二年级语文上册第七单元教学设计人教版.docx

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二年级语文上册第七单元教学设计人教版

二年级语文上册第七单元教学设计（人教版）

二年级语上册第七单元教学设计（人教版）

26、“红领巾”真好·教案

教学要求

1、学会本8个生字和认识8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵。

3、理解内容，懂得我们和小鸟是好朋友。

教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学重点

通过的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵，指导识字、写字。

教学难点：

指导理解不易理解的词语。

教学准备：

生字、词语卡片

教学时间：

2时

教学过程

第一时

一、导入新

1、板书题，理解“红领巾”的意思。

看题与其他题有什么不同？

为什么呢？

快到中找答案。

（红领巾是少先队员的标志。

这里的“红领巾”指的是少先队员。

）

2、提问：

看了题后你想知道什么？

（是谁赞扬少先队员真好的？

为什么要赞扬他们？

）

3、请大家带着这两个问题，自己轻声读。

二、初读

1、自己轻声读，遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。

2、找出不懂的词语。

三、检查初读情况

1、出示带注音的生字，齐读、开火车读检查生字的读音。

注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。

2、去音节检查生字读音。

3、指名分节朗读，读后评议，注意纠正错误读音。

四、理解指导朗读

1、齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2、提问：

从中那些词句看出小鸟最快乐？

（要求学生轻声读一读，画出表现小鸟最快乐的词句。

）

3、指名朗读，说出表现小鸟最快乐的词句。

（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边竖立蓬松的羽毛。

）

4、指导朗读

清晨，小鸟快乐地唱歌、蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。

我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。

（齐读、分组读、个别读）

、小结：

刚才我们用“读——画”的方法学习了第一节，下面用同样的方法自己读懂二、三节。

6、学生轻声自由读，边读边想，勾勾画画。

同桌可以互相讨论。

7、指名答，第二节中表现小鸟活跃的词语。

“扑棱棱”“飞飞去”（它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

8、指导第三节，勾画出“是‘红领巾’放鸟巢”。

（少先队员一大早到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。

他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！

”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

）

“不许打鸟！

”是严厉禁止打鸟，朗读时语气要坚决。

“‘红领巾’真好！

”要读出赞扬少先队员的语气。

朗读感悟：

1、教师示范朗读，说说“红领巾”指的是什么？

你从中感受到什么？

2、再读、讨论：

小鸟为什么高唱“红领巾”真好？

3、自由练读，读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟、护鸟态度的坚定。

4、指名读、评议读。

、赛读。

6、美读（配乐读、表演读）

7、找出规律，指导背诵。

五、有感情的朗读（齐读、分组读、个别读）

第二时

一、检查复习

1、出示生字词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查读音（包括要求认识的字）。

2、指名有感情的朗读。

二、指导背诵

1、用引背法指导背诵。

师：

清晨，林中谁最快乐？

——（生齐背后面部分）

2、学生轻声自由背诵。

同桌自由互背。

三、总结

提问：

小鸟为什么赞扬“红领巾”真好！

四、记字形，指导写字

1、启发学生用偏旁和熟字分析生字。

左右结构：

羽、领、捉、理、跃、蹦

上下结构：

灵、晨

2、指导写字

提醒：

不要把“蹦”写成上下结构。

五、堂练习

我会填机灵的（）翠绿的（）

蓬松的（）快乐的（）

六、拓展训练

想一想，除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物呢？

27、清澈的湖水·教案

教学要求

1、学会8个生字并书写，认识8个生字。

2、正确、流利地朗读，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。

3、学习比喻句“……像……”。

教学重点

正确、流利地朗读，识字、写字教学。

教学难点

初步了解环境污染对人类有哪些危害。

教学准备

1、教学挂图

2、生字、词语卡片

教学时间

2时

教学过程

第一时

一、板书题，导入新

板书题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：

清澈……。

再板书题，学生齐读题。

读题后，你会提出什么问题？

（学生自由提问）或面对这清澈的湖水，你想到了什么？

二、指导学生把读正确，初步了解内容。

1、教师范读，学生静听，大致了解讲了什么？

2、学生自由小声读，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。

3、从中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读。

4、检查生字读音。

（1）同桌互相读、听，互相订正。

（2）指名认读。

（3）用生字卡片进行全面检查。

、再读，边读边用序号标明自然段。

三、指导读好。

1、指导读好第一自然段。

（1）自由读第一自然段

（2）老师引读，让学生了解内容。

（3）指名读、评，全班齐读。

2、读好二、三自然段。

（1）自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子（边读边勾画出）

（2）名读勾画的句子。

（3）桌互读第二自然段。

（4）导朗读第三自然段。

（）由练读，找出表示小洁心情的句子。

（6）名读、评，全班齐读。

（7）自由练读二、三自然段。

3、指导读好第四、五自然段。

（1）小声读四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？

结果怎么做的？

（2）指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？

再请同学演一演。

（3）自由练读四、五自然段。

a）分四人小组练读。

b）有感情朗读。

三、指名读自己喜欢的段落

四、感情朗读，深入体会

1、朗读中写景的段落

你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？

你都看到了什么？

把你看到的美景读出？

学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。

2、通过动作，体会心理（字读三、四段）

中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？

应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？

你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？

加上动作表演读，指名上台表演。

3、自读最后一段。

讨论：

最后一句“忽然她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？

五、拓展活动

1、读一读这句公益广告：

“我是一株小小草，请你注意你的脚。

”

2、试着写一句保护自然的公益广告词。

我是———————，请你——————————。

第二时

一、查复习

1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）

2、指名有感情地朗读。

3、小组讨论：

环境污染对人类有哪些危害？

（联系生活实际举例说一说）

4、全班进行交流。

二、学习比喻句“……像……”。

1、读出后练习中的两个比喻句。

2、想一想，在我们以前的中有没有像这样的句子。

回忆：

大象的腿像根柱子。

圆圆的荷叶像停机坪。

……

3、照样子指名说比喻句。

三、识记生字，指导书写。

1、认读生字。

2、分组识记字形，集体交流。

3、指导书写后生字。

注意：

“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。

“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。

四、背诵自己喜欢的部分。

1、同桌互相背诵。

2、指名背诵。

五、实践活动

在教室开展“弯弯腰，拾起一片纸”的活动。

然后集体交流自己的感受和体会。

28、浅水洼里的小鱼·教案

教学目标

1、认识本7个生字，会写“久、乎”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读。

3、从小男孩的行为中，知道鱼类是人类的朋友，有爱动物的意识和情感。

教学重难点

识字写字；正确、流利、有感情地朗读。

教学用具

生字词卡片，教学挂图或多媒体，小黑板。

教学时

两时

教学过程

第一时

一、谈话揭题

上节我们学习了《清澈的湖水》,这节我们学习《浅水洼里的小鱼》

板书题,齐读题

二、初,学习生字

1、自读,读准字音,用自己喜欢的符号标出不认识的生字,划出自然段

2、小组合作学习生字,借助拼音多读几遍,记住字形,在小组内互相交流

3、说说自己是用什么方法识字的

三、检查学习生字情况。

1、出示生字卡片，采取多种形式让学生认读。

（带音节→去音节）

2、生说识字的方法。

3、扩词练习。

四、再读。

1、学生自由、请声朗读，读通句子，勾划出不懂的词句。

2、开火车分段朗读，看谁读得最准，最流利。

3、学生质疑，师生共同解决提出的问题。

五、有感情地朗读，感悟内容。

1、自由读一、二段，找出我在海边散步看到了什么？

出示小黑板：

走着……，有许多小鱼。

他们被困在水洼里，回不了大海了。

突然看见有一个小男孩，他走的很慢，……用力把他们扔回大海。

①读这两句话，你体会到什么？

（体会到小鱼被干死，小男孩在救小鱼）

②再读，体会、感受内容。

2、读第六自然段，分学习小组讨论。

小男孩为什么要这样做？

（可结合该段的内容回答）

3、小组交流，相象小男孩救小鱼时会说些什么？

4、分角色朗读。

（按自己的学习伙伴配合练习，然后上台表演读）

、想象练习：

小鱼儿在大海里会对小男孩说些什么？

6、自己喜欢哪段，就读那段，然后说说自己为什么喜欢它？

学生表演读时思考与想象

小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡？

“我”听了小男孩的表现后，会怎么想？

怎么做？

在表演读过程中，最让你感动的是什么？

为什么？

六、有感情地朗读全。

（你读了，有什么想法？

说说你的心里话。

）

七、作业：

回家收集有关鱼类的资料。

第二时

一、复习巩固

1、开火车读生字并组词。

2、有感情地朗读。

3、看到小动物受伤了，你在乎吗？

你会怎么做呢？

①出示小黑板，完成想想说说。

你说：

一只小鸟受了伤，落在窗台上，

我说：

————————————————。

你说：

一只野兔受了伤，躺在大树旁。

我说：

————————————————。

②拓宽练习，仿照上面说说其他动物受伤后你是什么说的，又是怎么做的？

（上台表演动作）

完成后说说你的身边有哪些常见的动物，他们的生活环境怎么样？

想想应该怎样保护这些小动物？

二、指导写字。

1、学生认读回字格里的生字。

2、用回字格里的生字组词练习。

3、观察用不同的方法记生字的字形、偏旁和部在回字格中的位置。

4、老师重点指导示范“死”、“腰”。

、学生书空、描红、临写。

6、展示自己的字，评议别人的作业。

三、拓宽练习

说说自己知道的鱼类知识，并说说资料的。

四、总结

我们要时时关心小动物，爱护小动物，成为动物的好朋友。

板书设计：

28、浅水洼里的小鱼

捡小鱼

小男孩扔小鱼爱护动物

鱼得救

29、父亲和鸟·教案

教学目标

1、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、群“等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读。

3、懂得鸟类是人类的朋友，我们要爱护鸟儿。

教学重难点

识字写字；正确、流利、有感情地朗读。

教学用具

生字词卡片，教学挂图或多媒体，小黑板。

教学时

两时

教学过程

第一时

一、谈话导入

上学期我们学习了〈两只鸟蛋〉这篇，通过学习知道了鸟儿是人类的朋友，我们应该爱护鸟儿。

今天我们继续学习一篇有关鸟的。

板书题父亲和鸟

读题，想知道些什么？

二、初读，学习生字

1、自由轻声读，读准字音，把不认识的生字找出，并划出生字所带的词。

2、小组合作学习生字，借助拼音多读几遍。

记住字形，在小组内互查交流，然后读读词。

3、说说自己用什么方法识字的。

三、检查学习生字情况

1、出示生字卡片，采取多种形式学生认读。

（带音节——去音节）

2、学生说说识字的方法。

3、扩词练习。

4、出示小黑板（即“我会读”上面的词）学生自读，指名读，开火车读词。

四、再读

1、学生自由轻声朗读，划出不懂的词句，长句多读几遍。

2、指名分段读，看谁读得最流利。

3、学生质疑，解决提出的问题。

4、指导长句练读。

五、有感情地朗读，感悟内容。

1、学生把父亲说的话找出读一读，想一想从父亲的话中体会到什么？

然后在小组内说说。

或者让学生带着问题去读书

（1）从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？

（2）为什么说“我真高兴，父亲不是猎人？

”

（3）如果父亲是猎人，会怎样？

2、大组集体交流。

（1）指名读父亲说的话，说说体会出什么？

（体会到父亲对鸟儿非常熟悉，也十分爱护鸟。

）

（2）自己再读一读父亲的话感受一下。

（3）指名读父亲说的话，学生评议。

（4）练习用“快活”说说句子。

例：

我们生活得非常快活。

3、分角色朗读

自己找人配合练读，指名读，比赛读，师生评议。

4、想象练习：

如果你是小鸟会对父亲和我说些什么？

六、有感情朗读

七、作业

回家收集鸟类的资料。

（生活习性，对人们有哪些益处等）

画一幅快活小鸟在树林中生活的画面。

第二时

一、复习巩固

1、出示生字词卡片，认读生字词。

2、有感情朗读。

二、指导写字

1、学生认读田字格里的生字。

2、用田字格里的生字组词练习。

3、观察用不同的方法记生字的字形，生字的各个部分所占田字格中的位置。

4、老师重点指导示范“重、群”。

注意：

“轻”左边的车字旁的最后一横改成“提”，右边的上面不要写成“又”。

、学生书空、描红、临写。

6、展示自己的字，评议别人的作业。

三、拓展练习

1、说说自己知道的鸟类知识。

（学生说后，老师介绍有关的知识）

2、展示自己画的作品，并向同学们说说看到画中的场面你有什么感受？

四、外延伸：

学习小组合作做一个鸟巢放到树杈上。

五、总结

鸟类是我们人类的朋友，现在由于种种原因，原有的鸟类大部分已经或正在从地球上消失，所以我们要保护鸟类。