《小小的船》教案9.docx

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《小小的船》教案9

一年级上册语文导学案-2《小小的船》人教（部编版）

2　小小的船

导学案设计

课题

小小的船

课型

新授课

教学目标

1.认识“的、船”等10个生字和门字框1个偏旁。

会写“月、儿”等4个字和横折钩、竖弯钩2个笔画。

2．正确朗读课文，背诵课文。

结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。

3．仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。

教学重难点

朗读课文，背诵课文。

读准“船、两”等生字的字音。

会写横折钩和竖弯钩。

课前准备

1.查找有关月亮的故事，制作多媒体课件，制作生字卡片。

（教师）

2．预习生字，熟读课文，向长辈询问有关月亮的故事。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、音乐导入，激发兴趣（用时：

5分钟）

1.课件播放歌曲《小星星》，请学生一同唱这首歌。

2．引导学生说一说唱歌时，想到了什么。

3．引出课题，板书课题。

指导学生读好“小小的”。

4．指导学生认识生字“船”。

1.在欢快的乐曲声中唱歌。

2．学生自由谈自己想到的内容：

想到了月亮、星星，想到了自己在太空中遨游。

3．齐读课题。

读好轻声“的”。

4．认识生字“船”，读准翘舌音，并读准前鼻音。

　　为了加强学生对生字“船”的识记，可以适当出示几幅“船”的图片，例如：

轮船、帆船的图片，帮助学生扩词，巩固识记“船”。

二、初读课文，学习字词（用时：

17分钟）

1.范读课文，指导学生画出节奏。

2．指名朗读课文并提出要求：

（1）借助拼音读准字音。

（2）难读的句子多读几遍，把课文读得通顺、流利。

3．检查自由朗读课文的情况。

（1）指导学生读好押韵的字。

（2）指导学生了解多音字“看”的读音。

（3）多媒体课件出示叠词，指导学生读好叠词。

（4）组织学生分组比赛读课文，看哪一组读得准。

4．组织学生小组学习，教师指导学生识记生字。

（1）了解各小组合作识字的情况。

（2）课件出示“门字旁”。

指导学生认识新偏旁。

（3）鼓励学生多种方法识字。

5．检查识字情况。

（1）开火车拼读生字的音节。

（2）做生字开花、给生字找朋友等练习。

（3）多媒体课件出示摘星星游戏。

6．多媒体课件出示去掉拼音后的课文，指导学生朗读。

1.听老师范读，画出节奏。

弯弯的月儿/小小的船，

小小的船儿/两头尖。

我在/小小的船里/坐，

只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。

2．按要求自由朗读课文，边读边画生字。

把难读的句子画下来并反复读。

3．朗读课文。

（1）用彩色笔标出韵脚“船、尖、天”，读一读。

（2）用扩词法记忆多音字“看”。

（3）读好叠词。

（4）分组读课文。

4．学习新字词。

（1）在小组内合作识字。

一名学生当小老师，拼读音节，其他同学跟着读。

（2）学生观察这些字做偏旁后的变化，学习新偏旁。

（“门字旁”多与房屋门窗有关。

）

（3）认读生字并扩词。

交流识字方法：

加一加：

的　船　闪　星

看字形识记：

两　头

数笔画：

见　在　月　里

5．玩游戏认读生字、词语。

（1）带拼音认读，读准字音。

“在”是平舌音。

“闪、船”是翘舌音。

（2）给生字扩词。

（3）在老师的带领下，做“摘星星”的识字游戏。

6．先自己试读课文，再汇报读，最后集体读。

1.朗读课文时，可以让学生先看插图听读课文，在脑海中初步构建画面，再试着自由读。

2．朗读时要关注重点词语，如“月儿、船儿”要读成双音节，不要读成儿化音。

3．识字过程中，注意渗透多种识字方法，引导学生选择自己喜欢的方法自主识记生字。

例如，熟字加偏旁：

人＋门＝闪。

组词识记：

见—再见、看见、见面。

编字谜：

头—一点一点大。

（可在课件中用动画演示）

三、再读课文，整体感知（用时：

5分钟）

1.引导学生自由读文，提出要求：

（1）课文里共有几句话？

（2）每句话写了什么？

2．引导学生汇报交流。

1.自由读文，根据标点判断有几句话，再一句一句地读，想想每一句的意思。

2．汇报自己的理解：

课文共两句话，第一句写了月儿的样子；第二句写了坐在月亮船里看到了星星和天。

　　整体感知课文可以结合插图来进行，让学生观察整幅图上都有些什么。

四、指导书写，巩固生字（用时：

10分钟）

1.在田字格中板书新笔画横折钩、竖弯钩，引导学生观察笔画特点，指导书写新笔画。

2．板书“月、儿”，请学生观察并说一说“月、儿”的笔顺，指导学生书写，重点指导横折钩的写法：

起笔写横，略顿笔后向下折，横平竖直，横短竖长，到起钩处略顿笔后向左上方勾出。

3．指导学生观察“头、里”的笔顺，重点指导“里”的笔顺。

4．在田字格里范写。

重点指导“头”的三个点的写法和“里”字的笔顺。

5．组织学生评议书写情况。

1.观察新笔画特点，找出需要注意的地方，和同桌说一说，然后写一写。

2．

（1）学生说自己的发现。

①“月”里面的两横不与横折钩相连接。

②“儿”书写时两笔不能太近也不能太远。

（2）根据老师的指导书空。

3．说笔顺，并书空。

4．认真观察后书写，写后对照。

5．在小组内展示自己书写的字，互相评议并改进书写。

1.指导书写时，要注意“月、儿、头”这三个字撇的异同。

2．对写字有困难的学生，可以手把手教，一来拉近师生间的距离，二来便于学生正确写字。

五、总结问题，畅谈收获（用时：

3分钟）

引导学生回顾：

学了哪些字？

掌握了几种识字方法？

哪个字最难写好？

畅谈收获，总结经验。

　　注意引导学生积累知识、总结经验。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习引入，再现情境（用时：

5分钟）

1.组织学生做“给字娃娃戴帽子”的游戏。

2．引导学生回顾课文内容。

1.小组合作，取出信封里的生字和音节，使之一一对应，请一个小组上台示范。

2．说说课文的主要内容。

　　回顾课文内容，引导学生发挥想象力，体会看星空的美好。

二、精读课文，合作探究（用时：

10分钟）

1.指名读课文，引导学生对课文内容质疑。

2．梳理问题，出示探究合作要求。

（1）小组做好分工。

（2）选择感兴趣的问题进行探究。

（3）把新生成的问题提出来。

3．组织学生进行组内分工。

4．组织学生合作探究。

1.边读课文，边生成问题。

2．交流疑问，提出问题。

（1）为什么叫“小小的船”呢？

（2）课文中“小小的船”指的是什么？

3．组内分工。

（1）组长：

负责组织合作内容的分工。

（2）记录员：

负责记录本组合作中发现的问题和讨论的结果等。

（3）评分员：

依据合作时组员的态度、交流的质量等给组员打分。

（4）汇报员：

结合组内研究成果，代表小组在班内交流。

4．各组从这两个问题中选择自己感兴趣的问题，结合生活经验在课文中探究找出问题的答案。

　　由于学生比较小，小组合作前要引导学生明确学习步骤和学习要求。

同时，教师要走到学生中间去，了解小组合作学习情况并相机给予方法指导。

三、交流评价，资源共享（用时：

12分钟）

1.组织学生交流问题，指导学生学习课文第一、二行。

（1）请各组的汇报员汇报，其他学生评价、质疑。

（2）根据学生的回答用多媒体课件出示弯月图片，引导学习“弯弯的”“小小的”，进一步体会“两头尖”。

（3）对比月儿和小船的形状，初步体会比喻的修辞方法。

（4）指导学生以满怀喜悦的心情去朗读，读出月亮的可爱。

2．指导学生学习课文第三、四行。

（1）多媒体演示情境，提出问题：

你看到了什么？

（2）引导学生抓住“闪闪的”“蓝蓝的”体会蓝天和星星的样子。

（3）指导学生在对比中体会叠词的作用。

（4）引导学生抓住“只看见”进行想象。

（5）指导朗读。

3．指导语言训练，让学生感受夜空的美。

（1）组织学生小组学习，完成学生活动卡二。

（2）课件出示，引导学生汇报成果。

（3）指导想象说话。

坐在月亮船上，你能看见什么？

1.汇报问题，学习课文第一、二行。

（1）汇报员汇报：

①课文中“小小的船”指的是月亮船。

我是从“弯弯的月儿小小的船”这句话知道的。

②其他学生质疑：

为什么说月儿像小船而不像别的东西呢？

③联系生活实际想象：

图片上的月亮像什么？

（像眉毛、像香蕉……）

（2）画出描写“月儿”“船”的词语。

（3）学生通过观察比较知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状，而不是真的写船的样子。

（4）自由朗读课文的前两行。

2．学习课文第三、四行。

（1）汇报员汇报：

我在小小的月亮船上看见了蓝蓝的天上有闪闪的星星。

我是从“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”这句话知道的。

（2）画出描写蓝天和星星的词语。

（3）对比读句子，发现第二个句子读起来更美，更上口。

（4）讨论：

“只看见……”的“只”是什么意思？

“只看见”和“还看见”有什么不同？

（5）练习读出星星、天空的美丽、可爱。

3．小组合作完成学生活动卡二。

（1）展开想象，在小组内练习说话。

（2）汇报想象说话。

（3）想象：

向上看，我可能看见闪闪的星星、白白的云、小小的飞机。

1.学习叠词时，可引导学生观察课件中美丽的插图，读好修饰词，如“弯弯的”“蓝蓝的”，进而读好韵文。

2．为初步引导学生体会比喻的修辞方法，可以结合课后练习题，启发学生由描写的对象的色彩、形状等方面去想象。

还可以给学生更大的想象空间，让学生自由地选择形象鲜明的事物，说说“_______像_______”。

3．学生汇报自己想到的画面时，教师可引导学生运用学过的叠词来加以描绘，体会叠词的使用效果。

四、引导想象，诵读诗文（用时：

8分钟）

1.利用多媒体课件创设情境，教师配乐朗读课文。

教师范读课文后鼓励学生向老师挑战读。

2．指导背诵。

（1）多媒体课件出示情境图，播放舒缓、优美的配乐。

（2）出示文字提示，帮助学生背诵。

（3）指名背诵，评议。

1.在情境中，练读课文。

（1）学生一边读，一边加上动作。

（2）学生配乐表演读、挑战读。

2．尝试背诵。

（1）自由想象，练习背诵。

（2）自由练背——部分背——齐背。

（3）配乐表演背诵。

　　引导学生一边读一边想象韵文所描绘的画面，让脑中的画面丰满生动起来，在《小小的船》轻柔的音乐伴奏下有感而发，读出韵味。

五、知识拓展，课外延伸（用时：

5分钟）

1.引导学生比较：

生活中你看到的夜空和教材上插图中的夜空有什么不同？

2．组织学生讲有关月亮的故事。

3．简介有关月亮的科学知识，帮助学生解决疑难问题。

1.说说生活中观察到的夜空景象，对比课文，体会想象的美好。

2．讲关于月亮的故事，体会想象的神奇魅力。

3．了解夜空及月亮的科学知识，激发学生爱科学的兴趣。

　　有条件的话，可以组织学生观看一段介绍月亮的视频。

三年级下册语文教案-5.16小真的长头发人教（部编版）

《小真的长头发》教学设计

　教科书分析：

　　1.课文讲述了小真与小叶、小美谈论自己头发的故事。

故事中，小真发挥丰富的大胆的奇特的想象，滔滔不绝地描述自己头发长得老长的作用、梳洗和美妙的变化，让长头发的小叶和小美羡慕不已。

小真天马行空的想象，表现了她稚嫩美好的愿望，让故事充满了童趣，为学生完成本单元的习作——发挥想象写故事，创造自己的想象世界提供了范本。

想象力和想象思维，是语文素养的重要组成部分，部编教科书十分重视这方面的学习培养。

从二年级上册开始到本单元，就安排了约20次关于想象力和想象思维的各种训练，使学生想象力和想象思维有了一定的发展，为学生完成本单元的习作——发挥想象写故事，创造自己的想象世界做了很好的铺垫。

　　课文虽然是一篇叙事性作品，但它是通过对话这种写法，按照内容性质分类的顺序来叙事，因此，不适宜组织概括部分主要意思和把握主要内容的学习训练。

　　2.课文的插图表现的是小真用长头发钓鱼的情景，有助于学生直观感受大胆神奇的形象。

　　3.课后练习“小真说她的长头发能做些什么？

用自己的话说一说。

”既是了解内容提取语言文字信息，转换内化为自己语言的“学阅读”“学表达”的过程，又是了解体会想象的大胆奇妙和丰富有趣的过程，是一个重点教学目标，必须切实安排环节落实。

　　4.课后练习“想象一下：

小真的长头发还能变成什么？

用来做什么？

和同学交流，看谁的想法更奇妙、更有趣。

”是本单元习作的“前奏”——初试身手。

它是仿照课文例子联系现实生活进行的想象练习，是难点教学目标。

根据课文例子引导学生联想到相似事物，是突破难点的抓手。

　　学情分析：

　　学生在本单元学习前已经有了约20次的展开丰富想象的学习训练，已经初步感知什么是想象和怎样进行想象，想象能力和想象思维也得到一定的锻炼，这是“走进想象的世界，感受想象的神奇”的基础，也是进行有关学习实践的有利条件。

　　教学目标：

　　1.能正确认读“栅”等8个生字新词；正确读写“套”等13个字和“牧场”等14个词语，并能联系上下文理解词义。

　　2.能正确流利朗读课文，正确提取小真说自己的长头发能做事情的有关句段，能用自己的话说一说小真说她的长头发能做些什么，感受大胆想象的神奇。

　　3.能发挥丰富的想象，想象小真的长头发还能变成什么，用来做什么，与同学说一说，相互交流，比比谁的想象更奇妙、有趣，感受展开想象的乐趣。

教学重难点：

1.能正确流利朗读课文，正确提取小真说自己的长头发能做事情的有关句段，能用自己的话说一说小真说她的长头发能做些什么，感受大胆想象的神奇。

　2.能发挥丰富的想象，想象小真的长头发还能变成什么，用来做什么，与同学说一说，相互交流，比比谁的想象更奇妙、有趣，感受展开想象的乐趣。

　　教学准备：

　　教师：

“栅”等8个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

　　学生：

每人一套“栅”等8个会认读字字卡（不注音的）

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

　　1.出示任务：

默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？

这个单元的主要教学目标有哪些？

分别用不同的符号标示出来。

　　2.反馈指导。

（PPT出示单元导读）

　　预设：

　　这个单元学习的课文是与想象力和想象的内容有关的课文。

　　这个单元的主要学习目标有两个：

走进想象的世界，感受想象的神奇；习作要发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

　　3.小结：

对了。

在第这个单元学习之前，我们进行了不少与想象有关的学习训练，今天我们学习的这个单元课文是与想象力和想象的内容有关的课文，让我们通过阅读，走进想象的世界，感受想象的神奇；还要通过习作练习，发挥想象写故事，创造属于自己的想象世界。

（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　1.导语：

那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，走进想象的世界，好吗？

　　板书课题：

16小真的长头发

　　2.齐读课题。

　　3.释题。

　　提问：

同学们，根据题目，你们猜一猜，课文通过写什么让我们走进想象的世界，感受想象的神奇呢？

（指名回答。

预设：

根据题目，我猜课文是写小真的长头发让我们走进想象的世界，感受想象的神奇。

）

　　4.明确主要教学目标。

　　导语：

课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。

通过课题我们知道课文是写小真的长头发让我们走进想象的世界，感受想象的神奇。

这是一篇日本小朋友的故事。

在故事里充满了大胆神奇的想象，走进了故事，感受想象的大胆神奇。

那么，故事里有些什什么大胆神奇的想象呢？

我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。

　　二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文），梳理课文条理。

（一）指导预习。

　　1.出示预习任务。

（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　（3）思考：

课文中的角色除了小真还有谁？

主要角色是谁？

她们谈论了什么？

　　2.反馈指导。

（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。

通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

（认写同步的字用红色显示。

）

（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。

预设：

“栅”“揉”。

　　（3）PPT出示会写字词“套住、麻烦、悠闲、椅子、泡沫、冰激凌、别提、多棒”复习认读。

（会写的字用红色显示。

）

　　提示：

会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

　　3.导语：

我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。

　　出示任务：

朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。

继续思考预习任务3。

　　个体操作，同桌交流预习任务3。

　　4.反馈指导。

　　指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。

　　1.反馈指导预习任务3。

　　预设：

　　问题1：

除了小真，课文中的角色还有小叶和小美。

　　问题2：

主要角色是小真。

　　问题3：

她们谈论了小真的长头发。

（追问：

小真真的有那么长的长头发吗？

指名回答。

预设：

小真不是真的有那么长的长头发。

追问：

那小真的长头发是怎么来的？

指名回答。

预设：

小真的长头发是想象出来的。

）

　　2.粗知课文大意。

　　出示任务：

同桌根据这些问题的答案议一议，课文讲了小真一个什么样的故事？

（提示用“谁干什么”的句式简单说一说。

）

　　3.反馈指导。

　　预设：

　　课文讲了小真和小叶、小美谈论她的长头发的故事。

　　4.小结：

在初读课文后，能抓住主要人物，用简单句式说说主要人物干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意（或整体感知课文）了。

同学们做的真好。

接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容了。

　　（三）梳理课文条理。

　　1.出示任务：

默读课文，想一想，小真和小叶、小美谈论她的长头发，小叶、小美向小真一共提了几个关于小真头发的问题？

是哪几个问题？

根据问题和小真的回答，课文可以分成哪几段？

分别在它们的开始和结束处标上“‖”。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　第一问：

小真和小叶、小美谈论她的长头发，小叶、小美向小真一共提了3个关于小真头发的问题。

　　第二问：

这三个问题分别是：

（1）小真的头发“能长多长？

”

（2）那么长的头发，梳洗起来不是很麻烦吗？

（3）那么长的头发，拖在地上不难受，不碍事吗？

　　第三问：

根据问题和小真的回答，课文可以分成三段。

分别是：

第一段从开始到“‘谢谢小真啦。

’”（板书：

能做什么）；第二段从“‘可是，那么长的头发’”到“‘而且啊……’”（板书：

梳洗）；第三段从“‘但是，那么长的头发’”到结尾（板书：

变成树林）。

　　（注：

也可分成四段。

第一、二段不变，第三段从“‘但是，那么长的头发’”到“‘这片树林别提有多棒了。

’”第四段是余下的两个自然段。

）

　　3.小结：

讲同一个内容的自然段，可以合并成课文的一段。

根据小真与小叶、小美的问答，我们知道课文一共讲了三个内容：

（1）小真谈她的长头发能做些什么；（板书：

能做什么）

（2）小真谈她的长头发可以怎样梳洗；（板书：

梳洗）（3）小真说她的长头发可以变成树林，让小动物都到树林里来。

（板书：

变成树林）所以课文可以分成三段。

像这样按照讲同一个内容的自然段，合并成一段的课文，我们可以说它是按照内容性质分类的顺序写的。

　　三、说说小真说她的长头发能做些什么。

（一）提取小真长头发能做什么的有关句段。

　　1.导语：

我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，知道了课文讲了三个内容：

小真通过想象，讲了自己的长头发能做些什么，长头发的梳洗和可以变成树林。

小真想象自己的长头发能做些什么呢？

　　出示任务：

默读课文，思考：

小真发挥想象说她的长头发能做些什么？

用横线分别画出有关的语句。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈评价。

（1）能用来钓鱼。

语句：

要是从桥上把辫子垂下去，……都能钓上来。

（板书：

钓鱼）

（2）能用来套牛。

语句：

要是从牧场的栅栏外面，……一整头牛就是我的了。

（板书：

套牛）

　　（3）能做被子卷在身上睡觉。

语句：

就是在露天里……就成了松松软软的被子了。

（板书：

做被子）

　　（4）能晾全家人的衣服。

语句：

要是把右边的辫子……“谢谢小真啦。

”（板书：

晾衣服）

（二）用自己的话说说小真说她的长头发能钓鱼。

　　1.导语：

小真在她自己的想象世界中，她长出了老长老长老长老长老——长的长头发，而且能用头发做四件事情，你能用自己的话，通过说说小真说她的长头发能做些什么，体会小真的想象奇妙而有趣吗？

　　出示任务：

（PPT出示课文插图。

）读读小真说能用来钓鱼的话，结合插图和联系生活实际，想象小真钓鱼的画面，用“小真说她的长头发能用来钓鱼。

……”为开头，用自己的话说一说。

注意做到，内容符合小真说的原意，语句通顺连贯。

　　个体操作。

　　2.反馈指导。

　　指名两三个说，用以上两个标准评议；评议后再个体根据评议练说，再反馈指导。

　　追问：

长头发能用来钓鱼，这样的想象奇妙有趣吗？

　　四、小结：

小真与小叶、小美谈论她的长头发过程中，根据长头发的特点，发挥了她丰富而神奇的想象，讲了她的长头发能做的四件事情。

我们已经把小真说的四件事情的有关语句找出来了，并且用自己的话说了“能钓鱼”这件事情，初步体会到小真想象的奇妙有趣。

下节课我们继续说，继续体会，好吗？

　　作业设计

　　朗读课文

　　板书设计

16小真的长头发

　　能做什么钓鱼套牛做被子晾衣服

　　梳洗

　　变成树林

第二课时

　　一、复习。

（一）复习会认读的字和会写的字。

　　PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

（二）复习上一节课学习的有关内容。

　　提问：

上一节课，我们粗知课文《小真的长头发》的大意，谁能说说呢？

（指名回答。

预设：

答案见上一课教学过程。

）我们还学习了给课文划分部分，按照同一内容划分为一个部分的原则，以及按照内容性质分类的顺序，把课文划分成了三段，了解了各段的主要意思。

还找出了小真说她的长头发能做四件事情的有关语句，用自己的话说了“能钓鱼”这件事情，初步体会到小真想象的奇妙有趣。

谁能用自己的话说了“能钓鱼”这件事情？

（指名说。

）

　　二、继续说说小真说她的长头发能做些什么。

（一）继续说说小真说她的长头发能做些什么。

　　1.导语：

接下来，我们继续说说小真说她的长头发能做些什么，好吗？

　　出示任务：

读读小真说长头发能做的其余三件事的话，结合插图和联系生活实际，想象这三件事情的画面，用“小真说她的长头发能用……”做开头，用自己的话说一说。

注意做到，内容符合小真说的原意，语句通顺连贯。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　指名两三个说，用以上两个标准评议；评议后再个体根据评议练说，再反馈指导。

　　追问：

长头发能用来钓鱼、套牛、晾衣服和做被子盖，这样的想象奇妙有趣吗？

（二）继续了解如何发挥奇妙有趣的想象。

　　1.导语：

那么，小真是根据什么可以发挥这样奇妙而有趣的想象的呢？

　　出示任务：

读读小真说的这四件事情，想一想：

她是根据自己长头发的什么特点想象能做这奇妙而有趣的四件事的？

然后同桌议论一下。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　她是根据自己长头发长的特点想象能做钓鱼、套牛和晾衣服这三件事情，因为鱼线、套牛绳和晾