《伤仲永》教学设计伤仲永教学设计一等奖.docx

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《伤仲永》教学设计伤仲永教学设计一等奖

【《伤仲永》教学设计】伤仲永教学设计一等奖

1、知识教学点：

⑴　文学常识。

⑵　文言实词含义。

2、能力训练点：

⑴　文言阅读理解能力。

⑵　对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，把握故事中反映出来的进步意义。

3、德育训练点：

使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用，从而端正学习态度。

【重点、难点及解决办法】

1、文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解能力。

（学生结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词）

2、理解父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。

（通过分析故事情节来把握）

【课时安排】

1课时。

【学生活动设计】

1、朗读课文，明确字、词的正确读音。

2、结合注释，分组串讲文章。

3、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。

【教学步骤】

一、导入新课

有这么一个故事：

有人得到一颗非常珍贵的种子。

这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。

几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。

你为什么不种下去呢?

朋友们诧异了。

我怕种下去会晒死。

那人回答说。

可以早晚浇点水嘛。

我怕浇水会把它泡烂。

那可以开沟排水呀!

朋友们指点着。

啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗?

我舍不得播下去呢!

请大家都想想说说：

这颗种子的结局怎样?

种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。

没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。

种子如此，那先天聪明优秀的人呢?

不经过后天的努力学习，他（她）会怎样?

让我们来看方仲永吧，听听他的故事。

今天，我们学习第5课《伤仲永》。

二、明确目标

1、文学常识。

2、文言实词，直译文章。

（重点）

3、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。

三、整体感知

1、文学常识：

（请学生问答）

王安石（1021～1086），字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自《临川先生文集》。

2、学生朗读文章（教师先范读），读准下列字音：

扳pān　　谒yè　　邑yì　　称chèn　　泯mǐn　　耶yé

四、重点、难点的学习与目标完成过程

1、准备：

学生依照注释翻译文章，分四组，第一组，文章开头至其文理皆有可观者;第二组，邑人奇之至不使学;第三组，准备第二自然段;第四组，准备第三自然段。

鼓励能力强的同学多译多准备。

2、串讲：

每组请一同学起来讲，其余同学补充。

教师给予订正，并评议每组完成情况，做得好的给予鼓励。

3、教师以投影的形式或小黑板明确重点实词的词义，学生识记：

隶──属于　　旁近──邻居　　与──给

就──完成　　泯然──消失　　宾客──以为宾客

丐──求取　　一乡──全乡　　扳──同攀，拉、牵

谒──拜见　　称──相当　　　邑人──同县的人

固──本来　　伤──哀伤　　　利──以为利

闻──名声

4、再读课文，理清故事情节，分析文章结构：

⑴　本文的叙事采用了见闻录的方式，用3个片断依次分写方仲永才能发展变化的阶段，请学生排出这个片断，并各用一字归纳。

闻──见──问

⑵　本文先扬后抑。

先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才能的落差之大，突出了他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜、伤叹，为仲永感到哀伤、为他惋惜。

⑶　本文先叙事后议论，叙为议服务。

议点明了文章的主旨，体现了作者的人才观。

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人;今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?

表明了作者对不使学、不让人才受之人的错误作法的否定。

王安石认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人，表现出朴素的唯物主义思想。

五、总结、扩展

天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感，大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢?

我们这一群正在求知的青少年呢?

抛掉我聪明，慢慢来，我不学也行等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习!

莫等闲白了少年头，空悲切，才来伤仲永，伤你伤我们!

六、布置作业

1、结合练习一，熟读课文。

2、独立完成练习三。

感谢您的阅读！