宾礼仪的隆重召见，侧面烘托相如临危不惧，从容应对的机智和勇敢；（4）渑池会上，相如置工人安危于不顾，为的是维护国家的尊严；（5）廉蔺交欢中，相如处处忍让，显示相如识大体，顾大局，忍让为国的高贵品质。

提问：

课文以相如为主，是怎样写廉颇的？

从中表现了廉颇怎样的思想性格？

明确：

全文在写相如时，或明或暗地提到了廉颇，同样提出了他在赵国的地位，表现了他的性特征。

第一，开头就说他“以勇气闻于诸侯”。

强调突出了他的勇。

文章最后写他负荆请罪，固然是受蔺相如爱国精神的感动，也是他自己对祖国的一片忠心和勇于改过的精神。

第二，作者介绍廉颇是“赵之良将也”，一旦国家形势紧张，赵王立即“与大将军廉颇诸大臣谋，”突出表明了廉颇既举足轻重之势，又不同于常人。

渑池相会一段，对廉颇的描写更为明显，正是他的“盛设兵以待”，秦才不敢动的。

第三，作品还写了他的智谋，如第二段，是“廉颇蔺相如计”、敦促才成行的。

后来又是他建议“三十日不还”，“则请立太子为王，以绝秦望”，也正是他给了相如以强大的后援。

他的性格极为爽朗，开始居功自傲，后来又负荆请罪。

三、布置作业

归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理。

1、通假字

⑴可与不：

不，通“否”。

⑵臣愿奉璧西入秦：

奉，通“捧”，用手托。

⑶拜书送于庭：

庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。

⑷如有司案图：

案，通“按”，察看。

⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：

缪，通“穆“。

⑹唯大王与群臣孰计义之：

孰，通“熟”，仔细。

2、一词多义

⑴负①xx贪，负其强（依仗，凭借）

②臣诚恐见欺于王而负xx（辜负，对不起）

③相如度xx虽斋，决负约不偿城（违背）

④均之二策，宁许以负秦曲（使．．．承担）

⑤xx颇闻之，肉袒负荆（背着）

⑵使①xxxx，使人遗xx（派）

②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）

③乃使其从者衣褐（让）

④大王乃遣一介之使（使臣）

⑶引①引xx使者xx（引见，延请）

②左右欲引相如去（拉）

③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）

⑷徒①xx恐不可得，徒见欺（白白的）

②而xx徒以口舌为劳（只，只不过）

⑸幸①而君幸赦臣（幸好，侥幸）

②而君幸于xx（宠幸）

⑹以①以勇气闻于xx－－凭

②愿以十五城请易璧－－用，拿

③严大xx以修敬也－－来，连词

④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来

⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－因为

3、古今异义

⑴拜为上xx－－拜，授予官职

⑵欲勿与，即患秦兵之来－－患，忧虑，担心

⑶请以xx为xx－寿，向人敬酒或献礼

⑷臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚，近亲及姻亲．

⑸请指示xx－－指示，指给．．．看

⑹于是相如前进缶－－前进，上前进献

⑺宣言曰：

事见相职必辱之－－宣言，扬言，到处说

⑻xx－－布衣，平民．

4、词类活用

⑴名词作动词

①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿

②左右欲刃相如－－刃，用刀杀

③乃使从者衣褐－－衣，穿

⑵名词作状语

①而相如庭斥之－廷，在xxxx

②故令人持璧归，间至xx－间，从小路

⑶使动用法

①完璧归赵－完，使．．．完整

②xx恐其破璧－破，使．．．破碎

③宁许以负xx－负．使．．．承担

④毕礼而归之－归，使．．．回去

⑷意动用法

①且庸人xx之－羞，以．．．为羞耻

②先国家之急而后私仇也－先，以．．．为先；后，以．．．为后

5、文言句式

⑴判断句

①xx者，xx良将也．

②xx，天下共传宝也．

③我为xx

⑵被动句

①而君幸于xx．

②xx恐不可得，徒见欺

⑶倒装句

①宾语前置：

何以知之．

②定语后置：

求人可使报秦者

③xx短语后置：

拜送书xx