五年级语文下册第八单元教案.docx
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五年级语文下册第八单元教案
学科
承教者
授课时间
年级
课题
25自己的花是让别人看的
课型
课时
教材分析
这是季羡林先生的一篇精美隽永的短文，学生很容易从中感受到德国人民的爱花之情和与众不同的风俗习惯。
首先要让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言，同时让学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育
学情基础分析
学习目标
1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
学习重点
有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言
学习难点
结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育
教具准备
预习指导
课前测
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
让学生回顾课文的内容，为本课的学习打下基础。
学生在交流中，教师注意引导学生抓住对美丽景色的关键词体会，并在体会中指导有感情的朗读加深对风俗特点的感受。
花团锦簇：
形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
姹紫嫣红：
嫣：
娇艳。
形容各种好看的花娇艳绚丽。
三、再读课文，整体感知
1、在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？
（谁把自己的花给别人看？
为什么要给别人看？
）
2、默读课文，自己在文中找答案。
3、在小组内交流自己的体会。
4、朗读课文
二、初读课文，学习生字词
1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：
注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。
3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：
暇：
与“瑕”区分记忆，偏旁表义
锦：
与“绵”区分记忆。
嫣：
右部的上下结构分配要合理。
（可范写）
4．生写生字，师巡视。
5．投影仪展示书写，师生评议。
6．结合预习情况，理解文中疑难词语：
房东：
出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。
莞尔一笑：
形容微笑的样子（多指女性）。
一、谈话导入
上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？
对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。
今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。
（学生齐读课题）
四、练习
1、脊的部首是（），共（）画。
2、雇是（）结构，部首是（）。
3、如果不认识斟字，应按（）查字法查字典，先查（）部，再查（）画。
4、多音字：
应、朝
检测：
填合适的词语
（）的地位（）的时候（）的脊梁
（）的景色（）的民族（）的梦
课后检测
（可附页）
作业布置
（可附页）
板书设计
25自己的花是让别人看的
美丽的景色
自己种花——别人欣赏
课后反思
当堂检测结果分析
学生学会
了什么
学生学习
中的困惑
和不足
授课最大的收获是什么
针对学情提出整改意见、建议
学科
承教者
授课时间
年级
课题
25自己的花是让别人看的
课型
精读
课时
2
教材分析
在上节课初读了课文，了解了课文中描写的美丽景色，也结合图片感受了景色，有了朗读的兴趣，所以这节课要继续引导学生感受其中蕴含的无私奉献的精神，并结合自己的实际生活感受
学情基础分析
学习目标
1、正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语，朗读课文。
2、背诵课文第3小节。
积累课文中的优美语言。
3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
学习重点
积累课文中的优美语言
学习难点
结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育
教具准备
预习指导
课前测
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
随机出示“人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”
（1）联系课文内容谈谈你的体会。
每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。
（2）学生联系实际举例说明。
（3）再读读这句话，谈谈你明白了什么。
“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。
如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。
虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。
季羡林再次来到德国，说：
“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”谈谈你的理解。
德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。
同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。
这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。
二、学文
在初读了课文后，说说你对课题的理解。
引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。
让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！
请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。
设想：
我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。
我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。
我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。
小结：
是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。
让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。
随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。
现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢？
一、谈话导入
这节课，我们继续学习25课。
学生齐读课题
花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗？
可引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花
生谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。
如：
学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。
三、练习
改病句
1、每次写完作业，我都会全神贯注、专心致志地检查。
2、今年暑假妈妈到青岛带我去玩。
3、我喝了一个馒头、两碗粥。
检测：
p66——读写乐园
课后检测
（可附页）
作业布置
（可附页）
板书设计
25自己的花是让别人看的
美丽的景色
自己种花——别人欣赏
课后反思
当堂检测结果分析
学生学会
了什么
学生学习
中的困惑
和不足
授课最大的收获是什么
针对学情提出整改意见、建议
学科
承教者
授课时间
年级
课题
26、威尼斯的小艇
课型
精读
课时
教材分析
课文描写了一幅美丽的图画，小艇与人的密切关系，要引导学生在朗读中感受城市的魅力、小艇的特点，从一步步的朗读中加深印象。
学情基础分析
学习目标
1、学会本课生字、词语，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点，小艇同威尼斯人的密切关系。
3、感受课文描写的美景，提高审美情趣。
学习重点
有感情地朗读课文
学习难点
理解课文内容，小艇同威尼斯人的密切关系
教具准备
预习指导
课前测
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：
1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。
这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？
引出第三自然段：
坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？
为什么？
2.学生自由交流感悟。
3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？
听到什么？
说些什么？
想些什么？
4.小结：
这真是“说不完的情趣”！
有感情地朗读。
五、练习：
启思67页——1、2、3
检测：
填合适的词语
（）的建筑（）的桥梁（）的河道
（）的老人（）的空气（）的皮垫子
二、自读课文，整体感知
1.自由读课文，注意读准生字新词。
2.读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？
3.根据问题，再指名分自然段读课文。
对学生读得不对的地方及时指正。
4.全班交流：
威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。
请学生读读描写威尼斯风光的句子。
自由交流感悟。
（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。
）
三、深入课文，感受小艇“形之美”：
1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。
2.自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？
3.交流指导：
“二三十英尺”大概有多少长？
为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？
4.威尼斯的小艇为什么要这样设计？
引出课文第一自然段。
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。
5.读出小艇的美。
一、情境引入，激发兴趣
1.出示课题：
“威尼斯的小艇”。
2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。
3.观看课前收集的图片！
威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧
学生在交流中，教师注意引导学生抓住对美丽景色的关键词体会，并在体会中指导有感情的朗读加深对风俗特点的感受。
课后检测
（可附页）
作业布置
（可附页）
板书设计
26、威尼斯的小艇
小艇的样子
船夫的驾驶技术
小艇与人的关系
课后反思
当堂检测结果分析
学生学会
了什么
学生学习
中的困惑
和不足
授课最大的收获是什么
针对学情提出整改意见、建议
学科
承教者
授课时间
年级
课题
26、威尼斯的小艇
课型
精读
课时
2
教材分析
课文描写了一幅美丽的图画，小艇与人的密切关系，要引导学生在朗读中感受城市的魅力、小艇的特点，从一步步的朗读中加深印象。
学情基础分析
学习目标
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点，小艇同威尼斯人的密切关系。
3、感受课文描写的美景，提高审美情趣。
学习重点
有感情地朗读课文
学习难点
理解课文内容，小艇同威尼斯人的密切关系
教具准备
预习指导
课前测
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
让学生回顾课文的内容，为本课的学习打下基础。
学生在交流中，教师注意引导学生抓住对美丽景色的关键词体会，并在体会中指导有感情的朗读加深对风俗特点的感受。
三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”
1.读第五自然段。
从这一段你感受到了什么？
2.自由想象：
人们还用威尼斯的小艇做什么？
用上“……可以……可以……可以……”说话。
3.威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……
引出第六自然段，静静地朗读。
4.引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。
5.如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？
（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。
6.小结：
白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。
整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。
、
二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”
1.读：
自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。
2.说：
交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。
3.想象这些句子所描写的情景。
“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
”
──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？
4、演：
造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。
如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？
（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐……）
5.有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。
读写结合，复习引入
1.听写“小艇、操纵自如”等重点词语。
2.你喜欢威尼斯的小艇吗？
读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。
四、练习
1、背诵课文4～6自然段。
2、67页——选择正确的词义
检测：
缩句
威尼斯是世界闻名的水上城市。
船夫的驾驶技术特别好。
两边的建筑飞一般地往后倒退。
课后检测
（可附页）
作业布置
（可附页）
板书设计
26、威尼斯的小艇
小艇的样子——比喻句
船夫的驾驶技术——高超
小艇与人的关系
课后反思
当堂检测结果分析
学生学会
了什么
学生学习
中的困惑
和不足
授课最大的收获是什么
针对学情提出整改意见、建议
学科
承教者
授课时间
年级
课题
27、与象共舞
课型
略读
课时
教材分析
课文内容易读易懂，要将学生的独立阅读能力建立起来，领悟方法和感知特点。
读的时候，要较快地抓住课文的特点，理清文章的思路，把握主要内容
学情基础分析
学习目标
1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3、领悟课文的表达方法。
学习重点
了解人与大象的亲密关系
学习难点
比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法
教具准备
预习指导
课前测
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
“驰”（chí）和“绅”（shēn）的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”（mó）不要读成一声；“彬”（bīn）的韵母不要读成后鼻音；“氛”（fēn）不要读成四声；“尴尬”（gāngà）
共同点 不同点
《威尼斯的小艇》
1、抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述《与象共舞》
2、抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写
3、叙述条理清楚，语言生动按照先概述后分述的顺序。
讨论归纳
1、说说学习这课后，比有什么感受？
2、人与大象之间亲密和谐的关系。
你还了解哪些异国风情，说给大家听
练习69页1、2、3
学习课文：
1、了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？
第一自然段：
概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。
第二自然段：
讲大象是泰国的国宝。
泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。
第三自然段：
通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。
第四自然段：
讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。
第五自然段：
讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
2、课文写大象，抓住大象的什么特点来写？
找出有关句子读一读。
外貌：
性格：
神志：
聪明
动作：
善于表演：
3、课文是按照什么顺序叙述的？
先概述后分述的顺序叙述的。
4、课文2—5段的结构有什么特点？
每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。
小结：
这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。
说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处？
一、激情导入
上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。
二、学习课文
1、大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流汇报。
2、学习课文，要扫清文字的障碍
词句解析
熟视无睹：
指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。
以一当十，以一抵百：
原形容军队勇敢善战。
文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。
驯服：
使顺服。
按摩：
用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。
尴尬：
文中指神色、态度不自然。
彬彬有礼：
形容举止文雅。
翩翩起舞：
形容轻快地跳舞。
学生在交流中，教师注意引导学生抓住对美丽景色的关键词体会，并在体会中指导有感情的朗读加深对风俗特点的感受
课后检测
（可附页）
作业布置
（可附页）
板书设计
27、与象共舞
大象的特点
与人类和谐相处
课后反思
当堂检测结果分析
学生学会
了什么
学生学习
中的困惑
和不足
授课最大的收获是什么
针对学情提出整改意见、建议
学科
承教者
授课时间
年级
课题
28、彩色的非洲
课型
课时
教材分析
重点要引导学生把精读课文的学习方法用到阅读实践当中，围绕课文的重点“非洲的色彩”来阅读和交流，读语言进行指导，从而更好了解非洲景色，感受独特风情和表达方法。
学情基础分析
学习目标
1、认识14个生字。
读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。
学习重点
了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面
学习难点
领悟课文的表达方法
教具准备
预习指导
课前测
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
三、细读课文，感悟非洲
让我们一起来看看是什么孕育着这样一个世界？
如果你刚踏上非洲这片神秘的土地，沐浴在这样明亮的阳光之下，看到的是蓝得如此单纯的浩瀚天穹，感受到的是这种炽热的原始。
”你想对非洲说什么？
是的，一踏上非洲的这片神秘的土地，扑面而来的就是一种原始、强悍、粗犷而热烈的气息。
请你再次朗读，再次感受这种不同寻常的美丽！
面对神秘的非洲你想了解它什么现在请你用自已喜欢的方式方法自已学习最感兴趣的段落，边读边想象：
你仿佛看到了怎样的画面？
语言文字是有色彩的，是有画面的。
1、赏读彩色的植物；：
你仿佛看到了怎样的画面？
学生自由朗读，自由想象画面。
学生朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面。
）2-3人③（展示非洲植物图片，配乐）让我们伴随着美妙的乐声，欣赏着斑斓的画面，一起来美美地读一读。
④此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？
这个语段作者用色饱满，想象奇丽，植物形象鲜明，因而采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。
图片的呈现，一是为了印证想象，丰满形象；二是为了营造情境，感悟文本。
4、感受“天”、“人”和谐：
俗话说，“一方水土养育一方人”。
我们似乎可以从非洲的自然环境中找到非洲人性格的某种联系。
比如说──赤道骄阳那么炽热、那么明亮，不就像非洲人乐观开朗的性格？
二、初读课文，整体感知：
1、课前老师让大家预习了课文现在我们检测一下大家预习的情况。
2、同学们已经认识这些字词了，那我相信大家也读了这篇课文，读了课文以后，你觉得非洲是怎样的？
可以用哪些词语来形容？
3、现在同学们在自读一遍课文想一想课文从哪几个方面写出了非洲的“彩色”？
自由读文。
然后汇报
2、学生自由朗读，自由想象画面。
学生朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面。
3、生可随意汇报
2、比读彩色的动物：
“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。
”在非洲彩色的动物世界这一部分内容中，你印象最深刻的是什么，为什么？
人们曾说：
非洲是上帝创造的伊甸园，这里是植物的乐园，也是动物的天堂。
世界上最大的野生动物园，就在非洲
设计意图：
作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的特点，这是本文的一个重要的语言现象。
引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验。
3、悟读彩色的非洲人：
非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的！
人们常说，非洲舞蹈是非洲艺术的灵魂，非洲的舞蹈质朴、清纯、火热。
请朗读这句话，一起来感受非洲舞蹈的魅力。
一、谈论非洲，揭示课题：
同学们知道非洲吗？
老师这儿有几张图片请大家欣赏你们印象中的非洲是怎样的？
今天，我们一起来学习一篇介绍非洲的课文《彩色的非洲》。
（板书课题）
学生综合自己在电视、报刊等媒体获得的信息，谈对非洲的印象。
交流阅读感悟，引发认知冲突，激发求知欲望，为进一步感悟文本奠定基础。
课后作业，拓展延伸：
收集、查找有关非洲的图片，并且运用课文语言给图片配上解说词，可以举办一个非洲风情展览会。
五、练习、
1、写出字音：
斓、炽、沸、悍、犷、篝
2、填词语
粗犷的（）五彩的（）多彩的（）凝固的（）
检测：
造句
金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石。
其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着。
课后检测
（可附页）
作业布置
（可附页）
板书设计
28、彩色的非洲
植物、动物、人
课后反思
当堂检测结果分析
学生学会
了什么
学生学习
中的困惑
和不足
授课最大的收获是什么
针对学情提出整改意见、建议
学科
承教者
授课时间
年级
课题
读写实践八
课型
课时
教材分析
学情基础分析
1、能用不同的形式介绍家乡的景物，把话说完整，并尽量用生动的语言打动别人，并写下来。
2、仪表自然大方，乐于与人交谈。
养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。
3、与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度
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