《我的长生果》读书笔记精选多篇.docx

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《我的长生果》读书笔记精选多篇

《我的长生果》读书笔记（精选多篇）

　　今天，我读了一篇文章题目叫《我的长生果》，读后使我受益匪浅。

　　课文主要通过三个小故事，写出了作者对书的热爱之情。

作者最早的读物是一种叫香烟人的纸片，正面印画，反面印字，过后作者又看到了真正的书，她天天如饥似渴的读书，积累了许多知识,使她的作文水平提高了许多。

文章通过两件事写出了书对她的好处，在写作文时她不像别人一样千篇一律，而是用自己的心去体会写作文。

通过写作文作者也悟出了两条道理：

一，作文要构思别出心裁，落笔时也要有与众不同的鲜味才行。

二，作文要写真情实感，作文练习也是离不开借鉴与模仿的。

从这篇课文中我还积累了不少词语：

津津有味、天长日久、囫囵吞枣等。

读了这篇课文，我认识到了书的重要性，于是就有空便读些书丰富我的知识。

　　有一次，老师让我们写一次快乐的往事，我平时积累的这些词语一下子像酵母似的发挥了作用，我从一个阳光明媚的早上写起，以马路上的喧哗声和过节的喜庆气氛反映出了我们一家人的开心、快乐。

写着写着我就禁不住哈哈大笑起来，我将平时积累下来的描写快乐的词句恰当的运用在了文章里，使文章更加突出了欢快和喜庆。

这一篇充满真情实感的作文得到了老师的好评。

我的心里乐滋滋的像喝了蜂蜜一样甜。

从此以后，我便更加爱书了。

只要我一有空就看起书来。

　　有一天，我在家里看着书，贪婪地吸取书中的营养。

这时我有些口渴了，妈妈就给我拿了一瓶酸奶放在桌上。

我看得津津有味，完全沉浸在知识的海洋里，哪肯放下书呀。

只见我眼睛看着书，手在桌子上摸，随手拿了自来水笔芯，插进杯子大口大口地吸起酸奶来，这时妈妈走了过来，看见我，大笑起来，我也不知道怎么回事，低头一看，酸奶已经下去一大半了，再看我的嘴是全是墨汁，笔芯里的墨汁早被我吸得干干净净了。

想着刚才自己的举动，我摸摸头不好意思地笑了。

　　我喜欢读书。

书籍是人类进步的阶梯;书读百遍，其义自见。

我要攀登知识的高峰，向顶峰发起冲击，争取更上一层楼。

　　《我的长生果》读书笔记

　　今天，我读了一篇文章题目叫《我的长生果》，读后使我受益匪浅。

课文主要通过三个小故事，写出了作者对书的热爱之情。

作者最早的读物是一种叫香烟人的纸片，正面印画，反面印字，过后作者又看到了真正的书，她天天如饥似渴的读书，积累了许多知识,使她的作文水平提高了许多。

文章通过两件事写出了书对她的好处，在写作文时她不像别人一样千篇一律，而是用自己的心去体会写作文。

通过写作文作者也悟出了两条道理：

一，作文要构思别出心裁，落笔时也要有与众不同的鲜味才行。

二，作文要写真情实感，作文练习也是离不开借鉴与模仿的。

从这篇课文中我还积累了不少词语：

津津有味、天长日久、囫囵吞枣等。

读了这篇课文，我认识到了书的重要性，于是就有空便读些书丰富我的知识。

　　有一次，老师让我们写一次快乐的往事，我平时积累的这些词语一下子像酵母似的发挥了作用，我从一个阳光明媚的早上写起，以马路上的喧哗声和过节的喜庆气氛反映出了我们一家人的开心、快乐。

写着写着我就禁不住哈哈大笑起来，我将平时积累下来的描写快乐的词句恰当的运用在了文章里，使文章更加突出了欢快和喜庆。

这一篇充满真情实感的作文得到了老师的好评。

我的心里乐滋滋的像喝了蜂蜜一样甜。

从此以后，我便更加爱书了。

只要我一有空就看起书来。

　　有一天，我在家里看着书，贪婪地吸取书中的营养。

这时我有些口渴了，妈妈就给我拿了一瓶酸奶放在桌上。

我看得津津有味，完全沉浸在知识的海洋里，哪肯放下书呀。

只见我眼睛看着书，手在桌子上摸，随手拿了自来水笔芯，插进杯子大口大口地吸起酸奶来，这时妈妈走了过来，看见我，大笑起来，我也不知道怎么回事，低头一看，酸奶已经下去一大半了，再看我的嘴是全是墨汁，笔芯里的墨汁早被我吸得干干净净了。

想着刚才自己的举动，我摸摸头不好意思地笑了。

　　我喜欢读书。

书籍是人类进步的阶梯;书读百遍，其义自见。

我要攀登知识的高峰，向顶峰发起冲击，争取更上一层楼。

　　七年级语文上册学教案

　　第五单元，编写人：

李香军

　　我的“长生果”

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

　　2、学习一些读书和习作的方法。

　　教学重点难点：

　　引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

　　课时安排：

一课时

　　一、预习导航

　　1、作者简介：

　　叶文玲，女，当代小说家。

生于1942年11月4日，浙江台州玉环楚门人。

叶文玲自幼酷爱文学，13岁读初中时在县办的《玉环报》上发表《夫妻间的小风波》和《七角钱》两篇小说。

至今已有800多万字39本作品集及一部8卷本《叶文玲文集》出版。

长篇小说有《父母官》、《太阳的骄子》、《无梦谷》、《秋瑾》等。

《无梦谷》发表后，曾引起强烈反响，在获纽约国际文化艺术中心所颁的“中国文学创作杰出成就奖”后，再获浙江省优秀文艺作品奖；1997年叶文玲获浙江省人民政府所颁的“鲁迅文艺奖——突出成就奖”。

　　2、把你认为应该掌握的字词及注音归纳到下面，课上和同学们交流3、读课文，把自己感受最深的地方勾出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。

小组内交流检查读书情况。

　　二、课堂流程：

　　1、课文导入：

同学们还记得《西游记》中的长生果吗?

这种果你是不是也想拥有？

今天我们就来看一看当代女作家叶文玲的长生果是什么？

　　2、自学展示

　　朗读课文，整体感知

　　3、读课文，看自己能不能找到问题的答案。

　　①、文中的“长生果”指的是什么？

　　-1-

　　②、速度课文，把作者在什么时间，什么地点，读了哪些书填写在下面的表格里。

　　时间

　　地点书

　　③、读书使作者有哪些收获？

悟出了哪些道理？

　　三、合作探究：

　　1、作者为什么说书是“长生果”？

长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。

把

　　书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。

充分表达了书与人类文明发展的关系。

而作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。

　　2、作者叙述了两次作文的经历与感受，依据课文内容，说说作文的“创造”之源是什么？

─

　　博览群书，入情入境，作读书笔记，会借鉴运用等。

3、文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。

读读课文，你是从哪里感受到作者对书的喜爱之情的？

　　通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：

看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。

作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。

所以作者在回首少年时光时才感到那样的愉悦。

　　4、选读文中你认为优美生动的句子、结构巧妙的句子、句式特别的句子、

　　蕴含哲理的句子，进行品析。

　　5、小结

　　作者以自己的亲身经历，现身说法，具体阐明了读书与写作相辅相成的道理，通过本文的学习你有什么收获，收到什么启迪？

请与同学们交流一下。

　　五、拓展延伸

　　、请在正确读音下边打“√”

　　我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。

　　我读得很快，大有囫囵吞枣的味道。

　　我是对阅读如饥似渴的少年。

学校图书馆里的图书像磁石一样吸引我。

　　、选出下列各组中字、形有误的一项a.流光溢彩鱼米之乡心扉

　　b.囫囵吞枣别出心裁宫阕

　　c.悲欢离合牵肠挂肚冗繁d.黯然伤神天高气爽馈赠、把词语补充完整。

　　如如痴浮想翩不求解肠挂肚千篇一流光溢悲离合不言而然神伤大身手

　　、根据意思写出词语１、形容吃饭、读书等很有滋味或兴趣很浓。

　　２、比喻读书等不求甚解，不明白道理。

３、形容情绪低落，忧郁的样子。

４、送给别人礼节性的物品.

　　.按要求完成句子

　　１、缩句：

地球上的光明和温暖是太阳送给人类的礼物。

　　2、修改病句：

小红的业余爱好是喜欢乒乓球和集邮。

　　、根据课文内容填空，再回答问题。

　　这时我养成了做读书笔记的习惯：

记书中优美

　　的，记描写的

　　作文首先构思要，落笔点也要；作文要写，开始离不开，但是真正打动人心的东西，应该是自己。

　　、仿写练习

　　1、书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，能帮助人们登上理想的高峰。

书是__________，能____________；书是________，能___________。

　　2、读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，，；读书，，；读书，使人思想插上翅膀，感情绽开花蕾。

　　读书，使人胸襟开阔,豁达晓畅;读书,使人目光远大,志存高远;读书,使人增长见识,谈吐不凡；读书,使人心旷神怡,如沐春风。

　　书是棒棒糖，甜透了我整个童年书是指航标，指引前进的方向书是钥匙,能开启智慧之门

　　16我的“长生果”

　　开展质疑性阅读，对于深化阅读活动、提升阅读层次，对于发展学生的思维能力、发现能力、创造能力，都很有好处。

虽然初二学生在知识能力上还处于较低层次，他们在质疑性阅读方面还不可能有很大的作为与建树，但是，能够在阅读中逐步形成质疑意识，并且尝试着质疑和生发，那么，学生在阅读方面的能力无疑是上了一个台阶的。

　　《我的“长生果”》一文，可以这样教。

第一课时主要进行理解性阅读。

需要学生感受文本。

在这一过程中，学生理解语言、感受语言的能力也发展了，语文课的工具性就得到充分的落实。

与此同时，也可以培养学生热爱读书的情怀，这当然是语文课的人文性了。

第二课时主要开展质疑性阅读。

这篇文章在思想内容上不存在多大问题，质疑价值不大。

在写作形式上，本文可质疑的地方很多。

如课文最后两段可以质疑。

还如标题值得推敲。

从观点与材料的角度看，文章部分材料已偏离了中心话题和主旨。

另外，有些“感悟”明显偏离了“读书”话题，导致全文思路不畅，文气不通。

我个人认为，该文在写作上确有不严谨、不缜密之处，为质疑性阅读提供了一个极好的教材。

　　1．认识课外阅读的作用。

　　2．体会作者对读书的情感态度。

　　3．培养热爱读书的情怀。

　　4．形成质疑性阅读的意识。

　　重点：

理解性阅读。

　　难点：

质疑性阅读。

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入

　　在当代文学界，有一位女作家，她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字，至今已写作了50年，完成小说集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字数达500万字以上。

这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗?

请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。

　　二、学生自读课文，思考问题

　　1．“长生果”在文中指什么?

　　2．课文是按什么顺序写的?

　　3．作者截取了读书生活的哪几个片断?

你怎么看出来的?

　　提示：

读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读学校图书馆的图书，共四个片断。

从表示时间的词语“最早”、“后来”、“上初中后”可以看出。

　　三、研读

　　“读书”对“我”有哪些作用?

　　第一，请学生把相关的句子勾画出来。

　　1．觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。

　　2．对文学发生了越来越浓的兴趣。

　　3．作文常居全班之首。

　　4．大大扩展了想象能力。

　　5．悟出了“作文贵独创”的道理。

　　6．养成了做笔记的习惯。

　　7．悟出了“作文，要写真情实感”的道理。

　　8．使我发表了第一篇作品。

　　第二，以上几条中，哪些在文中表达得比较鲜明突出?

哪些是一笔带过?

　　提示：

第4、5、6、7、8条较详细，其余简略。

　　四、品读

　　“我”对”读书”是什么情感态度?

你从文中哪些句子或词

　　语看出来的?

　　1．教师示例：

读小画片。

　　①情感态度：

热爱。

　　②相关词句：

美差、抢、眼羡、卖力、饱览。

　　③品味词语：

用替换法，比较表达效果。

如：

　　遇到大人让孩子买烟，这美差往往被男孩抢了去。

　　我就卖力地呐喊助威，为的是最后能在赢家手里饱览那一大叠画片。

　　欣赏和评价。

教师的示例，只是一个引子，为学生引路。

）

　　2．学生活动。

　　依次找出读连环画、读文化站图书及读图书馆图书内容中表示对读书情感的词语，并作点评。

读连环画：

痴迷、想入非非、泪落如珠、忘吃忘睡、扎进、迷醉。

　　读文化站图书：

绿洲、奔、囫囵吞枣、牵肠挂肚、如饥似渴。

　　小结：

这些词语生动地写出了“书”对“我”的吸引，也写出了我读书的迷醉感、愉悦感。

你应该有这种感受吧!

　　3．讨论。

　　第2自然段有什么作用?

　　提示：

概述读书的感受，总启下文。

“愉悦”为文眼。

　　4．背诵第2自然段。

　　第二课时

　　一、导人

　　名家也可能有误笔。

《我的“长生果”》是一篇很好的文章，向我们传授了极为宝贵的读书经验。

不过，这篇文章也有瑕疵。

我们试挑几根刺吧。

　　二、收集学生意见

　　教师要善于发现学生中有价值的意见，它可能在教师预设之外，但仍然是教学中不可多得的最宝贵的资源，要充分开发利用。

　　1．质疑一：

标题。

　　①标题是文章的眼睛。

本文以“我的?

长生果?

…”为标题，你认为拟得好吗?

说说你的理由。

　　附师生讨论结果：

该标题很形象地写出了书的作用。

但有几点值得商榷。

其一，标题的话题是“书”，而文章的话题中心是“读书”，标题不能涵括正文。

其二，正文中只有一句话照应标题，标题有悬空之感。

其三，作者完全可以把“读书”的作用与长生果对人的滋养联系起来，使标题与正文有机融为一体，使“长生果”的形象更加鲜明突出，更加深入读者之心。

②你怎样修改标题?

　　2．质疑二：

部分材料的运用。

　　①提问：

观点与材料的关系是什么?

　　提示：

观点统帅材料，材料支撑观点。

　　②本文的观点是什么?

　　提示：

读书有乐趣，有作用。

　　③审视文中关于三次作文的材料。

这三个材料都是先写“经历”，后写“感悟”。

“感悟”实际上是文章的小观点，“经历”就是支撑小观点的材料。

请思考：

　　a.从局部看，相应材料是否能支撑小观点?

　　b．从整体看，小观点是否能支撑全文的大观点?

　　附师生讨论结果：

　　关于作文《秋天来了》材料：

　　①“感悟”与“经历”脱节，或者说“经历”并不能证明“感悟”。

因为从第9一ll自然段看，我悟出“独创”意思并不是课外读物的馈赠，而是我因为“不安分”——大家都都这样写多没意思。

所谓“独创是课外读物的馈赠”这一观点缺乏相应材料做支撑，是一个空观点。

　　②整体看第9一12自然段，主要意思指向“课外阅读的好处”，这与全文的主旨相符，文气也贯通。

关于作文《一件不愉快的往事》材料：

　　①“感悟”与“经历”仍然脱节。

“经历”主要说明“我作文是有了课外读物的借鉴才“大显身手”，而“感悟”却扯到了“真情”和“创造”上，突然转移了话题。

　　②从全文看，“感悟”应围绕“读书”写。

比如可写成：

读书使我在作文时有了文学的借鉴。

这样，文气也贯通。

不应该枝蔓话题，游离中心。

　　③“经历”也有枝蔓情况。

应该重点写平常看过的词语“全像酵母似的发挥了作用”。

这样也与上文第13自然段“养成了做笔记的习惯：

记书中优美的词语”相关联，相照应。

嵌字运用这一例子很典型。

但有关“真情实感”的叙述，纯属多余。

　　关于小小说《夫妻间的小风波》材料：

　　“感悟”很好，可以支撑全文的大观点；但“经历”部分仍然与“感悟”联系不紧密。

　　①如果要修改这三处，你怎样改?

　　五、布置作文

　　根据课堂讨论，结合自己进一步的思考，写一篇文章。

可以维护作者的写法，可以质疑作者的写法；可以写成记叙文，可以写议论文。

参考题目：

　　1．名家也会有误笔。

　　2．第一次质疑。

t

　　3．我对《我的“长生果”=》一文的质疑。

　　4．《我的“长生果”》指瑕。

　　5．为名家辩护。

　　6．给叶文玲的信。

　　我一直认为，语文学习要善于处理观点与材料的关系。

从学生阅读与写作的实际状况看，许多学生对观点与材料的关系缺乏深刻的理解和自觉的意识。

比如，读文章不知文中所用材料的真实意图；写文章，材料与观点常常脱节。

我痛感观点与材料问题的背后。

是思维是否严谨缜密，它是语文学习中带根本性的问题。

　　这节课，我做了一个尝试：

用观点与材料的关系审视名家作品。

我想告诉学生，观点与材料的关系是阅读与写作的基本规律，任何人都不能违反。

我的体会是：

　　首先，教师对所教内容必须有真知灼见，方能在教学中出神人化。

《我的“长生果”》是一篇较老的课文，我在10年前就教过它。

当时我并没有多少怀疑性思考。

教学参考书及教师用书也没有提出大的质疑。

随着我对观点与材料问题的有意关注，我才发现了该文在选例取材上有些不够严谨缜密，遂萌生了进行质疑性阅读的念头。

本单元的教学重点为“质疑生发”，可以说给了我一个契机。

所以，教师精深的思考，是课堂成功的前提。

　　其次，要相信学生。

学生中蕴藏着巨大的潜能。

学生的头脑不是容器，而是火把，教师要做的工作不是填充它，而是点燃它。

只要教师引导点拨到位，就能焕发出灿烂夺目的光彩。

　　《4*我的长生果》教学设计

　　教材分析：

　　《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，文章情真意切，作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。

在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。

作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　教学目标：

　　1.认识12个生字。

　　2.有感情地朗读课文。

把握主要内容，体会作者悟出的道理。

　　3.学习一些读书和习作的方法。

　　教学重难点：

　　读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

　　教学时间：

一课时

　　教学过程：

一、回顾导入

　　1.这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。

《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。

　　2.齐读课题，你想知道什么问题？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

　　2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

　　3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。

　　三、细读课文，深入理解

　　1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？

从中悟出了什么道理？

看香烟人小画片；看连环画；

　　重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

得出了一些道理：

　　作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　2.反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？

你在自己的写作中有过类似的体会吗？

　　引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

　　四、精读课文，体会情感

　　由揭示课题内容引入。

通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

　　长生果，指营养极其丰富。

将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。

作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

　　将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。

文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。

读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

　　看来书真正是全世界的营养品啊！

即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。

让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

　　五、品读语言，学习积累

　　读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

　　1.生动的比喻。

　　指导有感情地朗读背诵。

　　2.恰当的词语。

　　积累：

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

　　六、联系实际，升华感情

　　说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

　　七、布置作业

　　1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

　　2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。

　　板书设计：

4*我的长生果

　　书----------人类文明的“长生果”

　　读书经历----------小画片、连环画、文艺书籍、中外名著

　　写作心得----------别出心裁、真情实感