音乐之都维也纳教案.docx

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音乐之都维也纳教案

　教学目标：

　　1．学会9个生字，理解生字组成的词语。

　　2．正确流利有感情地朗读课文，感受维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的热爱。

　　3．学习抓住事物特点，从几个不同的方面或角度选择材料、组织材料，有重点描写的表达方法。

　　教学准备：

课件

　　教学时间：

1课时

　　教学过程：

　　一、齐读课题，导入新课。

　　二、检查预习，学习生字新词。

　　1．看拼音，读词语，写出相应的生字。

　　bēiōuyáguǎnshìpíngyǎxiànghuī

　　阿尔斯山洲生物馆装草优轻快街头尾金碧煌

　　2．学生检查，订正。

根据学生错误情况，指导生字。

（1）卑：

手持扇子服侍主人，指地位低下；品质低劣；谦恭。

（2）巷：

下半部分的笔顺。

　　3．齐读词读。

　　4．还有一些词语，谁能读正确。

　　奥地利首都维也纳波光粼粼的多瑙河北麓华尔兹圆舞曲金色镂花梁柱掺和

　　海顿莫扎特贝多芬舒伯特施特劳斯

　　三、朗读课文，理清脉络。

　　1．课文开篇第一句话就是：

奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。

　　这是文章的中心句，总领全文，又点题，点明维也纳这座城市的特点。

　　2．围绕这句话，课文选择了哪几个方面的内容叙述?

自读课文，画出相关词句。

　　3．奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。

它是欧洲古典音乐的摇篮；是一座用音乐装饰起来的城市；几乎一天也离不开音乐；有著名的歌剧院、音乐厅。

　　4．如果课文仅仅为这一段话，你有什么感受？

这能让你感受到维也纳是音乐之都吗？

　　5．作者是如何抓住特点，选择材料，组织材料，具体描写的呢？

选择感兴趣的段落读一读，想想作者的表达顺序与方法，圈画出最能体现这一特点的词语。

　研读课文，学习表达。

（一）抓住特点，从不同角度选择材料，按一定顺序组织材料。

　　学生交流。

要求：

先读出句子，再结合词语谈感受。

　　1．维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

……至今还陈列着他们的乐谱和手迹。

　　A摇篮在这句话中指哪儿，是什么意思？

维也纳，意思发源地。

　　B“许多著名的音乐家、大部分音乐生涯、许多优美的乐章”

　　海顿、莫扎特、舒伯特、施特劳斯，他们出生在奥地利，大部分时间生活在维也纳，学习在维也纳，创作在维也纳。

贝多芬出生在德国，1792年，他22岁时来到维也纳，从此再也没有离开过这座城市。

山清水秀、风景如画的维也纳给予音乐家们创作的灵感与激情，他们孕育出许多优美的乐章。

一）学习第二小节

　　师：

金色大厅、世界歌剧中心是维也纳华丽的外表。

记得一位旅行家曾经说过：

要想真正了解一座城市，走进它的博物馆，触摸它的历史，再住上十天半个月，看看那里人民的生活。

现在，让我们学习2、3、4小节，去思索维也纳华丽外表下，真正迷人的风采。

　　师：

（出示第二小节的文字）什么是摇篮？

在文章中指哪里？

　　生：

摇篮本来指哄小宝宝睡觉的摇床，课文中就指维也纳。

　　师：

为什么这么说？

首先让我们读懂第二小节。

请同学读第二小节，其他同学画出你不理解或比较陌生的词。

　　（学生边听朗读边圈画）

　　生：

我画了“手迹”、“音乐生涯”。

　　生：

还有“欧洲古典音乐”我没听说过。

　　师：

（出示几份手迹图片）那什么叫“手迹”？

　　生：

亲手写的东西就叫“手迹”，上面图图画画，还有用不同颜色的笔修改的地方。

　　生：

有点像草稿。

　　师：

从十八世纪到现在，二百年过去了，这些发黄的稿纸告诉了我们什么？

　　生：

维也纳这些大音乐家很多，所以手迹随处可见。

　　生：

维也纳人很重视音乐，搜集到音乐家的手迹，还都放到博物馆里。

　　…………

　　师：

老师这里有两段手迹中的乐曲，也就是欧洲古典音乐，我们来感受一下舒伯特的《小夜曲》。

（播放）你感受到什么？

　　生：

很优美，我仿佛沐浴着清幽的月光。

　　生：

我感受到淡淡的忧愁。

　　生：

非常安静，让人想睡觉。

　　师：

每个人对音乐的理解不同。

再听贝多芬的《命运交响曲》，（播放）你又感受到什么？

　　生：

气氛很紧张。

　　生：

敌人打来了，一场激烈的战斗即将开始。

　　生：

命运之神在敲门，贝多芬并不害怕。

　　…………

　　师：

这就是欧洲古典音乐，有的优美，浪漫，令人陶醉，有的催人奋进。

除了贝多芬、舒伯特这两位欧洲古典音乐大师，书上还提到了海顿、莫扎特、施特劳斯，他们的名字在音乐史上都是震耳欲聋的，让我们一起读读这些名字。

（生齐读）

　　师：

（结合课件对欧洲古典音乐三位乐圣简介）请你将课前搜集的这些欧洲古典音乐大师的资料用一两句话说一说。

　　生：

莫扎特被称为“音乐神童”，七岁

　　生：

贝多芬四岁学习钢琴与小提琴，七岁登台献艺，被人们称为乐圣。

　　生：

贝多芬是德国人，他后来生活在维也纳。

　　生：

舒伯特是浪漫主义音乐的开创者之一，31岁英年早逝。

作品有《天鹅之歌》、《冬之旅》。

　　…………

　　师：

这么多的伟大的作品，怪不得称他们是世界著名的音乐家，他们都出生在维也纳么？

现在说说你对“音乐生涯”和“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”的看法。

　　生：

许多人出生在其他地方，比如贝多芬德国人，但当他们喜欢音乐后都到维也纳来了。

四、学习五、六自然段

（一）学习第五节

　　1、默读第五自然段，用简洁的词语记下自己读某句或几句话之后的感受。

　　2、交流、汇报自己的读书体会。

　　歌剧院大（追问：

哪些词句体现）——抓住数字读好相关的几句话。

　　歌剧院金碧辉煌（追问二）作者连用四个“金色”体现金碧辉煌——练读

　　历史悠久——1869年板书：

世界著名的歌剧中心

　　3、CAI出示歌剧院，欣赏

　　小结：

国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，其本身就是一件完美的艺术品。

它让音乐之都更美。

　　4、齐读本小节，通过朗读体现出这座音乐之城的伟大与奇妙。

（二）学习第六节

　　1、引读第6小节，你读懂了什么？

　　2、交流汇报：

音乐会规模大、规格高、演出水平高等。

　　小结：

我们知道了维也纳国家歌剧院在全世界的影响。

国家歌剧院给“音乐之都”维也纳戴上了璀璨的光环，让音乐之都名声远扬。

　　五、回归整体

　　1、齐读全文，为什么说维也纳是音乐之都？

　　总结：

这篇课文作者怀着赞叹的心情生动地向我们展示了伟大的音乐之都——维也纳的光彩夺目，令我们无限向往。

　　六、课文延伸

　　1、课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。

　　2、请每个同学设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展开叙述