区教学评估工作总结.docx
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区教学评估工作总结
运河区2010年教学评估工作报告
为规范我区各学校的教育教学行为，鼓励学校进行科学的教学管理和创新，提高学校的管理水平和教学质量，促进教师的专业素质和教学能力的提高；同时为检验总结一年来我区“深化校本研修，打造高效课堂”项目的进展和成果，并为河北省第二轮教学评估做好准备工作，2011年3月21日到3月29日，教研室组织进行了为期7天针对全区16所学校的教学评估暨教学巡查指导工作。
此次教学评估队伍由教研室全体教研员和各学校教学副校长组成，徐淑芬主任带队，高儒付局长全程参与指导。
共28人分两组同时进行，每所学校评估一天。
这次评估本着评估与指导相结合的原则，把重点放在了国家课程纲要、课程标准的执行，学校教学管理水平、教师的专业发展及学校教学效率的提高上。
以推进和深化校本教研打造高效课堂为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程过程中的现实问题为出发点，教研室成员和各学校教学校长一起，走进课堂，与教师一起发现问题，研究问题，总结经验，共同提升。
评估小组根据《河北省义务教育阶段教学评估标准》，首先听取校长对本校教学工作的汇报。
汇报要求从教学管理、课程评价、教学条件、校本研修、评价研究等5个一级指标和管理能力、管理目标、管理机制、教务管理、学生管理、课程实施、校本研修制度建设、教学研究、主题研究、教学评价、学生评价等22项二级指标结合汇报。
小组分别对学校的评估档案、教案、校本课程、教师成长档案、校本研修、作业等相关材料逐一进行了检查，结合各项指标和学校自评结果，评估组分别作出自己相对客观的评估分数。
在对学校作出评估的同时，评估组每天随机抽取8名学科教师，听课并进行评课活动。
通过听课、学科教师的研讨教研、教师对话、课堂观察、学生访谈及对教师相关资料的查阅等，对教师进行评估。
评估期间，评估小组分8个学科共听课130余节，观摩指导交流教研活动70余次。
高儒副局长和教研室徐淑芬主任全程参加评估工作，并下到课堂听课和教师议课，领导的亲临，大大激发了教师的积极性，增强了教学干劲。
按照河北省教学评估标准，被评估的12所区直中小学和4所乡镇小学，均为达标，达标率为100%。
在对抽取的98名教师评估中，90分以上的优秀教师37名，占抽取总数的37.8%，80分至90分的良好教师61名，占抽取总数的62.2%。
教师合格率为100%。
本次教学评估是在学校和教师自评的基础上进行，是以指导为主，评估为辅，重在过程中调研和总结。
是规范学校教学行为、增强教师业务素质，提高教育教学质量，促进学校均衡发展的重要举措。
同时也是校际间相互学习、相互交流、相互提升的一次机遇。
为期7天的评估巡查中，让我们看到全区学校的教学现状中共性的方面。
如下：
学校的硬件教学设施基本完备，教学管理、课程管理、校本研修等几方面都有一套完善的机制；教学档案基本齐全，教学常规管理到位；每所学校都能开齐三级课程，重视校本课程的开发利用；每一所学校都有自己的教学管理内涵，都有一个良好的教育教学氛围；每一位教学领导都能亲力亲为，深入课堂常抓教学，提高教育教学质量，学校教管和教学态度认真、严谨等。
而每所学校各存在教学优势和不足，优势方面，如有的学校注重教师队伍的建设，注重学科整合；有的学校文化氛围浓厚，领导注重对教师的人文关怀；有的学校对教师的课标和理解教材培训到位，支持教师的个性化发展；有的学校领导班子团结务实，班子成员全部下课堂指导教学，听课评课并随时做好记录；有的学校开发了多本校本课程，并能有效的开展教学……从检查的结果看，每所学校都能有自己教学的特色底蕴，都能把教育教学的基本功做到实处，都能踏实而有效的为教师提供比较有利的工作环境。
同时，也不同程度的存在不足和欠缺。
如很多学校师资力量发展不够均衡，小科师资不足；班容量普遍偏大等。
本次评估我们从大处着眼，细处着手，每个学校的评估结束后，我们除量化打分外，都有评估建议的汇总，对每所学校的教学工作都进行理性分析，对学校提出合理有效建议和改进方向。
附件1《运河区2010年教学评估分析》
附件2《运河区校级教学评估建议书汇总》
运河区教育文化体育局教研室
2011年3月31日
附件1
2010年运河区教学评估分析
一、教学管理、教师队伍方面
1、我区绝大多数学校的校长和班子成员有较高的教育理论水平，有较强的开拓进取精神和实际工作经验。
多数学校完善了班子听课和兼课制度，如新华小学、南环小学班子包科制度；十中班子所有成员均深入课堂参与教学研究；十一中班子成员每周听课8节，完成不了的扣绩效工资等制度的建立有效地促进了课堂教学的管理。
2、各学校均完善了各种教学管理制度和校本研修制度，明确了学校年级组管理人员职责，管理是完善的有序的。
存在的问题及要求：
1、教学管理队伍的不断壮大，削弱了专职教师队伍。
下面三组数字说明了问题的存在。
领导班子人数
专职教师人数
比例
学校1
14
53
1﹕3.8
学校2
11
45
1﹕4.1
学校3
13
37
1﹕2.8
2、管理人员不作为评估对象，不自评，不互评，不让教师评，形成特殊阶层，校长不好管理，教师心中不平。
3、要强化管理人员兼课制度，凡兼课领导要和教师一样参加教研活动，参加评估。
二、课程管理方面
1、我区各校基本能开足国家课程。
地方课程和校本课程各校都有开设但不均衡。
我区的运河小学、迎宾路小学、新华小学、水月寺小学、光明小学、南环小学、大季屯小学等在校本课程开发上均有亮点。
2、我区各校能按时为学生订足订齐教材，建立了课程实施的评价机制。
定期评价年度课程实施方案和学期教学计划的落实，保证了课程的有效实施。
3、我区各学校的教学秩序良好。
存在的问题及要求：
1、我区的中学及较小规模的学校专职教师缺。
尤其是音乐、美术、英语、科学等教师更缺，兼职多，不专业，不能保证这些课程的质量。
2、缺乏课程体系的整体观。
学校的德育、心理、艺术、少先队、体育等每年都要有很多活动，这些活动占了大量的课时，但没有纳入课程体系。
这些活动都可归到综合实践活动课中，这样综合实践活动就不会空缺。
各校的校本课程还有待规范。
从立项审批到课程的实施及评价体系都要建起来。
3、国家课程中的小学数学、英语等课时少，完不成教学任务，应从每学期的机动课时调配，不应挤占综合实践活动和校本课程的时间。
三、备课、教案方面
1、绝大多数教案教学内容能够按照教学计划如期进行，环节完整，设计合理，书写规范，图文并茂，教案反映出上课思路清晰，重、难点选择恰当、讲练结合。
2、大多数教案书写工整、规范、教学环节齐全、条理清楚；尤其是一些老教师的教案书写认真，具有自己的风格特点。
3、教材基点把握准确，注重三维目标的落实，能显示教研教改新思路，注意学法渗透，具有教师活动、学生活动设计及设计意图。
4、教案具有实用性和可操作性，重视对难点、重点的反复推敲；
5、某些老师注重课堂回顾，教案中教学反思的痕迹非常明显，不仅反思教学设计是否合理，教学任务是否完成，重点难点确定是否合适，还反思学生课堂的反应和学习的效果。
存在的问题及要求：
1、部分教案停留在知识点的罗列上，备教法、学法的少，没有板书设计、也没有作业设计，作业布置千篇一律，缺乏针对性。
2、少数教案不注重教学反思。
教学反思不要求每节课都写，但至少一个月应该有几次比较深刻的反思。
3、学校对于教案的检查工作要仔细，认真。
要有检查的标记，要有指导性的意见。
不能只停留在扣个章就算了层次上。
4、对于集体备课总结出的教案，每个老师应该在此基础上依据个人的风格和学生的实际情况有所改变，不能同学科的教师都用一个完全相同的教案而没有个人的思想在里边。
集体备课和集体用一个教案是两个概念。
一个教师的教学成绩好坏不是取决于教案书写的好坏，但是，教案是我们教学内容的一种体现，是教学的一种构思和设想，也是对我们教学内容的一种约束，没有课前的构思设计和认真备课，就失去了上好一节课的前提。
写教案是作为一名教师的最基本要求，教案内容要反映出一个教师的思想，体现出一个教师的智慧和教学风格，是作为一个教师精神财富的积累。
希望我们认真对待教案书写。
四、课堂方面
1、教师角色开始发生改变。
广大教师以新课程理念为准绳，以高效课堂教学改革为抓手，努力转变教师的角色定位，变讲授型教师为引导型教师，高效课堂教学模式效果明显。
1、多数教师能够为每个学生提供平等的学习机会，帮助学生在自主探索、动手实践和合作交流中获得发展。
2、多数教师尊重学生，教风民主，创设有利于学生身心健康的学习环境，善于激趣引疑，启迪创新思维。
3、教师情绪饱满、热情，教态自然，演示规范、媒体运用熟练。
师生、生生交流充分，学生参与机会均等。
4、有些教师大胆开展课堂创新，比如学科间的整合、情感体验等等。
2、学生的学习方式开始有所改变。
在听课中发现，有一些好的班级，由于教师的正确引导和长期培养，学生学习的方式开始有所改变，探究意识比较浓，探究能力比较强，有合作交流的习惯。
学生课堂上自主学习能力强，教师安排自学后能迅速进入自学与讨论状态，有良好的自学习惯，能按自学要求，自己去探求知识，达成率高，则表明教师平时训练有素，在课堂教学中重视了这一素质的培养。
多数学生能完成学习任务，有不同收获。
能体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望。
3、课堂教学评价开始有所改进。
部分教师能根据学生实际，善于运用激励性评价，及时地发现学生的亮点和进步，给予充分的表扬、鼓励乃至奖励，有的教师在课堂教学中不仅注重对学生个人的积极评价，而且重视对小组集体的评价，有效地调动了学生学习的积极性。
我们认为评价一节课时，要着重评价学生在课堂上自主学习、自主发展的状态，同时考虑教师如何切实对学生的学习习惯、学习能力怎样进行培养的。
4、教学手段有所改进。
教学中有部分老师设法改进自己的教学手段，以增强教学的直观性和活动性，提高教学的效果。
采用多媒体教学起到了较好的辅助作用，有的教师自制教具、学具以及挂图，便于学生观察、操作，也收到了较好的辅助作用。
5、学校领导对课堂教学改革非常重视,营造了深厚的教研氛围。
有相当一部分校长和教师、学生一起共同探讨高效课堂教学模式，学校教研氛围很浓，令人很受感动。
存在的问题及要求：
1、教学方法上仍然有少部分教师教学思想陈旧，老师讲的多，学生探究少，有时虽然也安排了探究活动，仅仅是一种形式，有时是优生的表演，大多学生成了配角或观众。
2、写字与写字姿势指导欠缺。
不是现在的孩子写不好字，而是因为教师缺乏指导。
3、读书指导欠缺。
“以读代讲”已成为广大小学语文教师的共识。
但是，很多教师对“朗读”的理解是片面的，在教学实践中，多多少少存在着以下的现象：
（1）朗读的时间不足。
充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，注重于形式。
（2）朗读的对象不广。
不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的所谓感情朗读，教师往往盯住几个尖子，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，而一部分成绩不理想的同学，老师由于怕耽误上课时间却连这样一次的机会都没有。
4、课堂上只关注少数学生，面向全体关注每一个学生是作为一个教师最基本的教学要求。
不能因为班容量过大或者为了教学任务的完成就可以忽略某些孩子的存在。
课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。
课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。
师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。
五、作业方面
作业布置和批改是教学环节的重要组成部分，学生通过作业可以检测本节课内容掌握情况，教师批改作业可以了解学生对知识的掌握情况。
本次检查，整体上作业布置次数、批改数量、作业格式基本符合要求，大多数教师能认真批改，并对错误之处做出适当的批示，写好批改日期和批语。
作业布置题量适中，注重双基，分层次作业。
存在的问题和要求：
1、作业批改缺少激励性评语。
2、作业批改存在漏批和错批现象，更多的是作业没有进行复批。
以致学生的作业本上留有错号。
3、要加强精选作业的教研工作，从题海中解放学生。
六、教研评课方面
教研评课是同学科的教师一起观察授课者的教学实践，并就实践问题进行对话、讨论。
这是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。
俗话说：
“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。
普遍存在的问题是：
1、计划性差，一学期想重点解决哪几个问题，开展哪几个专题活动，每项活动如何展开，思路不具体。
2、针对性不强，每学期都搞优质课、公开课、但每次研讨重点都不明确，研讨视角不集中，研讨深不进去，认识提升不起来，年年都在低水平上重复。
3、教师的研讨过程不能很好体现集体备课的优势，既然是集体智慧的结晶，授课教师的课堂教学哪些达成了目标哪些没达成，应该通过教研活动得到进一步的锤炼，达到进一步优化课堂设计的目的。
附件2运河区校级教学评估建议书汇总
学校
项目
内容
水月寺小学
优势
学校重视教师的专业发展、规划、实施细则，每个学期的活动计划、
记录等入档就比较齐全，能为教师培训搭建平台，积极聘请有关专家进行专业引领。
为了学生的全面发展积极组织各种活动；环保教育纳入校本课程，已开展多年，积累了经验形成了自己的教材，感恩教育作为学校特色教育，有显著成效。
改进
建议
教师的个人业务档案还是原来的老样子，学校应鼓励教师主动读书，
写发自内心的感悟，鼓励教师创新，展示自我。
增强课程意识，开齐开全三级课程，并有检查档案。
综合实践活动课应作为学校的强项和亮点去抓。
新
华
小
学
优势
校园文化建设独具特色，师生精神面貌是积极向上、充满朝气，
是一所具有创新活力的校园。
学校最突出的亮点是开展各种活动为教师专业成长、为学生的全面发展搭建平台。
骨干教师引领课、读书活动、基本功竞赛、教学开放周、教师论坛等让教师拓展了视野，锻炼了技能，也有了成长的经验，是提高了教师的专业水平的有效做法，游戏节、艺术节、科技节、英语节为特长生提供了展示才能的舞台。
改进
建议
《诵中华经典，与圣贤同行》是一门很好的校本课程，已形成了自己独具特色的教材。
这是校本课程开发的一个亮点。
但在课程的计划、实施、评价等方面还不够完善，没有成果的展示，只有教材。
学校有很多优秀的校本课程资源没有利用，比如武术操、合唱团、国画等只要规范一下，纳入课程体系，落实师资、教材，制定出实施计划，有了评价体系，就都是校本课程。
这样就丰富了校本课程的内涵，既有必修课、也有了选修课。
综合实践活动课还是一个盲点。
首先要提高认识，它就是一门必修的国家课程，可用省编的课本，也可自创活动内容。
教师业务成长档案单一呆板，应更灵活，突出每个教师的个性。
还应创新校本研修的形式，尤其是同班听课后的评课流于形式的比较多。
回民小学
优势
学校注重常规教学管理，档案齐全，教师读书活动卓有成效，课程管
理比较规范，德育实践活动较好。
改进
建议
要努力培养自己学校的骨干教师和学科带头人，从而起到以点带面的
作用，促进教学水平的整体提高。
创新研修形式，备课方法等，努力提高教学效率。
运
河
小
学
优势
学校执行课程的意识能力强，能充分发挥师资资源优势，三级课程开设齐全，成为本校一大亮点。
本校综合学科（音、体、美）教师专业水平高，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到均衡发展。
改进
建议
校本研修还应创新，为教师整体素质的提高提供可靠保障。
努力培养自己学校的骨干教师和学科带头人，对学校各学科起到引领和辐射作用。
光明小学
优势
工作环境较差，但教学工作扎实。
教研活动、教师评价、学生评价做的很实在。
育
红
小
学
优势
各种档案目录齐全，内容丰富；日常工作扎实、、细致；教学硬件设施比较完善，有利于教学的开展；小学科配备专业教师，学科整合有亮点；重视校际交流，起到示范校作用。
改进
建议
没有成型的校本课程，个别学生作业没有复批；教师的教学反思、随笔有体现真正的实际意思，要有质量的保证，并注明日期。
有些教师的备课过于简单，基本是目录式。
花
园
小
学
优势
教师的业务基本功训练常抓不懈，坚持办教师报，把精力用在里教师基本功和课堂教学上。
并为教师印制《我思故我在》多期；档案目录清晰，充实了不少新的档案资料。
改进
建议
没有成型的校本课程；经费管理的具体数字不能用铅笔书写，小学科教师配备不足，学科间不均衡；兼课教师个人档案中缺少兼任的小学科相关资料，包括没有教案；学生作业缺少复批，教师业务档案反思和读书笔记没有时间标注。
朝
阳
小
学
优势
学校文化氛围浓，领导注重对教师的人文关怀；系列的学习活动有特色，学习室的建立、校刊的使用、各种讲座的播放、质高杯竞赛等都很有实效。
教师作业批改认真，专用教室使用管理到位。
改进
建议
教案的设计没有反思环节；校本课程的实施有待加强；档案中材料跨度大，每一年的资料要单独整理、有序。
迎
宾
路小
学
优势
领导重视对教师的人文关怀，支持教师的个性化发展；校本课程开发较好；对教师的课标和理解教材培训到位；多方筹措资金改善学校的硬件条件；音乐学科教研活动不错。
改进
建议
教师随笔、反思一月一篇，没有日期；大家都展示的集体备课一本教案，有待探讨；档案整理需按评估目录归类，注明日期。
南
环
小
学
优势
学校领导分包年级和学科，注重教师队伍的建设；开发了校本课程；课堂上尝试学生体验式教学，注重了学生品德修养。
改进
建议
学校设施陈旧，急需改善；学科间师资不均衡，班容量过大；某些档案材料缺少时间标注。
第十中学
优势
领导班子团结务实，在班子思想建设和管理上有独到之处，班子成员全部进课堂指导教学；中考工作扎实有效。
改进
建议
学校硬件设施不够完善；教师结构性偏缺，边缘学科无专职教师；教师的教研活动还有待提高针对性；校本课程尚待开发。
十
一中
学
优势
对课堂教学高度重视并落实到位，班子成员每月必听8节课，校长检查记录，听不完扣绩效工资，教学管理人员不仅是兼课，而是挑大梁，主要职责是上课，管理是兼职。
学生的小记者团活动很有特色。
改进
建议
教师的个人业务档案需要及时更新，学校应鼓励教师主动读书，写发自内心的感悟，鼓励教师创新，展示自我。
应增强课程意识，开齐开全三级课程，并有检查档案。
四所农村小学
优势
校园环境优美，硬件设施很好，班容量合适有利于教学。
并且在力所能及的条件下都开设了校本课程。
改进
建议
学科间师资严重不均衡，缺少音、美、科学等学科的专职教师。
教师教研水平有待提高。
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