《回忆我的母亲》创意优秀教案.docx

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《回忆我的母亲》创意优秀教案

《回忆我的母亲》创意教案

一 教案内容

　　理解回忆录的特点,了解文章的选材和布局,体会文中真挚的感情和简明平实的语言。

　　二 课时安排

　　1.课时:

两课时。

　　2.课型:

说读课。

　　三 预习要求

　　1.读课文,了解母亲的事迹。

“理解·分析”中的三个问题,理解课文记事的顺序和课文的结构布局。

　　四 教案蓝图

　　全篇文章的教案大致分为三个重要的教案板块:

　　1.整体感知课文,

　　2.整体理解课文,

　　3.整体赏析课文。

　　五 教案主要过程

　　教案板块之一:

整体感知课文。

“母亲是……”的格式为题说句子,要求在课文之中尽情搜寻、概括,从而理解课文运用不同的材料,从不同的角度,多方位地立体地表现母亲优秀品质的特点。

　　同学们进行课堂说话活动:

　　母亲是勤劳一生的人 母亲是一位有很多事情值得我永远回忆的人 母亲是个好劳动 

　　母亲是从我能记忆时起总是天不亮就起床的人 母亲是整日劳碌着的人 母亲是聪明能干的人 母亲是能将地主富豪人家看也不看的饭食做得使一家人吃起来有滋味的人 母亲是每天天还没亮就第一个起身的人 母亲是在家庭里极能任劳任怨的人 母亲是性格和蔼、没有打骂过我们、也没有同任何人吵过架的人 母亲是同情贫苦人的人 母亲是勤劳俭朴、宽厚仁慈的人 母亲是对穷苦农民同情和对为富不仁者反感的人 母亲是启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想、使我决心寻找新的生活的人 母亲是期望着中国民族解放成功的人 母亲是是一生不曾脱离过劳动的人……

　　3.教师小结。

　　教案板块之二:

整体理解课文。

　　1.教师:

《回忆我的母亲》鲜明地表现了回忆录的特点。

作者以时间为经线,以母亲的优秀品德为纬线,把很多值得永远回忆的事情编织起来。

请同学们读课文,以“说说‘母亲’的好品德”为题,每人叙述一件事,说说这件事表现了“母亲”什么样的品质。

2.同学们读课文,理解分析文中的“事例”,准备进行说话。

3.同学们以四人学习小组的形式进行说话活动。

4.学生代表发言。

5.教师进行小结:

课文有一槌定音的开头,一线串珠的结构,一笔宕开的结尾,一语关情的抒情与议论。

作为回忆录,文章从两大方面展示了母亲的形象。

一是对母亲事迹的抒写,写了母亲勤劳俭朴的习惯,宽厚仁慈的态度和坚强不屈的性格。

作者在写作中采取了情随事明的记叙方法,在赞颂母亲的优秀品质的过程中始终寄寓着对母亲的真挚感情。

二是表达对母亲的感谢之情,从母亲“教给我与困难作斗争的经验”和“教给我生产的知识和革命的意志”方面表达了对母亲的由衷谢意,从而表现母亲对自己的影响之大,恩情之深。

作者在写作中采用了寄情于事的方法,以抒情、议论的笔触来深深表达对母亲的怀念。

　　教案板块之三:

整体赏析课文。

　　1.教师:

课文以平实朴素的语言表现了母亲勤劳朴实的特点。

全文没有华丽的词藻,没有热情洋溢的抒情,但于平静的叙说之中,字里行间流露出真挚深沉的爱。

因此,文中寓深意于平实、寄深情于质朴的特点,值得我们认真品析。

　　2.请同学们读课文,对课文的语言进行赏析,每位同学准备用……写得好,写出了……”的句式说一句话。

　　3.读课文,进行圈点勾画。

　　4.同学们准备发言。

　　5.教师引导同学们进行赏析性说话活动,对课文语言的品析大致分为三个层次:

　　品味作者在词语中渗透的情感。

如“母亲是个好劳动。

们轮班煮饭,轮到就煮一年。

母亲把饭煮了,还要种田,种菜,喂猪,养蚕,纺棉花。

因为她身体高大结实,还能挑水挑粪”这一段中,同学们可以说:

“母亲是个好劳动”中的“好”字用得好……,“从我能记忆时起”用得好……,“总是天不亮就起床”的“总是”用得好……,两个“还”字用得好……等。

　　又如“每天天还没亮,母亲就第一个起身”这一部分中,同学们可以说:

“任劳任怨”四个字已经能够很好地评价一个人的勤劳了,但作者还在这之前加上一个“极”字,这就写出了母亲非同一般的勤劳。

又如“没有同别人吵过架”已是够高的评价了,但作者说母亲“没有同任何人吵过架”,这就写出了母亲非同一般的好性格……

　　品味作者在句式中表达的情感。

　　作者运用不同的修辞手段,组合成不同的句式,在平实的语言中流露出深深的情感。

如“我应该感谢母亲”的反复倾吐,“母亲那种勤劳俭朴的习惯,母亲那种宽厚仁慈的态度,至今还在我心中留有深刻的印象”的反复咏叹,“母亲老了,但她永远想念着我,如同我永远想念着她一样”回环往复,都是意蕴丰满、情感深厚的。

　　品味作者在重要段落中抒发的浓重情感。

　　如课文开头“得到母亲去世的消息,我很悲痛。

我爱我母亲,特别是她勤劳的一生,很多事情是值得我永远回忆的”这一段,有叙述,有议论,有抒情。

有富于力度的动词,有表示强调的虚词,表达了作者极为浓郁的情感。

又如课文的最后一段,一抒哀痛之情,二议如母亲一样的千百万劳动人民的伟大,三表自己的决心,语言质朴庄重,深沉之中涌动着激情,既抒写了深挚的孝心,又表现了博大的胸怀。

　　另外,文中大量褒义词语的运用,不少的突出中心句的段落,段中穿插的点点议论,都可以在同学们的品析、品味之中。

　　[创意说明]

　　这个教案设计在如下方面表现出创新:

　　第一,课型设计创新。

这两节课的课型设计为“说读课”。

所谓“说读”,就是说说读读,读读说说,说了再读,读了再说。

学生在“读”与“说”中完成对课文的感知、理解与赏析。

由于要“读”,学生便占有了成块的课堂学习时间。

由于要“说”,学生也同样占有大量的课堂活动的时间。

如此三读三说,学生真正成为课堂学习活动的主体,学生在课堂上也真正有了主体性的学习活动。

这在这样的课型中,教师的讲析的分量大幅度减少,教师指导、调控的作用大大增强,课堂教案的结构发生了根本的变化。

　　第二,思路设计创新:

这两节课着眼于课文的整体阅读教案,安排了三个重要的教案板块:

整体感知课文,整体理解课文,整体赏析课文。

这其中有三个地方表现出教案设计科学性与艺术性。

首先,对课文进行了不同层面的整体阅读而不进行肢解式的分析,教案视点、师生关系发生了根本的变化。

其次,三个教案板块彼此联系、彼此依存而又层层递进,前有铺垫,后有深化,符合学生的认知规律,教案过程明晰单纯。

再次,对学生的提问的量有了最大限度的降低,基本上做到少提问或者不提问,三个教案板块中都有引导着学生阅读、思考、表达的“一线串珠”的主问题而没有一个一个的提问,于是课堂上有学生阅读、思考、发言的活跃场面而没有一般教案中的“碎问碎答”。

回忆鲁迅先生

⊙收获平台

一、萧红是鲁迅的学生，也是现代文学史上著名的女作家。

她的这篇回忆性的文章，使我们了解了哪些事情?

答：

二、鲁迅先生的休息方式是什么?

答：

三、你知道文中出现的海婴是谁吗?

（根据文章内容推断一下吧！

）

答：

四、课文中描写鲁迅的各个生活片段,给你印象最深刻的是哪一个？

读了课文，你对鲁迅有没有新的认识？

请谈谈你的体会。

答：

*五、鲁迅作为中国文坛的大家，我们也一起学习过他的《社戏》、《从百草园到三味书屋》，你还知道他的哪些有代表性的作品？

答：

⊙发展空间

一、阅读下文，回答问题。

踏遍东南西北，以身许之山水

徐霞客，名宏祖，字振之，江苏江阴人，明代著名的地理学家与文学家。

由于他在旅行中经常与朝霞暮霭为伴，友人们送给他一个别号“霞客”。

他把毕生精力都献给了祖国的山山水水，东起浙江东部海岛上的普陀山，西至云南西部的腾冲，北抵河北蓟县的盘山，南达广东罗浮山，足迹遍及中国大部分省区，留下60多万字的《徐霞客游记》。

这本书不仅在地理学上给我们提供了大量新鲜、宝贵的科学资料，而且文笔优美，写景状物绘声绘色，具有很高的艺术性。

他的友人、著名文学家钱谦益称之为“世间真文字、大文字、奇文字”。

徐霞客出身于一个大族家庭，面对朝廷的腐败，他无意做官，有一次，他在书中读到前人遍游祖国河山的一段经历，击掌而起：

“大丈夫应当早晨还在碧海而黄昏远达苍梧，怎么能把自己关在一个小角落里呢？

”20岁时，他毅然走出书斋，踏上了“问奇于名山大川”之路，开始实地探索祖国锦绣河山的风貌与奥秘。

为了揭示雁荡山的真实面貌，徐霞客用裹脚布当绳子，三次攀登雁荡山探险，山石将布绳磨断，他险些葬身深谷。

遍察雁荡山后，他纠正了关于雁湖在雁荡山顶的误传，也查明了雁湖与龙湫之水毫无关系。

广西东南的白石山、都峤山多有岩洞，有关的书上介绍说三山之间有暗洞相通，道家大师葛洪曾经在里面来来往往。

徐霞客来这里后，深入到三座大山的各个洞穴，上下探索，左右寻觅，查清了这里的山形地貌岩洞的构造，否定了书上的谬误，并发出“谁进去过谁检验过”的感慨。

凭着这种寻根究底的精神，徐霞客常常深入到人迹罕至的荒险之外，发现了许多前人未曾发现的新事物，也纠正了前人许多想当然的推断。

他深入到西南地区数百个岩洞中探险，精确细致地记述了各种岩洞的状态与构造，成为世界上对石灰岩地貌进行系统考察、研究的先行者。

在对长江源头的考察中，他时而登山远望，时而溯江而上，终于认定金沙江是长江的上游，否定了千百年来以岷江为长江水源的错误判断。

徐霞客的旅行不是游山玩水，而是为了探索山川的奥秘，因此历尽了说不尽的艰难险阻。

他攀登黄山天都峰时，沿途结满了冰。

他用登山的拐杖敲凿脚下的冰凌，凿出一个洞，就把前脚踏入洞中，再向前凿出一个洞，又把后脚迈一步踏入洞中，不停地向前敲凿，不停地向前移动，终于一步步攀上了峰顶。

他在云南考察一座险山，让同伴在路边看守行李等侯，一人迎难而上。

山上无路可登，他就抓住草根往上爬，有时抓住山石爬，有的山石不牢，手脚一用力就摇摇欲坠，稍一闪失，就有生命危险。

他每攀登一步，都使人胆战心惊，最后还是登上峰项。

下山时，他干脆坐在地下往下滑，双脚在前，两手放在身后不停地拽着沿途的草根，以免下滑太快太猛。

徐霞客54岁时，在旅行途中得重病，被人送回家乡。

第二年在家乡去世，实践了自己“以身许之山水”的志向。

1.《徐霞客游记》在地理学上为我们提供了怎样的宝贵财富？

他的友人为什么称之为“世间真文字、大文字、奇文字”呢？

答：

2．为什么称徐霞客是“世界上对石灰岩地貌进行考察、研究的先行者”？

为什么说他否定了千百年来的错误判断？

答：

3．“以身许之山水”的含义是什么？

什么动力和原因使他“以身许之山水”？

答：

4．徐霞客的精神对你有什么启发？

谈谈你读完本文后的感受。

答：

*二、下面几位分别是本单元五篇课文的"主人公"，依据课文内容，并结合你所了解的相关资料，用一句话说说他们分别是怎样的人。

⑴邓稼先：

⑵鲁迅：

⑶居里夫人：

⑷爱因斯坦：

⑸林肯：

⊙轻松一刻

鲁迅的文化选择、文化策略

鲁迅一直关注并参与社会现实的斗争，只不过是强调要“用自己的眼睛去读世间这一部活书”。

他认为，文艺与政治存在着歧途。

鲁迅没有官瘾，虽然做过几年教育部佥事，也只是为了生计，而无藉此挤进“治人者”集团的欲望。

特别是从事文学创作以后，他更是始终不渝地坚持定位于文学这一原则立场。

鲁迅讲过国人学界有“三魂”---官魂、匪魂、民魂。

所谓“官魂”，“那魂灵就在做官，---行官势，摆官腔，打官话”。

这三魂其实就是中国社会现状的总括，每一个人都将根据自己的经济地位和政治倾向选择某种“魂”。

鲁迅的独立人格与个性气质，自然属于国魂中的第三种，那种历经数千年磨炼而为君臣无法顺驯的民魂---“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步”。

（----摘自张荔《鲁迅与郭沫若---"五四"前后文化意识的契合与悖逆》《鲁迅研究月刊》1999年第9期）

鲁迅：

无法或缺的印记

李敬泽（第二届鲁迅文学奖短篇小说评委）：

鲁迅是一个宏伟的存在。

对于几乎所有的读书人，都产生过很大的影响。

但每个阅读鲁迅的人，都会有自己心中的不一样的"鲁迅"。

对于我来说，鲁迅首先是一种早期重要的阅读记忆，读他的作品，留下了深刻的印象。

我认为至今，他在汉语写作上，依然让人很难超越，特别是散文、杂文方面。

对我个人来说，鲁迅是我的秘密资源，我会经常从他那里得到灵感和启发。

迟子建（以《清水洗尘》获得第二届鲁迅文学奖，曾以《雾月牛栏》获得首届鲁迅文学奖）：

我是很喜欢鲁迅的。

我认为，他是一个入世的作家。

我最早是从课本上读到鲁迅的。

上大学以后，系统地读了他的作品，他的文学成就很高。

对于中国作家来说，鲁迅的影响肯定是很大的。

他是中国现代文学史上的一座丰碑。

从文学层面上来说，鲁迅肯定是一位大师。

很难找到一个作家，像他那样，在中短篇小说创造的人物中，获得如此广泛的认识。

叶文玲（作家、浙江省作协主席）：

我个人感觉，中年以上的中国作家，是在传统现实主义文学滋养下成长起来的，而鲁迅先生是传统现实主义文学的一代宗师。

他的著作、思想、为人以及斗争精神影响了中国的一代代作家。

他的作品是文学中的经典。

在20世纪80年代，我曾经写过一篇纪念鲁迅先生的文章《我在那时见过您》，表达了我对这位文学巨匠的崇敬之情。

从初中时读到鲁迅先生的作品，到后来读到他的经典，像《祝福》、《药》等，他在我的心中播下了文学的种子、思想的种子。

鲁迅先生的杂文在思想性上是至今为止无人可以匹敌的。

他很特殊，很难想像，在文学创作实践中，没有这位文学巨匠的作用，中国文坛会是怎样的情形。

中国作家没有理由不崇拜鲁迅。

（《钱江晚报》2001年9月23日）

答案：

精品赏读

8回忆鲁迅先生

⊙收获平台

一、如：

①白天陪客人，晚上彻夜工作；②习惯喝清茶；③经常教导青年；④把阅读当作休息等。

只要意思答对即可。

二、坐在椅子上翻一翻书。

三、鲁迅的儿子。

四、可以从内容和形式两方面来谈对鲁迅的印象。

伟大人物，化为活生生的存在，伟大的思想家不再是抽象的遥远的偶象，而是有血有肉的、有自己的感觉和情绪的人，如鲁迅的忘我工作，牺牲休息，疏于保健，于积劳成疾之时，生命不息，战斗不止，克己待人、待客、待亲，以及大事严谨不苟，琐事亲切和霭，谈鬼神而幽默风趣，说化装竟愤然作色。

*五、如：

《故乡》、《孔乙己》、《祝福》等。

⊙发展空间

一、阅读下文，回答问题：

1．提供了大量新鲜、宝贵的科学资料；《徐霞客游记》具有很高的艺术性。

2．由于深入到数百个岩洞中探险，精确细致地记述了各种岩洞的状态和构造，所以成为先行者。

他否定了千百年来以岷江为长江水源的错误判断，认为金沙江是长江的上游。

3．把自己的生命交给了山水。

祖国美好的山河和求得真理、探险山水的热情与追求。

4．提示：

可以从他为求得真理而不畏困难的角度来谈。

*二、答案略。