我对看图写话方法的思考.docx

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我对看图写话方法的思考

我对看图写话方法的思考

一、以孩子的范文为例，详解看图写话方法：

范文1

一天，林林发烧了。

他头晕晕的，全身无力。

妈妈看见了，又心疼又着急，赶忙叫林林躺在床上。

她先给林林服下退烧药，再拿冷毛巾盖在林林头上，又端来一碗开水喂林林。

她边喂边说：

“好孩子，来，多喝水，病就能好。

”林林看着妈妈辛苦的样子，乖乖地张开嘴一口一口地喝了下去。

在妈妈地精心照料下，林林很快恢复了健康。

林林心想：

妈妈真好，我爱妈妈！

（左林枫）

有一天，小明发烧生病了，他躺在床上非常得难过。

心疼小明的妈妈一直守护着他，一会儿把冷毛巾放在小明的额头上帮他降体温，一会儿喂他喝水、吃药，还煮了香喷喷的白米粥给胃口不好的小明增加营养。

看着妈妈忙碌的身影，小明感动地说：

“妈妈，谢谢您，您真好！

”

有妈妈关爱的孩子多幸福啊！

（杨奕）

点评：

1、图意和中心把握准确：

妈妈精心照顾生病的孩子，突出了母爱伟大这一中心。

2、三段结构规范：

开头引出下文；中间为图上内容，用较长篇幅展开详写，尤其图上人物动作、语言描写细致具体；结尾点题，突出“母爱”这一中心。

3、符合看图写话的要求：

①图上所画内容要详写（“林林躺在床上，冷毛巾盖在林林头上，妈妈在给林林服药喂水。

”）

②在写完整图上内容的情况下适当合理想象（“她边喂边说：

“好孩子，来，多喝水，病就能好。

”林林看着妈妈辛苦的样子，乖乖地张开嘴一口一口地喝了下去。

还煮了香喷喷的白米粥给胃口不好的小明增加营养。

”……）。

4、写得生动感人，尤其是用词（“又心疼又着急、精心照料、忙碌的身影、感动……”），更突出了“母爱”这一中心。

范文2

小林和小平是同学也是好朋友，踢足球是他们的共同爱好。

一天放学后，他们又相约来到门前的院子里踢球，你奔我跑，你来我往，真好玩，真高兴呀！

突然，争抢中的足球像离弦的剑飞向方爷爷家的窗户，不偏不倚正好打中窗台上的花盆。

“嘭”的一声，花盆应声落地。

小林和小平不约而同地“哎呀”了一声，转身想跑。

就在此时，老师经常说地话在他们耳边响起：

“我们都要做个诚实的好孩子！

”他们为自己刚才的想法感到羞愧，便决定去向方爷爷道歉，并用零花钱买了一只盆花作为赔偿。

方爷爷接过花盆，笑得比鲜花还灿烂，说：

“您们真是诚实的孩子啊！

”

（张易然）

点评：

1、图意和中心把握准确：

孩子打破了花盆勇于承认，做诚实的孩子。

2、三段结构规范：

第一自然段为开头，引出图上内容；中间二、三两个自然段为图上内容，用较长篇幅展开详写，尤其图上人物动作、心理活动描写细致具体；结尾点题突出“做诚实的孩子”这一中心。

3、符合看图写话的要求：

①图上所画内容要详写

②在写完整图上内容的情况下适当合理想象

4、本文的特色：

①用词精彩、到位，使文章生动，更为突出文章中心而服务。

（见文中红色部分）

②除了开头、结尾的两个自然段外，两幅图分别用两个自然段来写，使文章结构更清楚明了。

5、小建议：

第二幅图的内容在人物语言、表情方面描写细致些会更好。

范文3

夏天，天气炎热，太阳火辣辣的。

葵花、茉莉和荷花都开放了，知了在枝头鸣叫。

放学了，小红汗流浃背地回到家。

妈妈赶忙拿出蒲扇给小红扇风，奶奶端出水果，有桃子、梅子和一只又大又园的西瓜。

奶奶把西瓜切开，小红拿了一块最大的，正要吃的时候，耳边响起了老师说的话：

“每个孩子都要尊敬老人，关心长辈。

”小红连忙把大的一片递给了奶奶。

奶奶的脸上露出了幸福的微笑。

妈妈夸小红是个尊敬老人的好孩子。

（赵一骁）

雨后的夏日，空气中飘散着茉莉花和荷花的清香。

奶奶、妈妈和我坐在屋前的院子里乘凉，一边听着知了和青蛙的鸣叫，一边吃着新鲜的水果。

当我把最大的一片西瓜递给奶奶的时候，妈妈在旁边笑得合不拢嘴，奶奶直夸我：

“你真是个孝顺的好孩子。

”

一份浓浓的亲情在这幸福的瞬间传递着。

（杨奕）

夏天到了，天气炎热，知了在树上不停地鸣叫。

红红家的院子可漂亮了，向日葵露出了笑脸，牵牛花吹起了喇叭。

午饭后，红红一家出来乘凉。

他们拿了些水果出来吃。

红红把西瓜切成一块一块的，然后挑了一块最大的西瓜给奶奶。

红红说：

“奶奶，你最辛苦，这块最大的西瓜给您。

”奶奶开心地双手接过西瓜说：

“你真是奶奶的好孙女儿。

”妈妈看见了也夸她是个好孩子。

大家吃着清凉的西瓜，心理甜丝丝的。

（左林枫）

点评：

1、图意和中心把握准确：

孩子将最大的一片西瓜先给奶奶吃，孝敬老人。

（本次写话我班这一点明显进步了，除少数几个外，绝大多数孩子的中心突出、把握准确。

）

2、三段结构规范。

3、符合看图写话的要求：

①图上所画内容要详写②在写完整图上内容的情况下适当合理想象。

（2、3两点的具体内容同前，不再赘述。

本次写话这两点我班整体也都不错，说明孩子们对篇章开始有感觉了，对看图写话的方法有了初步的了解。

）

4、这三篇共同的特色：

①虽然本文重点为图上的“孩子将最大的一片西瓜先给奶奶吃，奶奶和妈妈夸奖孩子”。

但如果加上一定的夏天景物的描写（当然不能太多），内容会更具体、丰富，文章更显生动、感人，过渡也更自然了。

这三篇范文就都做到了这一点，给文章增色不少。

（见文中蓝色部分）

②按习惯，景物描写要放在文章的开头，为下文的人物活动和故事发展作铺垫。

既不能将景物描写放后面，也不能一会儿是人物活动描写一会儿又是景物描写反复交替，这样文章结构会显得很乱。

本次写话，我班部分写话有此类问题（具体见评语）。

③用词精彩、到位，使文章生动，更为突出文章中心而服务。

（见文中红色部分）

范文4

春光明媚的一天，小红和小林一同上山栽树。

他们来到一座小山包，听见鸟儿在唱着春天的歌，看见枯黄的小草又冒出了绿绿的小脑袋。

（点评：

简单的一段景色描写，不仅不多余，相反为下文的“栽树苗”埋下伏笔、做了铺垫，为文章增色不少。

但切记不可篇幅过长，否则就喧宾夺主了。

）

小林拿起铁铲挖树坑，小树坑挖好了。

小红把小树苗栽进去，小林在一旁小心翼翼地把土填上，然后给它浇水施肥。

他们干得汗流浃背。

一棵棵小树栽好了，他们开心地笑了。

（王正仪）

春天，小红和小明带着铲子、水桶和小树苗到郊外去植树。

到了郊外，他们放下工具开始忙碌了起来。

小明和小红先一起挖了一个深深的树坑，接着他们俩把小树苗放进坑中，然后小红扶着小树苗，小明把周围的土往坑里填。

最后小红把土踩结实后，他们又一起给小树苗浇了水。

（点评：

连词的使用使多个动作具有连贯性、前后次序分明，使文章结构更显紧凑。

）

就这样，他们栽了一棵又一棵小树苗。

虽然很累，但是看着自己亲手栽的小树苗，小红和小明高兴极了。

（尤纳川）

春天来了，小明和小红一起去郊外植树。

他们来到草地上，找了一块空旷的地方。

小明先用铲子在地上挖了一个大树坑，然后他们一起把小树苗放到坑里。

小红扶着树干，小明向树根培土。

最后，他们一起给小树浇水。

小树大口大口地喝着水，迎风向他们点头致意，好像对他们说：

“谢谢你们，我一定会茁长成长的！

”小明和小红看着一排排小树，心里高兴极了。

（点评：

想象合理、生动，为文章增色。

）（花皓）

范文5：

美丽的秋天

秋天到了，树叶渐渐落了。

秋风吹过，树叶满天飞舞，菊花正迎着秋风开放，枫叶格外红，格外艳。

我们的校园也变得分外美丽。

活动课上，我们在大树下捉迷藏，在草地上打滚儿、嬉戏。

这么美好的场面连树叶都纷纷落下，仿佛也要加入到我们欢乐的行列中。

啊，秋天真美丽！

我爱秋天！

（杜尔雅）

点评：

1、三段内容，第一段写景，第二段写人，第三段抒情结尾，结构清晰、明了。

（文章总是习惯于先写景物铺垫而后写人物活动，而个别孩子景和人物前后混杂、颠来倒去，文章结构较乱。

）

2、除了描写了秋景，也细致地写出了孩子的活动。

（图上画的重点内容一定要写出，而个别孩子却根本没写孩子的活动。

）

3、三段均主要围绕图来写，无论是写景还是写人，都写出来图上正画着的内容。

（此项十分重要，而个别孩子虽语言很美，却全是图上所没有的，那么此时又怎么能说是看图写话呢？

）

4、语言简洁，语意清晰，虽没有华丽辞藻，但对于二年级孩子，这样的文章足够了。

（不需过多贪求华丽辞藻，符合孩子年龄特征、打扎实基本功、掌握正确的写作方法才是最好。

）

二、看图写话方法小结

根据孩子的年龄特点，直观思维多于抽象思维，故一二年级写话以看图写话为主。

看图写话方法在一般的写话方法基础上更要注意一下几点：

1、图意和中心要把握准确，也就是不能写“走题”。

“范1”中就有孩子写成了妈妈教育孩子“良药苦口”的道理，这显然与歌颂“母爱”的中心不符

一、不要给孩子太多，“授之以渔，而不是授之以鱼”

家长指导孩子写话（尤其是当写话称为作业时），常常人为地给了孩子很多成人的东西，有的甚至是家长口述孩子执笔或是家长手写一份、孩子抄一份，似乎生怕孩子的分数低，这样的指导是完全没有作用的。

在指导时，正确的步骤应是如下“写作指导五步法”：

1.先指导孩子的写作方法（和孩子共同选题、收集素材、列出写作提纲等）；

2.然后放手完全让孩子自己在草稿本上写；

3.接着在孩子自己写的文章的基础上，和孩子一起修改病句、错字、标点及适当的修饰润色；

4.细致而工整地誊抄、定稿，保证无病句错字等，写一句成一句；

5.最后反复读读修改好的文章，增强语感。

切忌不要太多将成人的东西“填鸭”，否则就是拔苗助长，起不到训练的效果，孩子还是不知道该怎样写文章。

二、需要特别注意的问题

1、书写认真、字迹端正极为重要。

一是孩子学习习惯和学习毅力培养的需要，这一点显而易见，不需多说了。

二是成绩的需要（虽然很功利，但不可避免）：

从现在考试的整体形势来看，在机器（电脑）普及的情况下，人们反而越来越提倡本性的回归。

基础教育尤为重视学生书写能力的考核，每份试卷都专门有写字分（甚至达到10分），此外每道题中都渗透着书写映象分，特别是作文，可以想象到一位老师当他连续批改近三百份试卷的作文时，内容的好坏已不再是他给分的第一标准了（人的极限已不可能再有那样的耐心去细细斟酌了），此时卷面整洁、字迹端正的一份试卷，一定能拿到高分，相反的一份试卷定会遭来不好的映象而随手就被扣掉很多分（毕竟对于批卷老师来说，乱糟糟的试卷是不受欢迎的，为什么不给这个孩子一个教训呢？

对他来说就是这么随手的事，而对于一个考生，可能这几分就决定了他的命运）。

因此，请家长们一定要重视孩子的书写方法的训练和书写态度的端正（我认为态度更为重要），一定要做到“提笔即是练字时”：

只要写字，无论写什么、无论内容有多长，都要坚持写好每一个字，帮助孩子养成良好的书写习惯，功夫要花在平时，否则，孩子今后会吃很大的亏。

2、篇幅不能太少。

从应试的角度说，篇幅太少，扣分就会较多，试想只有二、三句话的写话，又怎么能提到内容完整具体呢？

3、人物对话中的标点符号（冒号、前双引号、后双引号）占哪一格和它们的位置都要规范：

……说：

“………….。

”

4、一行全部写完了，正好需要加标点，就加在本行的最后一格外，不要写到下一格。

5、注意不写错别字。

写话正是巩固课内生字和拼音大好舞台，不能让错误的印象留在孩子的头脑中。

6、要想有效地提高写作能力，要多练（多练习写话），多读（多读课外书），多留心（留心并能运用好的写话方法），还要在生活中多观察（寻找写作素材），通过多途径和多方法进行长期训练、积累和内化，培养语感（例如孩子现在不会加连词的问题其实就是孩子的语感还没上来的问题）。

这将是一个任重而道远的艰苦努力过程。

7、请从思想上重视写话和作文。

积累的目的是为了运用，我们在语文上辛辛苦苦地学鹅那么多的课文和生字，最终写文章就是方方面面知识点的一个综合大运用，它的头绪最多，考查最全面，是一个长期积累和训练的结果。

三、提供我的写话评分标准，供家长们参考

98分：

1、中心把握得准，不跑题、偏题。

2、三段结构规范，且突出中心、首尾呼应。

3、内容完整，描写（景物描写、人物描写等）具体细致。

4、用词非常准确、语句很优美，能用上比喻句、拟人句等为文章增色。

5、无错别字，标点正确。

（一般极少数，本次写话3个孩子得到）

95分：

1、中心把握得准，不跑题、偏题。

2、三段结构规范，且突出中心、首尾呼应。

3、内容完整，描写（景物描写、人物描写等）具体细致。

4、用词较准确、语句较优美。

5、基本无错别字，标点基本正确。

（本次写话7个孩子得到）

90分：

1、中心把握得准，不跑题、偏题。

2、三段结构规范，且突出中心。

3、内容完整，描写（景物描写、人物描写等）较具体细致。

4、用词较准确、语句通顺。

5、个别错别字和错标点。

（本次写话11个孩子得到）

85分：

1、中心把握得准，不跑题、偏题。

2、三段结构较规范，但可能少一部分，例如少结尾等。

3、内容较完整。

4、语句较通顺。

5、几个错别字和错标点。

80分：

1、中心把握得较准，但可能不够突出。

2、三段结构较规范，但可能少一部分，例如少结尾等。

3、有部分内容可能不够完整，或是内容组织不够有序而显杂乱。

4、有些语句不够通顺。

5、一些错别字和错标点。

80分以下：

可能1、有跑题、偏题的现象。

2、三段结构不完整。

3、内容不够完整，篇幅较短4、不通顺的句子较多。

5、错别字和错标点较多。

关于听课的反思

虽然我从事小学语文教学已经6年了，但是在听课方面还存在很大的随意性和盲目性，使听课的效果大打折扣。

我深深明白有效的听课需要正确的方法和程序，于是我阅读了相关的书籍，受益匪浅。

要想使听课达到预期的效果，一定要做到以下几点：

一、课前准备。

“凡事预则立，不预则废”。

要克服听课活动的盲目性和随意性，必须增强听课的主动性、目的性和针对性。

为此，听课之前，教师一定要做好做细相关的准备工作。

1．明确听课目的。

首先，要弄清听课的类型。

一般来说，听课大概有三种类型。

一是优质课，二是研究课，三是随堂课，四是辅导课。

然后，要根据课型确定听课的目标。

2．了解教学内容。

听课前要对本学科课程标准、学科教学规范和本节课的教学内容进行认真研究。

重点要了解本单元的教学要求，本节课的教学目标，以及本节课前后教学内容的衔接。

同时，还应对听课班级的学生基本情况进行一些了解。

3．准备相关材料。

①课本。

②本节课的教案。

③听课笔记。

④课堂评价表。

二、课堂观察。

教与学是一个双向互动的过程，课堂观察既要观察教师，也要观察学生。

1.观察教师的教。

（1）课堂教学目标是否清晰准确，教学目标如何实现。

（2）如何创设教学情境。

（3）采用哪些教学方法和教学手段？

（4）如何展开教学过程。

这是重点内容，重要的是观察教学过程如何为实现教学目标服务。

（5）教学目标达成度。

既要看是否实现既定教学目标，还要观察教学任务的生成与转化。

（6）课堂教学氛围。

（7）体现的教学理念，渗透的教学思想。

（8）教学表达与板书。

2、观察学生的学。

（1）学生的参与热情和参与的长度。

（2）学生的主动学习状态与长度。

（3）学生的积极探究状态与长度。

（4）学生的课堂学习情绪。

（5）学生学习目标的达成度。

把学生的发展状况和达成的学习目标作为课堂观察的关键点。

教学的根本目的在于促进学生的发展。

因此学生学习活动的结果是评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的重要指标。

课堂教学目标不能局限于学生学会了什么、掌握了什么，更要看学生在学习活动过程中的主动性、积极性、参与性，学生的学习思维是否被有效激发，学生的情感态度是否受到积极的影响。

如果有条件，听课过程中或课后，听课人可对学生当堂学习的效果进行及时的测试（抓关键，以口头测试为主）。

三、课后反思。

听课人不是旁观者，听课的目的，一是提高自己，二是帮助别人。

因此，听课的过程中和课后一定要积极思考，既要积极吸纳别人的经验，又要找出教学中存在的问题与不足，并将课后的反思进行有序的整理，为评课做好充分的准备。