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教学计划档
幼小衔接2016年第二学期教学计划
新教材课程改革的实施为我们教师提供了展示自我的平台，也带来了新的机遇和挑战。
为此我们幼小衔接的教师在领会新课程教材的过程中，深入学习课程标准，认真领会教材的编写意图，为了能更好地开展今后的幼小衔接教学工作，现做本学期的教学计划如下：
一、教学对象分析
乐学教育的学生，年龄多为5-7周岁。
通过在校一个学期的接触、了解，发现他们个个活泼可爱，聪明伶俐，大部分学生对学习充满兴趣，有较强烈的求知欲和上进心，但由于年龄和心理认知的关系，他们在学习上、生活上缺乏自制力，有待于培养良好的学习习惯。
除此，他们接受学前教育也参差不齐。
现将学生具体情况分析如下：
1、大部分学生通过各种路径对识字和文章（故事）的接触、学习，他们对识字认数已有了较为初步的了解、认识，也产生了较为浓厚的兴趣，他们或多或少都掌握了一些识字，并能讲一些故事，虽然有些故事讲得不是很流利，但是可以说明这是学习语文的开始阶段。
由于在第一学期里对识字、数字的学习只是启蒙，所以他们的学习基础知识，基本技能掌握是极其微薄的，他们不具备拼读，阅读文章能力。
除此，很多学生的执笔方法以及坐姿是错的，导致现在一时难以改正，需指导强化。
但是，有一点是值得肯定的，他们已能运用简单的一些词语进行普通话交流。
2、大部分学生在平时各种学习生活中对学习已有初步的接触，他们学习的氛围和习惯虽然不是很好，但也有初步的形成。
他们初入学，上课习惯不好，像读幼儿园一样，小动作极多，不能专心听讲，也不愿思考。
上课很多学生不能认真、安静地听老师提出的问题和同学的回答。
但是，他们的学习积极性较高，能很早来到学校，个个都还很有礼貌，能跟老师问好，回去能跟老师道再见，能使用简单的礼貌用语，相信不久，他们能很快养成良好的学习习惯。
3、班内存在着一些较为突出，优秀的学生，他们语言表达能力好，对学习有浓厚的兴趣，俗话说，兴趣是最好的老师。
他们喜欢看课外书，讲故事，有较强的表现欲望，他们勤劳，学习习惯较好，上课专心听讲，勤于思考，作业按时完成，字迹端正，发言大胆积极，能多听，多说，多读，多写，多想，多记，多练，多用。
但班内也有一些这样的学生，他们还无法转变自己的真正身份，还像幼儿园里一样，做一天和尚撞一天钟，抱着无所谓的态度，上课积极性不高，小动作多，爱听就听，不爱听就做小动作，学习兴趣不浓，习惯不好，但他们还是孩子，准备入学的儿童，可塑性很大，相信他们能学的更好。
二、教材分析
纵观整册教材，有如下特点：
1、教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使准备入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。
2、汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。
3、这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。
4、教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。
教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
三、教学重点、难点
汉语拼音教学和识字教学是本学期教学的重点、难点，新教材仍然要求学生正确书写汉语拼音，并在学习拼音的过程中，认识生字。
要求认识200个常用字，识字量很大，学生接受的学前教育参差不齐 ，教学中有一定的难度。
四、教学具体措施
根据以上的情况分析和本册的教学目标，本学期教学采取以下几点措施：
1、教学思想方面。
认真学习学科《课程标准》，全面、正确领会新课程改革理念，建立新的教学观念，做好相关的笔记摘抄及读书工作，并把新的理念切切实实付诸行动，提高教学质量。
2、教学资源方面。
结合拼音教学、识字教学、阅读教学和听说教学等具体内容，沟通课堂内外，充分利用学校、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
如：
学校新建图书室，购买先进手触屏投影教学设备等。
学校充分准备各种课内课外拼音读物供学生阅读；鼓励学生通过家庭、学校、社会等途径进行环境识字等，巩固汉语拼音，增加识字量，培养阅读兴趣。
3、教学常规方面。
继续认真履行《幼小教学工作规范》，按要求规范地备课、上课和改作。
特别是把好备课关，结合实际，挖掘教材本身愉快因素，选择生动活泼、适合幼小学生教学的方法，如直观法、情景教学法、愉快教学法，通过幻灯、投影、录像、录音等手段，营造民主、宽松的学习气氛，让学生自主、探究地进行学习，逐步从“学会”上升为“会学”。
努力抓好识字、写字、朗读、听说等常规教学训练，精练指导方法，保证训练时间，促进习惯养成，让学生的听说读写能力得到整体地发展。
4、学生学习方式方面。
改变学生单一、被动的学习方式，组织研究性学习，注重培养学生的合作精神，根据学生个性、成绩、兴趣、特长等实际情况调整并固定好小组。
营造“在快乐中学习，在学习中快乐”的学风。
5、思想品德教育方面。
针对幼小儿童的心理特点，由近及远，深入浅出，提高学生的思想道德认识，增强判断是非能力，指导日常行为。
对“活动”、“做一做”之类的题目，帮助学生形成良好的道德行为习惯。
根据以上分析，需要指定确实有效的工作计划，用以完成以上目标。
现指定各项工作计划如下：
教师日常工作计划
教师的日常工作总体主要可从三个方面来完成：
首先是安全工作，安全工作主要体现在：
一是做好上学、放学时间的孩子安全工作，学校会定制学生接送卡，家长接送孩子，需出示接送卡。
老师必须严格执行“见接送卡放学生”的规定。
确保孩子的上学放学的学生安全。
二是在校期间的安全工作，包括下课休息时间，课间操学生活动时间的安全工作。
孩子与孩子之间不可追逐打闹，以免意外发生。
三是孩子的安全教育，要专门抽数班会课的时间，对防火、防盗、防拐等方面，对孩子进行教育。
通过让孩子记住家人电话、不跟没见过的人走、不可擅自开门等众多细节方面的教育，达到安全教育的理想结果。
其次是教学方面，要让孩子养成主动学习的习惯，要从“学会”提升到“会学”。
探讨教师的教学方法，严格教案、教参以及考试内容和考试周期。
全面提升教学质量。
最后是卫生方面，要教育学生养成良好的个人卫生习惯，养成爱护环境卫生的好习惯，不但要注重个人卫生，勤洗手、洗澡，勤换衣服，也要保护好教室卫生和学校卫生，更要养成垃圾入篓，不随便吐痰等良好的卫生习惯。
孩子到学校来首先是学习课本里的知识，更要学会做人，要按照养成教育的教育目标，使孩子们养成良好的学习、生活习惯，能够健康快乐的成长。
下面分各个学科制定教学任务及计划：
拼音教学任务及计划、识字教学任务及计划、数学教学任务及计划、口语和阅读教学任务及计划、3+X教学任务及计划、品德教学任务及计划，详细内容如下：
幼小衔接拼音教学任务及计划
经过第一学期的学习，有些学生自认为自己的知识已经掌握得很好了，其实学得并不扎实。
有些学生在第一学期只学好了声母，韵母和整体认读音节都没学会。
学习内容参差不齐，加上本身上课注意力集中的时间不长，所以对学生的学习会带来不利的影响。
因此，教师必须充分认识这一现状，且充分发挥学生的特点，他们会的、简单的内容，可以让他们先说，从而充分调动学生对拼音学习的兴趣。
根据本校学生的实际情况，特拟定了以下拼音教学计划：
一．明确教学目标，掌握教学的方向
新的拼音课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：
“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：
要求“学会汉语拼音字母，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。
在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个阶段性的目标，它贯穿于整个第二学段。
我们千万不能认为学习汉语拼音是开学后一两个月内的任务，希望两个月内让孩子掌握。
学习以后，还应及时地指导学生复习巩固。
二、了解教材的特点，整合课程资源
（一）加强汉语拼音与识字和发展语言的整合
人教版在每一课的汉语拼音教材编入了情境图、词语和儿歌，要求认识70个常用字，这样编排，将汉语拼音学习与识字、学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来，不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容，增强了初入学阶段语文学习的趣味性，而且有利于使各方面相互促进，整体提高学生的语文素养。
（二）精心设计汉语拼音字母的表音表形图和与之相配的情境图
教材在图形和图意的设计上都有改进和创新，不但重视图画与字母的“形似”，而且重视图画传达的人文精神，加上精心编写的儿歌，突出了情感态度价值观的渗透。
（三）精心设计汉语拼音巩固练习和扩展练习
人教版汉语拼音的复习，练习中，有区别形近和音近字母的题目，有进行思维训练的题目，有动手做一做的题目，也有语言表达相结合的题目。
该教材中的教学方法不仅有很强的趣味性，而且有利于培养学生的想象能力和创造思维能力。
（四）加强了汉语拼音学习与儿童生活的联系
教材中的音节词语，句子或儿歌大都紧密联系儿童的生活实际。
这样编排，既有利于使拼读的音节形象化，有助于巩固音节，又有利于引导学生观察生活，认识事物，密切语文学习和生活的联系。
汉语拼音部分教材，每课主要内容是拼音、图、文、字结合。
教学时首要任务是学拼音，其次是认汉字，再次是读儿歌。
要保证主要任务的完成。
三、优化教学策略，促进学生学好汉语拼音。
（一）声母发音与课文插图的整合
新教材汉语拼音部分有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。
教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。
声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。
新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。
这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。
（二）拼读音节与生活经验的整合
教学时需要配合书上表声母音的插图，帮助学生练习发音。
如学习g这个声母时，从图导入：
从远处飞来了什么？
可能回答：
“白鸽”“三只鸽子”。
教师继续引导：
谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。
接着让学生发出正确的读音：
如“鸽”（ge，然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。
用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。
有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。
（三）认识拼音与观察情景图的整合
教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。
特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。
教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。
让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。
1．看懂留意，练习拼读。
有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。
可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。
有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出拼音和汉字。
2．抓住画面特征，记住字形。
有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。
教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像。
3．充分利用图加深记忆。
刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。
学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。
（四）阅读儿歌与识字的整合，在读中识字，在读中悟情。
儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。
教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。
每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。
学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。
课文中带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。
一位教育家曾说：
对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。
教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。
既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字。
四、教学计划
（一）、指导思想
以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。
（二）、学情分析
汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对刚刚进入启蒙阶段的小朋友来说，学习起来有一定的困难。
在学习过程中，小朋友容易出现一些不利于学习的现象，如：
容易疲劳，注意力容易分散，坐不安定，做小动作甚至厌学。
如教师不注意方法，很可能会导致他们对学习汉语拼音失去兴趣，所以要在汉语拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩等多种方法。
（三）、教学目标
1、观察图画内容，初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。
2、依据画面提示，懂得要尊敬老师，热爱学习，遵守纪律，团结友爱，并养成良好的读书，写字习惯。
3、学会6个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的单韵母。
4、学会8个复韵母和特殊韵母er以及5个前鼻韵母、4个后鼻韵母，会带调拼读，会在四线三格中拼写。
5、学会23个声母，读准音，认清形，正确书写。
学会声母和单韵母组成的音节，会带调拼读音节。
会在四线三格中书写音节。
6、学会16个整体认读音节，会读他们的四声。
（四）、教学重点
在拼音、识字、读儿歌中，拼音是重点！
拼音教学中，认识部件，拼读音节是重点！
（五）、教学方法
1．采取多种方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有主动学习汉语拼音的愿望。
2．创设情境，让学生在玩中学，比中学。
3．引领孩子们在自主学习、合作交流、积极探究中走进语文学习，掌握学习汉语拼音的方法。
（六）、学习方法
激发学生的学习兴趣，让学生自己发现学习汉语拼音的规律，总结学习方法。
（七）教学措施：
1、语境中学拼音，培养学生的观察能力和表达能力。
讲故事或学习学过的关联知识引入新课，引导学生观察书上的图，自助发现拼音字母的发音和形态，总结出新的拼音口诀。
2、制作拼音卡片，每天多让孩子和学过的拼音见面。
3、在发现中学习拼音，指导学生用自己的双眼去发现图中与字母相近的地方，韵母的组合规律。
4、设计形式多样的拼音游戏，让学生在游戏中掌握拼音，比如开火车、摘果子、送信等等。
5、创设情境故事，让学生在生动有趣的情境中兴趣盎然地学习。
6、注意当堂检验学习效果（抽读、抽写、抽记）。
7、规定学生回家后翻拼音卡练习拼音，或者当小老师教爸爸妈妈。
注意和家长沟通，取得家长的支持。
8、遇早读课或自习课，让最棒的小老师变音节，全班练习拼读。
9、可以用以下方法复习巩固：
听写拼音，随便说个词或说一种事物让学生说出拼音，让学生自己拼读音节学习生字、生词，听写生字生词时要求学生写出音节，还可进行形式多样的“好学拼音比赛”，如“你说我拼”活动……
幼小衔接识字教学任务及计划
识字能力是学习语文的基础，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，根据学生年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养、识字能力。
基于这样的认识，我们对幼小衔接班识字教学进行了以下计划：
一、教学目标：
1．基本都能会认会读要求的汉字。
2．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
3．主动参与识字课堂中的识字游戏，从游戏中掌握汉字。
4．能主动朗读课本中的儿歌，提升学生阅读能力。
5．大概理解字义，能为汉字组词。
6．记住部分词语，能认真完成作业。
二、兴趣教学及教学措施
1、注意导入新颖，调动学生兴趣。
根据识字目标、内容、学生特点，认真准备好每一节课，专心、耐心引导每一个孩子。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，利用游戏或比赛的形式调动学生学习的兴趣，不断采用孩子喜欢的教学方式。
如：
猜字谜、找朋友、大风刮来了等识字游戏；或进行组字（将偏旁及独体字组合变成另外一个字，或加笔画变字）、组词（正确进行组词）比赛。
让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，在玩中学，在学中玩，既激发了学生学习积极性，又能培养各方面能力。
2、亲切自然的教学态度，注重课堂提问。
用亲切自然的教学态度给学生创造一个和谐的课堂氛围，在每一节课上课之前，认真做准备，把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。
要学生回答问题的时候，我针对学生的掌握情况，分别叫不同的学生来回答。
为了调动学生上课参与的积极性，我常常分部引入问题，有时更是让学生提问，学生回答，把课堂还给学生。
3、适当的表扬、鼓励、支持
注重教学评价，要善于鼓励学生，多表扬，找准他们的闪光点（如：
XXX学生读声音洪亮），鼓励他们到学习中去。
对于个别学生要特别关注，适当的给予表扬，自然就有了自觉性去学习。
4、拓展学习
除了要正确认识、理解汉字外，拓展学习汉字结构、偏旁，并结合拼音学习注音。
这学期中加入简单汉字的书写，注重学生常规习惯的养成，如：
正确的指读、朗读、书写及握笔姿势等。
5、与家长沟通
适当布置家庭作业（如：
鼓励孩子回家为家长认读生字。
）结合孩子学习情况，及时与家长进行沟通。
让家长了解学习的进度和内容，从而给予孩子关注，更好地支持孩子学习。
6、识字教学方面。
培养识字能力，让学生运用汉语拼音读准字音，运用偏旁结构、笔画笔顺分析记忆字形，揭示汉字规律，运用多种方法识记。
总之，小小汉字，奥妙无穷。
要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生兴趣，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励孩子多多实践，就能获得成功的喜悦。
浅谈低年级识字教学方法
识字是阅读写作的基础，识字教学贯穿于小学语文教学的全过程。
为了让学生顺利通过识字关，使学生的创新意识在生字学习中时时碰撞出火花，提高学生的识字兴趣，本文结合本人从教实践，在实验教学中我利用不同的活动方式，传授给学生识字方法，从激发学生兴趣、提高识字效率、拓展识字途径等方面，做了大胆的尝试。
识字，对于学生来说，是个既重要又艰巨的任务。
说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，不掌握“识字”这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。
说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较难掌握，因此，“识字”是学生的一个难关。
尤其幼小衔接的孩子们，一打开课文就开始大量的识字，形状各异的汉字符号，枯燥无味，紧锢学生的思维发展，让部分学生束手无策，望而生畏。
尤其是我们少数民族地区的学生，汉语对孩子们来说是他们的第二语言，这在识字的基础上涂上了一层天然的“难度”。
为了让学生顺利通过识字关，提高学生的识字兴趣，我们应该利用不同的活动方式，传授给学生识字方法。
一、探索识字方法，激发学生的识字兴趣。
美国的心理学家布鲁纳曾经说过：
“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。
”兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。
兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行，课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。
但儿童识字需要多次重复，强化记忆，这个过程虽不复杂，但往往枯燥。
怎样把识字教学变得活泼生动，使学生能乐学，一直是教育者探索的热点话题。
教材中主要采用随文识字的方法，我根据儿童的心理，生理特点，结合学生的实际情况，吸取各地识字教学的先进经验，从激发学生识字的兴趣入手，又辅以看图识字、拼音识字、游戏识字、谜语识字、多媒体识字、儿歌识字、阅读识字等方法进行教学。
1、使学生乐意学习。
我们可以在授课之前，找出几篇学生比较感兴趣的童话故事或笑话、儿歌等，给他们朗诵，等他们养成自己要求老师每天都诵读的习惯后，告诉学生们，其实没有老师自己一样可以诵读这些精彩的故事，那就是多识字。
这样就可以激发学生识字的积极性与强烈的求知欲，让孩子们喜欢上识字，要使学生乐意学习汉字,实际上就是要激发其学习汉字的兴趣,调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣,学习汉字就再不是一种负担,而是一种快乐,甚至是一种享受，从识字到阅读，孩子们通过自己的努力感受到了识字的重要性于愉悦性，这是最好的老师。
2、高高兴兴玩游戏。
幼小衔接的学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。
根据这一特点我把识字与游戏融为一体，设计形象生动的认字游戏，学生在游戏中充分享受到了“玩”的欢乐，丝毫不感到有学习的负担。
“有益的玩就是学习”，游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。
识字教学的机械化、枯燥无味，孩子容易厌烦，特别是幼小衔接的学生，好动好玩，注意力保持时间短。
而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。
因此，游戏成了很重要的学习形式。
游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还能培养他们的竞争意识，团结合作的意识等。
另外，刚上课时，我就告诉孩子们：
老师要请最遵守纪律的、学习最认真的孩子做游戏。
这样就利用孩子参加游戏的欲望规范了他们的行为，维持好课堂纪律。
我参考一些有经验的教师，结合互联网介绍的一些好办法，设计了一个游戏：
找朋友、摘水果、动物找食等。
（1）找朋友。
老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“放”字说：
“我是‘放’，谁和我做朋友？
”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起，说：
“我是‘学’，我和‘放’组成‘放学’。
”全班读“放学”。
（2）摘水果。
老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：
“杨、扬”，“刻、孩”，“栏、拦”等。
教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。
（3）动物找食。
老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：
小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。
4、好听的故事读一读。
幼小衔接的孩子一般都很喜欢听故事，从听老师诵读到孩子们自己阅读，能促使学生们更好的识字。
生字与学生反复见面的最有效办法就是大量阅读。
只有多读书，生字才有和孩子见面的机会。
我利用每周一节的阅读课，以《小学生课外阅读》、童话故事、连环画等浅显的带拼音的书籍为主要读物。
我们可以规划出阅读课，学生先通览全文，圈出不认识的字，然后在教师的指导下，重点读带不认识的字的句子，通过听别人读、上下文联系猜，借助拼音拼等方式认识汉字，最后再通读全文，直至读熟。
这样识字与阅读有机结合，相得益彰。
丰富多彩的识字方法，使学生感受到了识字的乐趣，激发了学生识字的积极性。
5、采用直观教具、现代化的教学手段。
现在的电教手段越来越丰富多彩，这也给我们的识字教学做到了形象、生动教学的辅助作用。
低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。
遵循教学的直
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