小学数学人民币的简单计算教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学数学人民币的简单计算教学设计学情分析教材分析课后反思
《人民币的简单计算》教学设计
教学目标：
1、能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。
2、能运用所学的知识解决实际中的问题，体验人民币在生活中的作用，养成合理使用人民币的意识。
教学重点：
能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。
教学难点：
能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。
教学过程：
复习导入：
师：
今天我们一起去小小文具店看看，但是只有答对门上的题才能进去，我们试试吧！
课件出示：
1.人民币的单位有哪些？
2.
（）元（）角
3.
（）元（）角
4.
（）（）（）（）
5.1元=（）角10分=（）角
（）角=6元 7元5角=（）角
24角=（）元 9元=（）角
活动一：
师：
大家完成得真棒，我们快进去瞧瞧吧！
【可件出示问题商店的图片（教科书第60页情景图）】
师：
店里有什么呢，你知道哪些商品的价钱？
师：
你想买哪些物品，能提出什么数学问题？
买一个铅笔盒和一支铅笔应付多少钱？
拿20元买一个铅笔盒和一袋彩笔够吗？
用1元钱买一块橡皮，还剩多少钱？
学生小组合作讨论解决问题的办法。
小组由代表说出解决的办法，可以把单位换算成是一样的了，比如，把1元换成10角，再用10角减去橡皮8角就能很快的算出还剩的钱。
活动二：
师：
我们看看谁来了？
（课件播放：
凯蒂手拿5元钱，说：
“我买一块橡皮。
”）
师：
你能提出什么问题？
师：
（板书问题）请你自己先试着做做，再把你的方法同小组成员交流一下。
师：
请把你的方法说给大家听听？
师：
如果你有1张2元钱，你想买什么,需要考虑什么问题？
师：
请你独立把自己的问题解决出来。
师：
谁能把自己做的题给大家说说？
活动三：
师：
现在，我们一起做个“小小售货员”的游戏，请同学们从学具袋中拿出标有价钱的实物图片和人民币图片。
小组成员轮了当售货员，其他同学当顾客，看看哪位售货员收的钱和找出的钱最正确。
课堂小结：
通过这节课，你学到了什么呢？
你觉得自己的表现怎么样？
《人民币的简单计算》学情分析
一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物也少，对人民币只有一个初步的认识，对于要用钱才能买到东西这一补数的等价交换原则只有初步的意识。
但是大多数学生对人民币并不陌生，在生活上对人民币有接触，也有一些简单的生活经验，这点是学生学习好本节课的基础。
生活经验不能完全代替学生的数学学习经验，将生活经验上升到数学知识，对一些学生而言还有困难。
本节课的教学会使学生对人民币有近一步的认识，是学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。
《人民币的简单计算》效果分析
整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，努力给学生创造机会，让学生把所学知识运用到解决问题的实践中去。
从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。
创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学的知识运用到生活中去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。
《人民币的简单计算》教材分析
《人民币的简单计算》是义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）一年级下册第五单元信息窗2的内容。
本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。
购买简单的文体用品是一年级学生自己能做的事情，并且也是小学生愿意做的事情。
教材以此背景为基础，使学生在经历模拟购物的实践活动中加深对人民币的认识，学习人民币的简单计算，提高学生解决实际问题的能力。
本节课是在认识了人民币的单位：
元、角、分以及人民币间的换算的基础上，会进行一些人民币的简单计算；把知识穿成了串，从而引导学生运用所学知识解决现实生活中的问题，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学知识是有用的。
2.
3.
4.
5角
2元
1元2角
35元9角
《人民币的简单计算》课后反思
在这堂教学活动中主要是让学生进一步巩固对人民币的认识，理解计算人民币的加、减法的生活应用，加深学生对只有相同单位的钱数才能直接相加减的认识。
因此，本节课的知识点主要有三个：
一是人民币单位间的换算。
二是知道商品价格的表示形式。
三是进行简单的计算。
同时通过这节课的学习，使学生体会人民币在社会生活，商品交换中的作用。
让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。
在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。
要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材要多样化，呈现方式也应丰富多彩。
通过深入地学习，我转变了以往的教学思路，积极创设多样化的教学活动，让学生在活动中有所得、在交流中有所悟。
在活动中理解和掌握知识，体会数学与生活的联系。
使学生的应用能力和创新意识也得到发展。
先是以购物情境导入，激发学生的好奇心、唤起学生已有的经验。
使学生在活动中学习关于人民币的简单加减法计算。
认识人民币是为了使用人民币，也只有在使用中才会熟悉人民币，才会大大提高课堂教学效率。
在这节课的教学中，我设计模拟购物的活动，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，使学生体会做数学的乐趣。
使学生在思维交锋中有所发现、有所创新。
不同认知结构和思维方式的学生实现了“互补”，达到了共同提高，合作学习的目的，从而取得交流的实效，提高了探究实践能力。
《人民币的简单计算》课标分析
1、人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
2、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学是一切重大技术发展的基础，数学是一种文化。
3、数学学习的内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、与交流，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
4、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
5、评价的目的——了解学生的数学学习历程，改进教师的教学；目标多元，方法多样；重过程，轻结果；关注情感态度。
数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。
义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：
人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
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