实验教案.docx
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实验教案
实验教案
河底中学：
王俊仙
实验一比较不同物质的吸热能力
一、实验目的
1、知识与技能
尝试用比热容解释简单的自然现象。
2、过程与方法
（1）通过探究，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的变化的，学会运用所学的知识分析解决实际问题。
（2）通过设计、进行实验，让学生体会控制变量法在科学探究中的应用。
3、情感态度与价值观
（1）使学生学会与他人合作并产生与他人交流的愿望。
（2）利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。
（3）通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。
二、实验器材
秒表、温度计、水和食用油、烧杯（200ml）、试管2支、酒精灯、石棉网、
铁架台、甘油注射器等
三、实验过程
探究：
比较不同物质的吸热能力
展示问题：
对于不同的物质，如一种是水，另一种是食用油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？
学生讨论：
方案一：
取等质量的水和食用油，加热相同的时间（即吸收相等的热量）后，比较温度的变化。
方案二：
取等质量的水和食用油，使其升高相同的温度时，比较加热所用的时
间（即比较吸收的热量的多少）学生分组进行对比实验
实验结论1：
质量相等的水和食用油，吸收相等的热量时，食用油的温度升高的快。
实验结论2：
质量相等的水和食用油，升高相同的温度时，食用油比水需要的时间短（吸收的热量少）。
上面的加热实验结束后，让学生撤出酒精灯，观察水或食用油放热一段时间后的温度变化情况，从而得出物质放热与温度变化的关系。
总结评价：
（教师对各个小组完成的情况进行评价） 学生得出的结论：
（1）质量相同的食用油和水，在冷却相同的时间（放出相等的热量）时，食用油的温度变化快（下降的多）。
（2）质量相等的食用油和水，在降低的温度相同时，食用油比水需要的时间少（放出的热量少）。
展示问题：
请同学们尝试得出探究结论，并分析为什么要引入比热容的概念。
实验二连接串联和并联电路实验教案
教学目标：
知识与技能：
1、 让学生通过自主探究，共同学习，理解串并联电路的特点。
2 、会连接简单的串、并联电路。
3、 会画简单的串、并联电路图。
4、会用实验的方法探究串、并联电路的区别。
过程与方法：
1、 了解物理学习的基本方法——实验探究法。
2、 培养学生物理来源于生活，用物理指导生活的良好思维品质。
情感、态度与价值观：
1、 培养学生的合作精神和对科学的求知欲。
2、 形成对电路的亲切感。
重点：
认识串、并联电路，会画串、并联电路。
难点是根据要求或根据电路图，画出实物图或连接实际电路。
教学准备：
演示用器材：
三只带灯座的小灯泡、电路板、装有两节干电池的电池盒、几个开关、若干段导线
学生用器材：
三只带灯座的小灯泡、装有两节干电池的电池盒、几个开关、若干段导线
合作探究
（一）串联电路和并联电路
教师引导学生自学课本，并归纳出串联电路和并联电路的定义。
（1）定义：
用电器首尾相连成一串后在接入电路中，我们说这些用电器是串联的。
（2）定义：
用电器的两端分别连在一起，然后接到电路中的电路叫并联电路。
（3）请同学们看教材14—48，14—49插图，并能说出并联电路中干路和支路分别是哪些部分？
对“干”和“支”你有什么感受？
（二）连接串联电路和并联电路
1、实验探究的目的：
用你想到的各种连接方式把灯泡和开关接入电路，是灯泡都可以发光，让开关可以用不同的方式控制电灯泡的工作。
2、先让学生画出电路图，再组织学生分组讨论。
3、教师把学生设计的可行电路图进行汇总，分成三类：
（1）一只开关同时控制两盏电灯的通断。
（2）电路中有两只开关，每只开关控制一盏灯的通断而不影响另一盏灯的通断。
（3）其他设计电路。
4、指导学生进行试验，并且强调实验的步骤及注意事项。
（1）画好电路图，确认电路图无误后，再根据电路图连接实物图。
（2）连接电路图要按一定的顺序进行，若是连接串联电路，可以从电源的正极开始依次连接各元件，一只接到负极；若是并联电路，可以先把并联部分连接好，然后再按照连接串联的方法进行连接。
（3）在接线过程中，开关应该是断开的，经检查电路无误后，在闭合开关。
教师在学生实验的过程中注意掌握学生在试验中出现的各种情况，随时控制教学活动。
教师点拨：
接通电路后，仔细观察并记录电灯通断的情况和观察到的其他情况。
5、组织学生讨论回到教材“交流与讨论”问题，
引导学生总结出串并联电路的特点。
师生共同总结：
串联电路特点：
（1）各元件依次连接，开关控制整个电路，开关的作用与位置无关。
（2）电流只有一点路径，无干路之路之分。
（3）电流通过每一个用电器，各用电器相互影响，一个用电器因开路停止工作，其他用电器都不工作。
并联电路的特点：
（1）各元件并列连接，干路上的开关控制整个电路上的用电器，支路上的开关只控制支路上的用电器。
（2）电流由两条或两条以上的电流路径，有干路和支路之分。
（3）干路电流在“结点”处分成两个或多个支路电流，每一支路都于电源形成一个通路，各支路用电器的工作互不影响，当某一支路开路时，其他支路仍可以工作。
（三）、串联电路和并联电路的应用
教师引导：
观察家庭电路的连接，家庭用的各种用电器设备采取的是那种连接方式？
实验三练习用电流表
教学目标 知识与技能：
1、学习正确使用电流表。
2、研究串联和并联电路中电流的特点。
过程与方法：
1、通过实验培养学生的动手操作能力。
2、通过对实验数据的分析，及对串并联电路中电流规律的总结，培养学生
分析概括归纳能力。
情感态度与价值观：
在教学过程中应注重培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
实验器材（每一实验小组）：
电源，一只电流表，两个小灯泡（附灯座），一个开关，导线若干条。
老
师有一套实验器材和制作的课件。
教学过程：
一、复习电流表使用：
（老师提问生回答）
（1） 连接形式。
（2） 量程和分度值。
（3） 读数。
二、教师讲解示范：
（温馨提示
（1）
（2），老师精讲（3）
（1） 连接电路时，一定要把开关打开。
电流表绝对不能用导线直接跟
电源两极相连，以防短路。
（2） 连线的先后次序。
应根据电路图按照一定的顺序连接（一般从电
源正极出发），防止漏接或错接。
让学生从开始做电学实验就养成这种接线的良好习惯。
（3） 接线的技能。
（4） 了解实验室用的是什么种类的电源，分清电源的正、负极。
（5） 电流表先接大量程，实验中合理换用量程。
连接电流表时，让电
流从电流表的正接线柱流入，从负接线柱流出。
（6） 连线完毕，对照电路图，按接线的思路顺序检查一遍电路，再闭
合开关。
（7） 对没有把握的电路。
用试触（瞬时碰接）的方法。
试探接通电路、
一般提倡用这种方法。
（8） 假如发生故障应立即断开电路，然后从电源的一个极出发，逐段
检查原因。
（9） 做好实验纪录，读数要客观，要实事求是。
（10）实验结束后，整理好实验器材使其恢复原状。
三、学生对实验提出疑问，并核查本组实验器材。
四、学生实验：
（生做师指导）
实验步骤 数据记录
数据分析并得出结论（分别对每组数据进行分析找到共同规律）
五、实验结果交流。
（寻找更简单的测并联电路中电流的方法）
六、老师通过课件展示串并联电路中电流的测法，使学生更形象直观的了解
电流表的连接和使用。
七、探究活动。
课题扩展实验：
让学生寻找更简单的测并联电路中电流的方法画电路图连实物图，并说明原理。
八、完成实验报告。
实验四探究串联电路的电流规律
教学目标
1.知识与技能
探究串、并联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能。
2.过程与方法
切身体验科学探究全过程，领会科学研究的方法。
3.情感态度与价值观
培养严谨的科学态度与协作精神。
重点难点
重点：
体验科学探究全过程，领会科学研究的方法。
难点：
学生自主设计探究方案和学生实验操作。
实验仪器：
小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表
设计实验、交流合作
让学生根据自己的猜想来确定要选哪几个点进行测量。
（只要是满足
学生的需求，学生认为可以就多选几个点那也是没有关系的。
）
师：
请各小组制定实验方案，并在方案里明确以下问题：
1、准备用几个灯泡？
2、准备用几个电流表？
3、准备把电流表插在哪些地方？
4、准备测量几次？
各小组给出自己的设计方案。
4、进行实验，收集数据
1、教师演示实验（播放自制课件，演示电路连接）
2、学生分组进行实验
教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面记录卡中，并把实验中遇到的问题也记下来。
5、分析数据，得出结论
师：
请大家断开开关，放下手中的实验。
下面我们来看一下串联电路中同学们
测量的实验数据。
请同学们分别分析一下实验数据。
通过两组实验数据分析比较：
学生选择的灯不一样，选的点也不一样，测出的电流值也不相同，但得出“串联电路中电流处处相等”的规律却是一样的。
结论：
串联电路中各点的电流都相等。
6、交流与评估，总结反思
教师提问：
同学们，让我们回过头来看看此实验的可信度如何？
有哪些
值得总结的经验或要吸取的教训。
实验五探究并联电路中电流的规律
知识与能力目标：
1、学习正确使用电流表。
研究串联和并联电路中电流的特点。
3、通过实验培养学生的动手操作能力。
能准确完成实验，并根据测量结果正确归纳出串联电路及并联电路的电流特点
（二）过程与方法目标：
通过探究串联电路和并联电路的电流规律进一步科学探究的基本环节
（三）情感与价值观目标：
在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风，培养小组成员之间的合作学习。
教学重点：
1、电流表的使用
2、探究联电路的电流规律
教学难点：
1、并联电路的连接
2、实验方案的设计和实验过程的指导。
实验仪器：
小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表
一、设计实验、交流合作
让学生根据自己的猜想来确定要选哪几个点进行测量。
（只要是满足
学生的需求，学生认为可以就多选几个点那也是没有关系的。
）
准备用几个灯泡几个电流表？
准备把电流表插在哪些地方？
准备测量几次？
各小组给出自己的设计方案。
二、进行实验，收集数据
1、教师演示实验（播放自制课件，演示电路连接）
2、学生分组进行实验
教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面记录卡中，并把实验中遇到的问题也记下来。
3、分析数据，得出结论
师：
请大家断开开关，放下手中的实验。
下面我们来看一下串联电路中同学们
测量的实验数据。
请同学们分别分析一下实验数据。
通过两组实验数据分析比较：
学生选择的灯不一样，选的点也不一样，测出的电流值也不相同，但得出“串联电路中电流处处相等”的规律却是一样的。
4、交流与评估，总结反思
5、归纳结论：
并联电路中干路电流等于各支路电流之和。
探究影响导体电阻大小的因素
一、教学目标
1.知道电阻是导体的一种电学性质
2.理解影响电阻大小的因素有材料、长度、横截面积和温度
3.能通过探究影响电阻大小因素的实验，经历猜想、实验验证、得出结论的过程
4.通过实验探究影响导体电阻大小的因素，渗透控制变量的科学方法。
5.了解我国在超导领域的领先地位，增强民族自豪感
6.知道输电过程中的能量的损耗，从小培养节约能源的绿色意识
二、教学重点、难点
教学重点影响电阻大小的因素：
材料、长度、横截面积和温度
教学难点温度对电阻大小的影响
三、教学用具
电池、导线、电流表、开关
提问：
既然导体电阻与电压、电流无关，那导体电阻有大有小，电阻的大小与什么因素有关呢？
猜测：
影响导体电阻大小的因素（可能与长度、横截面积和材料有关）
物理是一门基于实验的学科，要验证同学的猜想就要进行实验
实验方案设计：
要验证导体电阻的大小，就要先把导体接入到电路中，还需要哪些电路元件？
（电源、电键、导体、导线）
提问：
如何确定接入导体的电阻大小？
（伏安法测电阻中，用电压表测导体两端电压，电流表测通过导体的电流）所以还需要电流表和电压表
如果想简化一下实验，如何直观的反映出电阻的大小
完成实验电路图
通过观察电流表指针的偏转程度表示通过导体电流的大小，电压一定，电流大说明导体电阻小。
实验验证：
导体电阻大小与长度的关系
提问：
验证与长度的关系，选取哪两根电阻丝，为什么？
（要保证材料相同，横截面积相同，长度不同的金属丝）
这其中包含了我们物理研究中重要的研究方法——控制变量法
实验结论：
同种材料，横截面积相等，长度越长，导体电阻越大
验证：
导体电阻与横截面积之间的关系，选用哪两根金属丝，为什么？
（保证材料相同，长度相同，横截面积不同的金属丝）
提问：
先请同学们猜测一下是粗的金属丝电阻大还是细的金属丝电阻大？
实验结论：
同种材料，长度相同，横截面积越大，金属导体电阻越小
讲解：
就像高速公路上，八车道比四车道要宽敞，那么车辆在通行的时候就更顺畅，通行时候的阻碍就小了。
同理，横截面积大的导体，电流的阻碍就小，电阻就是表示导体对电流的阻碍的，所以电阻当然就小了。
实验验证：
导体电阻大小与材料的关系选用哪两根金属丝，为什么？
（长度相同，横截面积相同，材料不同的金属丝）
实验结论：
当长度相同，横截面积相同，导体的电阻与材料是有关的
阅读书本不同金属导体的电阻值表
提问：
从表中你得到什么信息？
（在长度相同，横截面积相同的情况下，铜的电阻值小，而镍铬合金丝的电阻值最大）
所以我们日常生活中用得电线内部是铜丝
提问：
除了有长度、横截面积、不同金属导体电阻值的这些信息，你还找到了什么信息？
（18℃）说明了什么？
（温度对电阻的大小可能也有影响）
你能否设计一个实验方案来验证温度与导体电阻大小的关系
把同一段金属导体接入电路中，用酒精灯加热金属丝，观察电流表指针的偏转情况
实验结论：
同一金属导体，温度越高，电阻越大
提问：
那同一金属导体，温度降低呢？
（电阻值变小）温度不断降低呢？
（电阻值不断变小）温度能否永无止境的减小？
（物理上得最低温是绝对零度，零下273℃，当温度降到接近绝对零度时，电阻值为零了）
练习使用滑动变阻器
教学目标：
知识与技能：
1.了解滑动变阻器的原理、构造。
2.练习使用滑动变阻器改变电路中的电流。
3.会使用电阻箱、能正确读数.
过程与方法：
1.通过实际问题，引导学生用学过得的知识找到解决方法
2.学生通过实验探索，学会正确使用滑变
3.学生通过对比，直到电阻箱和滑变的区别
情感、态度与价值观：
在实验中认真观察和记录实验现象，进行总结和归纳，体验实验探究发现的乐趣，提高实验能力和实验技巧，培养尊重事实认真实践的态度。
重点：
1.能正确使用滑动变阻器。
2.会使用电阻箱、能正确读数。
难点：
能正确使用滑动变阻器
教学方式：
采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。
实验器材：
干电池，小灯泡，开关，导线若干滑动变阻器电流表电压表
进行实验、收集数据
1、根据电路图将电源、电流表、小灯泡、开关连接成串联电路
2、选择一种变阻器的正确连接方法，把滑动变阻器接入电路，再把变阻器的滑片移到阻值最大的位置。
闭合开关，移动滑片P的位置，使滑动变阻器接入电路部分的电阻减小，观察电流表示数的变化和小灯泡变化，把结果填入表格中。
3、重复步骤2，再选取其余几种变阻器的正确连接方法，把结果填入表格中。
4、滑动变阻器的接法和控制作用实验记录表格：
探究电流和电压的关系
教学目标：
一、知识与技能
1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系。
2．使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和流过它的电流。
3．使学生会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。
二、过程与方法
1、通过实验探究过程，体会科学探究的一般方法，提高学生根据实验数据归纳物理规律的能力。
2、使学生领悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。
3、体会使用图象研究物理问题的优越性
三、情感态度与价值观
1．在实验探究的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；
2．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，注意学生科学世界观的形成。
教学重点：
通过经历完整的实验探究，认识电流、电压和电阻的关系。
教学难点：
运用控制变量法开展实验和对实验数据进行分析得到结论。
实验器材：
电流表、电压表、学生电源、滑动变阻器、定值电阻
实验探究
1．提出问题：
电流与电压、电阻有什么定量关系？
2．猜想与假设：
分析导体两端的电压越大，通过的电流就越大，猜测电流可能与电压成正比；导体的电阻越小，通过的电流就越大，猜测电流可能与电阻成反比。
3．设计实验：
猜想的正确与否需要通过实验来验证。
（1）电流可能受电压和电流两个因素的影响，如果两个因素同时变化（如在改变电压的同时，也改变电阻），能否判断流变化是谁引起的吗？
我们应该用什么方法进行探究？
（学生思考后回答：
不能；控制变量法。
）
（2）这个实验应如何设计呢？
与我们之前学习的哪个实验和相似？
学生思考讨论，设计实验方案，确定实验方法：
先让电阻保持不变，改变电压，观察电流随电压变化的情况：
保持电压不变，改变电阻，观察电流随电阻变化的情况。
与《探究决定电阻大小的因素》实验很相似。
（设计实验部分是一个难点，教师要进行引导，不要轻易否定学生的想法，在设计过程中教师可以提出启发性的问题，让学生自我发现问题。
）
（3）探究电阻一定时，电流跟电压之间的关系。
A．请同学们讨论，这个实验需要哪些器材？
它们的作用各是什么？
怎样才能改变电阻两端的电压？
画出电路图。
学生思考、讨论，汇报所需的实验器材及它们的作用，画出电路图。
并且简单陈述自己的实验操作过程。
B．教师分析归纳总结学生的改变电阻两端电压的方法和实验电路，提出的异议，引导学生确定最佳实验方案，板书合理的器材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。
探究电流和电阻的关系
教学目标
1、知识与技能
通过实验探究，认识影响电流大小的因素；
知道导体中的电流与电压、电阻的关系。
培养学生依据实验事实，探索、分析推理、归纳得出物理规律的能力，以及利用物理规律解释同类物理现象的能力，使学生接受科学思维方法的训练；
培养学生的动手能力和创新精神。
2、过程与方法
通过探究过程进一步体会猜想与假设、设计实验、分析论证、评估等探究要素；
通过制定研究方案进一步体会“控制变量”这一重要的研究方法。
初步掌握利用探究性实验研究物理问题，并归纳得出规律的一般研究方法；
3、情感、态度与价值观
在数据收集的过程中形成实事求是的科学态度；
通过探究，揭示隐藏的物理规律，感受探索的乐趣；
在与小组成员合作完成实验的过程中，加强与他人的协同、合作能力。
重点：
引导学生发现电流与电压和电阻的关系； 电流和电压、电阻间的定量关系的实验设计。
难点：
电流和电压、电阻间的定量关系的实验设计及学生对实验数据的分析、归纳并得出结论; 实验器材多，实验注意点多，动手能力要求较高;
实验器材：
干电池4节、电流表、电压表、滑动变阻器、开关各1个，阻值不同的定值电阻3只、导线若干。
学生主体，实验研究，定量探究
以上猜想是否能成立，需经过探索性的定量实验的验证。
科学发展史表明，大部分物理规律的发现是先有科学猜想，后设计实验验证的。
⑴小组讨论，设计实验
①研究方法。
引导学生回忆研究“电阻大小与导体材料、长度和横截面积有关”的实验方法，启发学生思考：
要研究电流与电压、电阻两个因素的关系时，应该怎么办？
学生讨论后回答：
本实验必须分两步来完成。
第一步，保持电阻不变，研究电流与电压的关系；
第二步，保持电压不变，研究电流与电阻的关系。
最后将两次实验结论综合起来，就能得出电流与电压、电阻的关系。
教师强调指出：
这种研究方法叫“控制变量法”，是科学研究中被广泛采用的一种方法。
教师启发：
针对以上两个方案，如何设计实验，需要哪些实验器材，需要测哪些物理量？
设计意图：
学会用控制变量法探究问题。
②电路设计。
教师首先画出一个电阻R，启发学生思考：
要组成一个简单电路，需哪些电路器件；要知道电阻R两端的电压和通过电阻R的电流，需用什么仪器测量，怎么连接？
如何改变加在电阻R两端的电压呢？
引导学生逐步完善电路，并让学生画出完整的电路图。
教师用实物投影展示学生设计的实验电路图。
设计意图：
通过对学生设计的肯定，激发学生学习欲望，且为学生给出了一个正确的示范。
伏安法测电阻
教学目标
一、知识与技能：
1．进一步熟悉电流表和电压表的正确使用 2. 学习据欧姆定律用伏安法测电阻的方法
3．知道伏安法测电阻的原理及电路图
二、过程与方法：
通过实验培养学生能提出问题和设计实验方案的能力
三、情感、态度与价值观：
学生在亲自动手操作的过程中培养实验探究的基本能力。
4、教学重点：
学会用伏安法测电阻的方法 五、教学难点：
会用伏安法测电阻
实验原理：
R=U/I
实验器材：
电源、开关、电阻、电压表、电流表、滑动变阻器、导线
设计实验：
（1）根据电路图把实验器材摆好。
（2）按电路图连接电路。
引导学生回答在连接电路中应注意的事项：
①在连接电路时，开关应断开。
②注意电压表和电流表量程的选择，“+”、“-”接线柱。
③滑动变阻器采用“一上一下”接法，闭合开关前，滑片应位于阻值最大处，同时移动滑片时，移动速度要慢。
（3）检查无误后，闭合开关，移动滑动变阻器的滑片，分别测出对应的电压值和电流值，并做好记录。
电压U/V
2.5
2
1.5
电流I/A
电阻R/Ω
测量小灯泡的电功率
教学目标
一、知识与技能
1．知道用伏安法测定小灯泡功率的原理。
2．知道如何测定小灯泡的额定电功率和实际电功率。
3．会自己设计实验电路、选用实验器材、设计实验记录表格、有序地进行实验、读取数据、计算小灯泡的功率。
二、过程与方法
1．经历测量小灯泡的功率的过程，对科学探究的七个要素有更全面的体验与理解。
2．通过实验，培养学生设计实验的能力、实验操作能力、分析处理数据的能力。
3．通过学
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