成心思的叠词小小的船案例分析.docx

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成心思的叠词小小的船案例分析

成心思的叠词——《小小的船》案例分析

　　《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美好精致的儿童诗。

教学时，我创设情境，引导先生以多种感官来参与学习，专门是叠词的教学，我感觉颇成心思。

　　片段：

　　在学生学完“船”后，我出示了一条很小很小的船儿，

　　师：

这是一条如何的船？

　　生：

很小。

　　师：

是的，书上是如此写的：

板书：

小小的。

谁能读好那个词语？

　　生：

小小的。

　　（一字一顿，音读出来了，但轻声没有读准，也没有韵味）

　　师：

哦，你把字音读得大体正确了，可是，黄教师感觉这一条船并非小，听教师读一读，专门注意轻声哦！

　　点评：

这是学生学的第二篇课文，学生关于课文的朗诵还把握不到位，这时，适时的范读很有必要，能让学生少走弯路。

　　师：

谁能学着教师的样子读一读。

　　生：

小小的。

　　（这一次，注意了轻声，语气也和我读的比较接近。

）

　　师：

你读得真好听，教师恍如看到了一只小小的船。

请你做小教师，带着大伙儿一路读读，好吗？

　　生：

（快乐地、自豪地）小小的。

　　点评：

一年级的小孩更需要夸奖，教师及时的夸奖与鼓舞会使小孩更专注与课堂。

　　师：

像“小小的”就叫叠词，今天，咱们学习一首诗，题目就叫《小小的船》。

咱们一路读一读题目。

　　生：

齐读课题。

　　师：

其实呀，课文中像“小小的”如此的叠词还有很多，你能找到他们吗？

请你认真读读课文，用铅笔圈出像“小小的”如此的叠词。

　　生：

自读课文，教师巡视，发觉，好多学生可不能找叠词，于是，及时叫停。

　　师：

教师发觉，好多小朋友可不能找，请小朋友观看一下，“小小的”有什么特点呀？

　　生：

它的第一个字和第二个字都是“小”。

　　师：

你真会观看，像如此，两个一样的字在一路，组成了一个新的词语，就叫叠词，此刻你会找了吗？

　　生：

专门快找出“弯弯的”“闪闪的”“蓝蓝的”等词语。

　　学生找到一个，咱们就读一个。

重点关注他们是不是读出韵味。

不一会儿，这几个词学生都读会了。

　　师：

你还想到了哪些和“小小的”如此的叠词呢？

　　生：

香香的。

　　生：

酸酸的。

　　生：

甜甜的……

　　师：

咱们来玩一个游戏吧，游戏的名字叫“说反话”。

　　师：

我说“香香的”

　　生：

我说“臭臭的”

　　师：

我说“大大的”

　　生：

我说“小小的”

　　师：

我说“长长的”

　　生：

我说“短短的”

　　…………

　　点评：

这是我在教学《小小的船》时的一个片段，那时，学生朗诵的提升和课堂的专注度都让我感到惊喜。

关于一年级的小朋友来讲，叠词的说法似乎有点深，一开始，学生也不能明白得，但当学生自己发觉：

原先第一个字和第二个字是一样的就叫叠词后，学生们一下子就明白得了叠词的含义，正确找到了文中的叠词。

而本文语言最大的特色确实是叠词的运用，因此，关注诗中丰硕的叠词，读准这些叠词，读懂这些叠词的意思超级有必要。

　　那么，在学生会读诗中的叠词后，咱们是不是就能够够了呢？

我想，关于一年级的小孩来讲，第一课时达到那个目标也能够了，但为了丰硕学生的语言积存，把语文的关注点落实到学生的生活中去，让学生从生活中感受到学习语文的欢乐，因此，我设计了“你还想到了哪些和‘小小的’如此的叠词呢？

”那个问题，。

因为那个问题接近学生的生活，因此大多数小朋友都能说，小孩们在交流的进程中取得了欢乐，取得了语言的生长力。

　　一年级的小孩好动，注意力容易分散，因此，我设计了一个“说反话”游戏。

游戏的导入，不但拉回了学生的注意力，也进一步巩固了学生关于叠词的把握。

　　《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美好精致的儿童诗。

教学时，我创设情境，引导先生以多种感官来参与学习，专门是叠词的教学，我感觉颇成心思。

　　片段：

　　在学生学完“船”后，我出示了一条很小很小的船儿，

　　师：

这是一条如何的船？

　　生：

很小。

　　师：

是的，书上是如此写的：

板书：

小小的。

谁能读好那个词语？

　　生：

小小的。

　　（一字一顿，音读出来了，但轻声没有读准，也没有韵味）

　　师：

哦，你把字音读得大体正确了，可是，黄教师感觉这一条船并非小，听教师读一读，专门注意轻声哦！

　　点评：

这是学生学的第二篇课文，学生关于课文的朗诵还把握不到位，这时，适时的范读很有必要，能让学生少走弯路。

　　师：

谁能学着教师的样子读一读。

　　生：

小小的。

　　（这一次，注意了轻声，语气也和我读的比较接近。

）

　　师：

你读得真好听，教师恍如看到了一只小小的船。

请你做小教师，带着大伙儿一路读读，好吗？

　　生：

（快乐地、自豪地）小小的。

　　点评：

一年级的小孩更需要夸奖，教师及时的夸奖与鼓舞会使小孩更专注与课堂。

　　师：

像“小小的”就叫叠词，今天，咱们学习一首诗，题目就叫《小小的船》。

咱们一路读一读题目。

　　生：

齐读课题。

　　师：

其实呀，课文中像“小小的”如此的叠词还有很多，你能找到他们吗？

请你认真读读课文，用铅笔圈出像“小小的”如此的叠词。

　　生：

自读课文，教师巡视，发觉，好多学生可不能找叠词，于是，及时叫停。

　　师：

教师发觉，好多小朋友可不能找，请小朋友观看一下，“小小的”有什么特点呀？

　　生：

它的第一个字和第二个字都是“小”。

　　师：

你真会观看，像如此，两个一样的字在一路，组成了一个新的词语，就叫叠词，此刻你会找了吗？

　　生：

专门快找出“弯弯的”“闪闪的”“蓝蓝的”等词语。

　　学生找到一个，咱们就读一个。

重点关注他们是不是读出韵味。

不一会儿，这几个词学生都读会了。

　　师：

你还想到了哪些和“小小的”如此的叠词呢？

　　生：

香香的。

　　生：

酸酸的。

　　生：

甜甜的……

　　师：

咱们来玩一个游戏吧，游戏的名字叫“说反话”。

　　师：

我说“香香的”

　　生：

我说“臭臭的”

　　师：

我说“大大的”

　　生：

我说“小小的”

　　师：

我说“长长的”

　　生：

我说“短短的”

　　…………

　　点评：

这是我在教学《小小的船》时的一个片段，那时，学生朗诵的提升和课堂的专注度都让我感到惊喜。

关于一年级的小朋友来讲，叠词的说法似乎有点深，一开始，学生也不能明白得，但当学生自己发觉：

原先第一个字和第二个字是一样的就叫叠词后，学生们一下子就明白得了叠词的含义，正确找到了文中的叠词。

而本文语言最大的特色确实是叠词的运用，因此，关注诗中丰硕的叠词，读准这些叠词，读懂这些叠词的意思超级有必要。

　　那么，在学生会读诗中的叠词后，咱们是不是就能够够了呢？

我想，关于一年级的小孩来讲，第一课时达到那个目标也能够了，但为了丰硕学生的语言积存，把语文的关注点落实到学生的生活中去，让学生从生活中感受到学习语文的欢乐，因此，我设计了“你还想到了哪些和‘小小的’如此的叠词呢？

”那个问题，。

因为那个问题接近学生的生活，因此大多数小朋友都能说，小孩们在交流的进程中取得了欢乐，取得了语言的生长力。

　　一年级的小孩好动，注意力容易分散，因此，我设计了一个“说反话”游戏。

游戏的导入，不但拉回了学生的注意力，也进一步巩固了学生关于叠词的把握。

　　《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美好精致的儿童诗。

教学时，我创设情境，引导先生以多种感官来参与学习，专门是叠词的教学，我感觉颇成心思。

　　片段：

　　在学生学完“船”后，我出示了一条很小很小的船儿，

　　师：

这是一条如何的船？

　　生：

很小。

　　师：

是的，书上是如此写的：

板书：

小小的。

谁能读好那个词语？

　　生：

小小的。

　　（一字一顿，音读出来了，但轻声没有读准，也没有韵味）

　　师：

哦，你把字音读得大体正确了，可是，黄教师感觉这一条船并非小，听教师读一读，专门注意轻声哦！

　　点评：

这是学生学的第二篇课文，学生关于课文的朗诵还把握不到位，这时，适时的范读很有必要，能让学生少走弯路。

　　师：

谁能学着教师的样子读一读。

　　生：

小小的。

　　（这一次，注意了轻声，语气也和我读的比较接近。

）

　　师：

你读得真好听，教师恍如看到了一只小小的船。

请你做小教师，带着大伙儿一路读读，好吗？

　　生：

（快乐地、自豪地）小小的。

　　点评：

一年级的小孩更需要夸奖，教师及时的夸奖与鼓舞会使小孩更专注与课堂。

　　师：

像“小小的”就叫叠词，今天，咱们学习一首诗，题目就叫《小小的船》。

咱们一路读一读题目。

　　生：

齐读课题。

　　师：

其实呀，课文中像“小小的”如此的叠词还有很多，你能找到他们吗？

请你认真读读课文，用铅笔圈出像“小小的”如此的叠词。

　　生：

自读课文，教师巡视，发觉，好多学生可不能找叠词，于是，及时叫停。

　　师：

教师发觉，好多小朋友可不能找，请小朋友观看一下，“小小的”有什么特点呀？

　　生：

它的第一个字和第二个字都是“小”。

　　师：

你真会观看，像如此，两个一样的字在一路，组成了一个新的词语，就叫叠词，此刻你会找了吗？

　　生：

专门快找出“弯弯的”“闪闪的”“蓝蓝的”等词语。

　　学生找到一个，咱们就读一个。

重点关注他们是不是读出韵味。

不一会儿，这几个词学生都读会了。

　　师：

你还想到了哪些和“小小的”如此的叠词呢？

　　生：

香香的。

　　生：

酸酸的。

　　生：

甜甜的……

　　师：

咱们来玩一个游戏吧，游戏的名字叫“说反话”。

　　师：

我说“香香的”

　　生：

我说“臭臭的”

　　师：

我说“大大的”

　　生：

我说“小小的”

　　师：

我说“长长的”

　　生：

我说“短短的”

　　…………

　　点评：

这是我在教学《小小的船》时的一个片段，那时，学生朗诵的提升和课堂的专注度都让我感到惊喜。

关于一年级的小朋友来讲，叠词的说法似乎有点深，一开始，学生也不能明白得，但当学生自己发觉：

原先第一个字和第二个字是一样的就叫叠词后，学生们一下子就明白得了叠词的含义，正确找到了文中的叠词。

而本文语言最大的特色确实是叠词的运用，因此，关注诗中丰硕的叠词，读准这些叠词，读懂这些叠词的意思超级有必要。

　　那么，在学生会读诗中的叠词后，咱们是不是就能够够了呢？

我想，关于一年级的小孩来讲，第一课时达到那个目标也能够了，但为了丰硕学生的语言积存，把语文的关注点落实到学生的生活中去，让学生从生活中感受到学习语文的欢乐，因此，我设计了“你还想到了哪些和‘小小的’如此的叠词呢？

”那个问题，。

因为那个问题接近学生的生活，因此大多数小朋友都能说，小孩们在交流的进程中取得了欢乐，取得了语言的生长力。

　　一年级的小孩好动，注意力容易分散，因此，我设计了一个“说反话”游戏。

游戏的导入，不但拉回了学生的注意力，也进一步巩固了学生关于叠词的把握。