《飞向月球》教学设计含学情分析教学反思等8部分.docx

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《飞向月球》教学设计含学情分析教学反思等8部分

《爱我中华》教学设计

一、学生分析

四年级学生对作品的感受逐渐接近作品本身传达的思想感情，通过讨论，对作品的感受和理解应能形成大体共识。

而且经过三年的积累，学生已具备了一定的独立学习的能力，四年级老师应加强学生学习的自主性。

二、教学设想与目标

1.有感情地朗读歌词，体会其中表达的强烈的民族情、爱国情。

2.课文中六次出现了“爱我中华”。

引导学生读后交流朗读的感想。

体会此类歌曲歌词表达感情的技巧。

　　3.自学生字词语。

背诵课文。

三、教学准备

VCD歌曲《爱我中华》、课件

四、教学重点、难点

　　1.有感情地朗读歌词，体会其中表达的强烈的民族情、爱国情。

　　2.课文中六次出现了“爱我中华”。

引导学生读后交流朗读的感想。

体会此类歌曲歌词表达感情的技巧。

五、教学过程

（一）点明本单元主题

　　1.板书单元主题：

民族之花

　　2.读了民族之花这几个字，你想到什么？

　　3.预习后对这一单元有了哪些了解？

［意图：

主要是让学生在预习中领悟民族之间和睦相处的美好感情，充分认识到我们的祖国是由五十六个民族组成的整体，只有各民族兄弟姐妹相亲相爱，我们的祖国才会蒸蒸日上，兴旺发达。

］

（二）歌曲导入，整体感知

　　1.放VCD歌曲《爱我中华》

　　同学们可以听，也可以边听边唱。

　　请同学来谈谈刚才听歌或唱歌时的感受。

（同学可以畅所欲言，只要谈出自己仅有的一点感受都可以）

［意图：

在欣赏和感受中，让学生回顾这首熟悉的歌曲，从而激发学生学习的兴趣，产生热爱祖国的情感。

］

　　2.简介创作背景和作者。

这么熟悉、感人的歌曲，除了会唱，你对他还有哪些了解？

请同学来交流交流。

教师适时地补充介绍。

［意图：

通过这一环节，可以检查学生课前预习、搜集资料的情况，以此督促、养成学生良好的学习习惯。

］

（三）感情朗读，进一步整体感知课文

　　1.自由朗读歌词，读通句子。

标上小节序号。

　　2.注意生字词的读音。

　　3.检查自读情况。

指名朗读。

从这段歌词中你读懂了什么？

还有什么不明白的地方？

标注出来。

［意图：

通过初读，使学生在自主学习、合作交流中不仅认识了生字，读通了课文，还对课文内容有了大概的了解。

］

（四）细读感悟，美读背诵

　　1.文中有多处重复的语句，读一读、找一找、画一画，小组交流。

（1）多处提到五十六。

（2）六处点到“爱我中华”一句。

［意图：

阅读时也是理解、体会和感悟的过程。

读一读、想一想、画一画等环节的设计，让学生在阅读实践中自悟自得，既注重了对学生阅读方法的指导，又渗透了阅读习惯的培养。

］

　　2.指名朗读，想想：

从这句话中你读懂了什么？

　　（１）用了打比方的方法，把五十六个民族比作同一片蓝天下的星座，比作大花园里的五十六枝花，比作五十六个兄弟姐妹。

体会到民族团结亲如一家。

指导有感情朗读。

　　（２）不管是谁，不论他走到哪里，他最舍不得、最爱的是什么？

　　（３）文中有几处提到了这句话？

　　（４）仔细读读，联系上下文想一想，他们表达的感情有什么不同？

　　3.小组内联系实际想一想诗歌为我们展示了怎样的场景？

表达了怎样的思想感情？

（1）“爱我中华，健儿奋起步伐。

”可联系刚刚结束的奥运会谈谈自己所知道的，从中体会到了什么？

（2）“爱我中华，建设我们的国家。

”可让学生说说谁在建设我们的国家？

可举出自己所知道的人或事。

　　［意图：

抓住时机，充分利用身边的教育资源，引导学生在实践中学习，使学生的思维走出课堂，走出校门，走进生活。

调动学生对祖国无比热爱的激情。

］

　　（3）“爱我中华，中华雄姿英发。

”想一想会是谁雄姿英发？

　　（4）你作为一个中国人你为国家做了什么？

仿照这三句自己写出一到两句。

全班交流。

［意图：

给学生创造一个宽松的学习氛围，运用交流、合作的方式调动学生的学习兴趣，有意识地培养学生发现问题，合作交流的能力，教师参与学习，适当点拨，有助于提高学生自主学习的能力。

］

　　指导有感情朗读。

　　4.带着自己的体会朗读歌词。

试着背诵。

（五）形式多样唱歌曲，升华情感

　　1.小组内排练，或领唱合唱、或歌伴舞，以多种形式表达自己对祖国的爱。

　　2.全班展示。

（六）作业设计

　　必做：

1.正确、流利、有感情朗读、背诵课文。

2.唱这首歌。

再找一找其他相似的爱国主义歌曲。

　　3.预习《草原》查阅关于蒙古草原的资料。

　　选做：

　　搜集关于民族的谚语和民族的风俗节庆文化。

《飞向月球》教学设计

含学情分析、教材分析及设计理念、教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程、课后反思8个完整部分。

一、学情分析

四年级的学生经过三年的学习，已经具备了以下能力：

1.搜集资料的能力。

学生能在课前根据要求，通过书本、上网、问家长等手段，查找到有关月球的知识，对月球有了一定的感性知识积累。

这样，在课堂上就容易与文本产生共鸣，较快地进入情境。

2.一定的“自主、合作、探究”学习能力。

学生已经能够在小组长的带领下，通过合作进行探究学习――包括如何分工、如何有序的表达、如何在讨论时表达清楚自己的观点、如何尊重他人，认真倾听他人意见等等。

所以，在本堂课我在突破重难点时，设计了小组合作学习。

3.一定的语言组织能力和口语表达能力。

学生在课堂中，能够根据教师的要求，用完整、通顺的语言回答问题，进行师生、生生间的对话。

为了在理解课文的同时，培养此项能力，我还设计了这样一个教学活动“请你以一位航天员的身份给大家介绍在宇宙飞船飞行的过程中，你是如何吃饭、睡觉、工作的”。

4.朗读课文的能力。

学生已经掌握了小声自读、默读、齐读、轮读、站起来大声朗读等不同形式的读。

在本节课我根据教学的需要，就设计了以上不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品位、在读中思考。

二、教材分析及设计理念

《飞向月球》这篇课文真实地再现了1969年人类首次登月的过程，展现了人类在离开地球后的奇妙变化及月球上的神奇景色。

因此，本文的所有词句都能激发起学生学习的兴趣。

所以，我在教学中设计了让学生以一位宇航员的身份介绍飞行中的趣事这样的环节，并运用多媒体课件、交流资料等手段来创设生动的情

境，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效的参与中自主阅读，不断探究；在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。

三、教学目标

1.正确、流利，有感情地朗读课文。

2.掌握要求会写、会认的14个生字以及多音字“着”。

3.理解课文，了解人类在离开地球后的奇妙变化及月球上的神奇情景。

激发学生对月球的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘、向宇宙进军的远大理想。

四、教学重点

了解人类在离开地球后的奇妙变化及月球上的神奇情景。

五、教学难点

理解“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大步”。

六、教学准备

1.教师准备阿姆斯特朗等三名宇航员登上月球的记录片。

2.学生搜集有关月亮的资料（古诗、故事、常识性知识等）。

七、教学过程

（一）交流资料，引入新课

1.交流有关月亮资料。

同学们，你们知道有关月亮的哪些知识？

请你站起来告诉大家。

（全班交流，教师随机给予评价，对认真搜集资料的学生给予鼓励。

）

2.揭示课题。

今天，老师带你们到月亮上去看看，那上面又有些什么呢？

3.课题质疑：

读了课题你有哪些疑问？

（谁飞向了月球？

是怎样飞上去的？

月球上是什么样的？

……）

（二）初读课文，整体感知

1.自读课文。

要求：

用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。

2.读后交流：

读了课文，你都知道了些什么？

3.检查学生读文情况。

指名逐自然段朗读：

要求字音准确、声音洪亮。

（其余学生认真倾听，听后根据要求评议。

）

（三）感悟课文内容，积累课文语言

学习第1自然段

1.学生默读课文第1自然段，思考：

这一自然段主要讲了什么？

2.全班交流。

（交代了登月的时间及人物。

）

学习2～4自然段

1.自由朗读2～4自然段并思考以下问题：

航天员登月的过程中，哪些事使你最感兴趣？

2.学习小组内交流，教师巡视。

3.全班交流，把你最感兴趣的事大声说一说。

根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：

（1）航天员会出现失重现象。

（2）航天员是如何吃饭、睡觉、工作的。

4.请你以一位航天员的身份给大家介绍在宇宙飞船飞行的过程中，你是如何吃饭、睡觉、工作的。

（同学们，我是一位航天员。

当我飞行在太空时，因为失重的原因，我只能漂浮在空中……）学习小组交流后全班交流。

5.分别用“”和“～～”勾画出从宇宙飞船上看到的月球和地球是什么样的。

6.全班交流，并随机指导学生读出月球和地球之美。

7.齐读2～4自然段，再次感受“飞”的过程中的趣事。

学习5～7自然段

1.设计提问：

从宇宙中看月球是什么样我们知道了，那么你想像中月球上面应该是什么样的？

全班交流。

2.那么，月球到底是什么样的，让阿姆斯特朗带我们去看一看。

播放阿姆斯特朗等三名宇航员登上月球的记录片，让学生亲身体验那激动人心的一刻。

3.观看后谈谈自己的感受，激发学生学习的兴趣和热情。

4.读5～7自然段，了解课文是怎样描述这一场面的。

5.体会阿姆斯特朗登上月球后的心情。

设计提问：

阿姆斯特朗登上月球后的心情如何？

你是从哪个词语中体会到的？

（从“小心翼翼”中，我们能体会到阿姆斯特朗十分紧张、激动万分……的心情。

）

6.理解阿姆斯特朗说的话；

阿姆斯特朗在登月之后曾说：

“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大步。

”你怎么理解这句话？

（1）小组讨论，教师巡视。

（2）全班交流。

教师根据学生交流情况，随机指导学生结合第7自然段（月球中含有几十种元素，有开发价值、会成为人类的另一家园，登月的传说变成了现实等）来理解。

最终使学生明白：

“一小步”指阿姆斯特朗和他的两个伙伴踏上月球后走出的那一步；“一大步”指的是随着阿姆斯特朗等踏上月球的那一刻，人类几千年的梦想变成了现实，是人类科技发展的又一标志，是人类进步史上的伟大创举。

7.带着自己的体会读5～7自然段。

（四）情感升华

教师出示“中国首次登月计划”，激发学生对月球的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘、向宇宙进军的远大理想。

八、课后反思

1.从问题入手，激活了学生的思维。

问题是学习的先导，在起始环节我设计了让学生看课题质疑。

由于同一课题具有多义和多方面理解的性质，既可以这样考虑，也可以那样考虑，学生经过思考后，就围绕课题提出了如下问题：

谁飞向了月球？

是怎样飞上去的？

月球上是什么样的？

……

2.从兴趣出发，引导学生感悟。

兴趣是学习的内驱力，只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。

语文教学应以使学生爱学语文、乐学语文为基本追求，所以，调动学生学习语文的积极性，是提高教学效率的重要前提。

因此，我设计了课前搜集资料、以一位航天员的身份给大家介绍飞行的过程、观看阿姆斯特朗等三名宇航员登上月球的记录片等等学生感兴趣的活动，让学生在兴趣盎然中学习感悟课文内容。