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战争与和平
四年级第五单元
战争与和平
战争－－一个多么残酷的字眼，它给人类带来的灾难是深重的，特别是那些无辜的孩子。
他们因战争失去了家园，成了难民。
请仔细观察图片，展开想象，在战火纷飞的年代，孩子未来又会是怎样的？
联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。
行动目标
1、会看图画，理解图意，体会图画所表达的内涵。
2、能按一定的顺序观察，可以按照从环境到人物，也可以从人物的环境的顺序进行。
培养学生的观察能力，调动学生写作的积极性。
3、展开想象，丰富图意，能用流畅的语句把故事情节叙述完整。
亮点回顾
《夜莺的歌声》机智勇敢
课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空格为标志，写了三部分内容。
第一部分，先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾。
文章第一自然段开头通过“黑色的碎瓦”“空旷的花园”“烧焦的树垂头丧气地弯着腰”等词语的描写，向我们展现出战争的残酷，到处没有一点生机。
第二自然段中“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂”。
在清楚点题的同时，也含蓄地点明机警的小夜莺已发觉了敌人，含蓄定位，为人物的出场做好铺垫。
这就意味着这一部分要以“小夜莺的歌声”为线索，通过“小夜莺”与敌人虚实相间的对话，加上小夜莺一系列顽皮的动作，小夜莺的机智勇敢得到了充分的体现。
再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声在鬼子神不知鬼不觉中为游击队员传递敌情。
用不同的鸟叫同游击队联络时不致引起敌人的怀疑，这是一个多么机智的小夜莺。
孩子突然站住，转了个身，钻到树木里不见了……一个机智勇敢的小夜莺便跃然纸上。
最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。
结尾两个自然段既明确地点了题，又与开头三个自然段相呼应。
“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。
《一个中国孩子的呼声》热爱和平
这篇精读课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。
信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：
一致行动，维护和平，制止战争。
课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，同时含蓄定位。
接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。
“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血”，这两种细节描写，可看出爸爸以身殉职，表达了“我”痛失爸爸后极其悲痛的心情，他不希望痛失父亲的事情在别的儿童身上发生，也从侧面说明战争给小作者带来的巨大伤害，表达出一个孩子对和平的无比渴望，为下文的呼吁和平，制止战争埋下伏笔。
“和平！
和平！
和平！
”这不仅仅是爸爸的呼声，也是“我”的呼声，更是全世界热爱和平人民的呼声。
“我们一定要像爸爸那样热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平”，真切地表达出一个中国孩子的心声。
最后一自然段，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争!
“救救孩子们，要和平不要战争！
”这是小作者发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊！
在清楚点题的同时，表达了中国孩子们对和平的无比渴望！
“……全世界应该行动起来，维护和平，制止战争！
让那已经能够听到脚步声的２１世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正充满阳光、鲜花和爱的人类家园！
”（扣题）用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣，使文章的情感得到升华。
名师导航
——送你一把“钥匙”
“看图作文”就是让我们根据图画材料来写作的一种作文形式。
看图作文的图一般指绘画作品或摄影作品，可以是单幅的，也可以是多幅的（或组的）。
看图作文会极大的提高我们的联想的想象能力。
看图作文的金钥匙包括三法：
１、开头：
解图定位法
看图作文首先要看图、解图，不理解图画的内容和含义便不能做好文章。
那么怎样才能看懂图画呢？
单幅图一般采用从整体到部分再回到整体的顺序进行观察，从而了解图的主要内容。
也就是说，看图时可以分三步进行：
第一步，要细致观察图画的整体内容，看一看这幅画或这一组画，主要画些什么，表现什么样的主题。
第二步，要仔细观察画面的背景和人物，看一看画中人物的身份、年龄、在干些什么；画面的背景反应了什么，背景和人物有什么联系。
要分清画中的主要和次要人物。
看一看主要人物和次要人物的关系是怎样的。
对表现主要人物起什么作用。
第三步，要观察画中的细节，如人物的表情和动作，手中拿的东西，画中出现的一些细小的事物等，看一看这些细节对表现主题的作用是什么。
多幅图一般采用从部分到整体的顺序进行观察，也就是先看懂每幅图的内容，研究各幅图之间的联系，然后再从整体上准确而完整地理解这几幅图所表达的主要内容和中心意思。
在认真观察，明确主要内容以及不同的因素之间的相互关系基础上，根据自己的理解，马上给要写的内容“定位”。
如果在给的图外，还有一些具体要求，那还要依据要求去具体“定位”；如是说明文，那要抓信被说明对象的特征，从特征上定位。
２、中间：
按图详写法
“定位”后，要以所定的位，再结合图来展开内容。
不论是叙述性（叙事性）还是“描写性”（写景状物）的，都必须依据图所提供的内容为核心（主体）进行写作。
这样才能脱离图的原意。
要做到这些，首先要细心观察图中的人、物、景，从中发现所包含的意思和相互之间的关系，然后完整地把它叙述成一个故事或有顺序的把它说明；二要有想象力和创新力，善于从静态引出动态，尤其是写记叙文，要把静的图画反映出来的事写活，要想象他们在做的事、在说话、在想问题。
想象力是一个很重要的创新能力，从小就应该注意培养。
想象要注意几点：
一是要有根据，一定要根据画面中所提供的内容去想象。
二是要有重点，要抓住画面内的主要内容、主要人物去展开想象，不可喧宾夺主。
三是符合情理，要使人觉得真实可信，合情合理，反对胡思乱想、牵强附会。
３、结尾：
收束照应法
看图作文，主体内容完成后，在结尾时另起一段，将其内容收住，同时还要照应开头，使结构完整。
开头解图定位，中间按图详写，结尾收束照应。
这就是打开看图作文这把“锁”的金钥匙。
快乐行动
活动一：
收集资料
战争，一个多么残酷的字眼。
翻翻历史也是记载着许多战争给无数人带来的无尽的痛苦！
然而，好斗的人们依然要用各种借口挑起一桩桩令人发指的血腥事件，不厌其烦。
战争带来的灾难是永无止尽的，一旦战争爆发，所要受到的牵连让人望而生畏。
因为战争让不少人失去了家庭，妻离子散，而且血流成河，那场面令人不敢想象。
让我们通过听广播、看电视、读书看报搜集、参观展览，收集更多的有关战争给人类造成灾难的事实、数据、图片和英雄人物的事迹在班级交流，从感观上再一次来感受战争的残酷和无情。
活动二：
实践活动
回家采访爷爷、奶奶等老一辈人，体会战争给人类的心灵、家庭、成长带来的无法估量的伤害。
进一步感受战争的残酷与无情，从而发自内心深处呼吁和平。
活动三：
呼吁和平
同学们，当今世界的两大主题是“和平与发展”，但同时我们也会看到，局部战争和地区冲突仍时有发生，也给人民带来了巨大的伤害。
呼唤和平，企盼和平成了全世界爱好和平的人们的共同呼声。
结合自己所见、所闻，把自己心里中的感慨用流畅的语句写下来，呼吁同学们，呼吁全社会制止战争，热爱和平。
语 言 充 值
词语荟萃
知己知彼百战百胜运筹帷幄决胜千里出其不意攻其不备
围魏救赵声东击西四面楚歌腹背受敌草木皆兵风声鹤唳
兵贵神速突然袭击神出鬼没所向无敌雄心壮志坚定不移
一鼓作气 再衰三竭 余勇可贾 腹背受敌 寡不敌众 硝烟弥漫
士饱马腾 劳而无功 功成不居 散兵游勇 勇猛精进 进退失据
严阵以待 短兵相接 全军覆灭 远交近攻 锐不可当 欲擒故纵
句 段 集 锦
——句子
1、中国抗日官兵在国际反法西斯战线的配合下,与侵华日军展开了惊心动魄的生死搏斗。
２、我们希望，我们祈盼让孩子远离战火，有一张平稳的课桌、一间洁白的教室，有着平凡、快乐、幸福的生活。
３、通过那扇窗口，我看到了广阔的蓝天，天上飞满了传情的和平鸽，把关心与思念带向全国各地，使对方心中像点了暖炉一样温暖、惬意。
到处都开着象征着和平的鲜花，世界上的一切都呼唤着和平的美好。
——段落
１、战争，除了死亡和毁灭，什么都不能带给我们。
战争给我们留下了惨痛的记忆，也留下了英雄，为了正义与和平而献身的英雄，我们无法忘记，忘记战争，忘记死亡与毁灭，更不能、不应忘记战争中的英雄们，是他们结束了战争，停止了毁灭，用他们的牺牲，换来了世界的和平！
２、我是多么希望世界能永远和平啊！
到那时候，每一个人都伸出友谊之手，每个人都是平等的，自由的。
没有侵略者的咆哮，也没有反抗者的怒吼，更没有战火无情的轰炸，到处充满儿童甜美的歌声，这是多么美好的世界啊！
野心勃勃的侵略者，只要你们学会了放弃，放弃野心和贪欲，世上将不再有战争，成为到处充满快乐的美好世界！
３、时间一分一秒地过去。
这时候，大儿子杰克慢慢地站起俩：
“天真冷，我到柴房去搬写柴来生个火吧。
”说着伸手端起烛台朝门口走去，屋子里顿时暗下来了。
中尉快步赶上前，厉声喝道：
“你不用蜡烛就不行吗？
”一把夺回烛台。
孩子是懂事的。
他知道，厄运即将到来了。
在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐着。
烛光摇曳着，发出微弱的光。
此时此刻。
它仿佛成了这屋子里最可怕的东西。
伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。
——开头与结尾范例
１、开头：
把眼泪种在心上，会开出勇敢的花。
总会在疲倦的时候闭上眼睛闻到一种芬芳，就像好好睡了一夜直到天亮，为自己鼓劲，就一定能够带着梦想走向远方。
（转折点题，含蓄定位，耐人寻味。
）
结尾：
当希望成为生命中唯一的驻客；当梦想成为生命中唯一想要到达的远方；当泪水成为生命中净化的唯一甘露；当脆弱成为生命中唯一不愿妥协的对手；为自己鼓劲，会听到心壁上的花儿恣意开放。
（照应开头，浑然一体。
排比、比喻引用，形象生动。
）
２、开头：
我非常喜欢和平鸽，因为我看到了它们就像是看到了和平（清楚点题）。
它们把和平的希望带到了每一个孩子的心中，使我的心顿时亮了起来，同时在那片美好的心田上打开了一扇心灵的窗口。
（清楚定位）
结尾：
和平鸽飞走了，我的心中也有了一道无法痊愈的伤口。
世界人民需要和平，停止战争，让和平永驻人间吧！
（呼应了开头，深化主题）
３、开头：
从小到大，我的愿望有很多，我现在最希望的是世界会和平。
（简洁、明了。
这一句话，既清楚地点了题，又清楚地定了位。
）
结尾：
但愿我的愿望能够实现。
（与开头相呼应，使文章成为一个有机整体）
师生合作
一、触景生情
播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。
同学们通过这一单元的学习，对于战争给我们带来的伤害，你心里一定有许多话想说。
今天，就让我们通过描写一张特殊的照片来畅所欲言吧。
二、怎样来看图
１、看图作文的要求包括看图和作文两个方面。
看图，就是观察，观察要有个顺序，你是要从上到下看，还是要从左到右看？
看之前要想好。
看的时候，要准确，仔细。
这样才能抓住重点，还要合理想象。
作文呢，就是表达，它要求将观察到的东西，有条理、有重点、具体地写出来。
２、怎样才算是看的具体，想象合理呢？
比如说看一张人物活动图，要弄清楚图上画的是什么事情？
这事发生在什么时候？
什么地点？
画中有几个什么样的人？
谁是主要的？
谁是次要的？
他们在做什么？
想什么？
他们之间的关系怎么样？
等等。
要回答上述问题，就要仔细观察画的背景，人物的外貌特点、年龄、性别、表情、姿态、动作等。
有时还要补充画面外的一些内容，当然，所有补充的内容都应该有理有据、合情合理。
三、写作“指南针”——使文章发出声音来
文章是用文字写在纸上的东西，怎么才可以以出声音来？
第一，你可以通过文字本身的内容使文章发出声音来，比如：
“德国兵走到林中空地上的时候，突然从松树林里发出一声口哨响，像回声一样回答了孩子。
孩子突然站住，转了个身，钻到树木里不见了。
枪声打破了林中的寂静。
军官还没来得及抓起手枪，就滚到路边的尘埃里。
被冲锋枪打伤的德国兵一个跟一个地倒下。
呻吟声、叫喊声、断断续续的口令声充满了树林”。
你听听，声音出来了吧。
第二，还有一种方法：
直接使用表示声音的象声词。
比如：
“就像是一个巨人在天空中自由自在地吹着口哨，只听得‘嘘’地一声尖叫，连长一把将我压在地上。
说时迟，那时快，‘轰——’地一声，不远地山丘即可已经被炸弹削成了平地！
”
好，以上说的是运用语言文字使文章发出了声音，还有一种好方法呢！
第三，经常、准确的运用标点符号。
比如下面两段话。
其一，
爸爸：
作业做好了？
儿子：
做好了。
爸爸：
真的做好了？
儿了：
真的做好了。
其二，
爸爸：
作业做好了？
儿子：
做……做好了。
爸爸：
真的做好了？
儿子：
真的，做好了……
当我们读第一段文字时，只是听到了父与子有关作业的对话。
我们能感觉到父亲只是随意地问了问儿子的作业情况。
但是，当我们读第二段文字时，由于加上了一些能够表情达意的标点符号，情况就不一样了。
“儿了：
做……做好了”“儿子：
真的，做好了……”，省略号一加，儿子躲躲闪闪的模样就呼之欲出了。
我们可能想到，儿子也许是做了，但是做得不认真、不仔细，一旦给父亲检查的话，肯定会找出错误来。
你知道，写在稿纸上的文章，它们没有嘴，是不能发出声音的。
那么，文章怎样写得“有声有色”呢？
除了文字本身来表示“声音”外，就得依靠标点符号了。
我们在说话的时候，都是会有语气的。
语气这个东西，用标点符号一标，就表现出来了！
你可以在作文时试试看！
四、收集资料
１、课本上提供的照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。
仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？
他的父母在哪里？
当时可能发生了什么事？
这个孤独的孩子的命运如何？
你对这件事情有什么感想？
联系照片上的人和景物想一想。
２、让照片发出声音来发生轰炸之前，这也许是上海火车站一个平常的日子，风轻轻地吹着，鸟啾啾地叫着，笑容洋溢在人们的脸上，孩子依偎在妈妈的怀中……她们会发出什么声音？
发生轰炸时：
飞机轰鸣——投掷炸弹—……它们会发出什么声音来？
发生轰炸后：
是死神带来的静寂，是孩子的哭泣……他们会发出什么声音来？
四、起几个好题目
把自己看到的，想到的在头脑中梳理一下，起几个好题目。
然后选择一个最满意的。
五、互动评改
1．自查自改
把自己写的文章好好读一读，看看语句是否通顺，有没有错别字，再找一找，有没有自己不太满意的地方呢？
2.邻座交流
邻座同学交换文章读一读，比一比，看哪些地方写得好，值得学习，哪些地方还写得不够好，要改进呢？
3.小组评议
前后四人组成一个组，交流后推荐写得最好的一篇佳作全班学习。
六、片断练习
一个小男孩在哭喊着叫“妈妈”——一个刚会说话的小孩，一个还不会走路的小孩。
那天，这个小男孩和他的妈妈一起去上街，突然飞来的炸弹把他的妈妈埋在了废墟中。
无数个生命一下子全都没有了，当时血肉模糊。
小男孩和他的妈妈是阴阳两隔了，他那撕心裂肺的哭声把我感动了。
日军犯下的滔天罪行，我们一定要铭记在心。
在这个小男孩的身后有一座天桥，已经被炸得不成样子了，还有候车室，也被炸掉了一大半。
读了上面的片断，你觉得哪些是图上有的，哪些是通过画面展开的想象。
你觉得还有哪些地方还需要再重点描写一下，以突出主题——制止战争，呼吁和平。
七、写法迁移，修改写作
同学们可以根据刚才的探讨把自己的习作进行加工，整理成一篇成功的文章。
八、课外拓展
１、通过听广播、看电视，读书看报，关注世界上发生的一些局部战争。
２、搜集描写战争的文章阅读。
例 文 导 航
可怕的战争
1937年，战争爆发了。
（开篇清楚点题）有一对夫妇心想：
“啊！
上海是离日本最近的地方，日本第一个侵略的一定是这个大城市。
战争太可怕，（清楚定位）要不我们带着孩子回乡下躲躲去。
”8月28日，这对夫妇带着孩子来到了上海火车南站，大家都想逃回乡下，火车站里人山人海。
可一切都太晚了！
日本侵略者已经向上海发出了攻击。
一枚枚的炸弹从天而降，一转眼的工夫火车站就变成了一片废墟。
桥梁倒塌了，铁瓦和沙子都覆盖在了火车上、铁轨上。
在火车站里的所有人都被这场战争夺去了生命。
可这个仅仅一岁的孩子竟幸存了下来。
孩子全身伤痕累累，正为他父母双亡而嚎啕大哭。
哦！
这个可怜的孩子！
我在想：
啊！
战争是多么的可怕，战争夺去了多少条无辜的生命！
和平之花，你几时才能绽放，几时才能消灭战争，永驻人间呢？
在那个动荡不安的时候，大家都保护着自己的安全，还会有谁会来到这个被敌人所炸毁的废墟中，会有谁来救这个孩子？
这可怜的孩子看起来是必死无疑了。
这一朵即将绽开的鲜花，就要这样凋零了吗？
（对图画进行细致描写和合理的想象，使文图片包含的情感更加丰富。
）
想想以前，再想想现在的21世纪。
我们现在的生活是多么的幸福！
现在的平凡而幸福的生活，都是战士们、全世界人民用生命和鲜血换来的。
今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但不是全世界都太平了，不少地区还弥漫着战争的硝烟。
（呼应了开头）我们希望，我们祈盼让孩子远离战火，有一张平稳的课桌、一间洁白的教室，有着平凡、快乐、幸福的生活。
让我们向战争道别，迎接和平！
（深化了主题）
评：
小作者通过仔细观察，对事物的原因、发展过程和结果进行合乎情理的想象，使一幅无声的图画变成了有声的世界。
文章紧紧围绕着“战争”，写出了自己对战争的痛恨及对和平的向往，字字句句铿锵有力，落地有声。
通过联系自己的幸福生活，使文章的内容更加充实，文章中心更突出。
修改天地
下水文
喂鱼
今年夏天，我们放暑假，我去湖边喂鱼，今天的天气很好。
我到了湖边，有几朵白白的云朵，碧绿色的小草上有几朵小花。
我坐在一块土地上，把带来的鱼食打开，不住地向湖里撒。
有一位穿着红色上衣的大姐姐站在我身后看着，她说：
“小朋友，给我一点儿鱼食好吗？
”我说：
“好的。
”鱼儿们吃完了都回去了，天色不早了，我们恋恋不舍地离开湖边回家了。
评改意见：
这篇作文主要问题有七点：
一、观察到的景物不全。
这幅图中比较突出、比较明显的景物有15个，而作者只观察到了九个，像柳树、燕子、小青蛙等景物，作者由于粗心大意给漏掉了。
二、观察到的景物方位不对。
图中小女孩儿明明趴在小男孩儿的旁边，而作者却写成“站在我身后看着”。
三、记叙时无一定的顺序。
应该按照从远到近或从上到下或从左到右等一定的顺序来记叙，而作者却一会上，一会下，没有章法。
例如：
“我到了湖边，有几朵白白的云朵，碧绿色的小草上有几朵小花。
”（该句亦为病句）这句话先写到湖边，接着又写天空，然后又写湖边，显得杂乱无章。
四、没能注意人与人、人与物、物与物之间的联系。
例如：
“我”和大姐姐是怎样的关系？
大姐姐和小花猫是怎样的联系？
小花猫、小鱼、小青蛙，它们之间的联系又是什么？
这些都应该有所交待。
五、事情经过记叙得不具体。
重点不突出，文章题目为《喂鱼》，但为什么喂鱼？
怎样喂鱼？
鱼儿怎样吃食？
这些问题没能进行细致的描写，只用一句“不住地向湖里撒”就一笔带过，这是很不应该的。
六、缺乏适当的想象。
这篇文章可以说没有想象成分。
小猫、小鱼、小青蛙、小燕子都会说什么？
两个人物的对话又是些什么？
应该加以适当的想象，这样文章才会具体、生动。
七、病句太多。
例如：
“今年夏天，我们放暑假，我去湖边喂鱼，今天的天气很好。
”这一句时间交待得不清楚，到底是今天，还是暑假时的一天呢？
再例如：
“我到了湖边，有几朵白白的云朵，碧绿色的小草上有几朵小花。
”这一句里存在着成分残缺，意思重复，用词不当的问题。
希望同学们在写作时能有意识地避免这些问题，写出优秀的文章。
修改文：
美丽的“养心池”
夏天的早晨，和煦的阳光洒在牛家湾的大地上，蓝蓝的天空中飘浮着几朵白云。
我和妹妹起了个早，趁空气中还有几丝凉意，便带着鱼食，欢快地向村后的“养心池”奔去。
（直接点题，清楚定位）
我正跑着，仰头望见天空中几只黑色的燕子一掠而过，便对妹妹说：
“这些小燕儿肯定是咱村的老住户。
”“没错，咱村空气好，景色也美，小燕子都爱在这儿安家。
”妹妹自豪地说。
我们边说边来到了池边。
这池可真美呀，几棵垂柳环抱四周，微风吹来，嫩绿的柳条就像少女的长发飘拂起来。
树下是荫荫的草地，岸边芦苇丛生，几朵红花配在枝头，仿佛给羞答答的芦苇盖上了红盖头。
（比喻、拟人句的运用，生动形象，给人一种美的享受）要说最诱人的还是“养心池”这一汪清水了，水波荡漾，波光粼粼。
池水清可见底，几片荷叶像碧玉盘一样静静地躺在水面上，偶尔可见一群小鱼穿梭于荷叶下。
难怪村里的人们都说“这比京城皇上的‘养心殿’、‘御花园’都强！
”难怪大家都称这儿是“养心池”。
（对图片进行仔细观察，细致的描写。
景很美，预示着人更美，让人神往。
）
我和妹妹找到一片树阴，蹲坐下来。
我抓起一把鱼食向池中撒去。
不一会儿，鱼儿成群结队地向我这里游来，争抢着鱼食。
妹妹正看得入神，不知什么时候，我家那只大花猫蹭到了她身边，眼睛直勾勾地盯着池中的鱼儿，看那样子，馋得都要流出口水。
一只青蛙跳上池中的小石台上，呱呱地叫着。
那得意的神情好像在对猫说：
“人都说癞蛤蟆想吃天鹅肉，今天可是馋猫想吃鲜鱼肉呀……”（合理的想象，使静止的画面顿时活起来）看着眼前这悠然的景色，我不禁想起几个月前，村旁的化肥厂将污水排放进这池水中，鱼儿少了，草木蔫了，这可急坏了全村的男女老少。
于是大家联名写信给村长、环保局负责人，要求厂子停止污水的排放。
上级接到反映后高度重视，亲临村子现场办公，和群众商讨补救措施。
没几天，化肥厂旁的小型污水处理厂动工了，就连厂子里也开始开辟花园绿地，修建亭台楼阁，村子里的人们重新露出了笑容，养心池又恢复了往日的生机……“扑通”，小青蛙跳入水中的声音打断了我的思绪，只见它游弋到荷花下，一群小蝌蚪立刻围了过来。
“哥哥，你快看，小蝌蚪找到妈妈了！
”妹妹拍着手高兴地喊起来。
（插叙手法运用灵活，通过“养心池”的前后对比，突出了主题）
“强子，媛媛，快回家，赵忠祥爷爷主持的《人与自然》开始了。
”远处传来了妈妈的呼唤声。
对呀！
这节目可是咱全村人最爱看的，咱们怎么给忘了？
我和妹妹还有那小花猫立刻起身向家跑去。
一路洒下了串串银铃般的笑声，笑声回荡在池塘上空。
（深化主题：
景美，人更美）
【评析】
这篇作文采用了插叙的手法，通过对“养心池”美丽景色的描绘和对化肥厂重视污水处理、修建亭台楼阁的追述，赞颂了牛家湾人民保护环境、热爱大自然的情怀。
文章注意了事物与人物及事物之间的联系，尤其是注意了画面以外的赵忠祥主持的《人与自然》节目和牛家湾人民热爱自然之间的联系。
想象合情合理，语言优美，感情真挚。
佳作链接
文明只差一步（看图作文）
小洁和小净是邻居，都住在洁净小区。
他俩每天上学都会结伴而行。
这天，天气晴朗、蓝天白云使人心情特别舒畅，他俩说说笑笑着出了小区大门。
刚拐过街角，小洁突然停下了脚步，嗅了嗅鼻子噘着小嘴说：
“小净，什么味道这么臭呀！
？
”小净仔细闻了闻，皱紧了眉头：
“真的哦！
”
他俩跟着臭味一路寻找，在一棵枝繁叶茂的大树下，立着一只又脏又臭的垃圾桶，周围满地都是发霉的面包、腐烂的水果皮……小洁愁眉苦脸地说：
“谁这么不文明！
垃圾桶明明就在跟前，只差一步就能够扔进去了呀！
你看，现在连苍蝇、蚊子都到处飞了。
”这时，垃圾桶上面的树叶“沙沙”作响，似乎在向人们求救：
“谁来帮帮我们呀！
”
小洁是个爽快的女孩，这时她也不再埋怨什么了，赶紧弯下腰，左脚前右脚后弓身动起手来，一边回头向小净喊到：
“咱们加油干吧，上学可别迟到啦！
”这时，小净却在一旁对着发霉的垃圾苦思冥想，一边若有所思地说：
“我们总不会天天来这里捡垃圾吧！
？
咱们得想个办法，让人们都自觉地把垃圾扔进垃圾桶。
”小洁知道小净是班里有名的“思想家”，特别爱动脑筋，就说：
“那你好好想个办法，
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