九年级语文下册第五单元教学设计.docx

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九年级语文下册第五单元教学设计

17　公　输

知识与技能

1．揣摩人物语气，体会人物思想感情。

2．在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。

过程与方法

1．体会文章高超的劝说艺术。

2．理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。

情感、态度与价值观

了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。

重点

1．积累文言语汇，掌握文言句式用法。

2．体会文章高超的劝说艺术。

难点

了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。

朗读法、质疑法、讨论法、练习法。

多媒体课件、录音朗读磁带。

2课时

鲁班是我国古代有名的能工巧匠，但在庄子的文章中，他是一位顽固狡诈、阴险狠毒的人。

然而这一次，他的面前却站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨子。

墨子（约前476—前390），名翟，相传原为宋国人，后长期住在鲁国，是春秋战国之际墨家学派的创始人。

他主张“非攻”（反对掠夺性战争）、“兼爱”（主张人人平等相爱）等。

1.时代背景。

墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。

墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。

当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。

宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。

楚任用公输盘造器械，接连打败了周围几个国家，又准备攻宋的时候，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去制止楚攻宋。

《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。

2.《墨子》简介。

《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有墨家后学的作品。

《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻、类比、举例、推论的论辩方法进行论证，逻辑严密、说理清楚。

语言质朴无华，多用口语，在先秦诸子散文中占有重要的地位。

1.教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。

2.教师指导朗读。

示例：

（1）子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦

（2）公输盘曰：

“夫子何命焉为？

”读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意

（3）子墨子曰：

“北方有侮臣者，愿借子杀之。

”读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意

（4）公输盘曰：

“吾义固不杀人。

”“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又傲慢的语气

（5）子墨子曰：

“然胡不已乎？

”读出疑问语气，显示质问、责备、催促之意。

（6）公输盘曰：

“不可，吾既已言之王矣。

”公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。

要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气

（7）王曰：

“善哉。

虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。

”注意“善哉”一词蕴涵的虚伪。

“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横

（8）公输盘曰：

“吾知所以距子矣，吾不言。

”

子墨子亦曰：

“吾知子之所以距我，吾不言。

”公输盘在心里做着阴险的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。

墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示了他的胸有成竹、镇定沉着

3.选两位学生分角色朗读，其余同学评点。

4.本文对应的双方是谁？

主要人物是哪一位？

墨子前往楚国的目的是什么？

本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。

主要人物是墨子。

他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

5.理清文章的思路。

文章开头先介绍事情的缘由，中间详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过，可分为三个步骤：

使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋，全文脉络清晰。

1.学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

2.以小组为单位，针对翻译中的疑难问题进行讨论研究，共同解决。

3.教师指导学生积累本课的文言知识。

（1）解释下列加点的词语。

荆之地方五千里（方圆，与现代汉语表意不同。

）

公输盘九设攻城之机变（巧妙的方式。

现代汉语中“机变”为“随机应变”之意。

）

云梯之械（之，代词，这。

）

将以攻宋（即“将以之攻宋”，介词“以”后面省略了宾语“之”。

）

夫子何命焉为（夫子，对有道德的老人的敬称，等于说“老先生”。

命，命令，自谦而把对方的意见说成命令，这里引申为“指教”，这句话的意思是：

“老先生（有）什么指教呢？

”）

请献十金（请，和下文“请说之”，“吾请无攻宋矣”的“请”都是敬辞，犹言“让我，请允许”。

）

吾义固不杀人（义，道义，名词用作动词，遵循道义。

固，可以作“本来”讲，引申为“决”。

这句话的意思是：

我遵循道义决不杀人。

）

再拜（古代的一种礼节，先后拜两次，表示特别敬意。

）

义不杀少而杀众（少，指北方欺侮墨子的人。

众，是指将要在楚宋战争中送命的士卒。

）

（2）一词多义。

公输盘不说（高兴）

请说之（解释）

胡不见我于王（引见）

见公输盘（拜见）

虽然，公输盘为我为云梯（这样）

然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）

不可谓知类（事理）

为与此同类（类别）

为楚造云梯之械（这样）

子墨子闻之（代词，指代造云梯攻宋这件事）

宋何罪之有（宾语前置的标志，结构助词）

臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词）

吾知子之所以距我（“的”，结构助词）

（3）特殊句式例解。

“宋何罪之有？

”应翻译为：

“宋国有什么罪呢？

”在古汉语中，表疑问的疑问代词要提前，现代汉语的语序是“宋有何罪”，“之”，宾语前置的标志。

“夫子何命焉为”，应翻译为：

“您（有）什么见教呢？

”本句中，本来没有谓语，在翻译时应补充出来。

“焉为”表示疑问语气。

“胡不见我于王”应翻译为：

“为什么不把我引见给大王呢？

”“见我”，理解为“（把）我引见”。

4.为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？

因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历与文章主题关系不大。

5.哪句话揭示了全文的主要事件？

哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？

公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。

子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

6.墨子仅用三次对话，就使公输盘屈服，这三次对话分别用了什么方法？

设诱——“北方有侮臣者，愿借子杀之”；激将——“请献十金”；追击——“请说之……不可谓知类”。

7.公输盘的观点是什么？

墨子怎样给予致命一击的？

公输盘观点是“吾义固不杀人”，他是既要攻宋，又要表示有“义”，于是便自相矛盾。

墨子正是抓住了公输盘的言语中的矛盾，以“义不杀少而杀多，不可谓知类”这致命的一击使他理屈辞穷。

上节课，我们对课文内容进行了疏通，对文章大意有了了解。

墨子在这场一触即发的战争面前是如何巧妙说服对方，最终使宋国化险为夷的呢？

这节课，我们一起来欣赏墨子的劝说艺术。

1.本文对应的双方是谁？

主要人物是哪一位？

墨子前往楚国的目的是什么？

本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。

主要人物是墨子。

他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

2.本文的线索是什么？

结构如何划分？

以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘

墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：

使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。

3.墨子是如何劝说公输盘的呢？

墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。

接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。

“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。

然后，墨子从“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”等几个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。

“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

4.公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢？

墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。

他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。

既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。

在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。

5.墨子是如何对付公输盘与楚王的相互推诿、敷衍塞责的呢？

墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。

墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，墨予守城器械仍有余，公输盘起杀心，墨子预先已防备。

“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃了攻打宋国的打算。

教师总结：

墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖；通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。

6.墨子的劝说技巧表现在哪些方面？

（1）说理巧妙。

表现在以下三个方面：

①根据不同的对象，采用不同的方式。

激怒公输盘，五个“不可谓”，义正词严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。

②逻辑性强。

主要表现在劝阻楚王时，巧用类比、对比，环环相扣，无懈可击。

③先发制人，保持主动。

在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定、胸有成竹。

（2）机智善辩。

墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以子之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩。

（3）语言富于表现力。

他连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳；他连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔、物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。

而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子的勇敢无畏、镇定自若。

7.本文塑造了哪些鲜明的人物形象？

墨子：

机智多谋、无所畏惧、镇定自若。

公输：

顽固、阴险、狡诈。

楚王：

虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。

8.本文在写法上最吸引你的是什么？

（1）抓住矛盾，步步深入。

攻宋、反攻宋是贯穿全文的矛盾。

文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。

（2）一波三折，悬念迭生。

墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有开始就劝阻，而是请其杀人；见楚王，不言其事，而说偷窃病。

公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，接下来波澜迭起、九攻九距、杀机四伏，让人不禁为墨子担忧，墨子一眼看穿公输盘的杀心并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃攻宋，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。

（3）人物形象鲜明。

文章通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。

墨子机智多谋、无所畏惧、镇定自若；公输盘顽固、阴险、狡诈；楚王虚荣、愚蠢、狡猾。

（4）语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞手法，增强了语言的表现力。

9.墨子与公输盘、楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？

请联系实际，谈谈你的看法。

这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。

一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上处于不利地位；另一方面，要从实力上做好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。

这个道理，不仅被无数的历史事实所证明，而且在今天也不无借鉴意义。

国弱被人欺，落后就要挨打。

在强权肆