高等教育学学习心得.docx

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高等教育学学习心得

高等教育学学习心得

　　篇一：

高等教育心理学心得体会

　　高等教育心理学心得体会

　　贵州交通职业技术学院杨鹏在两天紧张的学习中，培训老师围绕高等教育的心理学基础、学习观与教育、高校班级群体心理与管理和高校学生心理健康与教育四个板块，深入浅出地阐述了高等教育心理学的内涵及外沿，结合高等教育的特点进行了案例分析，受益匪浅，以下是在学习中的一些心得体会。

　　作为一名刚入职的职业院校专业教师，面对芸芸学子，心态颇为忐忑，如何把专业知识详尽的教授给学生？

如何与学生进行积极有效的课堂及课后交流？

如何调动学生的学习积极性？

......。

种种疑问随着教学工作的开展，逐一摆在面前，亟需一一化解。

经过学习，逐步明确了高等教育心理学的几点意义：

有助于了解大学生的心理特点，做好教育教学工作；有助于高校教师深入了解大学生的学习心理、人格和社会性特点；有助于高校教师深入了解大学生的个体心理差异；有助于把握教学规律，提高教育教学能力；有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力；有助于高校教师提高其评价、反思的能力；有助于高校教师正确把握教师角色，增强高校教师的角色意识和角色胜任能力；有利于高校教师做好大学生的德育工作；有助于高校教师做好的心理健康教育工作。

高等教育心理学不仅利于教师摆正位置积极有效开展教学，也促进了学生的学习过程及成效，此次学习是非常及时而必要的。

　　入职以来，深刻地感受到大学生体格发育趋于稳定、性机能趋于

　　成熟和身体机能明显提高等生理发展特点，在与学生的沟通中，自我概念的增强与认知能力发展的不协调、情感的发展与情绪得不稳定、自我意识的独特性、自我评价日趋完善、独立意识从个体性向社会性过度、抽象思维迅速发展但仍带有主观片面性等心理发展特征愈发明显地体现在教学工作中，简而言之，成熟的外表下包藏着一颗懵懂的心。

面对这样的情况，单向的、机械的教学方式已然不足以确保老师与学生的全面沟通，在这种情况下，需要积极引导学生构建良好的学习观，同时也是构筑自身的教育观念。

课前的交流、课堂的互动、课后的谈话等需要老师贴近学生的实际需要。

作为专业教师，教学内容以专业知识为主，专业知识讲求系统化、精准严谨，同时也枯燥乏味，如何让知识点活跃起来，复杂的内容简单化，不仅是技巧问题，也是触类旁通的延展问题。

我最大的感受就是让学生从生活中找寻类似的知识来佐证，同时将雷同的知识点系统化提炼，抓住主要特点，再结合实际用途分出不同点，在强化学生学习过程的同时也让学生感受到学习的快乐和意义，适当的增加学习目的性和社会责任感，稳步推进教学工作的开展。

　　教师在职业角色的形成上存在时间和程度上的差异，这些差异会影响一个教师的成长和发展，进而影响教师的教育教学工作。

比照教师发展阶段，认为自己很好地度过了认知阶段，目前正逐步进行认同阶段，但在这个阶段比较深的感触就是职业成就感的不足。

在以往的工作中，可以顺畅地将专业知识和技能发挥出来并得到相应的成绩，但目前而言，很多时候是费尽心机的组织教学工作，结果是部分学生

　　学习意识较差或者干脆不学习，促使自我挫折感不断积累。

除了自我反思教学活动之余，也时常在考量当前学生对于学习的态度。

这个问题部分是我的教师职业心理素质尚未成熟，部分也是目前职业教育中长期存在的老大难问题：

学生学习积极性。

学生的学习经历（中职和高中）、基础知识以及家庭环境等因素在教学工作中会直接反应到学生的积极性上，对此除了强化自我的专业知识和教学水平，也要强化自我的沟通能力。

在教学中的一个词、一句话、一个案例的使用，都能够得到不同的教学效果。

　　在此次学习中，我对学习动机理论这个部分特别关注。

强化论认为动机是某种行为受到外部强化的结果。

在学习过程中，受到强化的学生将会进一步增强学习动机，相反，受不到强化的学生就会减弱其学习的动机。

反馈到教学中就是需要老师不断度督促和引导学生进行学习，这是老师的责任也是义务。

按照需要层次说的要求，结合实际教学工作，我认为在教学中，应适当突出认知和理解需要及自我实现需要，可以达到循循善诱的教学目的，毕竟一味的填鸭式教学只会加剧学生的抵触心理，如何让学生实现自我价值，让家人、同学和老师充分认知学生自己的能力和潜力，这个是教学实施中很有必要的一个环节。

　　学习时间是短暂的，学习内容充实而繁杂，如何将所学及时所用，是我在今后教学工作需要考量的，现在所需要做的就是端正心态，迈步前行。

　　篇二：

读《教育学》心得体会

　　读《教育学》心得体会

　　读《教师与学生》这一节，我感触很多：

　　1.学生虽然是教育过程和教学过程最基本的要素之一，但我们以往的教育学对学生的分析和研究却很不够。

虽然我们强调教师应该吃透两头，即充分理解教材和充分认识学生，但无论是在理论上还是在教师的工作中，前一点往往比较重视，后一点却重视得很不够。

　　2.学生是处于迅速发展时期的人。

学生时代，从入小学到中学毕业，是一个人一生中生理和心理上发展都非常迅速的时期，是个体从不成熟到成熟，从不定型到比较定型的成长发育时期。

对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展的可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都处于不断的变化之中，具有极大的可塑性。

在这一时期，他们的身心发展能否得到满足，能否得到积极、良好的教育，对于他们的发展将产生极大的影响。

　　3.学生是具体能动性和自我教育可能性的受教育对象。

学生的发展性与学生的不成熟性，是一个问题的两个方面，正因为不成熟，才有巨大的发展潜力，也正因为学生的不成熟性，学校和教师才大有可为。

学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动，由教师根据一定的教育目的和具体教育场景选择教育内容，组织教材和教学活动，并采取一定的教学方法，对学生施加影响。

与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对个体的成长起着主导作用。

在这样的环境中，学生是学习者，是受教育者。

由于他们的知识较少，经验贫乏，独立能力不强，加上受教师权威的文

　　化影响，学生具有依赖性和向师性，即一种盲目信任教师的特点。

教师在学生的心目中常具有先在天然的权威性。

然而这一切并不意味着在教育过程中学生只是一个受动者。

忽视了学生主动性的存在的学生观在根本上是陈旧的、错误的。

教师要巧妙地利用学生的这种依赖性和向师性，但根本上是为了培养学生独立、自立的发展意识与能力，发展学生自我教育的能力。

引导学生积极发展，是对教师素质的考验。

如果教师不珍惜甚至滥用学生的依赖性和向师性，将挫败学生的发展。

　　篇三：

《高等教育心理学》学习心得

　　《高等教育心理学》学习心得

　　学校：

　　姓名：

　　日期：

**交通职业技术学院**2014年12月

　　《高等教育心理学》学习心得

　　11月22、23日两天我有幸参加了高校教师岗前培训中的高等教育心理学的培训，授课的老师知识丰富，博学多识，毫不吝啬的展示出自己优秀的成果，令我们在许多方面得到了启发，也让刚加入教师队伍的我对教师这个岗位有了更深一步的认识，收货颇丰。

　　首先，学习高等教育心理学有助于了解大学生的心理特点，提高教育的针对性。

学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生认知特点、人格和社会特点、个体心理差异的理解。

有助于高校教师了解大学生的学习心理、把握教学规律，提高有效教学能力、提高其评价、反思。

有助于把握教师角色，增强角色胜任能力。

有助于高校教师正确认识大学生的心理问题、心理健康问题；有助于高校教师掌握一定的心理保健和治疗手段。

　　其次，在大学生的道德教育问题上，我们只有做一名教育工作的促进者，才能逐渐提高学校德育的效能，提升大学生个人的品德修养可以从以下四个方面入手：

（1）学习。

学习是培养、提升道德修养的重要方法。

大学生道德知识主要来源于两个方面：

一是感性知识，主要来自社会实践等；二是理性知识，主要来自课堂教育和伦理书籍等。

通过学习，它们可使学生了解关于道德的知识。

（2）立志。

立志就是树立愿望，是树立做一个合乎道德规范的人的愿望，立志就是陶冶道德情感的修养方法。

（3）躬行。

躬行就是按照道德规范做事，从事符合道德规范的实际活动，通过躬行才能落实品德修养。

躬行有两种表现形式：

一是在自己与他人共处、有人监督的情况下按照道德规范做事；二是在自己独处、无人监督的情况下仍能按照道德归法做事。

后者是最重要的躬行方式。

　　（4）自省。

自省即反省，是一个人对自己的品行是否合乎道德的自我检察，通过自省，学生才能了解自己的道德认识、道德感情、道德意志的实际情况，以便为自己的修养形成依据，从而有的放矢地去恶从善、改过自新，达到自我认识、自我教育、自我完善的目的。

　　第三，大学生心理健康不仅关系到大学生个人的生活、学习和身心健康成长，也关系到中华民族素质的提高和社会未来的发展，因此理应引起全社会的高度重视。

为促进大学生的心理健康，我们应采取以下对策：

学校应积极开展心理健康教育优化校园文化环境。

（2）加强心理健康教育。

开展宣传活动，树立心理健康的教育观念；开设心理健康教育课程，定期举办专题讲座；设置心理教育机构，开展心理咨询服务；利用各种传播媒介，普及心理健康知识；对教职工进行心理健康教育，增强人们的心理健康意识。

大学生自觉维护自身的心理健康各种心理现象，积极的，消极的，正常的、异常的，都发生在大学生自己身上，大学生要搞好自己的心理健康主要应做到：

（1）树立正确的人生观和世界观。

（2）建立合理的生活秩序。

（3）保持乐观向上的情绪。

　　最后，教师的社会角色是教师在从事教育工作和职业活动中，表现出来的符合社会、学生、家长期待的模式和规范。

在学校教育中，社会、学生、家长期待的是多种多样的，这就决定了教师社会角色内容的丰富性、多样性和复杂性。

教师在职业角色的形成上存在时间和程度上的差异，这些差异会影响一个教师的成长和发展，进而影响教师的教育教学工作。

一般经历角色认知阶段，角色认同阶段和角色信念阶段。

教育心理学是心理学与教育相结合的产物。

学习教育心理学的首要任务在于揭示学生掌握知识和技能，发展智力和能力，形成道德品质、培养自我意识、协调人际关系的心理规律，揭示学生的学习活动和心理发展与教育情境的依存关系，从而使教育工作建立在心理科学的基础上，提高教育的科学性和效益，促进教育事业的发展。

因此，教育心理学的学习有助于帮助我们青年教师尽快熟悉和适应高校的教育工作，尽快完成从学生到教师的角色转变，以尽快成为一名合格的大学教师，全面履行教书育人的职责，不断提高教育教学质量，自觉进行教学改革。

只有运用符合科学规律的教学方式方法，才能达到事半功倍的效果。

　　2014年12月07日