班级活动的心得体会精选5篇.docx
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班级活动的心得体会精选5篇
班级活动的心得体会（精选5篇）
班级活动的心得体会1
应大部分同学的要求，在班委会的组织下，本班于20__年x月x日前往第一师范附近的智敏农庄举行农家乐活动，本次活动为班级活动，共有45位同学都参与了这次活动。
本班同学分为五个小组，每组设有组长，这次农家乐活动办得非常成功。
早起的鸟儿有虫吃，早上六点多负责买菜的同学就前往菜市场买菜了。
班委决定让我们八点集合，可是到了八点多，还有很多同学没有赶到，浪费了很多时间。
尽管如此，同学们兴致还是很高，提着自己的成果走向了智敏农庄。
我们这一组的同志们行动特别快，很快就把锅碗瓢盆洗赶紧，把菜也都洗好切好了，万事俱备，只差点火了。
可是为了等其他四组的感伤进度，一起点火炒菜，我们在一旁休息了一会后，实在耐不住无聊。
于是，等到大部队差不多准备好时，我们就让学委拍了照，开始炒菜。
纳纳负责烧火，我负责打下手，由贤妻良母型的姚琼为我们炒菜，其他人负责提意见，起哄，偶尔端端盘子加加盐。
不久我们的丰盛美食就上餐桌了。
由于其他组还未完成，很多同学都来蹭菜，对姚大厨的手艺赞不绝口。
在我们吃饱后，其他组的也就都炒好了满汉全席，我们在各桌都蹭了菜之后，去凑了一桌三缺一的麻将。
后来碰到一涉外的新生，把我们误认为她社团的成员，和我们凑成了一桌。
可是幸福时光总是过得很快，我们两点要做义工，所以一点就散了。
班级活动的心得体会2
作为一名小学语文老师，我深深地知道阅读的重要性，为了及早能引导学生走进去丰富多彩的阅读世界，让他们博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断地提升学生的整体综合素质，切实提高学生们的语文素养，炎炎夏日，我们班在悠闲的暑假，开展了“想读书、爱读书，营造书香班级”的活动。
一、引导家长为孩子创造读书的时空读书是需要氛围的。
营造读书氛围对于激发学生读书兴趣起着很大的作用。
父母是孩子最好的老师，想让孩子喜欢上阅读，最首要的是家长要能以身作则。
一些家长，工作之余，不是打麻将就是上聊天。
学生在家中感到没有读书的气氛，看起书来也没有劲儿。
这就希望家长多花点功夫研究孩子的心理，常带孩子逛书店，给孩子选择书的权利，买点孩子喜欢的课外书籍，培养孩子读书的兴趣。
要提高孩子的阅读能力，不能光买学习参考资料，还要买一些对孩子有吸引力的书，然后和孩子一起读书，让孩子感受阅读的乐趣，让家庭有点文化气息，根据孩子的特点选择最有效的家庭教育方法。
一年级家长替孩子选书时要注意三点：
1.选购书籍最好是图文并茂的，图多对开发孩子右脑有好处。
可以丰富孩子头脑中的表像，对孩子今后创造力的发展有好处。
2.书尽量选簿一点的，最好是一本书里只有一两个故事的，这样孩子很快能读完一本，内心就能产生一种成就感和愉悦感。
3.最好是买拼音版本的，一本书里不认识的字最好控制在20%以内，这样孩子读起来才不会磕磕巴巴，才会乐意读下去。
二、教师在阅读方法上给予指导低年级课外阅读
应注意学生兴趣的培养和鼓励，注意方法的指导，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯。
学生是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道。
教师应从方法上多给予具体的指导。
低年级儿童采用的主要是精读法，即，审题设疑，粗读感知，细读理解，诵读积累，总结收获。
读一篇__之前要让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题，这样带着问题去读，有利于边读边想，要比无目的的读效果要好得多。
低年级学生因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。
初读时，读得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对读物内容的思考和理解，这就要求学生对读进一步深入理解，要求学生边读边想，在读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容，在对读物内容深入理解的基础上，找出写得好的词、句、段，反复诵读和揣摩，达到熟读成诵的程度，使__的语言内化为学生自己的语言。
最后，每读完一篇__或一本书，都要问问自己：
增长了哪些知识?
明白了什么道理?
受到了什么启发?
积累了哪些优美的词句?
这最后一步对学生也是非常重要的。
对于低年级学生来说，提出精读的要求，有利于他们养成认真读书的习惯。
但是，随着学生识字量的扩大、阅读量的增加和学习的需要，教师也要教给略读和浏览的简单方法，培养学生初步的搜集和整理信息的能力，满足综合性学习以及其它学科学习的需要。
三、搭建返校日的展示交流平台利用暑假期间
我要求每个学生暑假要读4本书以上，精读其中4篇__。
利用四个返校日，班级举办“读书交流会”，以“故事会”、“古诗诵读”、“赏析佳作”、“好书推荐”等活动板块，向同学们介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。
老师积极参与到读书活动中去，和学生交流、探讨读书心得，尽量引导学生感受读书的快乐。
并给学生朗诵一些美文，和学生一起背诵经典的古诗文。
要求学生在读书的过程中，收集好词佳句、格言和读书的心得体会等，制作读书卡，读书报。
组织一次读书卡，读书报评比活动。
并建立一本“读书留痕本”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言等记录下来。
班级定期组织全班学生参观、评比“读书留痕集”。
四、将课外阅读引进课堂，进行主体性阅读教师在课堂教学中
应抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。
随着阅读教材的进度，坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”，把课外阅读内容作为课内知识的扩充。
介绍好书给学生看，可以激发学生阅读的兴趣和愿望，提高学生的阅读能力和认识水平。
人教版的语文教材，每组文也都有一个鲜明的主题。
学生每学完一篇课文，只要图书角有相关资料，我都会向学生介绍与这篇课文相关的资料，让学生去阅读，并指导学生怎样读。
比如学了《植物妈妈有办法》一课，就向学生介绍一本科学童话《小伞兵和小刺猬》;学习《小熊住山洞》一文，就让学生读《安徒生童话选》中相关的故事__;学了《快乐的节目》一文，就介绍和指导学生去学习一些简单的歌词和儿童诗等。
经过一段时间的引导，学生的课外阅读不但逐渐养成了习惯，而且走上了正确轨道。
通过开展读书活动，我惊喜地发觉，我们班的一些学生养成良好的读书习惯。
班级的读书活动渐渐成为一种乐趣，一种风气，一种氛围。
今后，我们将在全班进一步深入开展读书学习活动，让好书伴随学生健康快乐地成长。
班级活动的心得体会3
班级是学生成长的乐园，班级活动是丰富多彩的。
如何在班级活动中充分发挥学生的主体作用，让学生成为班级活动中的主人，让班级活动的教育作用不再有名无实，以下谈谈我的几点体会：
一、营造和谐的班级氛围。
班级是进行教育教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识。
和谐的班级氛围，就是班主任与学生之间要互助互信，让每位学生都有“我是班级小主人”的意识；班级管理，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而是学生自主参与、自主教育的过程。
要知道每位学生都是上进的，都潜藏着帮助教师管理班级的能力。
从这样的认识出发，平等对待每一位学生，让学生时时处处体验到教师的关爱，心灵上得到震撼，学生内在渴求学有所成的动力之火得以点燃。
这样学生学习的动力有了，参与班级活动的劲头也足了。
二、培养学生的自主活动能力。
在班级活动中让学生自主管理，班主任应及时给学生具体的方法指导，要把握好自己参与的度，既不能放任自流，也不能包办一切，在充分发挥班主任的主导作用时，留给学生思考和想象的余地，使学生主动、独立地发展。
三、让更多的学生参与班级活动
根据学生的特点，给学生提供各种条件，互帮互学，让更多的学生参与班级活动。
可带领学生自主组织灵活多样、富有情趣的课余活动，如表演、绘画、体育竞赛等，在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。
到学生中去寻找帮手，连最差的学生也不放过，给予他们管理班级的机会，哪怕是管理一把钥匙，管理一组书籍，担任一个清洁副组长，一个学习副组长……这样，能力差一点的学生也能学着帮班级做事。
四、因势利导，精心培养
学生是社会的人，是具有独特个性的人，班级活动中不能排除有个别学生独树一帜，甚至背道而驰，严重影响班级活动的开展。
因此教师对这样的学生除了要有爱心外，还要注意工作方法，正确引导他们成为班级活动的主人。
教师只要努力跟学生沟通，帮助学生树立信心，鼓励学生积极参与班级活动，就能使每一位学生真正成为班级活动的主人。
一份耕耘，一份收获，学生的主体作用在班级活动中得到彰显，成为了班级的主人。
班级活动的心得体会4
我们这次团日活动是以“精彩大学在于规划，卓越人生在于行动”为主题，目的是让我们同班的人可以更快的熟悉，更快地学会合作以及更好地相处。
我们也很期待这次的团日活动。
活动之前，我们也切身的感受到了策划者们的辛苦和用心，他们为了搞好这次的活动，开了多少次会，熬了多少次夜，做了多少工作，这些虽然我们没有亲眼看到，但能亲身感受到他们的认真和负责。
对此，我很感谢他们。
感谢他们的精心策划，感谢他们的细心准备，同时也感谢他们给我们大家一个嬉戏的机会。
活动中，我们都很配合。
积极地参加活动，虽然现场有点混乱，但这是无法避免的，毕竟我们一个班有五十多人，场面的确不好控制。
但总体来说，还是很成功的，我们顺利完成了我们的活动。
在这里，我也简单描述一下我们的活动情况，首先，我们等同学们到位之后，跳了一个舞，江南stely，这是一个多人合作完成的活动，在这个活动中，我体会到了默契配合的重要性，也让我了解到一个团队所具备的最基本的条件就是配合，就好比踢足球一样，一个人踢得好并不能赢得胜利，团队的良好配合才是取胜的关键。
接着，我们也没有多做休息，很快就开始了我们的第二个活动，这是一个很好的活动，寝室合唱，考验的是我们是配合能力，还有平时对歌曲的积累能力。
这个活动，一方面，考察了我们的知识，一方面锻炼了我们的合作能力。
我认为，这是很成功的，有时我们不在乎活动中比赛的结果，但当你融入到那种氛围中时，你就会想要取得胜利，这也是我们这一代的个性
也许很多年之后，当我回想起那个温暖的午后，我会打心底里流露出一抹最甜的微笑，可爱的120__7道桥，我爱的120__7道桥!
班级活动的心得体会5
俗话说“没有规矩，不成方圆”，这里所指的“规矩”、“方圆”就是指良好的常规和行为习惯，小谈班级活动常规的培养。
在幼儿园中，一个班级的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量，如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，在教学中教师要分散精力去维持各种环节活动的秩序而影响活动的质量；相反，一个班级常规好，能给孩子一个井然有序的学习、生活环境，让孩子在这个环境中不断的进步，同时也有利于老师开展教学活动。
所以，在幼儿的一日生活中常规的培养非常重要。
但经常有老师感到困惑——如何建立良好的班级活动常规。
曾经我也有过这样的牢骚：
“哎，怎么回事，这个班孩子怎么这么难带，一个个都象吵包一样。
”也有羡慕他人的：
“看，他们班的孩子多乖，站有站相，坐有坐相，排的队伍也整齐。
不象我们，东到西歪的！
”孩子间固然有差异，但不至于一个班都是调皮鬼，另一个班都是小兔乖乖，孩子的顽皮只是集体中的个别现象，但要是这个别现象变成普遍时，那就是老师的常规培养有问题了，教师有必要反思自己的教育行为了。
针对班级活动常规的培养我有以下几点体会：
1、要重视一日活动中各个环节的常规培养。
有的老师认为，常规培养主要是集体教学活动常规、集体游戏常规，其他环节常规并不重要，其实不然，重视各个环节的常规培养，就能使孩子在幼儿园的一日活动都显得井然有序。
我记得特级教师朱静怡老师对我说过一句话，虽然已经过去三四年了，但记忆犹新。
朱老师说：
“幼儿在园的一日就象是一串美丽的珍珠项链，一日活动中的每一个环节就是一颗珍珠，教师要让每一颗珍珠都闪亮发光。
”这句话让我感触很深，它一直影响着我的工作。
让我在工作中时刻记住让每一颗珍珠发亮。
我要感谢朱静怡老师给我的启示。
举个例子，请你分别到两个食堂去买菜，一个食堂是井然有序地排队，这时的你也会自觉地去排队，而且心态平和，吃完饭后还会感到心情愉快；相反，另一个食堂，一片吵闹混乱，这时你的情绪也会变得烦躁起来。
这就是环境对人的影响，环境在无形中调节着人的言行。
教师在幼儿在园的一日中就要为孩子创设有利于他们有良好行为表现的环境，让孩子情绪平稳、思维有条理、行为有序、，让孩子始终保持有序的活动状态。
有了这样的认识就有利于老师用正确科学的教育观念面对一日活动的各个环节。
2、良好的师幼关系是常规培养的基础。
“亲其师而信其道”——这又是一句俗语，用最易懂的话解释就是孩子喜欢老师，就愿意听这个老师的话，愿意接受老师提出的建议。
如何让孩子“亲其师？
让孩子喜欢老师”这不是一招一式就能完成的，要靠老师在日常中的积累。
我是这样做的：
（1）、多和孩子进行情感交流、激发孩子喜爱老师的情感，建立亲密的师幼关系。
这一点在托小班幼儿刚入园阶段尤为重要。
托小班的孩子，刚从自己温暖舒适、随心所欲的小家，来到有组织、有秩序的幼儿园大家庭、从一个原本熟悉的环境来到一个完全陌生的环境，离开自己所依恋的亲人，刚开始是很难适应的。
而建立充满爱意的师生关系，创设平等、和谐的心理环境，能使幼儿获得安全感、满足感。
在工作中，我深深体会到教师的爱能使幼儿产生积极的情绪体验，从而能使幼儿尽快适应新环境，消除分离所产生的不安心理，幼儿年龄越小，就越需要得到成人的爱抚。
所以在幼儿园我会经常和孩子们一起做做自己创编的游戏。
我把这些游戏称为“亲老师”游戏：
▲游戏一：
“骑大马”
教师坐于椅子上，曲膝，抱起孩子放于腿上，仿佛是在骑马。
教师边掂动双脚，一边发出“得而驾！
”的叫声。
教师在一日活动中可以随机这样做这样个游戏，比如在孩子的自由活动时；在一个孩子有进步时作为奖励；在孩子的情绪低落时；在游戏中拉近了孩子与老师的距离，其实每个孩子都有与老师亲近的情感需要，满足了这一需要，孩子就会感到快乐。
▲游戏二：
“滑滑梯”
教师坐在高椅子上，双脚并拢向前伸，抱起幼儿让孩子双腿分开坐在老师身上，教师放开手让孩子从教师的两腿上滑下去，感受从上往下滑的.快乐。
▲游戏三：
“大手和小手”
这一游戏包括大手和小手比一比、拍一拍、找一找；老师伸出大手和孩子的小手手掌相对比一比；老师的大手和孩子的小手相互拍一拍；孩子把自己的小手藏在身体的某一地方，教师用大手把小手找到拉出来。
孩子在与老师的手的接触过程中增进了情感交流。
▲游戏四“摸摸老师就回来”
“摸摸什么就回来”这是一则传统的游戏，我把它改编成“摸摸什么老师就回来”。
比如在两位老师、保育员和孩子一起游戏时，我会说“摸摸周老师就回来”“摸摸王阿姨就回来”等，幼儿在听到老师的指令后迅速跑向该老师，摸一下老师以后就快速跑回。
▲游戏五“开飞机”
教师抓住孩子的双手，把孩子悬空拎起，并转圈。
在以上这些游戏中，老师为孩子创造了宽松、愉快的心理氛围，孩子不仅体验到了游戏的乐趣，还体验到了与老师进行情感交流的乐趣。
除亲老师游戏以外，教师还应该多与孩子进行肌肤接触，在亲亲、抱抱、摸摸孩子中增进孩子与老师的亲密感，建立亲密的师幼关系。
亲密的师幼关系的建立，会使孩子体验到集体生活的愉快，形成安全感，信任感。
有了感情基础，就为我们的常规管理打下了基础。
新《纲要》关注师幼间的情感交流。
纲要在“建立积极、有效的师幼互动”这一内容中也指出目前的师幼关系的内容分布上表现教为明显的是重规则性少情感交流。
教师对孩子的行为问题过于关注，而缺乏与幼儿进行积极、有效的情感交流，从而使教师与幼儿的关系处于消极、被动的关系。
而积极的师幼关系能让孩子的被动遵守规则行为变为自觉自愿的行为。
（2）、建立民主、尊重、信任的师幼关系。
随着幼儿年龄的增长，在常规的培养教师要充分表现对孩子的信任，要相信孩子能自觉遵守规则，让孩子感受老师对自己的信任，从而来约束自己的行为。
例如：
当孩子进行绘画活动时，我会在活动前就提要求：
请小朋友在活动后主动自觉整理用具，谁能不需要老师提醒主动整理的，就可以去玩滑梯。
在孩子整理过程中老师不再给予提醒，只是在观察有哪些孩子在做，之后我就请这些小朋友自己到操场去玩滑梯，当然我也估计过这样是否安全，那时我们的教室在靠操场的二楼，能看到孩子玩滑梯，但我不会一直看着他们，主要是管好留在教室里的其他孩子。
当我把自己对他们的信任放在孩子面前时，就连平时调皮的孩子也觉得一定要管好自己，我对他们说：
“你们整理得特别棒，奖励你们自己下去玩。
”哈，那时他们的样子在其他孩子看来真是神气极了！
我请他们一个个排好队伍，并请一位小朋友当组长，有监督和上报的权限，要求轻轻走下楼，不能奔跑，在看到我发出的信号后就要马上回来。
这样充分信任孩子的方法非常有效，幼教之友《小谈班级活动常规的培养》。
我在楼上看，孩子们真的整齐而安静地排队下楼。
听到指令后马上回来。
但这样没有老师带领下的活动时间不能太长，一般在10分钟之内。
第二，这样的奖励方式应该是奖励少数人，让这些少数者成为多数者的榜样，激发多数人去努力争取这样的机会。
在中大班幼儿常规的培养中，老师还应给孩子更多的自主权，而不是所有的事情都由老师来规定。
因为随着孩子年龄的增长，特别是到了幼中、幼大班，孩子已经开始有了自己对事情的看法，如果老师只是一味的把成人对孩子的要求强加给他们，并不会取得很好的效果。
所以，在培养孩子常规上，对待年龄大一些的孩子教师可以发挥孩子的自主权，由他们来制定一些班里的常规要求。
如，在玩具区游戏时，我会和孩子们一起玩，在这个过程中，与孩子共同商讨出在玩玩具的时候我们应该怎样做，我们玩完玩具时该怎样收玩具等等，在一种轻松的环境下，师生共同讨论，孩子会觉得自己是这个班级的主人，对于和老师共同商定的常规要求会很重视，所以在执行的过程中会更积极主动。
在外出时我会请小朋友自己选择出去排队伍的方式，是喜欢一个跟着一个走，两个跟着两个走，还是自由走，但不管是选择那种方式都要求能安静有次序走，用少数服从多数的方法决定其中的一种，孩子们在选择自己喜欢的方式后，遵守规则时的情绪就愉快多了。
3、一定的方法有助于常规培养
（1）、教师的常规要求要明确
一日常规的培养，首先是老师要告诉幼儿我们需要怎样去做，并教给孩子方法，即如何去做，最终所要达到的目的是什么，从而让孩子最初就明白老师的意图，能够按要求，有方法去完成。
▲例1：
面对刚入园的小班幼儿排队这件事，有的老师看到孩子离开了队伍，就会说：
“怎么回事，你看你，又离开了队伍，刚才不是对你说过要排好队伍，现在又出来了！
”对一个刚入园的孩子来说他的表情很有可能就是不知所措，他会紧张地看着老师，而行为却没有改变。
这时的教师其实只要告诉孩子怎么做就行了。
如“苗苗，快拉住乐乐的衣服！
”或边说边走过去牵住孩子的手把他拉回到队伍中去。
当孩子出现有违常规时教师应让孩子明白该怎么做，而不要一味地指责孩子。
▲例2：
当孩子在集体活动不专注，和旁边的孩子说话、动手影响同伴时，老师就可以直接对他说：
“把手放在自己的腿上，眼睛看着老师。
”老师的话引导着孩子朝正确的方向努力，久而久之孩子就自觉做到集体活动的准则了。
▲例3：
午餐时我们会对孩子说：
“吃得快一点，请保持桌面干净。
”想让孩子吃得快些就要交给孩子一定的方法。
如：
嘴巴张大，把脖子伸得长一些，让下巴在碗的上面，这样饭菜就不会掉在桌面上了。
为了鼓励孩子吃得快些？
我会对很多孩子说：
“哇塞，你碗里的饭最少了，只剩下那么一点点了，等一会我再来看看，看看谁的碗里饭菜也变少了。
”在这样的语言暗示下，小朋友争先恐后地吃着，因为他们想让老师看到自己碗里的饭菜变少了。
（2）、游戏的形式有助于孩子自觉遵守规则
▲游戏一：
“鞋子宝宝排队”
在小班幼儿进入室内活动时，老师会要求孩子脱去鞋子，为了让孩子养成把鞋子整齐摆放的习惯，我创设了“请鞋子宝宝排队”的游戏情节，让孩子在这个游戏情节中自觉自愿地摆放鞋子，慢慢地养成了习惯。
▲游戏二：
“小动物找家”
在开学初，为了让幼儿识记自己的座位，我创设了“小动物找家”的游戏情节，让每一小组的幼儿扮演一种小动物，每一个座位就是小动物的家，老师发出“天亮了，小动物到草地上做游戏”、“天黑了，小动物回家休息了”的指令，请小朋友听到指令离开座位又回到座位，在反复的游戏中孩子们快速地识记了自己的座位。
▲用游戏情节让孩子自己约束自己的行为，自觉遵守规则
比如在做“小汽车”游戏时，每一位幼儿扮演司机的角色驾驶一辆汽车，小汽车在遇到红灯时要停下来，也有个别孩子看到红灯了还在行驶。
这时的我分析孩子是捣乱行为时我就会这样说：
“看来这辆小汽车的刹车有问题了，让我把它拖到汽车修理厂去修一修吧。
”这孩子就来到了修理厂（操场的一角），让他休息一遍的游戏时间，有时我也会扮演警察的角色，告诉他你违反了交通规则，扣证二遍游戏时间。
这样，在接下去的游戏里，汽车再没有违规过。
孩子喜欢游戏，在游戏中孩子的状态是积极主动的，所以教师要创设游戏情境，帮助孩子遵守规则，往往能取得好的效果。
（3）、坚持正面教育，多鼓励、肯定幼儿
爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动学习，多用鼓励表扬的方法进行正面引导，幼儿更易接受规则。
在一日常规培养的过程中，老师在最初的时候可以作为活动的组织者，领导全体小朋友。
而进行一段时间后，对于接受快、并能按照老师要求很好完成的幼儿老师必须要给予鼓励，让小朋友有一个学习的榜样，并鼓励让这样的小朋友来代替老师做组织者，这样有利于调动幼儿的积极性。
但在这个过程中，老师一定要注意对于好动的孩子也要多加引导，让他们也有机会，这样才能达到全体和谐统一的效果。
在日常生活中，千万不要因为小事而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会为了你的赞许而更加努力地做好每件小事。
多表扬、肯定孩子遵守规则的行为，巩固这一行为。
（4）、预测孩子可能出现的结果，给孩子一定的错误控制方法。
错误控制就是用一定的方法预防孩子的错误发生，让孩子自主检验。
在常规培养中也是一样，有经验的老师就会预测孩子可能出现的结果，如孩子进如建构区活动时要脱鞋子，孩子的鞋子摆放会很乱，而一到活动结束时就忙着找鞋子，有点混乱。
老师在区域活动旁贴了很多小鞋，按颜色分开。
孩子们一进区域就主动把鞋放在小鞋模上，在活动结束时幼儿就能快速有序地找到自己的鞋子了。
比如在小班时老师带小班孩子做“吹泡泡”的游戏，很容易出现的问题是，孩子们拉的圆圈要么太大导致破裂、而吹小泡泡时小朋友会拼命往中间挤，如何来避免这样的现象？
我是这样做的：
首先我会有节奏地念儿歌，边念边有节奏的走，每一拍走一步，可如果对孩子说一拍走一步，孩子会听不懂，但我会用自己的身体动作和有节奏地语言给孩子做示范，告诉孩子的错误控制就是“一步一步地走”，当我观察到圆圈即将破掉时，就喊停；同样吹小泡泡时也观察是否太拥挤，在适当的时候喊停。
不知不觉中孩子也学会了这样的错误控制，有时看到有同伴快速地走时，就会提醒对方要“一步一步地走”，活动就得以有序的开展了。
又比如在请孩子前进和后退时我会给孩子一定的范围，如“前进三步”“后退两步”。
让孩子听指令明确地去调整自己的行为。
在音乐活动中，当孩子要选择合适的空间进行表演时，我会弹奏乐曲的前奏，并告诉孩子听着前奏合拍得走动找空间，但在前奏结束时就不能再动了。
在一开始培养这一常规时，我一弹完前奏就停下来，表扬已经站住不动的孩子，同时寻找谁还在走动，发现了就走到这位幼儿面前直接告诉他：
“脚并拢！
”但我不会指责这孩子：
“怎么回事，没听到前奏停了吗？
”等这些话，面对初次学习规则的孩子，老师要保护孩子的自尊，告诉他正确的怎么做就行了。
有时
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