高中语文教学资料 第6课孔雀东南飞教案 新人教版必修4.docx

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高中语文教学资料第6课孔雀东南飞教案新人教版必修4

2019-2020年高中语文教学资料第6课孔雀东南飞教案新人教版必修4

学习目标：

1、扎实掌握古今异义词、偏义复词、一词多义等重点文言知识，提高阅读文言文的能力。

2、自主学习、合作探究，归纳概括本文塑造人物的手法。

3、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，感受刘兰芝这一悲剧人物在苦难与不幸中表现出来的人性美。

预习案

使用说明&学法指导

1、依据预习案通读全文，速读课文；借助“教材助读”，基本读懂课文，掌握有关知识，注意朗读、背诵。

2、完成预习自测题目：

所有题目都书面完成。

3、将预习中不能解决的问题标示出来，并填写到后面“我的疑问”处。

4、限时15分钟，独立完成。

I、教材助读

一、走近作品

《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰诗》并称“乐府又璧”。

本诗选自南朝徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为“古诗为焦仲卿妻作”。

它是我国古代最长的叙事诗。

二、文体知识

乐府诗，中国古代乐府官署（汉武帝首设）中配乐演唱的诗歌。

包括民歌和文人创作两大类。

后人多用以代称入乐的民歌。

两汉乐府诗以五言为主，兼有七言和杂言。

句式灵活自由，语言自然流畅，通俗易懂，朗朗上口，生活气息比较浓厚。

乐府诗主要保存在宋代郭茂倩编的《乐府诗集》中，汉乐府民歌又称汉乐府，风格活泼自然；南朝乐府民歌风格清新宛转；北朝乐府民歌风格质朴刚健。

三、整体感知

1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。

2、请在通读全诗的基础上简要概括全诗的主要内容。

3、请理清本诗的线索。

II预习自测

学习建议：

在充分预习的基础上，完成本自测题，如有疑难，请大家及时解决并巩固落实。

1、给下列加点字注音。

公姥（）伶俜（）腰襦（）葳蕤（）聘礼（）

磐（）石拊（）掌否（）泰赍（）钱踯躅（）

冥冥（）奄奄（）仕宦（）

2、找出句中的通假字并解释

（1）终老不复取（）

（2）箱帘六七十（）

（3）蒲苇纫如丝（）

（4）摧藏马悲哀（）

3、解释下面画线的古今异义词。

（）

（1）可怜体无比（）

（2）处分适兄意（）

（3）本自无教训（）

（4）叶叶相交通（）

（5）槌床便大怒（）

（6）自可断来信（）

4、一词多义。

谢：

（1）谢家来贵门（）

（2）多谢后世人（）

（3）阿母谢媒人（）

适：

（1）处分适兄意（）

（2）适得府君书（）

（3）始适还家门（）

相：

（1）吾已失恩义，会不相从许。

（）

（2）相见常日稀（）

（3）儿已薄禄相（）

适：

（1）幸可广问讯（）

（2）幸复得此妇（）

我的疑问：

请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。

。

探究案

I学始于疑—我思考、我收获！

1、诗前小序交代了什么内容？

有何作用？

2、为什么题目、开篇说“孔雀东南飞”？

3、刘兰芝、焦仲卿、婆婆各有什么样的性格特点？

II质疑探究—质疑解疑、合作探究

探究点1精句赏析

1、十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书，十七为君妇，心中常苦悲。

提示：

这几句诗用了什么手法？

有什么作用？

探究点2提炼概括

1、本文成功地塑造了刘兰芝的艺术形象，请结合文中描写作简要概括。

探究点3鉴赏评价

1、如何理解结尾的“化鸟”这样的情节安排？

当堂检测——有效训练、反馈矫正

1、指出下列各句中画线词的意义。

（1）相见常日稀（）

（2）誓天不相负（）

（3）好自相扶将（）

（4）君既若见录（）

2、为什么题目、开篇说“孔雀东南飞”

课堂小结：

《孔雀东南飞》讲述的是一个悲剧故事，刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧催人泪下，感动了你我。

刘兰芝、焦仲卿以最宝贵的生命为代价来维护人生的幸福和权利，表示了对封建思想和封建压迫的抗争，这种悲剧精神闪耀着人性的光辉，是人的生命本质的张扬。

《孔雀东南飞》让我们品尝到了人生无可逃遁的苦涩和悲凉，体验到了生命的真谛、人生的况味。

课堂评价：

。

参考答案

三、整体感知：

2、兰芝自诉——夫妻誓别——兰芝抗婚——双双殉情（或起兴——遣归——誓别——抗婚——殉情）

3、整个故事以两条线索展开情节：

一条是兰芝、仲卿与封建家长的矛盾冲突；另一条是他们两人坚贞不渝的爱情。

诗篇通过两条线索的交替发展，将矛盾不断向前推进，使人物性格不断丰富，主题不断深化。

预习自测

1、mǔpīngrúwēiruípìnpánfǔpǐjīzhízhúmíngyǎnhuàn

2、

（1）取，通“娶”，娶妻

（2）帘，通“奁”，女子梳妆用的镜匣。

（3）纫，通“韧”，柔软而坚固。

（4）藏，通“脏”，脏腑。

3、

（1）古义是“可爱，”含义为“怜悯”。

（2）古义是“处理”，今义是“对犯罪或犯错误的人按情节轻重做出处罚决定”。

（3）古义是“教养”，今义是“从错误或失败中得到的知识”。

（4）古义是“交错相通”，今指“运输事业”。

（5）古义是“一种坐具”，今义是“一种睡具”。

（6）古义是“使者，指媒人”，今义是“书信”。

4、

（1）辞别

（2）告诉（3）谢绝

（1）依照

（2）刚才（3）出嫁

（1）副词，偏指一方，有称代作用，可解释为“你”

（2）副词，表示互相，彼此

（3）名词，相貌

（1）希望

（2）幸亏

探究点1

1、赏析：

这是一种铺陈手法，称为“赋”。

这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。

探究点2

1、

（1）她美丽，从“严妆”一段中可见；

（2）她勤劳，“鸡鸣入机织，夜夜不得息”“昼夜勤作息”；

（3）她有教养，“十六诵诗书”“进止敢自专”，“上堂拜阿母”；

（4）她善良，受婆婆虐待，仍牵挂她，并与小姑结下了深厚情意；

（5）她忠于爱情，在与焦仲卿分手时表明：

“蒲苇纫如丝，磐石无转移”。

在哥哥的逼迫下走投无路时毅然以死殉情。

（6）她具有强烈的反抗意识。

面对焦母刁难，为了维护自己的人格和尊严，主动请归。

最后，为了反抗逼婚，她“举身赴清池”，这是她反抗封建礼教，反抗封建家长制的最有力的行动。

总之，刘兰芝美丽、善良、聪明能干、知书达理、坚强、持重，不为威逼所屈，不为荣华所动。

探究3

1、这首诗运用现实主义的表现手法精心塑造人物形象，在结尾安排了“化鸟”这一情节，是浪漫主义创作风格的具体体现。

现实主义与浪漫主义的巧妙结合则充分地表现了焦仲卿和刘兰芝矢志不渝的爱情，表现了人们对幸福婚姻的向往，对封建制度的抗议嘲弄，从而更充分地表现了本诗反抗封建礼教的主题。

当堂检测

1、

（1）互相

（2）你，指刘兰芝

（3）她，指婆婆

（4）我，指刘兰芝

2、托物起兴。

以美禽恋偶联想到夫妻的分离。

以孔雀东南飞起兴，一是引起故事情节，二是把刘兰芝比做美丽的孔雀，寄予了对女主人公的赞美，三是渲染了一种难舍难分、凄凉悲怆的气氛，为全诗奠定了一种低沉、悲凉、感伤的基调。

2019-2020年高中语文教学资料第十课《劝学》教案教案新人教版必修4

【教学目的】

一、使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。

二、掌握积累12个文言常用实词：

劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词：

于、者、而，6个古字通假字：

有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）

三、学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点。

【教学设想】

一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。

同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。

二、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后“思考和练习”以及熟读、背诵，切实掌握。

三、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。

【教时安排】用两课时教完。

课前要求学生对照注释初读课文。

第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。

第二课时，理清层次，加深对内容的理解，并研究写作特点。

第一课时

教学要点

1．介绍作者，解题；

2．正音正字；

3．理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；

4．翻译课文。

教学步骤

1．导人新课

从初一学过的课文《为学》导人，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。

2．简介作者：

（见教参）

3．解题：

《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。

劝：

“劝勉”的意思。

繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。

这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。

作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

4．范读课文，学生正音正字。

5．指导学生处理文字词句中的疑难问题。

给6个通假字、12个重点文言常用实词圈点加注，理解它们的意义和用法，并理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。

学生对照注解，自读课文。

教师巡回指导，发现学生不懂的问题，进行有针对性的讲解。

6．教读：

第1段，提出中心论点。

君子曰：

学不可以已。

（已，停止，学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。

）

开门见山，提出全文的中心论点，揭示了题旨。

第2段，阐明学习的重要意义。

分三层连用比喻，证明学习的重要意义。

（1）青，取之于（从）蓝，而（却）青于（比）蓝；冰，水为（凝成）之，而（却）寒（冷）于（比）水。

（也说明学习可以使人提高自己、改变自己。

）

（2）木直中（合乎）绳（墨线），輮（烤弯）以（把……）为（作成）轮，其曲（曲度）中（合乎）规。

虽有（又）槁暴（晒干），不复（再能）挺（直）者（的原因），輮（火烤）使之（它）然（这样）也。

（说明学习可以改变人的习性，使之向好的方面发展变化。

）

（3）故（所以）木受绳（经墨线量过）则直，金就砺（放磨石，上磨过）则利，君子博学而日（每日）参省（检查省察）乎（于）己，则知（智）明而行（行为）无过矣。

（说明学习可以使人增长智慧，提高品德修养。

）

正因为学习有这样的重要意义，所以“学不可以已”。

第3段：

阐明学习的重要作用。

这一段运用比喻，从三个侧面证明只要善于学习，善于假物，就能使人成为有才德的君子，然后得出结论：

“君子生非异也，善假于物也。

”

（1）吾尝（曾经）终日而思矣，不如须臾（片刻）之所学也；吾尝肢（踮起脚跟）而望矣，不如登高之博见（看得广）也。

（学、思对比，强调了学习的作用；跛望与登高对比，登高的收获大。

两例证明利用学习、利用外物的作用。

）

（2）登高而招（招手），臂非加长也，而见者（看的人）远（远也看得见）；顺风而呼（呼喊），声非加疾（快）也，而闻者（听的人）彰（听得更清楚）。

（两例证明利用自然条件的作用。

）

（3）假（借助）舆马者（的人），非利足（快脚）也，而致（达到）千里；假舟楫者，非能水（善游）也，而绝（横渡）江河。

（两例证明利用工具的作用。

）

（4）君子生（性）非异也，善假（利用）于（对）物（外物）也。

连用比喻，得出结论：

那些有才德的君子，生来本性与普通人没有什么两样（生非异也），只是由于他善于利用学得的知识和本领，善于利用处界条件弥补自身的不足，不断提高自己，所以才成为君子的。

正因为学习有这样重要的作用，所以“学不可以已”，不可放松。

第4段，阐明学习应持的方法和态度。

这一段也分三层，论述学习必须不断积累、坚持不懈、专心致志。

（1）积土成山，风雨兴焉（于此）；积水成渊（深潭），蛟龙生焉；积善成德（形成良好的品德），而神明自得（自然获得），圣心（圣人思想）备（也就具备）焉。

（积土积水两喻，从正面强调学习要靠积累，并引出结论：

圣人是靠“积善成德’’培养了“圣心”。

）

故（所以）不积跬（半步）步，无以（没有用来……的办法）至千里；不积小流，无以成江海。

（跬步、小流两喻，又从反面强调了积累。

正反对比，阐明学习必须不断积累。

）

（2）骐骥（骏马）一跃，不能十步；驽马（劣马）十驾（拉车走十天），功在不舍。

锲（刻）而舍（放弃）之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（雕刻）。

（骐骥与驽马对比，朽木与金石对比，从反正两面论证学习取决于后天努力，要靠坚持不懈。

）

（3）蚓（蚯蚓）无爪牙之利，筋骨之强，上食埃（泥）土，下饮黄泉（地下泉水），用心一（专一）也。

蟹六跪（腿）而二螯（蟹钳），非蛇鳝之穴无可寄托（居住存身）者，用心躁（浮躁不专）也。

（蚓蟹对比，从正反两面论证学习要专心致志。

）

全段由强调“积”，到论证“不舍”，最后归结到“用心一”。

层层递进，表明学习的方法和应有的态度。

进一步证明“学不可以已”，不可松散，不可半途而废。

7．巩固：

学生自读课文，自行口译，要能字句落实。

学生提问不明白的问题，教师解答。

8．布置作业：

背诵全文；完成书后练习。

第二课时

教学要点

1．论述中心的三个角度

2．写作特点。

教学步骤

1．检查：

（1）学生口头回答词义，教师讲释小结。

青，取之于篮，而青于蓝。

（于，介词。

前者引进动作的处所，作“从”讲；后者引进比较对象，作“比”讲。

）

君子生非异也，善假于物也。

（介词，引进动作对象，作“对”、“向”讲。

）

假舟楫者，非能水也，而绝江河。

（者，代词。

组成名词的“者字结构”，作“的人”讲。

）

虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。

（者，助词，表停顿，并提示下文要说的原因。

）

知明而行无过矣。

（连词，表并列，可不译。

）

吾尝终日而思矣。

（连词，表修饰，可译作“地”。

）

假舆马者，非利是也，而致千里。

（连词，表转折，相当于“却”、“可是”。

）

积善成德，而神明自得，圣心备焉。

（连词，表顺承，相当于“就”、“于是”。

）

虽有（又）槁暴（曝），不复挺者（通假字）

君子生（性）非异也（通假字）

则知（智）明而行无过矣（通假字）

（2）背诵课文：

教师指名让学生分别背诵24段，讲评记分。

2．总结：

提出问题，引导学生讨论分析，教师总结。

（1）本文的中心论点是什么?

作者是从哪几个方面来阐述这个论点的?

学生讨论回答后，教师总结：

本文的中心论点是“学不可以已”。

就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。

这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。

课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：

在第二段中，学习可以使人“知明而行无过”，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。

第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。

第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已’’才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。

（2）本文的写作特点是什么?

学生讨论回答后小结：

①大量运用比喻阐明事理，是本第一大特点。

比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。

第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。

这些比喻有的用同类事物相衬托，如：

“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。

比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服

②论证方法灵活，是本文另一特点。

全文先提出中心论点，然后分段论证。

每段说明一个问题。

第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。

论证中有时先正后反，有时先反后正。

灵活而有变化，使论辩生动有力。

③语言特点：

多用对偶，夹用排比，也是一个特点。

排比句使文章气势充沛，说理流畅。

本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点。

3．布置作业：

（1）作文（任选一题）

谈学习

试论“锲而不舍”

（2）预习《逍遥游》

附：

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