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综合素质教育心得体会

2022综合素质教育心得体会

训练是民族振兴的基石。

从全面建立小康社会的全局动身，做出了“优先进展训练、建立人力资源强国”的战略部署，明确提出了“全面贯彻党的训练方针，坚持育人为本、德育为先，实施素养训练”的要求。

贯彻落实十七大精神，务必把全面实施素养训练作为训练改革进展的核心任务，作为训练工作的主题，着力培育学生的创新精神和实践潜力，重视学生熬炼强健的体魄。

素养训练是根据社会和人的进展的需要，遵循训练教学规律，面对全体学生，以全面提高学生素养为核心的训练。

面对二十一世纪，根底训练的紧迫任务是走向素养训练。

透过仔细学习，我充分熟悉到全面实施素养训练，促进内涵进展是当前根底训练改革与进展的核心任务，是一个影响深远，任务艰难的系统工程。

共性是增加深化课程改革是训练改革的核心资料，是素养训练由外延到核心突破的关键环节。

课程改革的深入进展，加强学校治理、标准办学行为是全面实施素养训练的重要措施是依法治教的必定要求，是坚持面对现代化面对世界面对将来以人为本，遵循训练规律和学生成长规律，面对全体学生，为学生全面安康进展和谐进展奠定根底。

素养训练从多方面强调了以人为本，注意德育，注意安康，充分利用校内外德育资源，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实效，克制形式主义。

训练是一岗双责，既教书又育人，构成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节。

学校训练的根本，是人的潜力培育，既教书又育人。

德育为首：

道德思想、民族精神、抱负信念、法治观念、心理安康成就一个人的心理素养。

在技术、艺术、体育与安康、综合实践四个领域开阔了学生潜力进展的天地。

促进学生的心理素养与技术潜力相结合，得到和谐进展。

我作为一个语文课的教师，就应身体力行贯彻我省推动素养训练新政精神，努力尽自己的力

量为学生营造平安、礼貌、和谐的校园气氛，努力培育学生成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，全面进展的人才。

作为教学一线的教师，肩负着素养训练思想与课程的详细实施，因而自然成为了素养训练的主力军。

在既定的课程标准、教材资料、评价体系等现实的内外条件下，该如何充分发挥自己的主力军作用？

笔者认为，我们首先就应抓住课堂教学这个占用时间最多、资料最广、涉及面最大的素养训练主阵地，在对传统课堂教学的扬弃中推动素养训练。

教学目标就应是学问、潜力、觉悟的统一，而不只是应试的学问与潜力；教学对象应面对全体学生，而不只是照看少数能升学的尖子；教学资料应是教给学生对明天有用、能适应将来社会进展需要的东西，而不能只限于课本与应试的学问与技能；教学关系应是以学生为主体、教师为主导的双边互动，而不是教师“一唱究竟”、学生被动理解的单向传授；教学手段应是现代多媒体与传统手段的整合，而不是仅靠一支粉笔一张嘴“战斗”一节课；教学方法应以启发式手段引导学生主动探究，而不是“填鸭式”的一味灌输；教学重点应着眼于学生创新精神和实践潜力的培育，而不是考试方法与潜力的反复训练。

组织教学应注意导情入学，激发学生的求知欲，而不是威武的纪律管束；更多以生活化的方式呈现学问，引导学生从纷繁简单的生活现象中归纳、抽象出理论，而不应只是演绎推理，用有限的课本学问去解释

无限丰富和无限进展着的实际；强化学生的个体参加，不仅仅要调动他们动耳动脑的心智投入，还要促使学生动眼、动嘴和动手等多方面的身心投入；教学过程目标的达成不仅仅需要引导学生自主获得学问，而且还要促进学生的情感、态度、审美等心理以及价值观、人生观等思想品德的成长。

要实现对传统课堂教学的扬弃，更重要的就应是从以下三个方面进展突破。

第一，突出创新精神和实践潜力的培育。

传统的课堂教学，“师道尊严”的气氛太过厚重，培育出来的相当一局部学生只是考试的“高手”，而缺乏独立分析与解决问题的潜力。

因此，我们就应着眼于学生的创新精神和实践潜力的培育，抢占这个素养训练的制高点。

应竭力制造让学生敢想善想、敢问善问、敢做善做、敢说善说的课堂教学环境。

要做到这一点，首先务必淡化讲台的威武颜色，缩短师生之间的公共距离。

教师要走下讲台，来到学生中间，与学生一齐争论问题，使教师与学生之间以及学生与学生之间构成心理上的相融。

同时就应鼓舞学生质疑，发表与教师或课本不同的意见，切忌损害学生的自尊心和熄灭学生创新思维的火花。

其次，就应让学生之间相互沟通，使课堂成为学生展现自我的舞台，增加学生的自信念，消退使学生成为“分数奴隶”的土壤，在教学中构成学生的独立人格意识。

此外，就应加强对学生学习方法的指导，要训练学生养成良好的学习的习惯，让学生”会学”，引导学生自觉参加，学会思索，学会发觉，学会尝试。

真正变”要我学”为”我要学”、”我会学”。

真正把翻开学问宝库的“金钥匙”交给学生，学会长久进展。

其次，留意非智力素养的培育。

非智力因素在智力开发、人才培育方面具有非常重要的作用。

培育学生的非智力因素应贯彻到教学的整个过程。

其中，教师的共性、教学艺术，学生的人文修养，教学手段与课程设置的更新，训练环境的改善，特地的心理安康训练与培育，都与学生非智力因素的养成关系亲密。

培育学生的非智力因素已成为学校实施素养训练不行缺少的核心资料之一。

实施素养训练，务必重视学生整体素养的提高，彻底转变应试训练中重视学生智能提高而无视学生非智力因素培育的传统训练观念，要树立素养训练的新观念，加强对非智力因素的培育，为社会培育更多的、合格的、全面进展的高素养创新人才。

在教学中，要留意向学生提出难度适当的学习任务，用任务驱动的方法，激发学生的学习专心性和学习兴趣，让学生运用已学过的学问，借助于教师的教导、同学的帮助和学习小组的争论，透过仿照和自己动脑动手去加以解决，从而培育学生的学习习惯、胜利意识和克制困难的顽强意志等优秀品质。

透过小组活动，还能培育学生与人团结、合作、尽职尽责的团队合作意识和职责意识；透过班级课堂的信息公布、信息沟通等课堂活动，可使学生养成倾听别人意见的包涵心理。

用非智力因素的培育来促进智力水平的提升，用智力水平

的提升来促进非智力水平的进展，把智力开发和非智力因素培育结合起来，使学生智力活动水平与非智力因素水平协调进展，把素养训练落到实处。

第三，要把因材施教落到实处。

传统的课堂教学，教师往往只关注中等及以上学生的学习，无视少数“差生”的进展。

在大力推动素养训练的过程中，己经有越来越多的人熟悉和体会到了重视学生个别差异的重要性。

学生的共性和智力进展水平千差万别，所以训练的方法也不能干篇一律，务必要因人而异，随机应变，讲究策略，实施因材施教的训练原则。

教师透过自己的优势，依据学生在不同方面的潜力水平和不同的教学资料，运用适合于自身的教学方法来组织教学，使全部学生都能在全面进展的根底上突出自己的某些特长。

对于特别学生（那里的特别学生一般是指在德、智、体、美、劳等方面都较差的学生），教师和其他学生要特地对他们进展引导和帮助。

这样做，使他们感受暖和，从而树立信念，迎头赶上，取得良好成绩。

在教学过程中，教师要依据材料的资料、作用以及难易程度，实行相应的教学方式和运用不同的教学方法。

要培育全面进展的学生，教师要实行课内与课外相结合，理论与实践相结合，学校、家庭相结合的多种多样的相互穿插协作的教学方式和方法，从而丰富教学材料，提高学生的综合潜力，取得良好的教学效果。

强调课堂教学在素养训练实践中的重要地位，就不能无视课堂教学应有的魅力，失去吸引力的课堂明显无法担当素养训练的重担。

而要提高教学艺术，让课堂教学散发出愉悦的魅力，就要求教师把握训练教学规律，具备渊博的学问、丰富的语言、广泛的审美情趣、较强的语言表达潜力和组织潜力，能依据学生的心理变化，适时调整教学，使整个教学自始至终处于一种开心、舒适的气氛之中。

要让课堂教学散发出愉悦的魅力，教师不仅仅要有乐教的情趣，还要有会教的本事。

教学要有目的性，教学目标要贴合学生的实际，过高会挫伤学生的学习专心性，增加失败的体验；过低则会让学生失去学习的兴趣，产生松懈、懒散心情。

教学要有独创性，须知教学并非机械化、千篇一律地演习教材，而应是一种制造性的活动，要不断探究新的教学方法和途径，以制造性地“教”引导学生制造性地“学”。

教学要有预见性，每一门课、每个章节、每一堂课，都须经周密的思索，对整个教学过程要有根本的估量。

教学要突出学生的主体地位，教学并不只是传经布道，要让学生主动参加教学，不“授人以鱼”而“授人以渔”。

要重视教学效果。

在实施素养训练时，要提高教学效率，准时了解教学效果，透过效果的反应，随时调整教学的动态过程。

全面实施素养训练是时代给予我们的一份厚重职责，我们没有推脱的遁词，也没有回避的理由。

我必需会投入更大的精力和时间，在讨论课堂教学，改善教学方法，提高课堂教学效益上多下功夫，提高单位时间的教学效益，明确自己的职责和任务，专心讨论落实的各项措施上来。

树立起实施素养训练人人有责，从我做起的观念，专心投身到当前的各项实际工作中去。

　　2022综合素养训练心得体会【二】

随着新训练理念的不断深化，我们渐渐熟悉到学生的素养综合评价的重要性。

新的训练形势对原有的以传授学问为主的根底训练作出的否认，在当前的形势下，要求我们的训练不只是传授学生学问，还必需要关注学生的全面进展，包括德育、智育、体育、情感态度、价值观等诸多方面。

对学生的评价不再是为了选拔和甄别高智低能的尖子生，不再是选拔“适合训练的儿童”，而是如何发挥评价的鼓励作用，关注全部的学生，关注学生的成长与进步，评价是帮忙我们“制造适合儿童的训练”。

换言之，评价是为了学生的进展效劳，而不是学生进展为评价的需要效劳。

作为一位训练工，必需熟悉到这一点。

纵观世界训练形势，我们不难发觉，我国以前训练评价的弊端，（只注意学问评价），例如，在美国《国家科学课程标准中》供应的评价方法除了纸笔测试外，还包括平常的课堂行为记录，工程调查、书面报告，作业等开放性的方法。

英国则强调以鼓励性的评语促进学生的进展，而“成长记录袋”“学习日记”和“情景测验”等质性评价的方法，也受到了广泛的重视和认可。

作为一线教师，我对如何评价学生进展了不少的思索，有一些看法提出来与同行争论，我认为在小学阶段的评价中应当笔试与口试、面试想结合，学生笔试成绩与平常表现相结合，例如：

每一学年末给每一位学生发一张“评价表”，“评价表”中除记录该学生各科的学问成绩外，还要记录学生平常的表现，作业状况，行为习惯，优缺点等各项内容。

对学生的评价要全面，不再有主科、副科之分。

现在小学阶段的训练还只是偏重语文、数学、英语，而美术、科学、音乐、体育、品德等相对滞后。

我认为在每个学年未，各科都要评价，将每科成绩都制定相适应的表格，分别记录笔试状况和平常状况的各项评价内容。

我的这点感想或许其他教师们早有同感，让我们共同期盼着更加科学的合理的“学生综合评价方法”的诞生吧。

　　2022综合素养训练心得体会【三】

从国内外的比拟看，中国培育的学生往往书本学问把握得很好，但是实践潜力和制造精神还比拟缺乏。

这就应引起我们深入的思索，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比拟重视认知训练和应试的教学方法，而相对无视对学生独立思索和制造潜力的培育。

就应说，我们早就看到了这些问题，并且一向在强调素养训练。

但是为什么成效还不够明显？

我觉得要培育全面进展的优秀人才，务必树立先进的训练理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学资料、训练方法、评价方式等方面进展大胆地探究和改革。

总理问，为什么素养训练强调了多年，到此刻成效还不够明显？

这让我想到了1988年《上海训练》杂志发表的那篇题为《素养训练是初中训练的新目标》的文章。

从那时算起，素养训练的召唤已在我国训练界回荡超过20年。

时间真的很长了。

什么是素养？

爱因斯坦曾说，当我们把学校里所学到的学问全都忘掉之后，剩下来的才是素养。

那么，我们的中小学训练究竟就应给学生剩下什么呢？

我曾与同学们算了一笔人生与社会进展的账：

从今刻开头到40岁，还有20多年的时间。

中小学训练要着眼于20年后，为40岁做预备，为学生留下终身受用的素养。

假如我们的教师都站在这样的高度来备课、思索教案、讨论每一节课，让学生学会看书，学会思索，构成对科学文化深深的依恋，我们的训练就可能提高一个层次，可能给学生留下最可珍贵的东西。

学生是生龙活虎的、富有共性的。

假如只用表此刻纸面上、试卷上的单一的评价方式，只用一把尺子来丈量，必会忽视甚至扼杀多元化人才的共性。

因此，维护和开掘学生身上的闪光点，是件很重要的工作。

你不是喜爱踢足球吗？

能够，但要来个约法三章，要正确处理训练与文化课之间的关系。

你不是喜爱书法吗？

学校刚刚修理好的报告厅的牌子就让你题名，学校书法协会会长就让你当。

你不是喜爱摄影吗？

那就成立摄影协会，利用假日去采风。

你不是喜爱演讲吗？

那就搞每天开放的辩论厅，一个论题辩论一个星期。

影响升学率了吗？

没有。

非但没有，反而促进了升学率的提高。

我们要注意张扬学生的共性，让学生在校园里自由地呼吸，让他们拥有自己的想法，同时制造条件让那些合理的`想法得到推介、表彰、弘扬。

此刻许多家长都熟悉到素养训练的重要，但又不得不向现实妥协，不得不靠分数考上一个好大学。

要推行素养训练，借鉴国际社会胜利的阅历，就得把招生录用的权力还给大学。

目前，我国已有局部高校开头试行自主招生。

惋惜，还只有70多所，招生名额所占比例太小，最多也只占到5%—15%，对整个高中训练还没有产生根本性影响。

全国统考仍能够实行，但这个分数占多大比例，可交给高校自定，就像牛津、剑桥招生，统考分数只是一个参考依据，此外，学生的实践活动、社区效劳成果、竞赛成绩、发表文章、创造制造等，应占据重要位置。

由于，这些世界一流大学熟悉到，分数外的东西才能真正显示学生的素养。

素养训练改革到此刻，瓶颈就是评价制度。

只有把高考录用制度改革这个瓶颈翻开，才能满盘皆活。

目前，我国在训练上的评价机制，还是以考试论英雄，这就打算了学校和大多数学生家长不敢轻言素养训练。

素养训练讲起来简单，但是思索到孩子的将来，训练专家能够去冒险，家长是不敢冒这个险的。

由于对于大多数平民来说，他本身没有多少优势与人竞争，假如孩子在选拔机制中不能占有优势，那么这个孩子可能就没有多大前途了。

对于那些有实力送孩子出国学习的家庭来说，国内的评价机制已不那么重要，这些孩子自然能够简洁许多。

所以，素养训练其实是建立在必需的物质根底之上的。

孩子的面如菜色，是孩子的无奈，更是家长的无奈。

我信任，每一个孩子的家长必定都期望自己的孩子身心安康，春风拂面。

但是，在考试面前，在孩子的将来面前，他们又不能不理解孩子的面如菜色。

　　2022综合素养训练心得体会【四】

义务训练教师综合素养提升培训目的是提升教师的综合素养。

教师通过学习并结合自己的教学实践进展尝试教学，可以提升自己训练教学力量，在教学中不断更新教学理念，改良训练教学方法，这是适应时代进展的需要。

这次培训，包括师德训练、教师进展、学生治理、本专业职务培训等四大课程，每个课程中都有多位训练专家的视频讲座，讲座中既有专家们睿智的训练思想、前沿的训练理念，又有专家们亲身而历的典型案例，一个个鲜活的例子，让我不但把握了心理学学问和心育技能、班级治理技能，更给我以思索和启迪，让我重新端详了自己，发觉了自己训练工作上的盲点，理清了内心的迷茫与困惑，感受到训练的奇妙，领悟到训练的真谛。

比方《班级治理技能》这门课给我很大的触动，本课主要讲授师生沟通与班级治理的相关学问和方法，我在共性化班级文化的设计与营建、学生管教的底线与原则、学生心理特征、师生沟通技巧、主题班会的筹划与实施等方面都有所领悟，甚至是茅塞顿开，训练确实是一个系统的工程，需要学校、家庭、社会的严密协作，假如缺失了其中的任何一环都会对学生的安康成长产生严峻的不良后果，我在工作中也消失了许多失误，教不学，师之惰呀！

训练对于学生的一生具有重大的影响，在这个意义上说，教师的责任重大，我们每个教师必需具有高度的责任心和爱心。

苏霍姆林斯基说过：

“不了解孩子，不了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上训练。

”每

个孩子，都是一本值得好好研读的书，只是这每一本书的开启方式不同，但开启每一本书都有一个核心的思想，那就是让孩子感受到胜利，也就是教师要坚持从胜利中学习的思想。

要让孩子感受到胜利，就应当让他们感受到自己的努力是有效的，并不断赐予孩子们胜利的反应，这样才能使他们努力坚持下去，不断取得胜利。

通过学习我明白了，班会课是班主任针对班级状况对学生进展训练的一种有效方式。

要利用好班会课，除对学生进展思想品德训练外，还集中地对学生进展科学审美、共性心理以及社会实践等各种力量的培育。

班会是一种综合性的训练活动，它要求通过肯定的形式，最大限度地发动学生，把训练内容寓于其中，到达肯定的训练目的。

所以开好班会必需经过充分的预备，要转变自己过去简洁随便的做法。

打算班会的最重要一点就是确定班会的主题，并且围绕主题把握内容，涉及从起点到终点的全过程。

依据班会的主题选择班会的形式。

选择时要留意：

班会的形式要生动、活泼，内容与形式要统一，要因地因时制宜。

在组织设计班会时表达两个作用――既要表达班主任的主导作用，又要表达学生的主体作用。

两种作用的结合才能取得应有的训练效果。

班主任主要把握班会的方向和主题；调动学生的主体能动性，启动和激活学生参与班会活动的兴趣和需要，使学生以仆人翁的态度，成为班会活动的主动者。

这里要充分信任学生，信任学生，敬重学生，使学生有发言权、有相对的自主权。