一年级数学教案《10的认识》复习与整理.docx
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一年级数学教案《10的认识》复习与整理
一年级数学教案《10的认识》复习与整理
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册
二、教学准备
课件、尺子、磁性数字卡片0-10、小花10朵（教师用）
小花10朵，数字卡片0-10（学生用）
三、教学目标与教学策略
10的认识与前面8、9的认识基本相同，由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进一，因此，10的进位十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内，万以内以及多位数的基础。
因此，10的组成即是本节课的重点也是难点。
基于以上的认识，确定以下的教学目标：
㈠知识与技能
1、学会10的数数、认数、写数，会进行10以内数的大小比较
2、掌握10的组成。
㈡过程与方法
1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。
2、通过数小花，给数字排队等，学生对10的数概念获得全面认识和掌握。
㈢情感态度价值观
1、引导学生积极参与动手操作活动，鼓励学生交流自己个性化做法。
2、通过操作、交流，激发学生学习数学的兴趣，增强小组合作学习的意识。
3、引导学生感受10与实际生活的密切联系。
本课力图体现从生活中来，到生活中去体验认识事物的过程，抓住学生好动、好玩、好奇的心理特点和年龄特征，提供有趣的素材，从生活经验出发，以活动为主线开展教学，力求课堂活泼生动。
鉴于以上的目标定位，本课主要采取以下的教学策略：
1、创设生动、活泼、有趣的情景，巧用生活实例，激发学生学习数学的兴趣。
2、采用自主学习、合作交流相结合的方法，增强学生数学交流意识。
3、重视学生良好书写习惯的培养。
四、教学过程
㈠情境引入
1、引出学过的几个数（0-9）
师：
认识黑板上的这些数字吗？
让我们一起来认一认吧！
师：
今天，这些数字娃娃又来到我们身边，和我们一起学习新知识，你们欢迎吗？
一起来看看他们在做什么？
2、有趣的多媒体课件引出10
数字娃娃去郊游，9最大，是队长，9命令其他数字排好队，他看见0最小，走到0面前骄傲的对0说：
你呀，没头没脑，最小，怎么和我比！
0听了非常伤心，这个时候，1走到0旁边，和0一起想出了一个好办法对付9，猜猜看，1和0想出了一个什么好办法？
数字娃娃1说：
我和0站在一起比9还大，你说对吗？
3、了解起点，揭示课题
师：
1和0站在一起就变成一个新的数字10。
师：
对于10，你们都知道些什么？
（学生说一说）我们今天再来好好的了解了解这位朋友10。
（板书：
10的认识）
㈡探究学习
1、认10
⑴多媒体显示有关10的主题图（并非课本中的主题图，而是一幅节日的动态画面）。
①这是一幅节日的画面，仔细看看图中有些什么？
②引导学生用10来表述图中的事物。
师：
这是一副节日的画面，美吗？
各族小朋友欢聚在一起庆祝祖国的节日，仔细看看图中有些什么？
（指名说一说）
【备选】如果能说出10的数量，应该加以表扬：
能用数学的眼光看问题！
如果学生没有说出10的物体，例如：
只说有许多小朋友，教师要问：
到底有多少呢？
你是怎么知道的？
（数出来的）
2、数10
⑴学生说说怎样数的方法（强调数数的策略性和有序性）
师：
你是怎么数的？
来数数看吧！
（从左往右数，从右往左数，一个一个数，两个两个数，五个五个数......）
⑵小结数数的方法
师：
数数的方法很多，只要按一定的顺序和方法来数都能数出物体的个数。
⑶数学具
师：
现在，请你用自己喜欢的方法，也从学具袋中数10朵小花摆在纸上，排成一排。
数完后同桌互相检查一下对方数的对不对。
3、找10
⑴举生活实例
师：
我们身上，生活中也有很多与10有关的事，请你来找找看，用10说句话。
学生举例完后，教师稍作小结。
师：
我们平时要多观察生活中与数学有关的东西。
做个数学和生活的有心人。
⑵排队游戏
①请小朋友数数我们班第一排有几个小朋友？
（8人）
②（老师站进）现在有几个人？
（9人）
③如果想让第一排有10个人，谁有办法？
④数数，现在有几个人？
（10人）谁是第10个人？
【备选】当问题刚一提出时，学生不假思索就会产生两种不同答案，这时教师不用着急，只要再多给几秒时间，大部分学生知道会有两种可能性，接着指名回答，学生自会将结果分析得很清楚了。
4、写10
师：
现在，数字娃娃家庭里又多了一个新成员（出示卡片10）
⑴10与0-9这些数比一比，有什么不一样？
（学生回答）
⑵电脑演示10的写法，教师讲解、指导。
⑶学生在练习纸上进行描红3个，练习5个。
⑷同桌之间互相欣赏，相互提提意见。
⑸教师巡视，注意学生的书写习惯和书写姿势。
⑹写完之后，抽取3张进行评议。
师：
你们觉得这位小朋友写得怎么样？
（学生进行欣赏、评议、提意见）
5、10的位置和大小比较
⑴在直尺上排列（黑板上出示一张右边断掉的尺子）
①师：
那谁来帮帮黑板上的数字娃娃，黑板上这些数字娃娃站得太乱了，谁能让它们整齐的站在这把尺子上（指名上来排一排，鼓励其余学生与老师一起当裁判）
师：
他是按什么顺序排的？
（从小到大）
【备选】学生应该有一定的生活经验，知道尺子上的数是左边小，右边大，如果学生排的是从大到小，教师就简单介绍一下尺子的特点。
②师：
从这把尺子上你可以看出些什么？
【预设】学生可能会回答：
9的后面是几，10为什么排在9的后面，10为什么排在9的后面，10比哪些数大，反过来，哪些数比10小......
⑵火箭发射时的倒数计时（从大到小）
师：
生活中有时候也要倒着数，上个星期我们国家非常了不起，又有一枚新的火箭发射上空，来回忆一下当时的情景，让我们为它倒数记时吧！
准备！
开始！
10，9，8，7。
。
。
。
。
发射！
他的成功发射又会给我们的生活带来很大的帮助，我们的小朋友也要从小努力学习，长大了多为祖国做贡献。
6、10的组成
⑴情境引入教师进述：
把10朵小花分成两部分，进行记录。
师：
我们来个比赛吧，比什么呢？
请听清楚了，我说开始才能开始哦！
把桌上的10朵小花分成两部分，你可以怎么分？
比一比，哪一组合作得最好，方法多，分得快，记得又清楚。
⑵同桌合作，动手操作，一人动手分，一人把分法记录在纸上。
⑶教师巡视，个别指导，发现个例。
⑷汇报不同的分法，电脑逐个演示不同的方法，教师进行板书。
注意引导学生根据一种分法，心里想出另外一种分法，得出两种不同的记法。
⑸【备选】如果教师在巡视过程中，有发现个别学生的方法很奇妙，既快又不遗漏，指名上来演示，教师在黑板上板书；如果学生当中没有出现这几种巧妙分法，教师可以适时地给出，方法1：
即10可以分成1和9，9和1，还可以分成2和8，8和2，3和7，7和3以此类推；方法2：
即10可以分成1和9，2和8，3和7，4和6，5和5，6和4，7和3，8和2，9和1。
⑹对方法进行评价，观察数字特点，渗透数学思想。
师：
你觉得这种方法好不好？
好在哪里？
学生汇报（快、清楚又不容易遗漏），教师板书。
㈢运用提高
1、对口令
师：
我们轻松一下，来玩对口令的游戏吧，我说1，我说9，1和9组成10......
先师生玩，然后生生玩，边玩边举数字卡片。
2、运用：
游乐场中的数学问题
师：
你们学得很认真，为了奖励你们，如果老师带你们去游乐场玩儿，我给你10元钱，你想玩哪些项目？
（学生自由回答，教师板书，如：
□+□+□=10□+□+□+□=10等）
具体项目：
荡秋千1元
滑滑梯2元
骑木马3元
小火车4元
旋转飞机5元
碰碰车6元
滑船7元
观看魔术8元
摩天轮10元
【备选】如果学生选择的项目加起来大于10或者小于10时，在纠正的同时，更要向学生渗透数与算式之间的大小比较思想，为下节课学习几个数相加比大小做铺垫。
如：
□+□+□10□+□+□+□10等
㈣课堂总结
1、师：
今天这节课学得开心吗？
你觉得自己的表现怎么样？
2、提出希望。
五、教学片段实录
片段一：
认识10与数10
师：
这是一副节日的画面，美吗？
各族小朋友欢聚在一起庆祝祖国的节日，仔细看看图中有些什么？
生：
图中的小朋友在表演节目。
师：
到底有几位小朋友呢？
能连同数量一起说出来吗？
生：
图中有十位小朋友在表演各种不同的节目。
师：
你的话说得很完整。
生：
图中还有十个气球。
生，应该是图中有十个不同颜色的气球。
师：
很好！
说出了带有数量的物体，那你们是怎么知道它们的数量的呢？
生：
我看出来的。
生：
我是用手指头数出来的。
师：
你是怎么数的？
生：
这样1、2、3、4......10（伸出手指头，指着大屏幕，认真地数起来。
）
师：
这位小朋友是从左往右数，而且是一个一个地数出来的，谁用不同的数的？
生1：
我也可以从右边开始数。
生2：
我可以两个两个地数。
师：
那你来数数看！
生：
2、4、6、8、10。
师：
他的方法怎么样？
生1：
我觉得这种方法数得快，再说你们看，气球本来就是两个两个靠在一起的，这样数起来更加清楚。
生2：
我可以两次就数出10。
师：
是吗？
数给大家看看，好吗？
生：
5、10就好了嘛！
（脸上露出自豪的表情）
师：
这个好办法是你自己想出来的吗？
生：
嘻嘻！
是我平时看妈妈数复印纸的时候，也是这样五张五张数的。
师：
老师很喜欢你！
你不仅很会观察，而且能把生活中的经验带到课堂上来，跟我们大家一起分享！
就是这样，生活中有很多的数学问题等着我们去发现！
⑵小结数数的方法
师：
数数的方法很多，只要按一定的顺序和方法来数都能数出物体的个数。
．．．．．．
片段二：
10的位置和大小比较
师：
那谁来帮帮黑板上的数字娃娃，黑板上这些数字娃娃站得太乱了，谁能让它们整齐的站在这把尺子上。
（一学生上来从0排到10）
师：
他是按什么顺序排的？
生：
（齐答）从小到大。
师：
从这把尺子上你可以看出些什么？
生1：
我看出它们是从小到大排列的。
生2：
10在9的后面。
生3：
1-9都比10小。
生4：
0站在最前面，10在最后面。
生5：
也就是0最小，10最大。
生6：
不对，10不是最大的，还有很多比10更大呢！
师：
那你知道还有哪些数比10大？
生；20、30、100、1000很多很多。
师：
你懂得可真多！
比10大的数还有许许多多，数也数不完，不过在0-10这几个数当中最小的是-0，最大的是-10。
师：
还看出些什么？
生：
这是一把断了的尺子，如果没断的话，10后面应该还有很多数字。
生：
那尺子不就太长了。
哈哈！
（学生议论纷纷）
师：
到底尺子上有哪些数字呢？
今天回去就找来尺子好好看看，一定要多找几种尺子看哦！
．．．．．．
片段三：
10的组成
．．．．．．
师：
好！
现在哪一组同桌先来介绍你们的分法。
生：
我们把10朵小花分成5朵和5朵，两边一样多。
师：
也就是说10可以分成5和5。
（板书）
生：
10可以分成4和6。
3和7。
师：
当你们把10分成4和6时，能不能马上从这种分法里再想到另一种不同分法？
生：
也可以是6和4啊！
师：
对啊！
根据一种分法，可以得出10的两种不同组成。
这样就很好记了。
生1：
10可以分成1和9，9和1。
生2：
10可以分成2和8，8和2。
生3：
10可以分成3和7，7和3。
生4：
已经有了，把10分成3和7刚才已经汇报过了。
师：
哦！
原来差点重复了。
你听得可真仔细哦！
师：
还有吗？
学生扫视着黑板，过了一会儿，陆续地摇头。
师：
很不容易啊！
把这么多不同分法都展示出来了。
那有没有更好的记法，能很快的把这么多方法都记录下来，而且不会重复，不会遗漏，让人一看就明白呢？
生：
有！
我们刚才记得时候就很有规律，所以记得特别快。
师：
哦？
有规律！
是什么样的规律呢？
可以介绍给大家看看吗？
学生将自己的记录成果展示在屏幕上，开始介绍。
（学生列的是竖式，能看得清清楚楚）
即10可以分成1和9，2和8，3和7，例如：
10
4和6，5和5，6和4，7和3，8和2，9和1。
19
师：
你们觉得这种方法
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