统编教科书语文四年级上册单元教学目标及各课文语文要素.docx
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统编教科书语文四年级上册单元教学目标及各课文语文要素
统编教科书语文四年级上册单元教学目标及各课文语文要素
（说明：
1.课文教学目标是学习一篇课文后的终结性教学目标，承担着评价学生学习该课文后应达到的课程标准，所以，只能根据课程标准和教科书制定，即必须遵循标准性原则制定，与学情无关，因为只有这样，才能检测学生是否达到国家规定的学习标准。
什么教学目标的制定需要考虑学情呢？
课堂教学过程中的过程性教学目标，就需要考虑学情来制定。
这是因为，每个班级的学生的学习基础不尽相同，这就决定了要达到同一个课文课程目标的学习过程会不尽相同，达到同一个课文课程目标的过程性教学目标就会不相同。
2.根据课程标准目标与内容的规定，学习“粗知课文大意”，学习“梳理课文条理”“把握主要内容（把握内容要点）”等目标，课文的阅读教学一般都需要进行学习训练的。
但是根据编制教学目标的方法之一：
如果每篇课文都要编制的相同的教学目标，为避免重复啰嗦，或用上位目标叙述，一般可不叙写出来。
故这些目标没有在课文教学目标中呈现出来了（同样也不在语文要素中呈现出来），但不等于不进行这些学习训练，例如课文《夜间飞行的秘密》《一只窝囊的大老虎》。
课后练习有这样的学习训练需编制教学目标的除外，例如课文《普罗米修斯》《女娲补天》。
）
第一单元
观潮
教学目标：
1.能正确认读“盐”等12个生字；能读准多音字“薄”在本课文的读音。
2.能正确书写“潮”等15个字和读写“奇观”等14个词语，并能联系上下文理解词义。
3.有感情地朗读课文；背诵第3—4自然段。
4.了解课文内容，梳理课文条理，了解课文“先概括后具体”的写法，能说出课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的（时间推移顺序），把握内容要点。
5.读古诗《浪淘沙》，能在课文中找出与诗歌内容相关的句子。
6.能找出具体描写“潮来前”“潮来时”“潮头过后”景象的句子，通过感情朗读，想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的画面，能用自己的话和课文的语句说说想象到的画面，选择印象最深的与同学交流，了解抓特点写具体的写法，感受体会钱塘潮的壮观奇特。
主要语文要素：
1.能正确认读“盐”等12个生字；读准多音字“薄”在本课文的读音。
2.能正确书写“潮”等15个字和读写“奇观”等14个词语，并能联系上下文理解词义。
3.有感情地朗读课文；背诵第3—4自然段。
4.了解课文内容，能按照时间的推移顺序梳理课文条理，了解课文“先概括后具体”的写法，把握课文内容要点。
5.能按照要求提取语言文字信息。
6.能根据具体描写的句段想象句段描写的画面，并用自己的话和文中语句说说想象到的画面。
走月亮
教学目标：
1.能正确认读“鹅”等8个生字，正确书写写“淘”等15个字和读写“柔和”等14个词语，并能联系上下文理解词义。
2.有感情地朗读课文；背诵第4自然段。
3.在第4自然段里找出具体描写月亮映照下溪水景象的句子，通过感情朗读，想象月亮映照下溪水景象的画面，能用自己的话和课文的语句说说想象到的画面；并能说出课文还描写了哪些画面，就给自己留下深刻印象的画面和同学交流。
4.读一读练习提供的优美生动句子，再从课文中找出其他优美生动的句子，然后把这些句子在横格上抄下来，注意做到抄写的三点要求（见语文园地“书写提示”）。
5.能说说第6自然段中哪些句子是写“我”的所见，哪些句子是“我”的所想；然后仿照着写一写自己记得的一个月下情景。
主要语文要素：
1.能正确认读“鹅”等8个生字，正确书写“淘”等15个字和读写“柔和”等14个词语，并能联系上下文理解词义。
2.有感情地朗读课文；背诵第4自然段。
3.能根据具体描写的句段想象句段描写的画面，并用自己的话和文中语句说说想象到的画面。
4.学习在横格上抄写句子。
5.仿照例子，写一写一个情景，注意写出所见所想。
现代诗二首
教学目标：
1.能正确认读“巢”等6个生字，并能联系上下文理解词义。
2.正确流利朗读诗歌，能说说诗中描绘了哪些景物，以及有这些景物构成的画面。
主要语文要素：
1.能正确认读“巢”等6个生字，并能联系上下文理解词义。
2.能按照要求提取语言文字信息。
3.能根据具体描写的诗句想象诗歌描写的画面，并用自己的话说说想象到的画面。
繁星
教学目标：
1.能正确认读“昧”等3个生字，并能联系上下文理解词义。
2.能有感情地朗读课文，根据课文中具体描述繁星满天的句子想象繁星满天的画面，能用自己的话和课文的语句说说想象到的画面。
主要语文要素：
1.能正确认读“昧”等3个生字，并能联系上下文理解词义。
2.能有感情地朗读课文。
3.能根据具体描写的句段想象句段描写的画面，并用自己的话和文中语句说说想象到的画面。
口语交际《我们与环境》
教学目标：
1.根据题目的提示和图片，能围绕身边存在的环境问题和可以做些什么来保护环境与同学进行交流，在交流中能做到围绕话题发表看法。
2.在别人发言过程中，能认真留心听，了解别人讲的内容，能判断同学的发言是否与课题有相关。
3.在别人发言后，能就别人发言提出自己的看法，或就没听明白的内容提出询问；发言人能做出恰当的应对。
习作《推荐一个好地方》
教学目标：
1.能参照题目的提示、图片和示例，选择一个认为值得推荐的好地方写一篇习作。
2.要注意写明推荐的地方在哪里，写清楚它的特别之处，即推荐的理由。
3.写完后读一读，看看把地方有没有介绍清楚，推荐理由是否充分；然后读给给同学听，听取同学的修改建议，然后修改自己的习作，注意用修改符号修改有明显错误的语句。
语文园地
交流平台
教学目标：
结合本单元课文，小结和了解一边读一边想象的要求和方法，能在实际中运用。
词句段运用
教学目标：
1.能读读“人声鼎沸”等八个词语，想象它们描绘的画面，把想象到的画面与同学说一说。
2.能选取题目中的一个事物，用上一两个题目规定的词语描述它，再写下来。
书写提示
教学目标：
1.继续学习用钢笔写字，做到姿势正确，把字写规范、端正、整洁。
2.了解行款整齐，力求美观和良好书写习惯的在横格上用楷书抄写的要求，学习在横格上抄写句子。
日积月累
教学目标：
通过一定的形式，诵读和背诵《鹿寨》，通过图文对照和结合生活实际，了解诗歌意思，感受古诗的韵律美。
第二单元
一个豆荚里的五粒豆
教学目标：
1.能正确认读“豌”等9个生字；正确书写“豌”等12个字和读写“豌豆”等16个词语，并能联系上下文理解词义。
2.能一边读课文一边思考，把自己的疑惑问题写下来。
3.在小组里交流自己的问题，仿照课后的问题清单和发现角度，整理小组成员提的问题，说说问题是从哪个角度提出的，然后尝试解决这些问题（关于文章内容、写法等问题，读文解决；与文章相关但读文不可能解决的问题，课外阅读解决）激发学贵有疑的兴趣。
4.用课文有关语句做理据，与同学交流对小女孩病慢慢好了的原因。
主要语文要素：
1.能正确认读“豌”等9个生字；正确书写“豌”等12个字和读写“豌豆”等16个词语，并能联系上下文理解词义。
2.能一边读文一边提出问题，并尝试通过交流，了解问题提出的角度，和解决提出的问题。
3.能以文中的内容为理据，阐述自己的观点。
夜间飞行的秘密
教学目标：
1.能正确认读“蝙”等11个生字；正确读准多音字“系”在本课的读音。
2.正确读写“蚊”等14个字和“蚊子”等12个词语，并能联系上下文理解词义。
3.能参照课文提供的提出问题的示例，一边读课文一边提出自己的问题，并以旁批的形式写下来和同学交流。
4.分小组整理问题清单，参照课后提供的讨论示例，了解提出问题的角度，并尝试解决示例问题和整理后的问题。
5.阅读《它们是茎，还是根》的片段，尝试从不同角度提出问题和同学交流，进一步激发学贵有疑的兴趣。
主要语文要素：
1.能正确认读“蝙”等11个生字；正确读准多音字“系”在本课的读音。
2.正确读写“蚊”等14个字和“蚊子”等12个词语，并能联系上下文理解词义。
3.能一边读文一边提出问题，并通过交流，了解问题提出的角度，尝试从不同角度提出问题和解决提出的问题。
呼风唤雨的世纪
教学目标：
1.能正确认读“唤”等12个生字，正确书写“唤”等15个字和读准“呼风唤雨”等17个词语，并能联系上下文理解词义。
2.能参照课文提供的提出问题的示例，一边读课文一边提出自己的问题，并以旁批的形式写下来和同学交流。
3.分小组整理问题清单，参照课后提供的讨论示例，了解提出问题的价值的所在——帮助理解和深入思考，并尝试解决示例问题和整理后的问题，进一步激发学贵有疑的兴趣，初步培养学贵有疑的精神。
4.能联系生活实际，谈谈对句子“现代科学技术必将……”的理解，感悟科学技术是第一生产力。
主要语文要素：
1.能正确认读“唤”等12个生字，正确书写“唤”等15个字和读准“呼风唤雨”等17个词语，并能联系上下文理解词义。
2.能参照课文提供的提出问题的示例，一边读课文一边提出自己的问题，并以旁批的形式写下来和同学交流。
3.分小组整理问题清单，参照课后提供的讨论示例，了解提出问题的价值的所在——帮助理解，并尝试解决示例问题和整理后的问题。
4.能联系生活实际理解句子意思。
蝴蝶的家
教学目标：
1.能正确认读“避”等4个生字；正确读准多音字“雀”在本课的读音。
2.能一边读课文一边提出自己的问题，并写下来加以分类，选出能帮助理解和深入思考的问题，尝试解决；然后和同学交流，初步培养学贵有疑的精神。
主要语文要素：
1.能正确认读“避”等4个生字；正确读准多音字“雀”在本课的读音。
2.能一边读文一边提出自己的问题，并加以分类，选出能帮助理解和深入思考的问题，尝试解决。
习作《小小“动物园”》
教学目标：
1.能根据题目提供的提示和图画，把自己的家想象成一个小小动物园，以“小小‘动物园’”为题目，写一篇习作，注意写出自己生活在这个“动物园”的感觉。
2.想一想家人分别像哪种动物，然后给每位家人写上一段话，要把“什么地方像”写清楚。
3.写完后，读给同桌听，然后修改不通顺的句子；回家后读给家人听，请他们评评写得像不像，然后用修改自己的习作。
修改时，要用上修改符号。
语文园地
交流平台
教学目标：
结合本单元课文，小结和了解“阅读时要从不同角度思考，提出自己的问题”的阅读策略，能在实际中运用。
识字加油站
教学目标：
借助拼音和利用形声字构字规律，正确认读“驻”等12个生字，进一步了解形声字，提高自主识字的能力。
词句段运用
教学目标：
1.通过句子比较，了解排比句的表达效果。
2.通过课文例子，认识设问句，了解其表达效果。
日积月累
教学目标：
通过一定的形式，读记“好问则裕，自用则小”等4句关于学贵有疑的我国古代名言，了解它们的意思。
第三单元
古诗三首
教学目标：
1.能正确认读“暮”等6个生字，并能联系上下文理解词义；正确读准多音字“降”在本课的读音。
2.能正确读写“暮”等13个字。
3.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《题西林壁》。
4.借助“注释”，结合生活实际，了解诗歌意思，通过想象，用自己的话说一说“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景色，感受夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，体会诗人细致观察的功力。
5.联系全诗，结合生活实际，能说说对指定两个诗句表达的哲理的理解，感悟细致观察的意义。
主要语文要素：
1.能正确读写“暮”等6个生字，并能联系上下文理解词义；正确读准多音字“降”在本课的读音；能正确读写“暮”等13个字。
2.借助注释，结合生活实际，展开想象，用自己的话说一说诗句描写的景色。
3.联系全诗，结合生活实际，能说说对诗句表达的哲理的理解。
4.诵读和背诵课文，默写《题西林壁》。
爬山虎的脚
教学目标：
1.能正确认读“均”等4个生字，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“曲”在本课的读音。
2.能正确书写“虎”等13个字和读写“爬山虎”等16个词语，并能联系上下文理解词义。
3.朗读课文，了解课文内容，提取有关语句，能说说盘爬山虎是怎样往上爬的。
4.能找出课文中写得准确、形象的句子抄下来，并说说从哪些地方看出作者观察得特别仔细，感悟细致观察的意义。
5.通过资料袋了解细致观察做好记录的要求，并参考提供的记录形式，观察自己准备习作的一个事物，把观察所得记录下来。
主要语文要素：
1.能正确认读“均”等4个生字，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“曲”在本课的读音。
2.能正确书写“虎”等13个字和读写“爬山虎”等16个词语，并能联系上下文理解词义。
3.能按照要求提取语言文字信息，并按要求转换成自己的话说一说。
4.能有依有据说明自己的判断。
5.知道两种观察记录的形式，并进行实践。
蟋蟀的住宅
教学目标：
1.能正确认读“宅”等12个生字，正确书写“宅”等14个字和读写“住宅”等16个词语，并能联系上下文理解词义。
2.默读课文，梳理课文条理，能说说课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容；能提取作者观察的有关语句，说说作者是怎样观察的，感悟细致观察的意义。
3.能根据有关句段，用自己的话介绍蟋蟀住宅的修建过程，说说蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”的原因。
4.说说人格化写作的好处，了解人格化写法，并与提供的说明性写法的片段比较，说说这样的表达与人格化写法的不同之处。
5.通过“阅读链接”的阅读，继续了解细致观察的意义，了解观察日记的写作；根据习作题目，明确观察日记的写作，整理自己的观察记录，写成观察日记。
主要语文要素：
1.能正确认读“宅”等12个生字，正确书写“宅”等14个字和读写“住宅”等16个词语，并能联系上下文理解词义。
2.默读课文。
3.能按照要求提取语言文字信息，并按要求转换成自己的话说一说；能有依有据说明自己的判断。
4.了解人格化写法的好处，了解说明性写法的好处，以及这两种写法的异同。
5.知道观察日记的写法和要求，整理观察所得，写作观察日记
口语交际《爱护眼睛，保护视力》
教学目标：
1.能根据了解到本班同学的视力情况，在小组讨论分析班里同学视力情况和影响视力的原因，交流保护视力的方法措施；在全班讨论中能提出保护好视力的方法措施，提出保护视力的建议。
2.在小组讨论中注意音量恰当，避免干扰其他小组讨论。
3.在别人发言过程中，能认真留心听，了解别人讲的内容，不重复别人说过的内容。
如认同别人观点又需要补充的，先表示认同，再补充。
4.在讨论中，能就别人发言提出自己的看法，或就没听明白的内容提出询问；发言人能做出恰当的应对。
习作《写观察日记》
教学目标：
1.知道观察日记的写法和要求，根据课文和课后“资料袋”“阅读链接”的提示、范例，选择一种事物进行观察，然后写观察日记。
2.整理自己写的观察日记，在小组里交流分享，能对同学的观察日记说说自己的看法。
3.小组交流分享后，修改自己的观察日记，注意用修改符号修改有明显错误的语句。
语文园地
交流平台
教学目标：
结合本单元课文，小结和了解细致观察的意义、要求和方法，能在实际中运用。
词句段运用
教学目标：
1.通过连一连，了解动物的家都可以有多种叫法。
2.通过句子比较，了解副词的作用，体会用词准确是说明文写作的要求之一。
日积月累
教学目标：
通过一定的形式，读记“立了秋，把扇丢”等6句关于气节气候的谚语，了解它们的意思。
第四单元
盘古开天地
教学目标：
1.能正确认读“劈”等7个生字；正确书写“睁”等15个字和读写“睁眼”等14个词语，并能联系上下文理解词义。
2.按照时间推移的顺序梳理课文条理，了解课文内容，借助事情的发生、经过和结果把握课文主要内容。
3.从课文中找出你认为神奇的地方，能一边读一边想象画面，用自己的话说说盘古开天地的过程；根据课文内容，说说你心目中的盘古是什么样的
主要语文要素：
1.能正确认读“劈”等7个生字；正确书写“睁”等15个字和读写“睁眼”等14个词语，并能联系上下文理解词义。
2.能按照事情发展的顺序梳理文章条理，把握文章主要内容。
3.能展开想象，根据文章内容，能用自己的话复述文章内容。
4.感悟神话的神奇，根据文章内容，对人物形象做出自己的判断。
精卫填海
教学目标：
1.能正确认读“帝”等4个生字；正确读准多音字“少”在本课的读音，正确书写“帝”等5个字，并能借助注释和联系上下文理解词义。
2.通过借助注释和联系生活实际，了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。
3.借助注释和联系生活实际，了解句子意思，能展开想象，用自己的话说说精卫填海的故事；能根据课文内容，与同学交流精卫给自己留下的印象。
主要语文要素：
1.能正确认读“帝”等4个生字；正确读准多音字“少”在本课的读音，正确书写“帝”等5个字，并能借助注释和联系上下文理解词义。
2.通过借助注释和联系生活实际，了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读并背诵程度适合的文言短文。
3.学习借助注释和生活实际了解程度适合的文言短文内容，用自己的话说说文言短文的故事。
4.根据文言短文的内容，对人物形象做出自己的判断。
普罗米修斯
教学目标：
1.能正确认读“斯”等11个生字，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“还”“脏”在本课的读音。
2.正确书写“悲”等14个字和读写“人间”等15个词语，并能联系上下文理解词义。
3.能注意读好众神的名字，正确流利朗读课文。
4.能按照起因、经过、结果的顺序梳理课文条理，能把握主要内容；了解课文内容，用自己的话讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。
5.能根据课文内容与同学交流故事中的哪个人物或情节最触动了自己。
6.阅读“阅读链接”《燧明国》，了解故事内容，感受与课文不同的神奇。
主要语文要素：
1.能正确认读“斯”等11个生字；正确书写“悲”等14个字和读写“人间”等15个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“还”“脏”在本课的读音。
2.正确流利朗读程度适合的外国叙事性作品。
3.能按照事情发展的顺序梳理叙事性作品条理，把握主要内容，复述该作品。
4.能就叙事性作品中的人物或情节谈谈自己的感受体会。
5.感悟中外神话故事的神奇。
女娲补天
教学目标：
1.能正确认读“败”等9个生字，并能联系上下文理解词义。
2.默读课文，能按照事情发展的顺序梳理课文条理，说说故事的起因、经过和结果，把握主要内容，感受神话的神奇。
3.展开想象，尝试用自己的话把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
主要语文要素：
1.能正确认读“败”等9个生字，并能联系上下文理解词义。
2.能按照事情发展的顺序梳理叙事性作品的条理，说说事情的起因、经过和结果，把握主要内容。
3.能展开想象，尝试进行创造性复述。
习作《我和过一天》
教学目标：
1.能根据题目的提示和图画选择一位神话故事中的人物，想象和他（她）过上一天，以“我和过一天”为题，写一篇习作。
2.先想一想你会和他（她）去了哪里，做了些什么，会发生什么故事，然后与同学说一说，听取他们的意见后才写作。
3.写完后，与同学交换读一读，听取同学意见，然后用修改符号认真修改习作，再誊写清楚。
语文园地
交流平台
教学目标：
认识神话故事这种文体：
想象神奇，人物形象鲜明，表现古人对世界的认识。
识字加油站
教学目标：
借助汉语拼音和利用归类识字，通过读、认，能正确认读“圃”等10个字以及它们构成的词语，激发运用多种识字方法识字的兴趣。
词句段运用
教学目标：
1.正确认读“腾云驾雾”等8个四字成语，能说说这些词语让自己想到的人物或故事。
2.读读指定的三个句子，感受想象的神奇，然后和同学交流在其他神话故事中读到感到神奇的地方。
日积月累
教学目标：
通过一定的形式，诵读和背诵《嫦娥》，通过图文对照和结合生活实际，了解诗歌意思，感受神话故事的神奇和古诗的韵律美。
快乐读书吧《很久很久以前》
教学目标：
1.通过“快乐读书吧”的提示，了解神话文体特点以及阅读要求和方法，能根据提示的神话书名在课外按要求开展阅读神话故事的活动，并按照要求做好有关的阅读记录。
2.按照兴趣以某本神话故事书的阅读组成小组（4—6人一个）开展课外阅读，做好个人的阅读记录，进行交流分享。
3.在交流课上，能与同学交流阅读神话故事书的情况：
以小组为单位交流汇报，或展示介绍小组制作的手抄报，介绍编撰的有关情况，朗读其中的神话故事等等；或展示编撰的神话故事集，介绍编撰的有关情况，朗读其中的神话故事等等；或介绍小组开展课外阅读活动的情况，朗读喜欢的神话故事，讲讲自己读到的故事故事，谈谈对故事中的人物形象看法……分享读书的快乐。
4.能按照活动目标对自己和同组同学本次阅读活动进行评价。
（附神话故事书介绍：
《中国古代神话》华夏出版社2013年，《中国神话传说》世界图书出版公司、后浪出版公司2012年，《希腊神话》〔俄〕尼·库恩著朱志顺译上海译文出版社2006年，《罗马神话》〔德〕夏尔克著曹乃云译译林出版社2010年，《埃及神话》民主与建设出版社2018年，《印第安神话故事》北京联合出版社2017年，陕西
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