学习策略与学习方法.docx
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学习策略与学习方法
学习策略与学习方法
•学习方法和学习技巧是学习者为了解决某个学习问题或为了使学习过程更有效而采取的某些具体的做法或手段。
•学习策略是对学习方法的选择和使用。
语言学习策略的定义
Thedefinitionsoflanguagelearningstrategies
•是学习者为了使语言学习取得更好的效果而采取的各种策略，它既包括学习者为了更好地完成某个学习活动或学习任务而采取的微观策略，也包括学习者对自己的学习目标、学习过程、学习结果进展计划、调控、评估等而采取的宏观策略以及学习者对语言和语言学习的一些认识。
语言学习策略的分类
Theclassificationoflanguagelearningstrategies
•1、根据学习策略的用途进展分类
直接用于语言学习中的策略
〔Strategiesinlearningthelanguage）
直接用于语言使用中的策略
〔Strategiesinusingthelanguage）
•2、根据学习策略的表现形式分类
外显的学习策略、纯思维的学习策略
•3、根据学习策略的使用者分类
成功学习者的学习策略
不太成功学习者的学习策略
•4、根据心理过程分类
认知策略、情感策略、元认知策略、社交策略
•5、根据学习者的水平分类
初级学习者的策略
中级学习者的策略
高级学习者的策略
•6、根据使用目的分类
语音学习策略、语法学习策略、词汇学习策略、说的学习策略
影响语言学习策略的因素（Factorsinfluencinglanguagelearningstrategies）
〔一〕年龄对学习策略的影响
〔二〕智力对学习策略的影响
〔三〕个性对学习策略的影响
〔四〕认知风格对学习策略的影响
〔五〕教师对学习策略的影响
〔六〕其他因素对学习策略的影响
四、英语学习策略
（StrategiesinlearningEnglish）
〔一〕英语词汇学习策略
〔二〕英语语法学习策略
〔三〕英语学习中听的策略
〔四〕英语口语学习策略
〔五〕英语学习中的阅读策略
〔六〕英语学习中的写作策略
英语词汇学习策略
〔Strategiesforvocabularydevelopment〕
关于词汇学习的认识
英语词汇学习策略
关于词汇学习的认识Understandingvocabularydevelopment
1.为什么要学习单词
著名语言学家威尔金斯（Wilkins）说：
“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed〞
由此可见单词是何等重要。
2.应该学习哪些词汇
是否要掌握所有的英语单词？
科学的学习方法
遇到生词要善于判断生词是否重要，是否必须查、是否该记。
判断参考
1、看生词是否影响对上下文的理解。
2、看生词在上下文是否屡次出现。
3、看生词是否“似曾相识〞
对英语学习者来说，英语词汇有三类：
很熟悉的词
前沿词汇
不认识的词
3.词汇需要学到什么程度
单词意思记得牢不是很好吗？
英语词汇学习策略
StrategiesindevelopingEnglishvocabulary
1.在语境中学单词
2.利用联想增强对同类词的学习效果
3.利用图像或想像加深对词汇的理解和记忆
4.通过分类加深对单词的理解和记忆
5.利用同义词和反义词比照复习
6.根据构词法学习、复习、记忆英语单词
1.在语境中学单词
利用上下文里的同义词或近义词
利用上下文单词之间的指代关系
利用上下文中的词与词的搭配猜想成事实
2.利用联想增强对同类词
的学习效果
用分类，联想，图片，构词法等来加深对单词的理解和记忆。
3.利用图像或想像加深对词汇的理解和记忆
Example:
Theearlybirdcatchestheworm.
4.通过分类加深对单词的理解和记忆
5.利用同义词和反义词比照复习
6.根据构词法学习、复习、记忆英语单词
利用上下文里的同义词或近义词
利用上下文单词之间的指代关系
利用上下文中的词与词的搭配猜想成事实
v猜词（Guessthewords）
五、语言学习策略训练
（Thetrainingoflanguagelearningstrategies）
〔一〕诊断语言学习策略
〔二〕选择学习策略
〔三〕确定学习策略训练方案
〔四〕实施学习策略训练
六、语言学习策略的研究方法
（Researchmethodsforstudiesonlanguagelearningstrategies）
〔一〕学习策略研究的类型
〔二〕数据采集方法
论文格式
：
学号：
班级：
日期：
英语学习策略的自我分析
一、英语学习策略的定义
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
二、英语学习策略的分类
三、英语学习策略的影响因素
四、英语学习策略的自我分析
五、参考文献
注意：
1.全文小四号字〔题目除外〕，1.5倍行距；中文字体：
宋体，英文字体：
TimesNewRoman；题目加粗；
2.每段首空两格；段落之间不空行；
3.“自我分析〞局部要结合自己问卷调查的数据；
4.论文前三局部需要查阅文献资料，并把作者的和出版/发表日期写在括号里，而且还要附在最后“参考文献〞局部。
如：
Bateman,J.A.1997.Coherencerelations:
Towardsageneralspecification.DiscourseProcesses,24
（1）,3-49.
Connor,U.1996.ContrastiveRhetoric:
Cross-culturalAspectsofSecondLanguageWriting.NewYork:
CambridgeUniversityPress.
O’Malley,J.M.,&Chamot,A.U.1990.LearningStrategiesinSecondLanguageAcquisition.Cambridge:
CambridgeUniversityPress.
VandenBos,G.,Knapp,S.,&Doe,J.2001.Roleofreferenceelementsintheselectionofresourcesbypsychologyundergraduates.JournalofBibliographicResearch,5,117-123.RetrievedOct.13,2001,fromjbr.org/articles.html
黄国文．2006．翻译研究的语言学探索．：
外语教育．
润清,戴曼纯．2003．中国高校外语教学改革---现状与开展策略研究．：
外语教学与研究．
王奇民,王健．2003．制约大学英语学习成效的策略因素探析．外语界〔2〕，49-51．
永林．2005．英语写作研究的式转变与理论传承．外语教学与研究〔1〕，15-19．
第四章学习策略
语言策略的归类
国外三种流行的归类：
（1）元认知策略、认知策略、社会情感策略
O’Malley和Chamot〔1990〕根据信息处理的理论，将策略分为三大类，元认知策略、认知策略和社会情感策略。
元认知策略用于评价、管理、监控认知策略的使用；认知策略用于学习语言的活动之中；社会情感策略知识为学习者提供更多接触语言的时机。
这三类策略之中元认知策略高于其他两肋策略，而每一小类又包括假设干小类：
元认知策略（metacognitivestrategies）：
'higherorderexecutiveskillsthatmayentailplanningfor,monitoring,orevaluatingthesuccessofalearningactivity'（O'Malley&Chamot,1990,44）
●提前注意（advanceorganizers）:
planningthelearningactivityinadvance-"Youreviewbeforeyougointoclass".
●集中注意（directedattention）:
decidingtoconcentrateongeneralaspectsofalearningtask.
●选择注意（selectiveattention）:
decidingtopayattentiontospecificpartsofthelanguageinputorthesituationthatwillhelplearning.
●自我管理（self-management）tryingtoarrangetheappropriateconditionsforlearning-"IsitinthefrontoftheclasssoIcanseetheteacher".
●事先练习〔Advancepreparation）:
planningthelinguisticcomponentsforaforthcominglanguagetask
●自我监控〔self—monitoring〕:
checkingone'sperformanceasonespeaks-"SometimesIcutshortawordbecauseIrealizeI'vesaiditwrong".
●延迟表达〔delayedproduction〕:
deliberatelypostponingspeakingsothatonemaylearnbylistening"ItalkwhenIhaveto,butIkeepitshortandhopeI'llbeunderstood".
●自我评价〔self－evaluation〕:
checkinghowwelloneisdoingagainstone'sownstandards
认知策略〔cognitivestrategies）
●重复〔repetition〕:
imitatingotherpeople'sspeechovertlyorsilently.
●利用目标语资源〔resourcing）:
makinguseoflanguagematerialssuchasdictionaries.
●利用身体动作〔directedphysicalresponse）：
respondingphysically'aswithdirectives'
●翻译〔translation〕:
'usingthefirstlanguageasabasisforunderstandingand/orproducingtheL2'
●归类〔grouping）:
organisinglearningonthebasisof'commonattributes'.
●记笔记〔note-taking〕:
writingdownthegistetcoftexts.
●演绎〔deduction〕:
consciousapplicationofrulestoprocessingtheL2.
●重新组织〔recombination〕:
puttingtogethersmallermeaningfulelementsintonewwholes.
●利用视觉形象〔imagery〕:
visualisinginformationformemorystorage-"Pretendyouaredoingsomethingindicatedinthesentencestomakeupaboutthenewword".
●利用声音表象〔auditoryrepresentation〕:
keepingasoundorsoundsequenceinthemind-"Whenyouaretryingtolearnhowtosaysomething,speakitinyourmindfirst".
●利用关键词〔keyword〕:
usingkeywordmemorytechniques,suchasidentifyinganL2wordwithanL1wordthatitsoundslike.
●利用上下文情景〔contextulization）:
'placingawordorphraseinameaningfullanguagesequence'.
●拓展〔elaboration〕:
'relatingnewinformationtootherconceptsinmemory'.
●迁移〔transfer〕:
usingpreviousknowledgetohelplanguagelearning-"Ifthey'retalkingaboutsomethingIhavealreadylearnt（inSpanish）,allIhavetodoisremembertheinformationandtrytoputitintoEnglish"
●推测〔inferencing〕:
guessingmeaningsbyusingavailableinformation-"Ithinkofthewholemeaningofthesentence,andthenIcangetthemeaningofthenewword".
社会／情感策略〔social／affectivestrategies〕
●协作〔cooperation〕:
workingwithfellow-studentsonlanguage
●提问以到达澄清的目的〔questionforclarification）:
askingateacherornativeforexplanation,help,etc.
〔2〕直接策略和间接策略DIRECTSTRATEGIESandINDIRECTSTRATEGIES
Oxford〔1990〕根据策略与语言材料的关系将策略分为两大类：
直接策略和间接策略。
所谓直接策略就是策略的使用与所学语言有直妾联系，所谓间接策略就是策略的使用与所学语言没有直接联系。
这两大类又各分为三小类：
直接策略〔directstrategies〕
1.记忆策略〔memorystrategies〕：
括建立联系网络、运用形象和声音、认真复习、运用动作。
A.Creatingmentallinkages
B.Applyingimagesandsounds
C.Reviewingwell
D.Employingaction
2.认知策略〔Cognitivestrategies〕〔包括练习、承受和传送信息。
分析和推理、为输人输出信息建立规那么。
〕
A.Practising
B.Receivingandsendingmessagesstrategies
C.Analysingandreasoning
D.Creatingstructureforinputandoutput
3.补偿策略〔Compensationstrategies〕〔包括聪明的猜想、克制说写中语言知识的缺乏。
〕
A.Guessingintelligently
B.Overcominglimitationsinspeakingandwriting
间接策略〔indirectstrategies〕
4.元认知策略〔metacognitivestrategies〕〔包括建立学习重点、安排和计划学习、评价学习。
〕
A.Centeringyourlearning
B.Arrangingandplanningyourlearning
C.Evaluatingyourlearning
5.情感策略〔affectivestrategies〕〔包括降低焦虑程度、鼓励自己、了解自己的情感状态。
〕
A.Loweringyouranxiety
B.Encouragingyourself
C.Takingyouremotionaltemperature
6.社会策略〔socialstrategies〕〔包括询问问题、和别人合作、同情别人。
〕
A.Askingquestions
B.Cooperatingwithothers
C.Emphathisingwithothers
事实上，Oxford提出的两大类与O’Malley和Charnot的三大类有一定的相似之处。
她提出的直接策略与O’Malley和Chamot提出的认知策略根本一样；她的间接策略那么包括了O’Malley和Chamot提出的元认知策略和社会／情感策略。
不同的是，Oxford认为两类策略之间没有层级关系，它们都在同一平面上运作；而O’Mally和Chamot主元认知策略高于其他策略。
LanguageLearningStrategiesInventory
Oxford,1990
AbbreviatedAdaptedStrategyInventoryforLanguageLearning（SILL）forL2studentsofEnglish（Oxford1990）
Describeeachofthesestatementsonascalegoingfrom1.'Nevertrueofme',2.'Usuallynottrueofme',3.'Somewhattrueofme',4.'Usuallytrueofme',5.'Alwaystrueofme'.
下面是人们常用的一些英语学习策略，请根据数字所代表的意思，选择其中一个在上面画圈，所选的数字一定要能如实描述你的学习情况。
请按下面的标准答复：
1=完全不适合2=通常不适合3=有时适合4=通常适合5=完全适合
每题只选一个答案，在最能描述你想法的答案数字代码上画圈。
示例：
除了教师布置的作业外，我有自己的英语学习计划。
12
45
1．在英语学习中，我把新学的知识和已有的知识联系起来。
2．我用新学的英语单词造句从而帮助记忆。
3．通过联想我把新学单词的音与某个形象联系起来以帮助记忆。
4．为了帮助记住某个单词，我在脑海里想象这个单词的场合。
5．我利用顺口溜来帮助记忆单词。
6．我利用卡片记忆单词。
7．我身体语言来表示单词的含义，以帮助记忆。
8．我常常通过复习英语课文来记忆单词。
9．在记忆词汇时，我会联想这些词汇出现的地方。
10．我课后经常多读或多写新学的词汇。
11．我向外教或外籍朋友学习如何用地道的英语表达思想或情感。
12．我课后经常练习英语发音。
13．我以多种方式运用我已学过的单词。
14．我主动用英语和教师及同学交谈。
15．我在课外常看英文电视节目或原声电影。
16．我在课外常阅读自己感兴趣的英文报刊及书籍。
17．我主动地用英语记笔记，写信或记日记。
18．读课文时，我先通读全文了解概要，然后再根据需要了解细节
19．在学新词时，我在母语中寻找与其相似的对应词。
。
20．我试图寻找英文的某些规律。
21．通过将分析新单词的前缀或后缀，我能发现该单词的意思。
22．我尽量防止逐字逐句地中英文翻译。
23．我常归纳英语听力或阅读材料的大意。
24．当碰见不熟悉的英文单词时，我会根据上下文猜想它们所表达的意思。
25．当我在交谈中一下子想不起某个英文单词时，我试着用手势来表达。
26．在我不知道使用哪个英文单词表达恰当时，我就造词。
27．在阅读英文时，有时我会跳过一些不熟悉的生词而不使用词典。
28．在进展英文交谈时，我试图猜想别人接下来会说什么。
29．如果一下子想不起某个英文单词，我就试图找其他意思相近的单词或短语的代替。
30．我试图发现多种方式使用英语。
31．我注意到自己所犯的英文错误，并以此为戒从而更加有效地学习。
32．我留心听别人讲英语。
33．我试图发现怎样才能成为一个好的英语学习者。
34．我制定计划以保证有充足的时间学习英语。
35．我在课外常找人练习会话。
36．我积极寻求时机尽可能多阅读英文。
37．我制定明确的目标以提高自己的英语水平。
38．我关注自己英语学习的进展状况。
39．如果在使用英语时出现恐惧心理，我会试着放松自己的紧的情绪。
40．当我担忧别人会笑话我英语说的不好时，我总是暗暗鼓励自己千万不能泄气。
即使怕出错，我也鼓励自己开口说英语。
41．当我的英语表现不错时，我会用自己的方式奖励自己。
42．在学习和使用英语时，我会注意调节自己的紧情绪。
43．我会在日记中记下自己的英语学习体会。
44．我与别人交流学习英语的经历方法。
45．如果我没听懂，我会请求说话人讲慢一点或重复一遍。
46．我主动请英语学习好的人纠正我的错误。
47．我课外尽量和其他同学一起练习英语。
48．我请同学检查我是否已记住要求背诵的单词或文章。
49．我主动在英语课上用英语提问。
50．我试着去了解英语国家的文化。
A.Rememberingmoreeffectively（9items，1-9）
B.Usingallyourmentalprocesses（14items，10-23）
C.Compensatingformissingknowledge（6items，24-29）
D.Organisingandevaluatingyourknowledge（9items,30-38）
E.Managingyouremotions（6items,39-44）
F.Learningwithothers（6items，45-50）
•4.5–5.0Alwaysoralmostalwaysused
•3
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