外研社howoldareyou教案.docx
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外研社howoldareyou教案
Unit2Howoldareyou？
前下沟小学张瑞平
教学目标:
知识目标：
1、学习目标语句Howoldareyou?
I’m…You’re…
2、单词oldlookhowold
技能目标
1、能口头运用Howoldareyou？
I’m…询问对方的年龄并回答。
2、能在图片提示下识别单词old、look等词，学习本课的歌曲,让学生根据自己的情况选择学习与掌握。
教学重点
能用Howoldareyou来询问对方的年龄，并能用I’m……作回答。
教学难点
能用Howoldareyou来询问对方的年龄，并能用I’m……作回答。
教学过程
一、热身复习
1、Greetings
T:
Areyouhappy?
S:
Yes
T:
Let’sbeginourclass.Standup.Hello,boysandgirls.S:
Hello,Kelly.
T:
Howareyoutoday?
S:
I’mfine,andyou?
T:
Verywell,thanks.Sitdown,please.S:
Thankyou.
2.Revision（Showthempictures）
T:
What’sthis?
S:
It’sapencil.T:
What’sthis?
S:
It’sapresent.
T:
What’sthisinEnglish?
S:
It’sabirthdaycake.
T:
Welldone!
Doyourememberthechant?
S:
Yes.T:
Ok!
Let’ssing。
3、带领学生唱学过的英文歌《Pleasestandup》《Tenlittlefingers》。
设计意图：
齐唱旧歌,是为了激发学生学习兴趣,调动学生的积极性,也是为后面学习表述年龄作铺垫。
二、课文导入
对学生的表现进行鼓励表扬。
然后针对课文内容向学生提问.用卡片、手来询问Howmanydogs?
Howmanycats？
Howmanyfingers？
生答
导入新课，学了英文数字，除了问物品的多少，我们还可以用英文数字来谈论年龄。
问“你几岁?
”、答“我九岁了”该怎么用英语说呢？
这就是我们今天要学习的新课。
板书课题Howoldareyou？
让学生跟读几次，明白中文意思。
这样的导入既简明也对启发学生理解Howold的意思起到一定作用，师对学生说“大家知道Daming的多大了吗？
今天的手工课上，大家都在制作年龄牌。
Daming闹了一个小笑话，我们一起去看看吧。
设计意图：
激发学生的好奇心，想去学习课文，一探究竟。
三、课文教学
1、播放录音前，请学生仔细看书上的图，并试着猜测故事的情节。
有的学生可能会提出一些疑问，请学生带着疑问听录音。
2、老师可以在听录音前向学生提出一些具体的问题，请学生在听的同时找出问题答案。
例如“HowoldisSam？
HowoldisDaming？
Whatarethechildrendoing？
WhyarethechildrenlaughingatDaming？
”老师再使用中文重复这些问题。
3、播放录音，听过第一遍录音后，老师可以请几个较好的学生试着回答刚才的问题，老师先不要公布正确答案。
请学生看着书听第二遍录音。
请刚才没有找到问题答案的学生再次回答问题。
4、老师请学生以小组为单位，找出问题的正确答案。
Samisnine.Damingisnine,too.Theyaremakingagebadges,Hewearshisagebadgeupsidedown.学生可以使用中文回答后两个问题.回答正确的学生由老师给予适当的奖励.
5、再听几遍录音,请学生跟读.6、老师教读并讲解全文。
再让生齐读全文在自由朗读,最后请学生以小组为单位表演课文,请几个小组到教室前面展示。
6、学生操练
Howoldareyou?
I’m.
四、练习巩固
1、Actitout
把学生分为多人小组,仿照书上的事例使用“Howoldareyou?
I’m……”进行关于年龄的问答。
作重强调相同的岁数最后要使用Too.（可多请几个小组）
2、Singthesong:
先让学生读歌曲，理解大意，作重理解HowoldareyouandHowareyou。
播放歌曲，让学生整体感受音乐，再轻声跟唱,反复几次后,齐唱歌曲。
3、Game
仿照书上的事例开展游戏,复习数字1——12，老师也可以使用“Simonsays”的形式开展这个游戏。
首先请全班学生逐个报数，可以重复。
当每个学生都知道自己的数字后，老师开始发出口令。
例如“Simonsays‘246and10standupplease.’”数字为24610的学生要站起来。
如果老师的口令中没有“Simonsays”,而学生错误地执行了口令，他们就要被罚出局。
老师可以请被罚出局的学生发出口令。
坚持到最后的学生获胜，由老师给予奖励。
设计意图：
在做游戏的过程当中，为学生提供实践交流与合作的机会，提高学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，而且能复习大量的英文单词。
此活动强调准确、快速、合作。
将男女同学分开，可以在教学过程中进行学习竞争，提高学生学习的积极性。
五、课堂小结
1、本节课学习了用英语谈论年龄的知识，怎么说Howoldareyou?
I’m.
2、这节课小组表现很好，同学回答很积极给与奖励，让我们鼓掌祝贺他们。
六、布置家庭作业
采访作业：
采访好朋友、家人、同学等人的年龄用英语记录下来。
下节课前交给老师。
要采访三人以上，认为自己很棒的同学可以采访5到10人。
外研社三上英语教案
吴娟
本册书共分10个单元，每单元两课书。
德育美育渗透点
M1：
了解东西方饮食文化差异；描述自己的习惯及正在进行的饮食动作。
M2：
询问并描述正在进行的动作。
提醒学生在进行体育运动时，注意安全。
M3：
描述场景，介绍非单数事物。
M4：
描述技能。
帮助学生了解自己，树立他们的自信心。
M5：
表达自己的意愿。
树立学生的自信心，敢于表达自己的意愿。
M6：
谈论自己或他人拥有的东西。
培养学生团结友爱，互帮互助的行为习惯。
M7：
谈论疾病。
树立师生间，生生间，及家庭间互相关心的意识。
让学生学会关心他人。
M8：
谈论存在的人或东西。
培养学生的观察和表达能力。
让他们学会发现生活中的美。
M9：
谈论将来的行为与状态。
M10：
谈论将来的行为与状态
培养他们树立远大的理想，并为之付出努力。
《英语》（新标准）一年级起第五册Module1教案设计
题目
Module1Customs（文化习俗）
题材
（主要）
内容
DamingAmy和Ms.Smart在公园里的快餐店里吃中国的面条,在就餐时,Amy不会使用中国的筷子,引发了她与Daming关于中西方就餐用具－－筷子，刀子及叉子的话题。
教学目标
语言
知识
目标
功能
了解东西方饮食文化差异；描述自己的习惯及正在进行的饮食动作。
语法
（句子结构）
助动词Do引导的一般疑问句。
主要句型:
Doyouuse…?
Yes,wedo.No,wedon’t.
语言
技能
目标
词汇
听说读写
use,want（3-7）,eat（3-10）,England（3-10）,China（3-8）,English（3-3）
听说读
chopsticks,hard,people,easyknife,fork,hamburger,chips,fastfood.
听说
mess,
听
句子
能听说认读抄写和运用下列句子:
DoyouusechopsticksinEngland?
Yes,wedo./No,wedon’t.Weuseaknifeandfork
复习运用如下句子:
Doyouwant…?
Whatareyoudoing?
I’m….
Whatisshe/hedoing?
She’s/He’s…
学习策略
积极与他人合作，共同完成学习任务;对所学内容能主动练习和实践.
文化意识
简单了解中西方饮食文化的差异,了解英国及中国一些食物及用餐工具的名称。
情感态度
培养学生学习英语的兴趣,帮助孩子更好地理解所学习的第二语言。
任务
用本课的句型Doyouuse…?
Doyouwant…?
询问和回答所喜欢的快餐和自己会用的餐具;能描述人物的用餐状态.组织学生用Doyouwant…在同学中做用餐小调查－－我最喜欢的fastfood.
说明：
黑体词为升级词。
单词后括号内数字代表的意思：
第几册—第几模块
Module1Unit1DoyouusechopsticksinEngland?
一、教学目标与要求
1、知识与能力目标
（1）使学生掌握词汇chopsticks,aknifeandfork,use,easy,hard,以及能达到听说要求的mess。
（2）掌握句型Doyouwant…?
Doyouuse…?
并能够运用此类句型进行问答练习，以及实际运用。
2、情感态度目标
比较中西方饮食文化的差异，使学生了解一些西方相关的文化，同时对学生进行德育的熏陶，当别人遇到困难，我们应当帮助他人。
二、教学重点及难点
重点：
Doyouusechopsticksin…?
Doyouuseaknifeandforkin…?
难点：
个别单词的发音，如，chopsticks
三、课前准备
课件，CD-ROM,教学单词卡片，实物投影仪。
四、教学过程
Step1Warmup
1.出示大量食物的图片
（noodles,rice,hamburgers,cakes,etc.）
先引导学生复习这些食物，然后在此基础之上复习句型：
Doyoulikenoodles?
Yes,Ido.No,Idon’t.
Doyouwant…?
Yes,Ido.No,Idon’t.
Step2Presentationandpractice
1.
（1）教师借用noodles这张图片引出chopsticks
T:
Ilikenoodles.Ieatnoodleswithchopsticks.拿出实物“筷子”，边做动作边说
→chopsticks引出单词并出示卡片。
小活动：
一口气说单词。
Let’shavealookwhocanreadmorewords.
这个单词的读音对于学生来说是一个难点，因而要让学生尽可能多说,及时纠正学生的发音。
（2）教师在与学生的交流中引出新单词use
T:
Canyouusechopsticks?
→use出示卡片
→WeusechopsticksinChina.引导学生跟随老师自然的说出句型
并且板书，Weusechopsticks.
Doyouusechopsticks?
Yes,wedo.No,wedon’
Askandanswerinpairs.
2.教师通过询问在英国，人们是否使用筷子，引出aknifeandfork,并出示卡片，教读单词
T:
WeusechopsticksinChina.DotheEnglishpeopleusechopsticks?
S:
No,theydon’t.
→Englishpeopleuseaknifeandfork.
引出aknifeandfork，并教读。
补充板书，并且进行简单句型操练，再进行一般疑问句的问答练习：
Doyouusechopsticks/aknifeandfork?
Yes,Ido.No,Idon’t.
3.Presentationofthetext.
（1）AmyandDamingareinthepark.Theywanttoeatnoodles.WatchtheCD-ROM,thenanswerthequestions:
“DoesAmyusechopsticksinEngland?
”
第一次观看CD-ROM,并回答问题。
（2）再次观看课文NowAmyisusingchopsticks.Watchagain,thenanswerthenextquestion:
Arethechopsticks“easy”or“hard”forher?
→easy–hard引出两个新单词，并引导学生说出完整的句子
ChopsticksarehardforAmy.
Aknifeandforkareeasyforher.
课件出示学生过去学习过的反义词，可先让学生来试着说说看:
big-smalllong-shortfat-thinhot-coldwhite-blackeasy-hard
Listenagain,thenanswer:
Arethechopsticks“easy”or“hard”forEnglishpeople?
进行小活动：
快速说出所出示单词的反义词
T:
IfIsay“big”.Youshouldsay“small”.Pleasesaythewordsasquicklyasyoucan.
ChopsticksarehardforEnglishpeople.SoAmymakethemess.
→mess/e/出示卡片教读，二会单词
（3）第三遍打开课本跟读。
（4）Findthesentences,“Doyou…?
”.Thencirclethem.学生领读找出来的句子。
4.Practice
根据课文内容补全句子,分两步由学生补充完整。
（1）InChina,weuse__________.InEngland,peopleuse________.
Chopsticksare________forChinesepeople.Theyare_______forEnglishpeople.
（2）In…,weuse…In…,peopleuse…
…is/areeasyfor……is/arehardfor…
5.Chant:
Doyouusechopsticks?
YesIdo.Yes,Ido.
WeusechopsticksinChina.
They’reeasyforus.
通过课件，学生跟随老师有节奏地表演Chant，同时运用课件给出结构，学生编第二首Chant
Doyouuse___________?
YesIdo.Yes,Ido.
Weuse________inEngland.
They’reeasyforus.
Step3Consolidationandextension
1.ActivityBook
Page2Exercise1Lookandwritethemissingwords.
（1）学生补全句子
（2）借用实物投影仪，展示出学生的练习，读出句子，并进行纠正。
2.GuessingGame
（1）运用课件打出第3页练习3的图片，让学生通过提问餐具，而猜出是想要哪一种食物？
E.g.Doyouusechopsticks?
Yes,Ido.
Doyouwantrice?
No,Idon’t.
Doyouwantnoodles?
Yes,Ido.
（2）在课本练习3的基础之上拓展相应的内容，可以再提供更多的食物图片，如：
cakes,bread,vegetable,soup,etc.还可以再给学生增加一种餐具，如：
spoon,进行相应的拓展，对比中西方饮食文化的差异。
Step4Summary:
引导学生说出中西方饮食餐具的不同。
Step5Homework
1、Listen,pointandrepeatthedialogueonpage2
2、运用Dowant…?
Doyouuse…?
句型在班级里进行小调查，调查同学们都喜欢那些食物？
Step6Blackboarddesign
Module1Unit1DoyouusechopsticksinEngland?
Weusechopsticks.
aknifeandfork
Doyouuse…in…?
Yes,wedo.No,wedon’t.
Module1Unit2I’meatinghamburgersandchips
一、教学目标与要求
1.知识与能力目标
（1）掌握食物单词：
hamburgers,chips,fastfood
（2）正在进行时态的语言结构。
（3）能结合本模块的知识重点——中西方饮食文化的差异，运用学生已经学过的正在进行时的语言结构，进行描述。
2.情感态度目标
运用儿歌、游戏等活动，提高学生学习的兴趣，调动学习的积极性，培养小组间的合作意识。
二、教学重点及难点
重点：
现在进行时态的掌握。
难点：
人称转换，be动词的变化。
三、课前准备
单词卡片、实物卡片，CD-ROM,
四、教学过程
Step1Warmup
1.复习Unit1中学过的内容。
WeusechopsticksinChina.EnglishpeopleuseaknifeandforkinEngland.
2.Listentoapoem,thensayit.播放课本第5页的第4部分。
Step2Presentationandpractice
1.老师做动作，并提问学生。
WhatamIdoing?
引导学生用正在进行时回答。
（running,playing,jumping,etc.）
E.g.Yourerunning.
2.做动作：
Look,I’meating.I’meatinghamburgersandchips.引出新单词hamburger,chip
用食物图片与单词卡呈现,并板书
→It’sEnglishfastfood板书fastfood
借助课件出示一些图片，了解英国食物，如，steak,cheese,breadandbutter,etc.教师进行简单的教读。
并与学生进行交流WhatisChinese/Englishfastfood?
Doyoulike…?
Doyouwant…?
3.观看光盘
（1）第一遍观看光盘，并回答问题：
WhatisAmyeating?
板书
（2）Listen,pointandrepeatthetext.
4.Practice
结合活动用书综合练习正在进行时。
LookatAmy.She’seatinghamburgersandchips.She’susingherhand.
OpenyourActivityBookonpage4.Exercise1.Listenandmatch
播放光盘，学生听音连线，并进行师生问答练习
WhatisDamingdoing?
He’seatingrice.
Whatisheusing?
He’susingchopsticks.
6.学生用书第4页,学生之间进行问答练习
Talkaboutthesepictures.
S:
WhatisDamingdoing?
S:
He’s---
S:
WhatisDamingusing?
S:
He’s---
Step3Consolidationandextension
1.Game:
WhatamIeating?
老师做出动作，如做出吃汉堡包的动作，学生来猜，Areyoueatingahamburger?
再由学生之间进行活动。
2.GuessingGame:
WhatamIdoing?
Whatishe/shedoing?
尽可能拓展多的动词短语，并且适当的进行人称转换的练习
E.g.老师做出用刀、叉的动作，学生提问Areyouusingaknifeandfork?
3.Makeanewdialogue.
It’stimefor_________.（breakfast/lunch/dinner）
Ilike_______.
Look,I’meating________.
I’musing________.
运用课件出示一个钟表，给学生创设一个要吃饭的真实的语言环境，在环境中补全对话，让学生进行阐述。
Step4Summary
ThedifferencesbetweenChinesecustomsandEnglishcustoms
ChinaEngland
Weuse___________.Theyuse_____________
_____isChinesefastfood._____and_____areEnglishfastfood
学生完成这个表格，同时也是本节课的小结。
Step5Homework
1.Listenandrepeatthetextfrompage4-5
2.查找有关中西方文化的不同，并试着用英语简单描述。
Step6Blackboarddesign
Module1Unit2I’meatinghamburgersandchips
WhatisAmydoing?
She’seatinghamburgersandchips.
Englishfastfood
《英语》（新标准）一年级起第五册Module2教案设计
题目
Module２Activities（活动）
题材
（主要）
内容
Amy和Sam在厨房学做蛋糕，正在做事的父母为使他们安静下来，要他们回房间，Amy和Sam却又在房间吹起笛子打起鼓来，无奈之下，父母只好又让两人回去做蛋糕，两个孩子高兴的跳起来。
教学目标
语言
知识
目标
功能
询问并描述正在进行的动作。
语法
（句子结构）
学习现在
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