《海上日出》教案.docx

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《海上日出》教案

2022年《海上日出》教案

2022年《海上日出》教案1

　　课时目标：

　　1、整体感知全文

　　2、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、谁看过海上日出？

是什么样的？

当时心情怎样？

　　（设计意图：

联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。

）

　　2、同学们，让我们一起到海边欣赏吧！

图片：

海上日出

　　师：

看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受

　　生1：

我觉得海上日出的景象太美丽了。

　　生2：

我真想亲眼看看海上日出的整个过程。

　　师：

是呀，实在是太美了！

巴金爷爷1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。

今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。

（板书课题）。

　　二、自读课文

　　1、放声朗读，把字音读准，把句子读通。

　　表扬第一位和最后一位坚持完成学习任务的同学

　　（设计意图：

树立学习榜样，鼓励后进生）

　　2、指名读课文。

（注意正音）

　　3、检查字词自学情况

　　一刹那镶扩大范围负着甚至染成

　　重荷重围

（1）多音字荷、重

　　荷花重荷

　　给它选择正确字义a、承当b、负担

　　重担重围

　　给它选择正确字义a、重复b、层

（2）一刹那

　　你能在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间、一会儿。

一转眼、一眨眼、瞬间等。

不用词典，咱们也能理解词义

　　（设计意图：

教给学生理解积累词语的方法）

　　（3）镶。

它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。

　　师画云，让学生“镶”边

　　（4）哪个字难写

　　再读生字一遍加深印象

　　4、默读课文，初步了解课文内容。

（1）课文主要写了什么？

　　读课题，有时根据课题就可了解__的主要内容。

（2）请同学们默读2—5自然段，思考：

作者按什么顺序生动地了海上日出这一景象？

　　日出前——日出时——日出后

　　（3）思考哪一句话作者热情赞美了海上日出这一自然景象？

找出来读一读。

　　（4）出示：

这不是伟大的奇观吗？

　　①说说什么是“奇观”？

这指什么？

这句话又是什么意思？

（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。

）

　　②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？

是一种奇观？

　　让我们赶快随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧

　　三、品读课文，

（一）日出前

　　1、指名读第二自然段。

（1）作者看到了什么？

用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。

　　（一片浅蓝、一道红霞、亮光）

（2）作者看到这样的景象是怎么做的？

他的心情怎样？

　　理解“不转睛”“知道”的含义以及在文中说明了什么？

　　（设计意图：

体会作者通过多次、细致地观察、了解了日出前天空、云霞的变化规律。

）

　　（3）出示金钥匙：

（是啊）阅读时，应该想象当时作者在做什么，体会作者的心情（能深入体会作者的内心感受，理解__要表达的思想感情）。

　　（设计意图：

体现本课在阅读方法上的指导。

）

（二）日出时

　　1、请你们把这第三自然段默读一遍，找出让你为之一动，不知不觉，让你爱上它的句子。

　　（设计意图：

充分体现以学生为主导，尊重学生的独特体验。

）2、下面我们来汇报学习的情况。

（我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。

）学生汇报：

（1）“果然，过了一会儿，在那个地方（出现）了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。

”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。

师：

你能读出太阳的可爱吗？

（学生读句子。

评议。

）我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？

（大家讨论、争议，各抒己见。

）师归纳：

“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。

　　并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。

师：

同学们很用心地读了课文，才有这些见解。

我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。

④“这个太阳好像（负着）重荷似地、一步一步慢慢地努力（上升），到了最后，终于（冲）破了云霞，（跳）出了海面，颜色红得非常可爱。

”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。

　　（设计意图：

让学生感受作者把__写得具体生动的好方法。

）

　　师：

你来读读这几句话吧！

　　师：

怎样读好太阳升起来的这段话呢？

同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。

（同桌互相读）指导读。

⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然（发出）夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。

师：

同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。

我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。

　　（5）想像说说当时作者会做些什么？

说些什么？

心情怎样？

　　（6）让你用一句话赞美它吗？

你想怎么说？

用一个词？

再让学生带着这种感情朗读这段话。

　　四、谈话总结，学习写法。

　　1、师：

今天我们通过品读课文，想象画面，充分感受了海上日出的壮观美景。

虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇__，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。

作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

　　2、学生发表自己的看法：

（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）

　　（设计意图：

在交流中习得方法。

）

　　五、配乐朗读，整体感受。

　　让我们再次美美地朗读课文，边读边想象画面，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！

你一定会深深地爱上它。

　　（设计意图：

阅读__不仅要驻足欣赏精彩之处，还应注意回归整体。

）

　　板书设计：

　　日出前蓝—红—亮

　　海上的日出日出时负升冲跳

　　（伟大的奇观）日出后

　　教学反思：

　　《海上日出》选自当代著名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下的观感。

这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。

教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观作者的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。

对这篇课文教学的思考是：

一、着眼于“读”我也重点抓了“读”这一方面。

课堂上我安排了自读和范读等，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇__的方法。

课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文……整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。

读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。

通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

　　最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是伟大的奇观”的烙印。

　　二、入手”尾句“在引导学生对课题和首段的分析之后，可采用“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是伟大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。

接着指出：

海上日出究竟有什么“奇观”呢？

用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。

三、再现于“形象”围绕“奇观”引导学生品词嚼句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。

教学时应把握好几点：

1.引导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时形状及过程。

2.引导学生在“红”字上着笔，感悟颜色的可爱。

3.引导学生在“亮”字上落笔，体会光亮的变化。

四、升华于情感教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出：

太阳都使劲上升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导学生体会在__的字里行间都熔铸着作者对光明向往的浓重思想感情。

2022年《海上日出》教案2

　　一、教材依据：

　　人教版，第一单元，第一课《海上日出》，第一课时。

　　二、设计理念：

　　第一单元，要充分发挥想象力，边读边想，在脑海中形成画面，体会抒发的美好感情，注意观察景物上，表达顺序上和用词造句上的特点，学习作者的表达方式。

　　《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。

《海上日出》是一篇写景抒情的__，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。

__字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。

第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。

第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。

第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。

这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。

　　本篇课文是精读课文，安排两课时。

　　本班学生42人，朗读能力较好，基础薄弱，思维迟钝，对字词的理解能力较差，不会分析问题，解决问题。

　　三、教学目标：

（一）知识与能力目标

　　1、认识本课3个生字。

正确读写：

“范围、一刹那”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

背诵课文。

（二）过程与方法目标

　　1、理解课文中重点句的含义。

　　2、学习按照一定顺序观察事物的方法。

　　（三）情感态度与价值观

　　感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　四、教学重点：

　　培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

　　五、教学难点：

　　学习按照一定的顺序写景的方法。

　　六、教法选择：

　　看图，读读、讲讲、评评、比比、练练。

　　七、学法指导：

　　自主、合作学习。

　　八、教学准备：

　　海上日出的录像，图片，课文范读的音乐。

　　九、教学过程

　　第一课时

（一）简介作者及课文内容

　　__作者巴金，是现代著名作家。

原名李尧棠，1904年出生于四川成都市。

80年代以来被誉为“文坛泰斗”。

　　每当人们来到海边，总忘不了早早起来看海上日出，那是一种怎样壮观的景象呢？

读了巴金爷爷的这篇__，你不仅会如同亲眼看见大自然的之一伟大奇观，而且会被作者的细心观察和生动地描述所折服。

仔细观察图画，看一看图上描绘了怎样的景象。

播放海上日出录像。

（板书课题）

（二）引导学生观察书上的插图，练习口述图意。

　　1、老师提示学法。

　　先整体观察，再仔细观察细微部分，最后回到整体印象。

练习边观察便叙述。

　　2、检查交流

　　第一幅图：

描绘了太阳刚刚升起时的景象，图的下方全是海水，说明是在海上看日出。

太阳比较接近海面，红而圆，没有夺目的亮光，说明太阳刚刚升起。

　　第二幅图：

描绘了太阳被云遮住是的景象。

　　（三）教师伴着音乐范读课文，学习字词。

　　1、让学生边听边看课文，对不懂的字词做好记号。

　　2、检查交流初读情况。

　　fànchà

　　范（范围）（示范）刹（刹那）

　　xiāng

　　镶（镶牙）

　　3、练习辨字组词：

　　辨（）辩（）辫（）

　　4、学习新词，并口头造句。

　　目不转睛：

　　灿烂：

　　刹那：

　　夺目：

　　奇观：

　　（四）引导理清课文层次

　　按时间顺序给课文分段，同桌讨论商量。

　　第一段（1自然段）“我”看日出的时间、地点和次数。

　　第二段（2、3自然段）“我”在晴朗无云时看日出。

　　第三段（4、5自然段）“我”在有云时看日出。

　　第四段（6自然段）赞美海上日出是伟大的奇观。

　　（五）板书设计：

　　一、时间、地点、次数

　　1、海上日出二、无云看日出

　　三、有云看日出

　　四、赞美奇观

　　（六）作业布置：

　　1、摘抄自己喜欢的词语。

　　2、有感情的朗读课文，并背诵课文。

　　十、教学反思：

　　优点：

本节课教学目的基本达到，学生学会了3个生字，能理解5个词语的意思，能通过看图了解课文大概内容，能按时间理清课文脉络。

　　缺点：

在词语学习时练习太少，板书太多，没有留给学生朗读课文的时间。

2022年《海上日出》教案3

　　教学目标：

　　1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点难点：

　　重点：

日出的全过程。

　　难点：

理解全过程的词句，体会日出过程变化。

　　教具准备：

　　课件1：

重点语句的幻灯片。

　　课件2：

日出的影像资料。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入课文

　　1、导语：

在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。

今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

　　2、谁看到过海上日出？

是什么样的？

当时心情怎样？

　　[联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。

]

　　二、交流资料，了解背景。

　　巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。

1904―20__年。

四川成都人。

1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。

除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。

今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

　　（板书课题：

海上日出）

　　三、朗读课文，畅谈感受。

　　1、指名朗读课文。

　　讨论：

__描写了怎样的画面？

　　2、自由朗读课文。

　　思考：

读了__后你有什么感受？

　　3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。

（这不是很伟大的奇观吗？

）

　　“奇观”是什么意思？

　　课件出示：

这不是很伟大的奇观吗？

　　这是伟大的奇观。

　　读读两句话。

思考：

这两句话的意思有什么不同？

你喜欢哪一句？

为什么？

　　[句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。

]

　　四、品读课文，美读展示。

　　为什么称之为“伟大的奇观”？

　　画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。

说说自己理解句意的方法。

（小组内汇报。

）

　　集体交流：

　　重点理解：

课件出示

　　1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。

”

（1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？

”

（2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。

　　引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。

　　（3）看录像，谈感受。

　　[多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对__所描述的景象的了解把握。

]

　　（4）读出自己的理解。

（个人展示）

　　2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

”

（1）为什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。

（赛读）

　　3、比较带点词语的意思有什么不同？

（1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

”

（2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”

　　（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。

”

　　（4）“黑云镶了一道光亮的金边。

”

　　[意思相近词语的辨别，加深了对__的准确理解。

]

　　4、指导朗读

　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？

我们该怎样通过朗读表达出来？

　　学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。

指名展示，他人评价。

　　[评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。

]

　　5、齐读最后一段。

　　五、指导背诵、积累文字

　　1、说说你经常用什么方法背诵__？

　　（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。

）

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

　　教学反思：

　　由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过“品读”来代替__的讲解。

自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇__的方法。

课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐配合下有语气的读。

“读”贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品味作品语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学习氛围既轻松又热烈。

“以读代讲”打破了以往“教师问，学生答”的陈旧教学思想，体现了新课程的教学理念。

2022年《海上日出》教案4

　　教学目标:

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　教学重点：

　　通过理解词句，想像海上日出的.美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　教学难点：

　　边读边想象海上日出的美丽景色

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　2、正确朗读课文，理清__层次。

　　教学重点：

　　在语言环境中学习生字新词。

　　教学难点：

　　整体把握课文结构

　　教学准备：

　　演示文稿

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　前面，我们学习的〈暮江吟〉一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。

今天，我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。

　　二、范读全文。

　　请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。

　　说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面?

　　三、指导自学。

　　出示学习建议：

　　1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。

　　2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。

　　3、默读思考：

具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?

分别写了几种情况下海上日出的景色?

　　四、交流反馈自学情况。

　　1、生字词

　　出示一：

　　刹那痛

　　一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

　　唤起积累：

除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语?

（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……）

　　出示二：

　　分辨辨认辨别

　　争辩辨论狡辩

　　说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同?

　　出示三：

　　镶

　　然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。

　　结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。

（1）把东西嵌进去;

（2）在外围加边。

　　2、讨论思考题。

（1）课文2——5自然段描写了海上日出的景象。

　　分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。

（2）体会开头、结尾的作用。

　　第一段：

　　指名读，思考：

这段文字，作者向我们交待了什么?

　　“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么?

　　这一段，与下文有什么关系?

（开头总起）

　　最后一段：

　　齐读这一段，提问：

“这不是伟大的奇观吗?

”换成肯定的说法，怎么说?

　　联系上文思考，“这”是指什么?

　　那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。

　　由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用?

（总结全文）

　　那为什么说海上日出是伟大的奇观呢?

这个问题我们留待下节课再深入探究。

　　五、作业

　　抄写生字词，继续朗读课文。

　　有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　2、感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　体会作者观察和描写景物的方法。

　　教学难点：

　　读文字，想画面。

　　教学过程：

　　一、朗读课文，整体把握第一感受。

　　自由朗读课文，思考：

读了课文，你的感受是什么?

　　文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受?

　　——这不是伟大的奇观吗?

　　二、顺着探究点，深入品读课文。

　　1、独立阅读并思考：

　　为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?

　　学习建议：

　　按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

　　2、全班交流学习体会：

　　晴天时：

（第2、3自然段）

　　随着学生的发言，演示文稿上依次点击出：

　　浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮

　　师生接读：

　　师：

看到天空色彩的变化，“我”知道——

　　生：

太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

　　体会作者此时什么心情?

（急切、盼望……）

　　练习把自己体会到的读出来。

　　接下来，作者又是怎样写出日出过程的?

（课文第3自然段）

　　随着学生的发言，演示文稿依次点击出：

　　（开始）露处半边脸红得很没有亮光

　　（最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光

　　这段文字中，哪句写得最精彩?

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　设问：

简洁地说，这句写的是什么?

　　——太阳向上升。

　　如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?

作者在细致观察的基础上，这样描述：

　　——太阳使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　比较着读一读，谈出自己的感受。

　　想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试!

　　小结，整体导读：

　　这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。

　　有云时（第4、5自然段）

（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

”

　　追问：

为什么分辨不出水和天?

（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。

后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。

”

　　引导学生体会：

“镶、透、染”等词好在哪里?

　　想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话?

大家评评谁读得好?

　　三、指导背诵，积累语言

　　1、说说你经常用什么方法背诵__?

（先部分，后整体;理出思路，按顺序背;串联重点词语背……）

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

　　四、小结

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。

学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　五、作业

（1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。

（2）你注意到日落刮风、下雨、叶