教科版测量力的大小优秀教案1.docx

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教科版测量力的大小优秀教案1

测量力的大小

教材说明

《测量力的大小》是五年级科学上册第四章《运动和力》的第4节内容，本节内容是在前三节内容学习了力是有方向和大小的基础上，进一步学习测量力的大小的仪器和力的大小的测量方法，以及力的使用单位，并初步学会制作橡皮筋测力计，为下一课研究摩擦力的大小做好技能准备。

其中用弹簧测力计测量力的大小是本节课的重点。

教学前测

课前我对学生们进行前测，问同学们认为力是否有大小，如果有怎么测量。

同学们都认为力是有大小的，但是一问如何测量大部分同学们回答的是称。

而实际上称测量的重量而不是力。

学情分析

本课主要有二个活动：

一是认识弹簧测力计。

这是使用弹簧测力计的前提让学生通过观察、认知实物，真实感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示；二是用弹簧测力计测量力的大小。

这是本节课的重点内容，要知道用弹簧测力计测重力的三点注意事项，引导学生动手操作掌握应用弹簧测力计测量重力的技能，并完成测物体重力的记录表。

教学目标

1.初步了解弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示，以及弹簧测力计是利用“受力大，伸长长”的特征制成的；

2.掌握使用弹簧测力计测量力的大小；

3.培养学生树立谨慎、细致观察和学习科学的态度。

4.培养学生由整体到局部的观察能力。

教学重难点

教学重点：

正确使用弹簧测力计测量力的大小。

教学难点：

力的单位“牛顿”的认识。

教学过程

一、导入测力原理

今天老师带来了一个东西,谁知道这是什么?

这是一个拉力器,可以用来健身,也可以用来比力气的大小。

请两位同学上台，比比谁的力量大。

为什么说这个同学力量大？

生：

X同学力气大，拉力器（的弹簧）更长。

【此环节设计的目的、效果：

根据弹簧受力大，伸的长的特点，发明了能够测量力的大小的测力计，引出课题。

】

二、认识弹簧测力计

1、认识弹簧秤的外形

过渡：

要测量力的大小，有很多工具。

今天，我们一起来认识一种非常重要的测量力的工具——弹簧测力计（PPT展示各种弹簧测力计）。

2、认识测力计的构造

（1）弹簧测力计的组成部分

1.师：

（出示弹簧测力计PPT图片）仔细观察：

弹簧测力计是由哪几部分构成的？

各个部分分别又有什么作用呢?

请同学们结合书和桌上的弹簧测力计在组内讨论解决这个问题。

2.学生观察活动。

3.汇报、整理：

弹簧测力计的构造和作用：

提环（便于手握）

           指针（指示物体力是多少）。

           刻度板（读出力的多少）。

           挂钩（挂测量的物体）。

           弹簧（用伸缩来表示力的大小）。

（2）、认识单位与测量范围

同学们知道长度、温度都有自己的单位，那么力的单位是什么呢？

仔细观察桌面上的测力计。

刻度板上都标着什么呢？

生：

上面有“牛顿”板书牛顿N

师：

“牛顿”是力的单位，为了纪念英国著名的科学家牛顿，国际上统一规定用“牛顿”作力的单位简称“牛”用英文字母“N”表示。

师：

同学们，指针的右面还有什么呢？

生：

还有“克力”，“GF”板书克力Gf

师：

它是我们生活中常用来表示重力的单位。

那么“牛顿”和“克力”两者之间都有什么关系呢？

生：

1牛等于100克力。

师：

其实100克力是0。

98牛相当于1牛小学里为了方便计算和测量就把100克力看作是1牛了。

1（牛）≈100（克力）500克力≈5牛

师：

请大家看灯片放大的刻度板，你还获得什么信息？

（出示弹簧测力计PPT图片）

测力计的最小值是多少？

“0”刻度在哪里？

测力计的最大值是多少？

刻度板上每一大格表示多少牛？

刻度板上每一小格表示多少牛？

【此环节设计的目的、效果：

让学生了解测力计的主要组成部分和单位，培养学生的观察能力。

】

三、使用弹簧测力计

1、读数练习（出示弹簧测力计PPT图片读出2牛、1牛和3.2牛）

问：

3.2牛怎么得到的？

师讲解。

2、感受练习慢慢拉弹簧测力计用手感受2牛、1牛和3.2牛的力有多大。

3、正确使用弹簧测力计

刚才有学生在操作的时候出现了不规范的行为，那如何正确使用弹簧测力计呢？

生上台演示测量伞的重力，（大家先猜猜伞有多少牛顿）边演示边讲解。

问：

他的测量方法都正确了吗？

谁来帮他指正一下？

（1、手在晃动2、“0”刻度没调零等）

师：

使用弹簧测力计的注意事项。

（师边讲边示范）

⑴竖直拿起测力计，先检查指针是否指在“0”位置；

⑵读数时，视线必须与指针相平；

⑶测量的力不能超过测力计的测量范围。

⑷测量前先对物体估测。

（举反例讲解）

【此环节设计的目的、效果：

让学生认识测力计，学会读数，学会使用弹簧测力计，培养学生的观察能力以及将科学与数学结合的综合能力。

】

4.测量物体，师生共同评价（7分钟）

按照实验要求，完成实验记录单，并展示同学们的实验记录单。

（1）强调：

先估计，再实测；在记录表中算出估计值和实测数两者相差多少：

要求学生尽量估测准确一些。

（2）学生操作，完成实验记录单。

实际测量几种物体重力的大小，学生独立做试验，并认真作记录，把数据填入表格。

（3）学生汇报（每组一表），（投影显示）说说测量中存在的问题。

用弹簧测力计测量物体重力的大小的记录

物体的名称

估计重力的大小（N）

实测重力的大小（N）

估计和实测差距（N）

【此环节设计的目的、效果：

让学生自己操作使用测力计，并在实际中读数。

培养学生动手操作的能力。

】

四、小结

今天同学们知道了原来力的大小是可以用弹簧测力计来测量的，了解到弹簧测力计的组成、单位和使用方法。

五、作业：

制作橡皮筋测力计

1．出示无刻度自制橡皮测力计

师：

刚才我们用弹簧测力计测量了一些物体的重力，老师发现有很多同学对测力计很感兴趣都想在每个物体上测量一下，老师打算每位同学送一个给你们。

2．小组讨论如何完成

3．回报交流

4.布置课后作业：

回家自制橡皮测力计

六、板书

教学反思

《测量力的大小》是在学生经历了重力、拉力、弹力、反冲力等多种动力使小车运动起来的活动中，逐步建立了物体只有在力的作用下，才能运动的概念。

并从中体会了力是有大有小的，同时引出力是可测的，让学生知道测量力的大小的工具是弹簧测力计。

学习这课也是为后面的测量摩擦力的大小奠定基础。

科学课的内容往往与日常生活习惯不同，比如本课测量重力的大小，在日常生活中我们习惯说物体的重量，然后说是多少克、多少千克，重量其实就是重力的大小，但这节课中我们不说重量，而只说重力，因此认识和熟悉一个新的单位——牛顿，因为陌生并且与生活习惯不同，所以让学生接受起来要有一个过程。

在我的课堂教学中，实验活动中让学生初步感受到了弹簧“受力大，伸的长”。

同时引入弹簧测力计，通过物体重量以及弹簧“受力大、伸的长”的特征，使学生明白力的大小是可以测量的。

在观察弹簧测力计的组成时，巧妙地引导学生思考“N”，引出力的单位“牛顿”。

并且了解了牛顿与克力的关系。

观察测力计的组成是教学过程中必要的组成部分，在这个过程中，一方面是培养学生的观察能力，有序的观察习惯，同时知道测力计各部分的作用以及操作使用的注意事项，也巧妙地让学生明白力的单位。

在学生跃跃欲试的时候，给学生尝试的机会，让学生受挫，使学生明白在科学研究中不能急于求成，必须细致地了解实验器材的使用方法以及注意事项以后，才能够保证实验结果的准确性。

在心中建立细致观察、细致实验的印象。

经过前面的酝酿，后面的操作实验水到渠成。

在分组实验中，学生合理分工，顺利地完成了实验。

课后，我也反思了自己的课堂。

整节课从设计到课堂组织，我较多地考虑了如何落实教学内容中的科学概念，整节的设计，也是围绕这个主题展开的。

在设计的过程中，还是以自己心中的预设为主线的，没有能够做到放开来让学生探究。

《测量力的大小》教学设计

教材分析

本课有三个活动。

第一，认识弹簧测力计。

这是使用弹簧测力计的前提。

学生通过观察、认读和实际感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。

第二，用弹簧测力计测量力的大小。

这是本课的重点内容，教科书提示了用弹簧测力计测重力的三点注意事项，提供了测物体重力的记录表，引导学生通过实际操作掌握测量技能。

第三，制作橡皮筋测力计。

这个活动是作为拓展内容来安排的，教师可以灵活处理。

学情分析

弹簧测力计的构造、原理、使用方法都比较简单。

学生已经知道力有大有小，下一课研究摩擦力的时候也需要知道摩擦力的大小是多少。

这一课让他们认识弹簧测力计、测量力的大小是适时的。

用弹簧测力计测量力的大小还能进一步加深他们对弹力的认识。

教学目标

科学概念：

1.力的大小是可以测量的。

2.弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的。

3.力的单位，是“牛”。

过程与方法：

1.使用弹簧测力计测量力的大小。

2.制作简单的橡皮筋测力计。

情感、态度、价值观：

树立细致、有步骤工作的态度。

教学重难点

重点：

了解弹簧测力计的工作原理，正确使用弹簧测力计测量力的大小。

难点：

使用弹簧测力计测量力的大小。

评价任务

1.认真观察弹簧测力计各部分构造。

2.会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

3.会制作简单的橡皮筋测力计。

教学准备

为小组准备：

弹簧测力计、钩码、用于测量重力的小物体，长条形硬纸板、橡皮筋圈、回形针。

教师自己准备：

几种不同样式的弹簧测力计、弹簧测力计刻度板的纸板模型。

教学过程

一、游戏引入，引出课题

1.掰手腕游戏。

老师请二位同学上来比一比谁的力气大？

2.拉拉力器。

让两个学生上去拉，引起学生思考：

谁的气力大一些，究竟大多少呢？

有什么办法测量出来呢？

3.板书课题：

测量力的大小。

二、认识弹簧测力计

1.学生分组观察弹簧测力计，讨论它的构造。

2.汇报交流，介绍各部分的作用特征。

提环：

手提的位置。

指针：

在“0”刻度左右。

挂钩：

挂物体。

刻度板：

①左右对应的数值不一样。

（师：

两边的数字有什么对应关系？

）②介绍力的单位：

牛顿，1牛≈100克力。

（从刻度板上的你还能得到什么信息？

）③生介绍一大格、一小格分别是几牛。

④分别感受1牛、3牛、5牛的拉力，观察弹簧有什么变化。

3.认真观察弹簧测力计的刻度板，认识刻度板上一大格是多大力，一小格是多大力，刻度板上最多能测多大的力。

用手拉挂钩，体会一牛顿力有多大。

4.学生分组玩弹簧测力计。

慢慢地用力拉弹簧，改变用力大小，看弹簧的长度有什么变化。

学生汇报：

用力大小与弹簧长度的联系，认识到测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特性来测量力的大小的。

三、使用弹簧测力计测量力的大小

1.师：

同学们玩一玩这个弹簧测力计，测一测一个钩码的重力是多少？

2.学生活动。

3.汇报测量数据，师：

各小组测出来的数据怎么会不一样呢？

请三组同学上来演示：

先观察测力计，发现指针没有对零，学生操作读数，发现问题。

出示：

使用弹簧测力计测重力时应注意：

①拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。

②读数时，视线与指针相平。

③测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。

4.估计并使用弹簧测力计。

要求：

①测量时，各小组分工要明确。

（一生估数，一生测量，一生读数，一生记录，完成表格。

）②先估计，再实测；在记录表中算出估计值和实测数两者相差多少，看哪组估计值和实测数相差最少。

③小组测量并做好记录。

学生交流汇报。

四、总结全课，畅谈收获

小结：

通过本节课的学习，你们小组最大的收获是什么？

你们表现最成功的地方是什么？

五、布置作业

制作橡皮筋测力计。

教学反思

这节课应该充分体现小学生的年龄特征，重在培养学生对科学的学习兴趣，培养学生的良好的实验习惯和科学的思维方法。

我在选择的物品上做些设计，找一些接近学生生活的物品，如笔、笔袋、橡皮擦等，这些物品学生既熟悉又方便上课使用。

观察测力计的组成是教学过程中必要的组成部分，在这个过程中，一方面是培养学生的观察能力，有序的观察习惯，同时知道测力计各部分的作用以及操作使用的注意事项，也巧妙地让学生明白力的单位以及测力计“受力大，伸长长”的特点。

在学生跃跃欲试的时候，给学生尝试的机会，让学生受挫，使学生明白在科学研究中不能急于求成，必须细致地了解实验器材的使用方法以及注意事项以后，才能够保证实验结果的准确性。

在心中建立细致观察、细致实验的印象。

经过前面的酝酿，后面的操作实验水到渠成。

在以前的分组实验中，往往会出现学生混乱和一边倒的情况，鉴于此，我先让学生说说完成实验的打算，在这个环节中，学生明白了合理分工在完成实验的重要性，也保证了学生顺利地完成实验。

后面的实验感想进一步让学生重塑在科学实验中应该注意的事项以及本节的收获。

说完使用弹簧测力计的注意点后，让学生测测身边的物体的大小。

活动前我强调了不能超出量程，没有说太轻的物体会怎么样。

在我检查数据时，我发现这样一组数据：

力的大小：

0。

当时我就问了那组学生，你们怎么会得出0的呢？

他们说“指针还是指着0的”我看了确实是这样，由于笔帽太轻，使得指针没有移动的迹象。

我问“力是0，按我们的换算就是0克力，难道笔帽没有重量吗？

”此时学生恍然大悟，笔帽再轻也还是有重量的啊。

我就说了为什么指针移动微小的原因。

后来我把这个数据在全班解释了下，我相信以后他们不会再犯同样的错误了。