最新部编教材五年级语文上册第四单元教案表格式.docx
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最新部编教材五年级语文上册第四单元教案表格式
第四单元单元计划
1.本单元主题：
本单元围绕“为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……”这个主题编排。
主要由《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》以及《小岛》这四篇文章组成。
目的一是通过引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，二是培养学生如何在叙述中，详略得当地来表达情感。
2.本单元重点
（1）通过不同形式来表达相同的情感。
本单元的4篇文章虽然形式不同，但是都表达了作者的爱国主义情感。
如《古诗三首》中，陆游、林升、龚自珍三位诗人分别通过对愿望的描写、对现实的描绘、对统治者的希望等方式来表达自己忧国忧民、想为国家建功立业的爱国情操；《少年中国说》则通过介绍中国与少年的关系以及少年前途光明、远大来点明中国也一定会在少年的建设中变得更强大的爱国情感；《圆明园的毁灭》则是通过回忆圆明园的盛况来激发人们的爱国情感；《小岛》通过介绍一位将军在视察自己管辖的无名岛驻军时的所见所闻、所作所为，反映了无名岛战士虽然生活艰苦，但他们具有热爱海岛，热爱祖国的赤子之心，表现了将军关心战士疾苦，与士兵平等的高尚品质。
。
（2）通过理解重点句子的意思来把握文章的思想感情。
内容
教学要点
课时
教学建议
12古诗三首
1.朗读并背诵这三首诗。
2.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
3课时
在有感情朗读的基础上进行背诵。
通过重点句子的赏析，把握作者的爱国情感。
13少年中国说（节选）
1.结合具体语境，理解词语和句子的含义和作用。
2.结合查找资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
2课时
在朗读的基础上把握重点句子的含义，体会作者的爱国情感。
14圆明园的毁灭
本文通过回忆圆明园的盛况，介绍了它被毁灭的经过，表达作者的爱国情感，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2课时
在把握详细描写的基础上感受祖国文化的魅力，从而激发振兴中华的责任感和使命感。
15小岛
陶冶学生热爱祖国、艰苦奋斗的思想感情。
1课时
抓住“将军”的言行，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。
习作
1.围绕“二十年后的家乡”写作。
大胆想象二十年后家乡的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱和怀念之情。
2.学习编写习作提纲。
3.在叙述中要做到详略得当，突出重点。
2课时
有详有略地叙述二十年后家乡的变化，表达作者对家乡的热爱和怀念的情感。
语文园地
1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。
2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
3.积累成语。
2课时
通过多种方式的综合应用读出感情。
通过理解词语的含义来把握词语的情感色彩。
通过多读、多记的方式扩大积累。
12古诗三首
教学目标：
1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学重点：
1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
教学难点：
体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
教学准备：
课件
课时安排：
3课时
教学过程
修改内容
第一课时
一、谈话导入，揭示诗题
1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。
他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。
板书：
陆游示儿
2.作者简介及背景
3.揭示诗题①“示儿”是什么意思：
“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：
看了诗题，你又提出哪些问题？
诗人想告诉儿子什么？
什么时候告诉的？
为什么告诉儿子？
二、初读古诗，整体感知
1.自由读诗歌，要求：
读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：
这首诗陆游想要告诉儿子什么？
三、弄懂诗意，理解内容
1.朗读古诗，并划分节奏。
死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
2.理解古诗的内容。
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。
②试着理解每句诗的意思。
③理解整首诗的意思。
师总结：
这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。
板书：
真挚、深沉的爱国情意
四、把握重点
朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”这两句诗，思考下列问题：
①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？
②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？
生思考，并回答
师总结：
从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感，即使死去，也会惦记收复失地。
从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。
五、创设情境，读写结合
认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？
会对儿子说些什么？
儿子是怎样回答的？
然后说一说。
第二课时
一、激趣导入
古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。
这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。
二、课前预习布置
1.自学生字；
2.熟读这首诗，并读出感情。
三、解诗题
1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。
题：
题写，把诗句写上。
邸：
官员居住的地方。
题目的意思：
写在官员府邸上的诗句。
板书：
题临安邸
2.介绍诗人
林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间，浙江平阳人。
四、读诗句
1.大声朗读诗句。
2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。
山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。
暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
3.在读的过程中根据注释解决生字词。
五、释诗意
轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。
（学生自学，教师巡视）
看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺
学生汇报，教师指导。
六、入诗境
师：
这首诗描写的是什么地方？
都描写了什么？
给你什么感觉？
哪个字词句让你感到了美？
七、悟诗情
1.引出诗歌主题：
爱国
师：
从诗句来看这是一首描写什么的诗?
你是怎么知道的？
（写作背景）
2.抓住含义深刻的诗句
品味：
西湖歌舞几时休？
（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈）
暖风熏得游人醉（暖风：
温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。
“熏”与“醉”的解析）
直把杭州作汴州（直：
简直。
作：
当作。
这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。
作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。
）
3.填空（出示课件26）
《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（），对统治者（）。
板书：
忧国忧民对统治者的辛辣讽刺
4.有感情地读诗
第三课时
一、谈话揭题，激发兴趣
⒈言为心声。
今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
板书：
己亥杂诗
2.题解：
“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年。
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
龚自珍写下了我们要学的这首诗。
这是第220首。
⒊作者简介（出示课件
二、读好诗句，整体把握
⒈自由读诗：
①读准字音，停顿正确地读顺诗句。
②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。
⒉看看通过自学，能读懂什么？
有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。
⒊指名读，齐读，练读。
（纠正字音与停顿）
⒋汇报交流。
交流对字义的理解：
三、诵读赏析，领悟情感
⒈指导诵读。
⒉赏析第一、二句：
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
运用了什么修辞方法？
（比喻）表现了一种怎样的局面？
（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。
）
⒊赏析第三、四句：
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
⑴“不拘一格”什么意思?
在那个年代“拘”着什么“格”呢？
（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
⑵师：
诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。
诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。
它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。
⒋概括中心：
《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
⒌感悟写作方法：
“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。
板书：
创景抒情----希望社会变革，期待人才辈出
板书设计：
教学反思：
13少年中国说
教学目标：
1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。
理解文中的重点词语。
2.正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
教学难点：
学习本课的写法。
结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教学准备：
课件、学生课前搜集《少年中国说》的写作背景
课时安排：
2课时
教学过程
修改内容
第一课时
一、激趣导入。
同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。
我们承担着国家复兴的责任。
清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。
因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。
这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。
板书：
少年中国说
二、作者、背景简介
作者简介：
梁启超，字卓如，一字任甫，号任公。
清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。
戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。
学生汇报自己课前了解的《少年中国说》的写作背景。
二、读文识字。
1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
画出不懂的句子，小组讨论解决。
3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。
三、整体感知。
1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。
生总结、汇报：
第一自然段：
从小到大介绍中国少年的责任。
第二自然段：
歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第三自然段：
抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。
2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？
生总结、汇报：
师板书：
磅礴的气势蓬勃的生命力赞美之情
3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？
生总结、汇报，师引导层层深入：
智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球
4.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？
生总结、汇报，师引导
红日（黄）河潜龙乳虎鹰隼奇花干将
5.小组活动：
重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。
生总结并汇报
第二课时
一、复习导入
文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。
板书：
层层深入
二、研读课文。
1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。
①这个自然段采用了怎样的结构方式？
师引导，生总结。
这个自然段采用总分的结构方式。
第一句为总起句，起引领全段的作用。
②这部分主要运用了什么修辞方法？
有什么作用？
师引导，生总结。
这个自然段主要运用了排比的修辞方法。
排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力。
③作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？
生回答，师总结：
我们可以看出少年和中国的关系非常密切。
作者运用排比的句式告诉我们，少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的是少年。
2.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。
①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。
②比喻的作用：
“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒；
③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。
朗读要求：
这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。
在朗读中，我们要读出这种感觉。
在朗读的过程中还要思考：
这些是静态描写还是动态描写？
作者这样比有什么用意？
生读课文，并总结、汇报
师：
这些事物都是动态描写，都充满着生命力。
作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。
④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。
生总结，汇报：
这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。
三、小结
作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。
本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。
四、布置作业。
背诵课文。
板书设计：
教学反思
14圆明园的毁灭
教学目标：
1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。
掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
理解重点句子。
学习与运用整理资料的方法。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解重点句子。
学习与运用整理资料的方法。
教学难点：
了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
课时安排：
2课时
教学过程
修改内容
第一课时
一、导入新课。
同学们，雨果曾经说过：
“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。
如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。
”圆明园为何受到如此的赞美？
我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？
今天，我们来学习《圆明园的毁灭》，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。
二、读文识字。
自读课文，查阅工具书，理解生字，词语。
教师随机指导。
三、整体感知。
1.默读课文，边读边想：
你对圆明园有了哪些了解？
2.小组交流，在交流中感悟课文。
①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
“举世闻名”是什么意思？
这个词说明了什么？
举世闻名，在世界上都非常有名。
这个词说明了圆明园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。
②它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。
弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。
细读第3自然段，了解圆明园的建筑风格。
①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？
边读边想象画面。
A总写：
……有……也有……有……也有……
B举例：
如，海宁的……，苏州的……，杭州的……
②园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。
代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？
课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？
生汇报
（3）引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。
三、布置作业：
1.在网上搜集关于圆明园的资料，了解历史。
2.继续阅读课文，把握文章的中心思想。
第二课时
一、复习导入。
通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。
___的圆明园
二、深入领悟。
1.指名读第4自然段，想一想这个自然段的结构是怎样的？
这样写的好处是什么？
生总结：
这个自然段运用了总分的结构，第一句既是过渡句，又总领了全段。
这样使段落结构清楚，让人一目了然。
3.“最珍贵的历史文物”有哪些？
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。
运用时间顺序，点明圆明园收藏之丰富，同时也说明宝物之贵重，其价值不可估量。
4.圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值？
请大家看一下资料：
（出示课件）
5.这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多，你知道哪些？
可以说一说。
6.这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。
所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。
三、研读“毁灭”。
1.这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦里呢？
请同学们阅读第5自然段。
2.联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。
揭示了侵略者所犯罪行，令人发指。
3.有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。
重点感悟：
（1）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
加点的词语体现出了什么？
板书：
侵略者的贪婪、残暴、无耻
（2）大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。
我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
①思考：
圆明园中化成灰烬的是什么？
（建筑艺术的精华文化艺术的瑰宝中华民族的尊严）
②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。
圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗？
四、品读体味
1.指名读第1自然段
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
（1）说说你对这句话的理解。
圆明园的损失巨大，无法估量
（2）这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感受？
痛惜、痛恨、悲哀
五、感悟写法
这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？
生总结
六、小结：
面对帝国主义的欺凌，面对风雨中圆明园的断壁残垣，振兴中华，自强不息，我们责无旁贷。
板书设计：
教学反思：
15小岛
教学目标：
了解课文的主要内容。
引导学生品悟语言，理解课文中的重点词句，体会课文所表达的思想感情。
抓住“将军”的言行，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。
陶冶学生热爱祖国、艰苦奋斗的思想感情。
教学重点：
品味语言，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。
教学难点：
领悟作者用细节描写刻画人物形象的写作方法。
教学准备：
课件、学生课前搜集有关南海的资料
课时安排：
1课时
教学过程
修改内容
第一课时
一、审视课题，导入新课。
1.质疑课题同学们，看到课题，你有什么疑问？
学生质疑：
本文中的岛为什么称为“无名岛”？
（一座孤零零漂在海上的小的可怜的岛）课文为什么以“无名岛”为课题？
（课文讲了一件发生在无名岛上的事）
2.简介南海，今天，就让我们跟随作者走进南海的最南端，走进“无名岛”，看一看在“无名岛”上发生了什么事。
（板书课题：
无名岛）学生齐读课题。
二、初读感知，理清脉落
1．自由读课文：
读准字音，难读的地方多读几遍。
2．检查预习情况：
（1）学生读、讲生字词。
（2）认读词语2：
瞒域艇矛盾哼喉咙勺搅舀
3．课文讲述了一件什么事?
学生交流。
三、细读品味，感悟理解
1．默读第1自然段。
你从第1自然段捕捉了哪些信息？
（无名岛树少、草少、土少——环境恶劣；有军队驻守）
2.抓重点词句仔细研读第2—36自然段。
（1）快速浏览2—36自然段，想一想课文2—36自然段主要写了什么？
生汇报
（2）：
小组讨论交流，将军是个怎样的人？
作者是从哪些方面描写将军的？
你是怎么知道的？
（将军是个关心战士、不搞特殊、不给海岛添麻烦的人。
）
关心战士——语言：
“战士们有蔬菜吃吗？
”“走，去看他们吃什么！
”“我给大家分菜，每人一筷子。
”
动作：
将军重重地放下筷子。
将军把手中的菜倒进汤里……把菜汤舀到战士们的碗里。
外貌：
“喉咙哽了一下”。
将军凝视着那片绿色。
心理：
留宿无名岛了解战士的生活准备推广这种种菜方法，让这一带守岛部队都吃上新鲜蔬菜。
不搞特殊——“战士们吃什么我就吃什么。
”不给海岛添麻烦——自定规矩：
必须返回军舰吃住。
“将军重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么？
文中含有什么意思？
（用力很生气）
那么，作者又是怎样写战士们热爱无名岛的呢？
战士们从老家背土、拿蔬菜种子在无名岛种菜。
那绿油油的菜地构成了一幅中国地图。
战士们为了祖国的安全而不畏艰苦。
追问：
你是从哪里看出战士们的生活条件艰苦的？
（天气炎热；蔬菜很难生长；牙龈溃烂，嘴里起泡；一周吃一次蔬菜。
）
3．默读37—38自然段，思考：
（1）为什么战士们把菜地设计成“雄鸡形”？
（祖国版图的形状像雄鸡一样。
战士们把菜地设计成“雄鸡形”表达了他们强烈的热爱祖国的思想感情。
）
（2）将军“看到那片雄鸡形的绿色上面，一轮鲜红的太阳正在升起。
”有什么象征意义？
（象征祖国蒸蒸日上）
（3）说说你对课文最后一个自然段的理解。
（这一自然段既表达了将军为无名岛战士所感动的崇敬心情，又表达了将军热爱祖国的思想感情。
）
（4）这篇文章是按什么顺序记叙的？
（按事情发展的顺序记叙的。
）
四、拓展延伸
1.展开联想此时此刻，你想对“将军”和战士们说些什么呢?
学生自由发言。
五、小结
战士们为保卫祖国人民的安全，日夜坚守在小小的无名岛上。
战士们不怕苦，不怕累的精神，他们热爱祖国，热爱无名岛的思想感情以及将军的高尚品质值得我们学习，让我们向他们致敬！
板书设计：
教学反思
习作：
二十年后的家乡
教学目的：
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。
2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
培养热爱家乡的情感。
4.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当
教学重点：
大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
教学难点：
用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
培养热爱家乡的情感。
学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
教学课时：
2课时
教学过程
修改内容
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
师：
同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣赏。
出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的对比。
看了这组图片，你有什么感受？
生交流感受。
师：
我们发现，二十年的时光，景在变，人在变。
瞧，我们身边的楼房越来越高，人们身上的衣服越来越漂亮。
二十年前手机、电脑还很少，可是现在基本都普及了。
二十年的变化真大呀！
那么二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？
今天，我们就以“二十年后的家乡”为主题，写一篇习作。
二、指导审题，明确习作要求。
1.指导审题
（1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习作？
板书：
想象习作
（2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢？
生交流、总结A首先在现实的基础上大胆发挥想象。
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