初中语文人教课标版七年级下册第五单元第19课外国诗二首教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文人教课标版七年级下册第五单元第19课外国诗二首教学设计学情分析教材分析课后反思
外国诗二首
教学目标
知识和能力目标：
了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理。
过程和方法目标：
通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。
情感态度和价值观目标：
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
教学重难点：
重点：
有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。
难点：
把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。
教学过程
教学内容：
《假如生活欺骗了你》
一、复习导入
说起诗歌我们并不陌生，还记得我们上学期学过的《诗二首》——《天上的街市》、《太阳船》，今天我们学习外国诗二首，再次领略诗歌的魅力。
人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？
今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
简介作者
亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”、“俄国诗歌的太阳”。
人物背景
他一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
二、整体感知
我们说读诗要读出诗味来，那么怎样才能读出诗味来呢？
就是带着某种感情，用某种节奏、语气、语调来读，那么这首诗应该怎么读呢？
我们一起来品一品。
学生自由朗读诗歌，思考下列问题：
1、“假如生活欺骗了你”中欺骗怎么理解？
（特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
）
2、能不能把“欺骗”换成伤害、打击、折磨？
（欺骗比较委婉，诗人把生活对他的不公仅仅看成是一种捉弄、玩笑，从这一点我们能看出诗人乐观、积极向上的心态，那我们应该带着乐观、自信的感情来读。
）
3、假如生活欺骗了你，诗人告诉我们应该怎么做呢？
（遭遇艰难困苦不幸身处逆境
不要悲伤心急
要镇静
抓关键词镇静，镇静情绪稳定平静，这体现了诗人冷静、沉着、临危不乱在这里我们应该带着沉着、坚定的感情）
4、我们要相信生活中困难是暂时的，要对未来充满信心，当你解决了这些困难和挫折，再回过头来想一想是什么感觉？
诗人是怎么说的？
（而那过去了的就会成为亲切的怀恋……当我们解决了生活中的困难，在回想这段经历时，我们会有一种成就感，这种感觉让我们所经历的一切都是值得的）
三、思考探究
学生再读诗歌，思考下列问题：
1、这首诗传达出的的人生态度，你认同吗？
（语气亲切读起来有没有感觉是俄罗斯文学之父再跟你谆谆教导吗？
像一个知心朋友在跟你娓娓道来,②这首诗跟我们很接近，能引起我们情感上的共鸣，那么我们应该用亲切娓娓道来的语气来读）
2、那节奏呢？
是平和？
严厉，舒缓，还是急躁？
（平和舒缓的）
现在我们一起听录音朗读，同学们可以小声跟读。
3、最后男女生合作读，同桌互读。
4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？
（没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。
而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明）
5、仿句练习
仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。
假如生活___________，
不要____________，
不要____________！
________________
________________。
学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。
四、总结小结
教师让学生联系自己的生活体验。
谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极
乐观的人生态度。
五、板书设计
假如生活欺骗了你
不要 悲伤心急
态度｛需要 镇静对待
相信——快乐 将会来临
永远 向往未来
六、布置作业
中国的诗歌中有没有关于如何对待生活中困难或挫折的诗句呢？
第二课时
教学内容：
《未选择的路》
诗歌导入
同学们，我们学习了《假如生活欺骗了你》。
现在，我们再来学习另一篇诗歌《未选择的路》。
前者告诉我们该如何面对人生的挫折，后者则告诉我们将如何面对人生的选择。
如果说《假如生活欺骗了你》对人生的态度是积极乐观的话，那么《未选择的路》对人生的选择又是怎样的呢？
出示目标
1、理解诗歌大意。
2、认识慎重的选择人生的意义。
3、了解象征手法的作用。
一、整体感知
从整体到局部，再由局部到整体，认真阅读这首诗，最好是默读。
深入思考每节诗歌的意思，然后把握全诗，了解作者的思想感情。
思考题：
1、怎样理解诗歌中所说的“路”？
这是怎样一种表现手法？
你能从学过的课文中找到类似的例子吗？
（表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
这是一种象征手法。
我们学过的〈在山的那边〉、〈行道树〉等都采用了这种写法。
）
2、四节诗各表达了什么意思？
第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思---一经选择便无从回头。
第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽静。
显得更诱人，更美丽。
第三节，写诗人踏上自己选择的路。
但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。
第四节，写诗人对未来的遥想。
将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？
但是现实已经、不能回头了。
3、这首诗到底想告诉我们什么？
（这首诗是写人生之路的。
人生之路有很多，人的一生只能选择一条。
当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不竟人意的地方。
于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。
他告诉我们：
人生的选择很无奈，既要勇于选择，更要慎重对待。
）
二、思考探究
1、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？
（诗歌虽然写到已选择的路，但重点强调的却是未选择的路，以引起人们对未选择的路的思索，所以以“未选择的路”为题。
）
2、在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同？
（《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，而《未选择的路》则表现得有些忧郁。
）
3、这首诗歌可能对人产生怎样的影响？
（两首诗都富于哲理，且都富于人情味。
《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑面人生；而《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。
）
三、教师小结
同学们，学了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的思考。
怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定命运的重大问题。
俗话说“一失足成千古恨”、“习惯决定性格，性格决定命运”。
我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，进而正确的选择和把握自己的人生之路。
愿大家都能努力学习，健康成长！
四、板书设计
未选择的路
伫立（思索）---决定（选择）---选择之后的惆怅---多年后的回顾、叹息
五、巩固训练
中国的诗歌中有没有关于如何对待生活中困难或挫折的诗句呢？
2、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。
请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。
学情分析
七年级的学生还是比较喜欢读诗的，尤其是现代诗，因为它篇幅短小、形式活泼，同时还讲究音律，读起来琅琅上口，易于记诵。
七年级学生对于诗歌有一定的感性认识，但想象联想能力较差，往往不能在阅读中充分展开联想想象。
他们也具备一定的欣赏能力，但由于基础薄弱，鉴赏诗词的能力还不够。
所以教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。
但是，他们对诗歌的理解通常还处于感性阶段。
也就是说对诗歌的理解仅仅停留在文字本身上，既没有掌握诗歌朗读、欣赏的一般技巧和方法，也不具备鉴赏情感含蓄、内容深奥的诗歌，尤其是意象丰富的哲理诗的能力。
当然，更谈不上调动自身的生活体验来把握诗歌的内涵了。
而这两首诗就是哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理。
因此，这就需要教师在诗歌教学中不但要循循善诱，反复启发，更要不断与学生互动，及时掌握学生对本诗的认知情况，从而有效的对学生进行学习方法上的指导，力求课堂的最大实效性。
效果分析
陶行知先生曾说过，“教师的责任不在教，而在教学生学。
”叶圣陶也说，“教是为了达到不教。
”根据这些理论的指引，在这节课中，我主要指导学生运用下列方法参与学习。
1、资料搜集法
我要求学生搜集关于“路”的名言警句、唱相关的歌曲、有关诗人弗罗斯特的相关资料，通过多个层面知识的集中，激发他们学习课文的兴趣，也有助于他们把握作品的内涵。
2、合作学习法
在预习诗歌之时，我就鼓励学生大胆质疑，从诗歌内容和写作手法两个角度认真研读文本，提出自己的困惑，然后通过小组合作学习的方式答疑解惑。
3、情感体验法
这是本节课上用得最多的一种方法，也是能将学习活动由浅显引向深入的一种方法。
学生在教师的指导下有感情地朗读课文，这还仅仅是停留在对诗歌的初步感悟上，只有引导学生调动自身的情感体验去“品读诗句，感悟内涵”，在研读与交流中，才能准确、全面、深刻地把握诗歌的主题与内涵。
从实际的课堂效果来看，运用教师的四种教法和引导学生采用以上三种主要的学习方法，主动地参与到课堂学习中来，通过合作探究，分析解决五个问题，能顺理成章的体验到诗歌的内涵，我认为取得了不错的教学效果。
不到之处，敬请学校领导及听了我的课的各位同仁，给予我最中肯的批评指正，以便于我在今后的教学中不断改进、不断完善。
谢谢！
教学反思
《假如生活欺骗了你》
这首诗歌篇幅短小、精悍，学生在课前已经熟读成诵。
作者介绍和写作背景在预习课上已解决，因此课堂上未专门提出，而是把重点放在了朗读上，让学生有感情地朗读本首诗歌，进而感悟诗歌的蕴意。
课堂上，学生采用各种方法朗读，谈感受。
根据学生的展示，可知学生对诗歌的理解比较到位。
进而仿照诗歌第一节进行续写，让学生充分展示自己的作品，鼓励其积极性。
因课内内容少，时间较充裕，我还拓展了两篇课外诗歌，让学生通过朗读，讨论理解诗歌，感悟其中蕴含的哲理，总结出这三首诗歌告诉我们一个共同的道理。
通过知识的拓展来打开学生的视野，丰富知识面。
总体上来讲，学生表现较活跃，积极参与到课堂中，不足之处是学生展示时声音较小，讨论环节不是很规范、有序。
而我自己操作课堂的能力仍有待提高，课堂环节操作不连贯、自然，应注意衔接自然，顺利过渡，使整堂课有序、有效进行。
当然，我也会多听课，及时反思自己，进行总结，不断提升自己。
《未选择的路》
诗歌有四个诗节，每个诗节写的是什么？
这是首先要明确的东西。
学生朗读诗歌之后，教师就提出了这个问题。
第一诗节写了面临选择，第二诗节写了做出选择，第三诗节写了选择的同时意味着放弃，第四诗节写了不同的选择造就了不同的人生。
在师生读文和互动交流的过程中，这个问题将很容易得到解决。
接下来要进行的内容是片断写作。
要求学生以“人生处处有选择”为每句话的开头，写四句话，体现自己曾经面临的选择。
本节课，感觉没有《假如生活欺骗了你》效果好。
发现自己的一些问题：
自己的课堂语言还是不够简洁和准确。
举例重复，语言啰嗦。
比如考试时做选择题和到北京公园游玩的事例相比，既重复，又不太准确，实在是画蛇添足。
而且，将诗歌肢解开来，逐一讲解，似乎确凿是欠妥当的。
但是具体需要怎样改进，却不得要领，这说明我在诗歌教学方面还有很大的缺陷。
还有本堂课侧重于讲解，淡化了朗读，忽视了诗歌教学的朗读指导。
以后要着重进行这方面的学习。
教材分析
《外国诗二首》是部编部新教材七年级下册第五单元中的一篇自读课文。
这两首诗歌语言文字易读，篇幅都不太长，都蕴含了深刻的哲理。
《假如生活欺骗了你》本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。
像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。
领悟作者乐观、积极向上的人生态度。
培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。
这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。
《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易，实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历，实则是表达人们共同的感受。
在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。
诗人以含蓄清新、别具匠心的艺术风格再现出了优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映了人们内心深处的情感波澜。
此诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，并没有指出选择的具体内容，而是着眼于选择本身。
因此，每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。
假如生活欺骗了你
第一部分：
1、填空。
（3分）
《假如生活欺骗了你》的作者是 ， （国别）诗人，《假如生活重新开头》作者 。
2、选出下列说法正确的一项（ ）（2分）
A、在《假如生活欺骗了你》第二节中，体现了作者向往未来，坚信未来是光明的信心。
B、《假如生活欺骗了你》既是诗人对心爱的孩子的叮咛和嘱托，同时也是勉励自己的座右铭。
C、诗人普希金通过想象，展示了未来美好生活的图景，鼓励人们克服眼前的困难，增强生活的信心。
D、《假如生活欺骗了你》是一首蕴含哲理的政治抒情诗。
3、按要求默写：
（4分）
⑴写出《假如生活欺骗了你》一诗中，表达了诗人对美好未来的热烈向往与追求、勇于面对现实、拥抱苦难的诗句。
⑵写出《假如生活重新开头》一诗中表现了作者对人充满忠实与信任的诗句。
4、品析下列加点词的表达作用：
（2分）
一切都是暂时的，转瞬即逝。
5、《假如生活欺骗了你》这首诗成为脍炙人口的名篇，对其原因分析不正确的一项是（ ）（2分）
A、这首诗告诉了人们要勇敢地面对人生坎坷，要对未来充满希望。
B、全诗表达了诗人坚定信心：
忧郁的日子终将会过去，幸福就要来临！
C、读完此诗，宛如聆听一位长者对于心爱的孩子的叮咛和嘱托。
D、这首诗是用劝说的口吻，直接告诉人们人生的哲理。
6、口语交际：
拒绝邀请（3分）
在生活中，面对各种无意义的盛情邀请，你实在不想赴约，该如何巧妙应对，及时脱身呢？
某单位办公室王主任升任局长后，一些人纷纷利用各种机会向他发出“盛情邀请”。
后来他发现一些平时交情不怎么样的甚至只有一面之交的人也绕着弯子来请他赴宴，且极尽奉承、巴结之能事。
他想这样既耽误了工作，也容易给别有用心的人钻空子。
于是想了个“模糊表态”的方法来应付。
有一次某单位一位同志利用儿子过生日的机会请王局长“光临寒舍”。
王局长不想赴这个宴，又不好明辞拒绝，便说：
“ ”
7、能力拓展：
（3分）
请写出下列小故事中隐含的大道理。
小故事：
有一位妇人梦见自己走进一家新型的商店，不可思议的是，柜台后面站着的竟然是一位天使。
“您都卖些什么?
”妇人兴奋地问道。
“您心中所想要的一切。
”妇人真有点不敢相信自己的耳朵，然后决定要了一些人心最渴望的：
“我要买平安、快乐、智慧以及坚强。
现在就可以提货吗?
”天使含笑着说：
“我想你弄错了，我们这里不卖果子，只卖种子。
”
8、走进名著：
（4分）
用名著中的人名补充完整下列情节。
备选人物：
刘备、张飞、孔明、廖化、孙悟空、猪八戒、唐僧、宋江、鲁达、武松、李逵
①蜀中无大将——（ ）打先锋。
②（ ）照镜子——里外不是人。
③（ ）借东风——巧用天时。
④（ ）打宋江——过后赔礼。
第二部分：
（一）
假如生活欺骗了你，
不要忧郁，也不要愤恨！
不顺心时暂且克制自己，
相信吧！
快乐这日就会到来。
我们的心儿憧憬着未来；
现今总是令人悲哀：
一切都是暂时的，转瞬即逝，
而那逝去的将变为可爱。
9、“生活欺骗了你”并非单指上当受骗，而是指 。
（2分）
10、说说你对画线诗句的理解。
（3分）
11、为什么被“生活欺骗”了，还“不要悲伤，不要心急”？
（2分）
12、普希金在写作本诗时，正被沙皇流放，过着充满艰辛的流放生活，精神的压抑曾使诗人产生前程渺茫、壮志难酬的伤感。
你从诗中还能体会出这种感伤之情吗？
为什么？
（4分）
13、诗人通过本诗告诫我们：
（2分）
14、假如生活欺骗了你，诗人告劝我们：
不要悲伤，不要心急。
因为我们要相信。
15、“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一句应怎么理解？
16.结合句子内容解释诗中加点的词语。
（1）瞬息：
（2）怀恋：
17.诗人在第二节诗中表达了一种怎样的人生态度？
结合自己生活中的事例谈谈对这种态度的感受。
答：
《未选择的路》练习题
一、文学常识
《未选择的路》一诗是（）国诗人（）的作品。
他的著名诗集有《》、《》等。
他吟唱着20实际的音调，又接近于传统诗的诗体；他的诗富于（）和（），同时又有浓厚的乡土色彩。
二、内容探讨
1、诗歌的第一节，“我在那路口久久伫立”体现了一种怎样的心理？
2、诗人选择了自己的路，课为什么题目却是“未选择的路”？
3、背诵诗歌
三、写一写
请从“晚霞”“落日”“背影”中选择其一为题，创作一首不少于三句的小诗
四、积累好句
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
——陆游
青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。
——王安石
行路难，行路难，多歧路，今安在？
——李白
长安大道连狭斜，青牛白马七香车。
——卢照邻
送送多穷路，遑遑独问津。
——王勃
你还知道关于路的哪些名言、警句？
请写下来
《外国诗二首》
课标分析
知识和能力目标：
了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理。
过程和方法目标：
通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。
情感态度和价值观目标：
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
教学重难点：
重点：
有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。
难点：
把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。
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