新北师大版二年级下册认识角数学教案.docx

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新北师大版二年级下册认识角数学教案

新北师大版二年级下册认识角数学教案

《认识角》这节课学习的是角在几何学中，是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。

这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。

今日我在这给大家收拾了一些新北师大版二年级下册认识角数学教案，我们一起来看看吧!

新北师大版二年级下册认识角数学教案1

一、本单元教学目标

1、学问目标：

①结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各局部名称。

②使学生初步学会画角，在制作角和比拟角的大小的过程中，初步感知角有大有小。

2、能力目标:

培养学生初步的观看能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中识别角，感触数学和生活的紧密联系。

3、情感目标：

在合作、探索学习中培养学生的配合精神、数学沟通能力，增添学生学习数学的信念。

二、本单元教学重、难点:

1、教学重点：

让学生形成角的正确表象;知道角的各局部名称;初步学会用尺子画角。

2、教学难点：

引导学生控制画角的办法;使学生通过探究、观看，学会比拟角的大小。

三、本单元评价要点

1、能正确推断一个图形是否是角

2、能正确画出一个角

3、能辩认不同方向的直角

四、各小节教学目标及课时支配

本单元打算课时数：

2节

教学内容

教学目标

打算

课时

授课

日期

角的初步认识

1、经受从现实生活中发觉角、认识角的过程。

2、认识频繁的各种角，学会画角，知道角各局部的名称。

3、培养学生的观看能力、初步的动手操作能力及合作意识。

1直角的初步认识

1、初步认识直角。

2、会利用三角板上的直角推断直角和画直角。

3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。

渗透“数学从生活中来，数学效劳于生活〞的观点。

`1单元测试及分析

检测本单元的学生学习状况，准时进行查漏补缺

1合计

新北师大版二年级下册认识角数学教案2

教学目标

1、结合生活情境初步认识角，知道角的各局部名称，会用重叠的办法比拟角的大小。

2、在观看、操作、比拟和沟通等活动中，进展初步的空间观念，培养自主探究、合作沟通的意识。

教学过程

一、情境激趣

师：

在数学王国里住着许多得意的图形娃娃，他们成天在一起歌唱跳舞，玩得可愉快啦!

（课件播放许多图形在一起跳舞的场景）在这些图形中，数角最得意了，小伴侣想认识它吗?

生：

想!

师：

那我们今日就一起去认识图形王国里的新伴侣角，好吗?

揭示课题：

认识角。

[评析：

新课伊始，通过学生爱慕的童话情境，开门见山地引入新课，不但激发了学生学习的兴趣，而且明确了本节课的学习目标。

]

二、自主建构

1、联系生活实例感知角。

课件出示教科书第68页的情境图。

师：

请小伴侣认真观看这幅图，图中哪些地方有角?

请小伴侣上来指一指。

生1：

三角尺上有角。

师：

你能指出三角尺上的角吗?

学生指角时，教给学生指角办法（先指角的两边，再在角的两边之间画弧线）。

师：

还有什么地方有角?

你能上来指一指吗?

生2：

正方形上有角。

（边说边到投影上指）

生3：

剪刀张开的地方有角。

（边说边指）

生4：

钟面上有角。

（边说边指）

2、抽象出角的图形。

师：

假如把这些角画出来，是什么样的图形呢?

请小伴侣看屏幕。

动画演示，分离画出剪刀、长方形纸片、钟面上的角。

师：

（指画出的角）像这样的图形都是角。

角就藏在我们的身边，请小伴侣试着找一找在我们四周哪些物体的面上有角。

组织沟通，并让学生指出课桌、数学书等物体面的角。

[评析：

利用学生熟识的事物，让学生在找角、指角的活动中感知角的特征。

在此根底上，抽象出角的平面图形，以帮忙学生建设正确的角的表象。

]

3、认识角的各局部名称。

师：

我们已经认识了角，请小伴侣看教师画一个角。

（画角，指角的一条边）这条直直的线是角的一条边，（指角的另一条边）这条直直的线，是角的另一条边，（指角的顶点）这里的一个点是角的顶点。

角有一个顶点和两条边。

师：

（拿出三角尺，指其中一个角）这是三角尺上的一个角，你能分离指出这个角的顶点和边吗?

指名指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边，说一说自己的感觉。

师：

请小伴侣拿出自己的三角尺，同桌两个人合作，指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边。

学生操作。

师：

（指投影上的三个角）你能分离指出这里三个角的顶点和边吗?

指名到投影前指出每个角的顶点和两条边。

[评析：

角有一个顶点和两条边的结论，老师没有让学生去探究和发觉，而是以解说的方式告知学生，合乎学生的认知逻辑，也有利于学生建设正确的表象。

随后的指一指、摸一摸等活动，既稳固了角的各局部名称，又丰盛了学生的感知，加深了对角的认识。

]

4、练一练。

课件出示想想做做第1题。

师：

下面的图形哪些是角?

哪些不是角?

生：

第一个图形是角。

师：

你能指出它的顶点和边吗?

学生到屏幕前指出角的顶点和两条边。

继续完成后面三个图形的推断，并表明理由。

5、感知角的大小。

师：

我们已经认识了角，想不想自己做一个角呢?

教师为大家预备了一些材料，请大家按照须要自己挑选合适的材预想方法做出一个角来。

比一比，看哪个小组做角的办法多。

学生活动，老师巡察，并赋予适当的指导。

师：

请把你们做好的角举起来给大家看看。

学生展示自己的作品，并介绍自己是怎样做的。

实用小棒摆的，实用直尺画的，实用纸折的，实用硬纸条钉的

师：

小伴侣真了不得，用不同的材料做出了这么多的角。

我们来看这位小伴侣做出的角（拿出用两根硬纸条做成的角，使角的两条边重合），请大家认真观看，说一说这个角在怎样改变?

（边说边旋转角的一条边，使角渐渐变大）

生1：

角的一条边在动。

生2：

角在变大。

师：

再认真观看，说一说这个角在怎样改变?

（边说边旋转角的一条边，使角渐渐变小）

生：

角在变小。

师：

你能用两根硬纸条做一个角，并像教师那样，转动角的一条边使角变大或变小吗?

自己在下面试一试。

学生按要求活动，老师巡察并作适当指导。

师：

（出示一个角）教师这里有一个角，你能用手中的角转出一个比教师的角大的角吗?

（学生操作，老师留意指导）

师：

能转出一个比教师的角小的角吗?

（学生操作）

[评析：

学生用两根纸条做出了一个角，是教学过程中自动生成的教学资源。

老师敏锐地捕捉了这一资源，通过转动角的一条边使角变大或变小，帮忙学生直观地感触角的大小，收到了很好的效果。

]

6、比拟角的大小。

课件出示教科书第69页第二个例题。

师：

这里的四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角。

你能看出哪个角，哪个角最小吗?

生1：

第一个钟面上的角。

生2：

第三个钟面上的角最小。

师：

你们的眼睛真亮，一眼就看出来了，剩下的两个钟面上的角哪一个角大呢?

生1：

第二个钟面上的角大。

生2：

第四个钟面上的角大。

师：

究竟哪个角大呢?

请小组内的小伴侣一起合作，想一想怎样比拟这两个角的大小。

学生活动，老师巡察并参加小组的研究。

师：

你有方法比拟这两个角的大小吗?

生1：

可以用三角尺上的角去量。

生2：

可以数钟面上的格子。

生3：

可以把两个角重叠起来，看哪个角大。

师：

你能给大家演示一下吗?

学生上台演示，把两个角的顶点和一条边分离重叠起来，另一条边分离在重叠的这条边的同一方向。

师：

如今你知道哪个角大了吗?

生：

第四个角比第二个角大。

[评析：

从通过观看可以决定两个角的大小，到通过观看不能决定两个角的大小，引起了学生认知构造的不平衡，促使学生通过小组合作和反复实践，找到比拟角的大小的新办法，进展了学生解决问题的策略，培养了数学思量能力。

]

三、稳固延长

1、想想做做第2题。

让学生说一说每个图形中各有几个角，为什么第一个图形中惟独1个角。

2、想想做做第3题。

师：

下面的图形各是几边形?

各有几个角?

请在书上填一填。

学生在书上填空。

师：

比拟填出的数，你发觉了什么?

生1：

四边形有4个角，五边形有5个角，六边形有6个角。

生2：

是几边形，就有几个角。

师：

是的，一个多边形是几边形就有几个角，那你知道三角形有几条边、几个角吗?

生：

三角形有3条边、3个角。

师：

八边形呢?

生：

八边形有8条边、8个角。

3、想想做做第5题。

师：

下面的角，哪个角，哪个角最小?

生：

第一个角，第二个角最小。

师：

你会比拟第三个角和第四个角的大小吗?

学生用自己的办法比拟两个角的大小。

[评析：

练习设计充分敬重学生的独特差别，突出重点，既稳固了对角的认识，又增添了进一步探索的兴趣。

]

四、课堂总结（略）

新北师大版二年级下册认识角数学教案3

设计思路

1、本节微课以小灰灰上学记的故事作为导入，激起学生对角的认识产生兴趣;

2、通过多媒体课件的图片演示和介绍，使学生认识角的组成和特征;

教学设计

内容

教学目的

1、初步认识角，知道角的各局部名称。

2、知道角有大有小，会比拟角的大小。

教学重点难点

重点：

帮忙学生形成角的正确表象，初步建设角的概念。

难点：

探究角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。

教学过程

一、创设情境，引入新知

师：

小伴侣，你喜爱 看动画片吗?

今日教师给你带来一个喜羊羊与灰太狼里面的故事——小灰灰上学记!

早上小灰灰高欢喜兴地来到了羊村的学堂，但是喜羊羊却很愤怒地跟小灰灰说，昨天我听到你跟灰太狼谈论角的问题，你们是不是想打我们羊角的想法?

小灰灰冤屈地哭了起来。

这时候，村长村长慢羊羊来了，你们都误解小灰灰了，平常不好好学习，没文化真可怕!

他们说的不是羊角，而是数学图形中的“角〞。

如今请你跟我一起来“认识角〞。

2、认识角

1、认识角的各局部名称。

从实际生活中的事物中找到角，继而从详细到把角抽象出来，认真观看，再摸一摸感触角各局部的特点，尖尖的顶点，滑滑的、平平的边，引出角有一个顶点两条边。

2、角的大小与边的长短无关，只跟角的张口有关。

利用动画过程：

一把剪刀把角的两条边剪短了，提出问题：

这个角变小了吗?

简单得出，角是没有变小了，因为角的大小与边的长短无关，只跟张口的大小有关，张口越大，角就越大;张口越小，角就越小。

3、比一比

比一比一中，比拟的是张口相同大，边的长短不同的两个角，再一次熟识只要张口相同大，边的长短不影响两个角相同大这个结果。

比一比二中，比拟的是一个边短张口大的角和边长张口小的角，结果是张口大的角大，即使角的边长角也不会变大，还是再一次强调角的大小只跟角的张口有关，跟边的长短无关。

4、小结儿歌

用村长送的一首儿歌来总结今日学习的内容，合乎二年级小孩子的心里年龄，吸引学生的留意力，使他们回顾起本节课的学习内容。