初中一年级语文56单元导学案.docx

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初中一年级语文56单元导学案

万善初中一年级上期语文导学案

主备教师：

罗扬，审核领导：

张旭林，执教：

，

班级第课时

教学内容

21、《风筝》

教

学

目

标

知识与

技能

①整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

②自主、合作、探究的学习方式。

过程与

方法

理清课文内容把握作者思想感情

情感、态度、价值观

了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

重

难

点

重点

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文

难点

理解作品的批判性。

教具、课件准备

多媒体课件

环节

教学活动

旁批

自主

学习

①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。

②把课后练习融于教学的过程中。

③可用多媒体辅助教学。

合作

探究

整体感知：

课文导人：

亲情是人世间真挚而美好的感情。

温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。

今天学习的《风筝》，就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。

无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。

《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。

让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

板书课题并出示目标。

②检查预习

    教师范读或让学生听配乐录音。

    （过渡）要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。

③质疑探究

    大屏幕投影出示问题组：

a．这篇课文回忆的是什么事情?

请你概述一下。

b．听读课文以后，你有哪些感受?

c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

    学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。

[教师小结]

    这篇课文的意蕴很丰富。

有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。

又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。

抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。

因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。

自主质疑，合作探究 

    学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。

教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。

做到面向全体学生，关注个体差别。

    （可请学生把问题记在课堂笔记本上） 

[问题探究]

1为什么“在我是一种惊异和悲哀”?

（联系下文）

2画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?

（多角度讨论探究） 

3为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?

布置作业 

①精读课文，再提问题，继续研讨。

②课后“读一读，写一写”。

③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情?

第二课时    

继上节课的学习基础，进一步探究疑难。

课文导入：

上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。

那么，我们从中还能感悟些什么?

本节课继续研读课文。

精读课文：

教师朗读指导（声音、语调、速度、感情）。

指名朗读课文（3—12段），对课文主体内容再’

交流探究：

朗读时，可分读、齐读或重点读。

整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。

小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。

（教师应引导学生解决好如下问题）

合作探究

学生可边读边思考或读完整体思考。

大屏幕投影出示问题组

第一组：

1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?

他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?

对小兄弟流露出什么感情?

（结合书中插图体会）

2、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?

请你用自己话概括。

说说作者在文中是什么样的形象?

对“我”的描写，流露出了怎样的感情?

这时的小兄弟是怎样的处境?

3、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。

4、通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?

四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。

[教师小结]

    这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。

（第4题可放开让学生说，教师不一定给评价）

第二组：

快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。

大屏幕投影出示问题

1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?

2、从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?

3、而我明白了儿童游戏意义后，，心情沉重，总想补过，这说明什么?

4、待到小兄弟惊异地笑着说：

“有过这样的事吗?

”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?

从中你又感悟到了什么?

   ·

第三组：

（教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导）

大屏幕投影出示问题

1、为什么说“悲哀”是无可把握的?

2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?

学生四人小组讨论、交流，教师点拨。

[教师小结]

   作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!

而这种悲哀意想不到，又“无可把握”，想摆脱也不可能了。

当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。

课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。

即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。

巩固

提高

1、请学生根据练习三准备的作业在全班交流。

2、文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?

请你选一个最难忘的说给同学们听听。

[教师小结]

   《风筝》这篇文章不仅表现出人内心美好的感情，而且能够给人以深沉的思想力量。

本文深刻的主题，令读者读后有意在言外的收获。

通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?

反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富深刻。

课

后

记

1、请学生根据练习三准备的作业在全班交流。

2、文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?

请你选一个最难忘的说给同学们听听。

[教师小结]

   《风筝》这篇文章不仅表现出人内心美好的感情，而且能够给人以深沉的思想力量。

本文深刻的主题，令读者读后有意在言外的收获。

通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?

反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富深刻。

万善初中年级期语文导学案

主备教师：

罗扬，审核领导：

张旭林，执教：

，

班级第课时

教学内容

22羚羊木雕

教

学

目

标

知识与

技能

1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

2.学会正确看待友谊与礼物的关系

3.学会从文中的语句分析人物形象

过程与

方法

 1.讨论课

 2.一课时

情感、态度、价值观

.学会正确看待友谊与礼物的关系

重

难

点

重点

.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

难点

.学会从文中的语句分析人物形象

教具、课件准备

环节

教学活动

旁批

自主

学习

1。

把握生字词语。

2．整体感知课文内容，理解作者的思想感情。

3。

斯考课后练习题一。

合作

探究

一、导入新课

         同学们，这里有两样东西：

一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。

假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?

（穷朋友）为什么这样选择?

（朋友珍贵，友情珍贵。

友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?

（摇头）的确。

最珍贵的东西是友情。

爱因斯坦说：

“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。

”希罗多德说：

“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。

”斯托贝说：

“财富不是朋友，而朋友却是财富。

”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。

一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。

今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。

二、明确教学目标

三、整体感知：

要求学生根据自读提示初读课文

四、探究思考：

        在这场矛盾冲突中，谁是谁非？

如果父母市正确的，子女应如何对待？

如果父母是错误的，在子女又该如何对待？

你碰到过类似的情况吗？

你如何处理的？

再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处：

1.文章开头就写\"妈妈突然问我\"，我感到\"突然\"，可见的\"惊吓\"，耶可见妈妈的\"惊慌\"，气氛一下子就很紧张。

2.第一部分是妈妈爸爸同\"我\"先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？

3.第二部分插叙\"我\"和万芳的真挚感情。

在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。

这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。

一处是，我0不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。

坐在树底下偷偷的抹眼泪。

为甚么呢？

因为\"又心痛裤子，回家挨说\"。

这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会\"怕\"呢？

另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而\"让他对着墙站了一个小时\"。

万芳也深知\"我\"的妈妈的脾气，\"要是再换过来，你还得再站两个钟头\"。

这些都是批评的笔触。

4.第三部分为什么写奶奶呢？

       5.读最后部分，要注意\"我\"被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。

特别是结尾，作者同情的写道：

\"我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。

我觉得我是世界上最伤心的人？

因为我对朋友反悔了。

我做了一就件多么不光彩的事呀！

\"\"可是，这能全怪我吗？

\"当然主要是怪父母。

总结语：

总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。

一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。

他们如此充满友情，如此珍惜友情。

万芳见\"我\"裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给\"我\"穿，即使被家长责备也心甘情愿。

\"我\"见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。

父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是\"世界上最伤心的人\"。

另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。

他们对子女的态度，走了两个极端，\"爸爸\"舍得把名贵的羚羊木雕\"送\"给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。

他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

巩固

提高

五、课堂拓展

        问题：

从课文看，这两个孩子都没有所谓\"价值观念\"，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。

讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？

怎样预防这类事情？

要从课文中找插叙户根据。

        明确：

鼓励学生从多方面考虑：

例如，\"爸爸\"松龄杨木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。

小朋友之间送东西，要征求大人的意见。

如果想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。

\"我的父母\"可以向万芳的妈妈暗示一下，万法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫 万芳妈妈不要责备孩子。

课

后

记

万善初中年级期语文导学练

主备教师：

罗扬，审核领导：

张旭林，执教：

，

班级第课时

教学内容

23散步

教

学

目

标

知识与

技能

整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

过程与

方法

学习自主、合作、探究的学习方式

情感、态度、价值观

培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感

重

难

点

重点

整体感知课文内容，品味揣摩语句。

难点

培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感

教具、课件准备

环节

教学活动

旁批

自主

学习

1给下列加点的字注音.

熬（）分歧（）霎（）时粼（）

2解释下列词语.

信服霎时拆散委屈各得其所

3思考课后练习题一.

合作

探究

导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。

其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。

哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?

（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。

哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。

《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

出示学习目标并板书课题

感知课文内容

①检查生字词。

②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

③学生自由朗读课文。

（或仿读）要求：

正确、流利、有感情。

④带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题组：

a．课文写了哪几个人物?

主人公是谁?

b．在散步过程中发生了什么事?

请你用自己的语言概括。

（用文中的语言也可以）

自主合作探究

[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?

[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路?

b．“我”为什么感到责任的重大?

]

[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

学生四人小组交流，在班里谈感受。

不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。

他们辛苦了一辈子，不容易。

之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。

当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。

这正是中华民族传统美德的体现。

（过渡）设想一下：

晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

（过渡）文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。

你从中感受到什么?

a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

b．作者为我们展示了什么样的家庭?

c．分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?

学生四人小组讨论交流（鼓励学生各抒己见，言之成理即可）。

重点研读

（过渡）：

“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?

为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?

请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。

同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

（这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。

对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。

）

重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

比较阅读

请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

1这篇短文写了什么事?

②《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

[教师引导]

学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：

编者为何把《散步》作为本文的范文呢?

肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。

我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。

（学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。

）

巩固

提高

①《散步》比《三代》多一些景色描写。

文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。

第一处是对南方初春田野的描写：

“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。

这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。

第三处描写母亲所望到的小路远处景物：

金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。

这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。

字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

②在散步中两两对称的句子很多。

“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。

作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。

语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

③以小见大的写法：

通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

[教师小结]

同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。

反思

通过本节课的学习，都学到了什么?

在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答，言之有理即可。

课

后

记

万善初中年级期语文导学案

主备教师：

罗扬，审核领导：

张旭林，执教：

，

班级第课时

教学内容

24散文诗两首

教

学

目

标

知识与

技能

指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

过程与

方法

自主、合作、探究的学习方式。

情感、态度、价值观

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

重

难

点

重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

难点

培养学生鉴赏诗歌的能力。

教具、课件准备

环节

教学活动

旁批

自主

学习

学生：

查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。

阅读冰心表现母爱的诗篇。

查阅有关冰心的资料。

教师：

查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

合作

探究

第一课时

○教学内容

《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。

写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。

在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。

还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。

○教学设计

导入

母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。

母爱是人类情感中最崇高、最美好的。

现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。

（学生略思考后，2—3名同学回答）同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。

今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。

《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

检查生字词（可用大屏幕投影）

朗读课文

教师范读课文（播放音乐配音），学生仿读。

（教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。

）

（过渡）同学们仿读得很好，自己读一读试试。

学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

教师指导朗读：

注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。

但不同的地方，朗读处理方法不同。

如果学生读不好，教师要一句一句地教。

）

例：

“你到哪里去了，你这坏孩子?

”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

这句应读出妈妈惊喜的语气。

例：

“我不告诉你，妈妈。

”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。

这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

感知课文内容

[教师导学]

这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。

在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。

为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?

（学生回答：

因为孩子沐浴着母爱。

）他是怎样回报母爱的呢?

[合作探究]

请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。

①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?

怎样表现的?

②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?

那金黄的色彩又象征什么?

③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?

④“我”和妈妈各是什么性格?

学生四人小组讨论交流，教师参与交流

体验反思

作业

背诵课文，准备朗诵比赛。

小结

《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。

教师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。

合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

第二课时

○教学设计

《纸船》

这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。

在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。

纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。

教学步骤

导入

同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。

今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》。

1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。

希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。

这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情，以此展开自己的情思。

同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。

朗读诗歌

①教师配乐范读，学生体会作者的思想感情。

（学生自由朗读或仿读。

整体感知课文内容，要求学生调动自己的生活经验。

展开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。

）

②朗读指导：

教师引导学生划分节奏、划出重音。

（过渡）教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。

为进一步理解诗歌打好基础。

整体感知

教师适时提出：

这首诗表达诗人怎样的感情?

（学生归纳总结）这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。

[教师导学]

古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。

诗人以