口语表达能力的心得体会.docx
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口语表达能力的心得体会
口语表达能力的心得体会
篇一：
浅谈口语表达能力的培养
浅谈口语表达能力的培养
五里屯小学王春蕊
著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能说?
?
”的教育思想。
而当今社会信息发展迅猛，人与人之间的思想感情交流比以往任何一个时候都要活跃。
开放发展的未来社会对人的口头表达能力提出了更高的要求。
为突破口语表达的障碍，唯一的途径是多听、多说。
但在一段时间里，普遍存在着重读写能力的培养而轻视听说能力的培养，学生在上课回答问题时，或面红耳赤，低头不语；或支支吾吾，语无伦次；平时同学间交谈，颠三倒四，让人不知所云，究其原因就是老师在教学中没有注重口语表达能力的训练,造成学生口语交际能力普遍差。
那么，我们应如何对口语表达能力进行有效的训练呢？
口语表达能力训练的方式是多种多样的，每一种都有其阶段性和针对性特点，如果应用得当，将会起到良好的作用。
下面就来谈谈这一年来我的教学尝试。
一、创设氛围，培养学生胆量。
口语表达与文字表达都是要把人的思想、感情表达清楚，只不过方式不同而已。
但口语表达所遇到的困难比文字表达要大。
原因在于，话人人会说，但面对不同的场合、不同的对象，并非人人敢说。
初中学生较普遍的存在着自卑感和羞怯感，常是一问三不应。
为此我按照学期开始制定的实验计划，以语文课堂教学为主渠道，一入学就给他们创设一个氛围，使学生能放得开，练了胆量，又溶入了集体中。
先通过和学生对话，引导学生使用完整的话回答出自己的名字，家住在什么地方，家里有几口人等等。
接着利用两节课的时间，上课后让学生逐一向全班同学介绍自己的姓名，说出取这个名字的原因，并谈谈自己的性格爱好。
老师只作宏观上的控制，对学生的评价一律是表扬，意在鼓励。
最初，学生还真的放不开手脚，总怕一不小心说错了，留下一个不好的印象，显出自己的不足。
但很快发现无论自己说得怎样，老师会一概肯定，周围的同学也不会介意，而且表达好的只有几个人，大多数跟我在同一起点上，心情一下子就轻松了，大胆的跟着感觉走，尽情表现自己。
这样教师既初步了解了学生情况，又从中发现了学生的说话潜能。
在创设的氛围中，师生间互相信任的关系建立起来了，有了
一个良好的开端，进一步的训练也就易于展开了。
二、构筑舞台，激发学生兴趣。
法国教育家卢梭认为：
“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。
不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好的学习效果。
因此，教师必须搭建一个锻炼、展示学生个性及口语表达能力的舞台。
为此，在课堂中我除了组织学生复述课文内容，评价文中人物，描述文中插图，还实施了一些口头表达训练，其中“三分钟的演讲”、“课前美文欣赏”及“口头作文”的作用是极明显的。
1、“三分钟的演讲”：
我要求每个学生写一个自己感兴趣的话题在纸片上，装在铁盒子里，每位学生先抽好纸条回去进行准备，下一节上课后给学生三分钟站在讲台上对话题进行演讲，每次演讲结束后，由另一个同学讲评。
同学评同学，无所顾忌，肯定中有建议，不足中又补充，常常会赢得大家的掌声。
2、“课前美文欣赏”：
课前安排一个学生准备一篇优美的诗歌或散文，在台前朗读，要求其他学生仔细倾听并记下美文中自己认为最好的语句，然后让这位学生讲述自己选取的理由，有感而发。
对开拓学生的知识面提高口语表达能力是大有裨益的。
3、“口头作文”：
由我或学生出题目，请一位学生口头作文。
如：
《从环境保护看素质》、《趣》、《家庭风波》等。
听完题目，学生稍加思索，便站起来说自己的文章。
学生有多大劲使多大劲，用不着担心打分多少，也用不着怕别人批评，得到的只是同学的支持，老师的表扬。
丰富多样且适当的表达训练充分展示了课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园，使教学更富有趣味性、知识性。
三、交流技巧，巩固学生能力。
为进一步巩固学生语言表达的能力，提高学生的语文水平，我以教师为主导，学生为主体，交流为目的，组织了“朗读比赛”，“故事续改、自编相声比赛”等一系列语文活动。
学生们纷纷感到形式新颖，参与积极性高。
1、老师为学生提供朗读的录音带，让学生反复地听这些音带并跟读。
使学生在“润物细无声”中受到潜移默化的影响和熏陶，在大声朗读中不经意中提高了口头语言表达能力。
2、对语文课本里的一些故事进行续写、改编、并进行讲述或自编相声进行表演。
从学生作品中可见不少的佳作，这方面的益处，很多学生都有切身的体会。
作为语文教育不可能把所有的学生都培养成演讲家，但把学生
培养成一个能自然流利的表达自己的情感的人，这既是语文教育的必须目的，也是语文教育的可能效果。
与其授之以“鱼”，不如授之以“渔”，让学生学会自然流利的表达自己的情感，终生将受益无穷。
每一个尝试定有不完善的地方，学生语言表达能力的如何培养仍需所有有志于语文教学和关心这一事业的人们共同探讨。
篇二：
如何提高口语表达能力
如何提高口语表达能力
一.怎样才能提高口头表达能力呢？
一是努力学习和掌握相关的知识。
仅口才论口才是远远不够的。
君不见那些伶牙利齿的“巧舌媳妇”，尽管能说会道，但却登不了“大雅之堂”。
出色的口头表达能力，其实是由多种内在素质综合决定的，它需要冷静的头脑、敏捷的思维、超人的智慧、渊博的知识及一定的文化修养。
为此，可努力学习有关理论及知识、经验。
如学好演讲学、逻辑学、论辩学、哲学、社会学、心理学等。
二是努力学习和掌握相应的技能、技巧。
如在讲课、讲演时，就要做到：
（一）准备充分，写出讲稿，又不照本宣科；
（二）以情感人，充满信心和激情；
（三）以理服人，条理清楚，观点鲜明，内容充实，论据充分；
（四）注意概括，力求用言简意赅的语言传达最大的信息量；
（五）协调自然，恰到好处地以手势、动作，目光、表情帮助说话；
（六）表达准确，吐字清楚，音量适中，声调有高有低，节奏分明，有轻重缓急，抑扬顿挫；
（七）幽默生动。
恰当地运用设问、比喻、排比等修辞方法及谚语、歇后语、典故等，使语言幽默、生动、有趣；
（八）尊重他人，了解听者的需要，尊重听者的人格，设身处地为听者着想，以礼待人，不带教训人的口吻，注意听众反应，及时调整讲话。
三是积极参加各种能增强口头表达能力的活动。
如演讲会、辩论会、班会、讨论会、文艺晚会、街头宣传、信息咨询等活动。
要多讲多练。
凡课堂上老师讲的或自己在书本学到的知识都尽可能地用自己的话就出来，也有助于提高自己的口头表达能力。
锻炼口头表达能力要有刻苦精神，要持之以恒。
只要我们勤于学习，大胆实践，善于总结及时改进，我们的口头表达能力一定能不断提高。
二.应如何提高自己的文字表达能力？
文字表达能力，与口头表达能力一样，是人们交流思想、表达思想的工具，是学好专业、成就事业的利器。
对大学生来说，如果缺乏文字表达能力，不会写或写不好读书笔记、工作总结、实验报告，特别是毕业论文等，还不能说学好了专业，甚至会影响自己的事业和今后的前途。
要想提高自己的表达能力，首先，要敢说话。
就是说在讨论问题中，无论你的回答的正确与否，都应该敢于说话；其次，要学知识。
能不能善于表达，敢于表达，主要还取决于你的文化知识程度；第三，加强锻炼。
平时应该多学习各种问题的表达方式，包括语气高低灵活运用。
三.如何提高自己口头表达能力
学生的口头表达能力不能迅速提高的主要障碍表现为三个方面：
1、记住的东西少；
2、记住的东西不能及时提取；
3、交流的机会少。
改变这种现状的方法有：
1、多读并背诵名家的名篇著作；
2、练习提炼文章的观点，并用自己的语言复述出来；让作家的观点成为自己的观点，不断充实自己的大脑；
3、学习有批判性的读文章，勤于写出读书心得，并和同学们交流体会、和辨论；
4、课堂上，教师要多方面训练学生的思维能力，让学生对问题做深层次的探讨，并列出一二三来；
5、课堂上，教师要多给学生发言的机会，引导学生多参与交流，并敢于发表自己独特的见解；
6、教师可以组织一些辨论活动。
多看下营销的视频和书籍，同时多说，多表达自己的想法，和性格也很有关系，而且要不怕丢脸，加油，朋友，突破自己，你就赢了。
要想提高自己的表达能力，首先，要敢说话。
就是说在讨论问题中，无论你的回答的正确与否，都应该敢于说话；其次，要学知识。
能不能善于表达，敢于表达，主要还取决于你的文化知识程度；第三，加强锻炼。
平时应该多学习各种问题的表达方式，包括语气高低灵活运用。
多接触人群
一定要克制自己胆小的性格
在别人说话时也跟着一起说话
多看些书
扩充自己的知识面
那样就不会胆小没话可说了
总结起来就是：
首先，肚子要有货，如果是臭皮囊再善于表达也不过说些空话。
平时加强各方面的学习和积累，从提高自己写作能力开始。
其次，说话要想好再说，有理不在言快，说话要有条理性，慢慢培养自己的条理性，做事也要养成规律。
第三，要有好的心理素质，养成波澜不惊，以平和的心态对待人和事。
“人都是爹妈生的，大家都是吃米饭和面食长大的，谁还比谁高明吗”，“物质生不带来死不带走，干吗太计较”。
第四，不善于表达的人往往性格偏内向，要加强锻炼，要克服自卑和恐惧的心理，要有“天地之间我在行走，我是谁，我怕谁？
！
”的气概。
多参加社交场合，增长见识，扩充自己的思路。
四.培养自己的沟通能力应从两个方面努力：
一是提高理解别人的能力；
二是提高表达能力。
具体来说，就是要做到以下几点：
第一，要仔细想想自己最有可能会在什么场合，与哪些人沟通
不同的场合对于沟通的要求是不一样的。
比如公司、聚会、会议室等，应采用不同的沟通方式。
另一方面，沟通的对象也决定了沟通的语言和形式。
比如与同事、朋友、亲戚、领导、客户、邻居、陌生人等沟通时，就应根据对象的不同改变沟通方式。
通过这个步骤可以使自己清晰地明了需要沟通的对象和场合，以便全面地提高自己的沟通能力。
第二，需要客观地评价自己是否具有良好的沟通能力
请你就以下问题认真地问问自己：
1.你真心相信沟通在组织中的重要性吗？
2.在日常生活中，你在寻求沟通的机会吗？
3.当你站在演讲台时，能很清晰地表达自己的观点吗？
4.在会议中，你善于发表自己的观点吗？
5.你是否经常与朋友保持联系？
6.在休闲时间，你经常阅读书籍和报纸吗？
7.你能自行构思，写出一份报告吗？
8.对于一篇文章，你能很快区分其优劣吗？
9.在与别人沟通的过程中，你都能清楚地传达想要表达的意思吗？
10.你觉得你的每一次沟通都是成功的吗？
11.你觉得自己的沟通能力对工作有很大帮助吗？
12.喜欢与你的上司一起进餐吗？
以上回答，回答“是”得1分，回答“否”不得分，得分在8～12分，说明协调沟通能力比较好，得分在1～4分时，说明协调沟通能力不太好，需要好好培养。
第三，你要问问自己，我的沟通方式是否合适
你要认真问自己以下几个问题：
1.在一般情况下，经常是你主动与别人沟通还是别人主动与你沟通？
2.在与别人沟通的过程中，你会处于主导地位吗？
3.你觉得别人适应你的沟通方式吗？
要知道，主动沟通与被动沟通是完全不一样的。
如果你迈出主动沟通的第一步，就非常容易与别人建立广泛的人际关系，在与他人的交流沟通中更能够处于主导地位。
当你处于主导地位时，就会集中注意力，主动去了解对方的心理状态，并调节自己的沟通方式，以便更好地完成沟通过程。
这时候的沟通方式就是最合适的。
以下是一些经典的沟通原则：
1.讲出自己内心的感受，哪怕是痛苦和无奈。
2.不批评、不抱怨，批评和抱怨是沟通的刽子手，只会使事情恶化。
3.尊重他人，即使对方不尊重你的时候，也要适当地请求对方尊重。
4.有情绪的时候不要沟通，尤其是不能够做决定。
5.适时说声“对不起”，这是沟通的软化剂。
6.当事情陷入僵局时，要耐心等待转机。
第四，恰当地运用肢体语言
很多人都知道身体语言在沟通中的作用。
但是，要恰如其分地运用身体语言还是有一定的困难。
要明确的是，同样的身体语言，如果是不同性格的人做出的，它的意义很有可能是不一样的。
另外，同样的身体语言在不同的语境中的意义也是不一样的。
因此，不但要了解身体语言的意义，而且要培养自己的观察能力，要站在对方的角度来思考，善于从对方不自觉的姿势表情或神态中发现对方的真实想法，千万不要武断地下结论。
在使用身体语言的时候，要注意身体语言使用的情境是否合适，是否与自己的角色相一致。
少做无意义的动作，以免分散对方的注意力，影响沟通效果。
提四条建议：
一是多读。
看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。
读时应注意一点——尽可能读出声来。
二是多写。
多写更能提高表达能力。
古人曾说，诉之笔端，半折心始。
意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。
这个道理说明，思路可能是很多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清楚。
三是多调查研究。
对所要说清的事情，要充分掌握第一手材料。
这样话题才会多。
对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达能力不足的问题了。
四是多思。
遇事要先想一想再发表意见，使自己说的话有条理，比如说问题，可围绕“这个问题是什么、是谁造成的、原因是什么、错在什么地方、如何解决”等小题目去展开。
篇三：
英语口语学习心得体会
英语口语学习心得杨倩富国第二实验学校英语口语学习心得
富国第二实验学校杨倩随着全球化进程的加快，英语的重要地位日益显著，社会对学生英语素质的要求也越来
越高。
但现状却是大学生英语口语能力普遍较差，学了十几年的英语还是听不懂，不会说。
究其原因是学习者普遍存在学习语言的误区，他们把英语当作一门知识来学，总是用语法去
思维，认为只要学习“发音、语法、词汇和句子”就能学好英语。
特别是在我国的英语教学
中，历来注重语言知识的传授，使得学生过度注重阅读，翻译，写作等应试能力，忽视听力
和口语能力的培养。
所以大多数学习者进入大学阶段后发现以前的学习方法并不适用于现在
对口语能力提高的迫切要求。
因为英语学习，特别是口语能力的提高，是一个相对漫长的过
程。
口语能力是将语音、词汇按照语法规则、社会经验，在情感的控制下进行合理的组合。
最终产生有意义的语言的能力。
因此，要提高口语能力仅靠每周几次的听力和精读课是远远
不够的，大量的课外有意识的练习和实践才是关键所在。
那么如何使口语能力循序渐进的提
高，笔者总结了以下几个方面。
一、口语的前提是听得懂学习者必须进行严格的听力训练。
“听”是一种接受性技巧，“听”是“说”的前提，只
有听得懂，才能做到“听其声而悟其义”，才能与人交流。
口头交际如果没有“听”的能力。
是不可能实现的。
二、语音和语调
学一门外语，发音是最基本的。
学习者一旦陷入了发音的误区，形成了不良习惯，会极
大地影响到英语的听、说、读、写、译和与别人的交流。
所以我们不能忽视对这个基础进行
训练。
在训练时要坚持听（听标准录音带）与模仿（模仿正确发音）同步进行。
发音时口型
和唇齿是否到位，会影响到发音的准确性。
可以一边放磁带，一边看书，进行跟读训练。
通
过对语音材料的模仿，你可以提高自己的语音水平。
英语抑扬顿挫，讲求音律感，所以语音
发得再准，语调不地道的话，英语本族人听着还是别扭。
当你在跟英语国家的人真正交流时
你就能感受到语调节奏在表达思想中的巨大作用。
所以在语音标准的前提下，把精力多放在
语调上才是明智之举。
平时多进行听力和朗读训练，试着寻找到其中的规律。
在课余时间多
跟外教或口语好的同学进行交流，发现差距，弥补不足。
再者，要做到坚持每天进行语音和
语调的练习，这样经过一段时间后就会看到显著效果。
三、词汇
许多学习者在进行口头表达时因为找不到适当的词语而无法顺利进行，或者想好了要说
的中文，却想不到对应的英文来表达。
所以词汇量是决定学习者能否将有效会话继续下去的
重要因素。
很多人认为要用英语自由表达思想就要有庞大的词汇量，其实不然。
美国之音慢
速英语新闻用1500到20XX个单词就能说遍天下大事。
所以我们实际上要注意补充的是那些
口语中频频出现而书面语中不太用的单词。
但是仅仅是背诵有用的词汇或者句式是不够的。
这只是量的积累。
质的突破只有在弄清句子的使用语境，比较它们并且能自如利用它们后才
能实现。
四、培养语感
英语语感是人们对英语语言的直接感知能力，是对英语语言法则或语言组织方法的掌握
和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
语感来自于语言实践，又指导
语言实践。
一个具有良好英语语感的人，他的口语一定是说起来顺口，听起来顺耳。
那么我
们如何培养英语语感呢？
笔者认为可以通过大量朗读和背诵的方法。
这种方法不仅能练习语
音语调，还能在模仿和记忆中培养语感。
我们可以从教材或者课外资料中挑选一些优秀的文
章或者段落来进行朗读和背诵。
随着朗读和背诵量的不断增加，其内容会逐渐地自然融会到
交际中去。
五、了解英美文化
在使用语言时，我们的表达方式和思维模式无时无刻不在受着文化因素的制约。
语言是
文化的载体，又是文化的一部分，它不能脱离文化而独立存在。
任何一种语言都具有极浓厚
的民族文化特色，蕴含极其复杂的文化内涵。
透过一个民族的语言，人们可以了解到该民族
的风土人情、生活习惯和思维方式等文化特点。
美国加利福尼亚大学教授c·克拉姆契在其
书中曾指出：
掌握一种语言并不限于学习语言本身，在语言学习中，目标语的文化知识不但
是培养交际能力的重要方面，而且本身也是教育的要求之一。
英语学习到一定程度，影响学
习的主要障碍已不在语言本身，而在于对所学语言社会文化知识的了解程度，亦即在此基础
上对所学语言的思想内容进行分析、推理、评价的思维活动。
那么即使英语的语言基本功很
扎实，语音语调标准，语法规范，用词准确，表达也流利，但如果对方听了之后仍然不知所
云或感到别扭，还是达不到交际的目的。
正是由于这些原因，我们在学习英语时，不能只学习语言材?
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