份教案.docx
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份教案
课题:
1、多梦的季节
课型:
讲读总序:
第1个教案
主笔老师:
李芬 执教老师:
李芬
编写时间:
2月17日 执行时间:
2月20日
教学目标:
1、会认、读、写“哼、繁、鹰、遨”等10个生字,积累好词好句。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌理解课文内容。
3、感受童年的童真、童趣,激发热爱生活的情感。
重点:
掌握生字词,了解诗歌大意。
难点:
体会诗歌表达的思想感情。
教具学具:
课件
教学程序:
一、歌曲导入,引出课题。
1、歌曲导入,播放儿歌《童年》。
2、提问:
同学们,听到这熟悉的歌声,你会想到些什么呢?
3、提示并板书课题,学生齐读课题。
二、初读诗歌,学习字词。
1、听配乐诗歌朗诵。
2、请几名同学轮流读诗歌。
3、投影出示自学提示:
(1)正确、流利地朗读诗歌。
(2)圈画出生字、生词,用自己喜欢的方式理解词义。
(3)思考:
这首诗主要写的是什么?
4、学生围绕自学提示自学课文。
5、学生交流汇报自学成果。
(1)指名读诗歌,教师正音。
(2)出示生字、生词卡片,学生认读。
哼着繁茂雏鹰遨游曾经哗哗旋涡谜语沉默
6、教师领读,开火车读,小组读,齐读
7、学生交流对词语的理解,对思考问题的理解。
三、品读诗歌,感悟意境。
1、初读诗歌,总体感知。
(1)配乐范读。
说说你从中体会到了些什么?
(2)学生用自己喜欢方式读诗歌。
说说你从中读懂了些什么?
2、再读诗歌,理解内容。
(1)、学生自由朗读诗歌第2~4节。
(2)、指名读第2节。
(3)看着小树长大、雏鹰遨游蓝天,小小的“我们”有怎样的想法?
(4)从这一连串的疑问中,可以体悟到些什么?
(5)启发学生想象小树长大、雏鹰翱翔的画面,从中感悟到成长的快乐。
(6)指名读诗歌第3节:
说说这一节主要写什么?
讨论:
长大意味着什么?
(7)指名读诗歌第4节。
3、学生齐读诗歌,说说诗歌的开头和结尾有什么特点?
这样写有何作用?
(2)引导学生想象:
走在这样一条很熟很熟的路上,同学们,你们平时会想些什么呢?
(3)引导学生有感情地朗读这两节诗歌。
(4)难句朗读指导,注意带点的词语。
◆只是太阳惊奇,我们有了沉默的白天。
“沉默”指什么?
◆只是月亮发现,我们有了多梦的夜晚。
“多梦”是什么意思?
你认为小作者会梦见些什么?
4、自读:
这首诗歌语言生动活泼,共有5节,你最喜欢哪一节?
为什么?
5、学生齐声有感情、有节奏地朗读诗歌。
四、拓展延伸。
我们每个人都有自己的童年,和小组同学在一起,说说自己“一天天长大的童年”吧!
五、作业:
1、听写生字;2、背诵诗歌;3、预习第二课。
教学后记
(1):
这首诗反映了童年生活中成长的快乐、急切和忧伤,所以每一小节在朗读时,语调都各不相同。
在教学中,为了使学生充分理解诗歌内容,体会诗歌所要表达的感情,我从朗读入手,在教学时,通过不同的形式指导学生朗读,以读促理解,我觉得这样挺好的。
课题:
2、泉水叮咚
课型:
讲读总序:
第2个教案
主笔老师:
李芬 执教老师:
李芬
编写时间:
2月18日 执行时间:
2月21日
教学目标:
1、会认、读、写“悦、钦佩、羡慕、熟、凝、暴、谱”等生字。
2、正确、有感情地朗读课文,理解课文内容。
摘抄自己喜欢的词句。
3、通过朗读,了解课文内容,理解“我”对弹琴人的“钦佩”“羡慕”和“感谢”之情。
学会观察生活,热爱生活。
重点:
认识生字,理解生词;抓住重点语句,理解课文内容。
。
难点:
体会作者对弹琴人的“钦佩”“羡慕”和“感谢”之情。
教具学具:
课件。
教学程序:
一、激情导入。
1、播放优美的琴声。
2、教师揭示并板书课题。
3、学生齐读课题。
4、学生围绕课题质疑:
读了课题,你有什么疑问?
二、学习生字词,初步感知课文内容。
1、汇报自学情况。
(1)出示生字,学生认读,正音。
叮咚一般喜悦钦佩羡慕
熟悉开启凝神暴雨琴谱
(2)指导书写“钦佩、羡慕、暴、凝”。
(3)学生交流对生词的理解。
凝神——开启——钦佩——
2、默读课文,思考:
(1)课文写了一件什么事?
(2)课文是按怎样的顺序叙述的?
(3)整体感知课文内容,分为四大部分。
第1自然段:
第2-9自然段:
第10-14自然段:
第15自然段:
三、自主学习,合作探究。
1、学习课文第一部分和第四部分。
(1)学生自由读这两部分,讨论它们之间有什么联系?
这样写有什么好处?
(2)汇报交流。
2、学习课文第2~9自然段。
(1)学生自由读这一部分。
(2)讨论:
作者为什么对弹琴的人充满“钦佩”“羡慕”和“感谢”之情?
(3)学生先独立思考,再小组交流,然后全班交流。
“我”家对面高楼的小姑娘,无论春夏秋冬都坚持练琴,从她的琴声中,“我”感悟到了“勤奋”“温暖”,所以“我”对她充满感谢之情。
(4)学生再次有感情地朗读课文第2~9自然段,感悟“我”内心世界情感变化。
画出相关的句子,读一读。
3、学习课文的第10~14自然段。
(1)学生用自己喜欢的方式读课文。
(2)讨论:
①画出文中描写小姑娘外貌、动作、神情的语句。
②在这一部分内容里,作者的感情又有怎样的变化?
(3)学生以小组为单位合作、交流,然后再全班交流。
(4)学生流利、有感情地朗读全文。
四、接受教育,受到启发。
1、齐读课文最后一自然段。
2、学生交流讨论:
“流水般的琴声在我的耳边,流淌在我的心里。
”这句话怎样理解?
3、谁来概括一下文章的中心思想。
3、学生再读课文。
五、布置作业
1、抄写生字,并听写一遍;摘抄课文里的好词好句,背一背。
2、预习第三课。
教学后记
(2):
教学课文时,我力求留给学生自主感悟的空间,以读来理解文本,读中对话,读中体验。
不足的是,学生读的味不够,平时读的少。
课题:
3、穿红裙子的老师
课型:
讲读总序:
第3个教案
主笔老师:
李芬 执教老师:
李芬
编写时间:
2月20日 执行时间:
2月24日
教学目标:
1、会正确认、读、写“咬、趾、肠、郁”等12个生字。
2、采用多种方式朗读课文,理解课文内容;抓住关键语句,联系上下文理解。
3、有感情的朗读课文,体会乡村孩子们对穿红裙子的老师的喜爱之情。
重点:
认写文中的生字词;抓住重点词句,感悟孩子们对老师的喜爱之情。
难点:
领会孩子们喜爱老师的原因,体会人物的品质。
教具学具:
课件
教学程序:
一、激趣导入。
1、学生畅谈留给自己印象最深的老师。
2、揭示并板书课题:
穿红裙子的老师。
3、学生读课题,学生围绕课题质疑。
二、检查学习字词,初步感知课文。
1、检查生字词掌握情况:
(小组汇报)
偏僻辍学蜷缩与众不同郁郁葱葱搜肠刮肚
满心欢喜依依不舍锅碗碗瓢盆有声有色有滋有味
2、学生认读、正音。
(1)引导学生用自己喜欢的词语说话。
(2)学生交流对词语的理解。
偏僻:
离城市或中心去很远,交通不便利。
搜肠刮肚:
形容费尽心思。
三番五次:
表示次数很多。
3、快速浏览课文,边读边思考:
课文主要讲了一件什么事?
三、理解课文,解决疑难问题。
1、学生用自己喜欢的方式朗读课文。
2、投影出示有关问题:
(1)乡村小学的孩子们为什么那么喜爱穿红裙子的老师?
(2)穿裙子的老师来了后,乡村小学的孩子们有怎样的变化?
(3)后来,乡村小学的孩子们为什么流泪了?
(4)画出文中表现出孩子们喜爱穿红裙子的老师的语句。
3、学生轻声读课文,交流、探究。
4、学生以小组为单位交流、探究。
5、全班汇报,教师指导。
6、教师小结。
四、拓展延伸。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、找出课文中写到“红裙子”的句子,联系上下文,说说自己的感受。
学生自由畅谈。
3、假如你是这些学生中的一员,你会对穿红裙子的老师说些什么呢?
4、学生说说自己的心里话。
五、课堂小结。
学生总结自己在这节课中的收获与方法。
六、布置作业
1、完成课后第3题。
2、小小作家:
写一写自己的老师,注意选取几件感受最深的事来写。
3、背背自己摘录的好词好句。
教学后记:
课题:
4﹡老师读作文的时候、语文活动1
课型:
略读总序:
第4个教案
主笔老师:
李芬 执教老师:
李芬
编写时间:
2月21日 执行时间:
2月25日
教学目标:
1、正确认读9个生字;正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟,了解课文内容,体会作者勤奋学习又谦虚谨慎的品格。
3、通过听、说、读、背等方式,进行语言文字的积累和训练。
3、激发学生对祖国语言文字的热爱,增进学生热爱生活,正确面对生活的情感。
重点:
朗读课文,积累叠词;有感情地朗读课文,深入理解课文内容。
正确书写汉字,背诵唐诗。
难点:
弄清“我”请求老师读作文时不念自己名字的原因。
学会把句子写得生动具体。
教具学具:
课件。
教学程序:
一、谈话导入,揭示课题。
1、同学们,每当老师念作文的时候,你会怎么想的呢?
今天我们要学习的课文就是著名作家毕淑敏写的《老师读我作文的时候》。
教师板书课题,学生齐读。
二、检查自学情况。
1、课件出示读一读,再试着写几个。
平平淡淡认认真真
2、解词:
揣着飘飘袅袅苦口婆心战战兢兢,
3、思考:
课文主要讲了一件怎样的事情?
三、读课文,走进“我”的内心世界。
1、听朗读录音,学生围绕课文内容质疑。
2、归纳、整理学生的问题,投影显示:
(1)“我”为什么请求老师在读作文时不念自己的名字?
找出老师念名字与不念名字对同学们的不同表现的句子,对比朗读进行体会理解。
(2)你认为这样做对吗?
引导学生理解,如果自己确实某一方面比别人强,也要能考虑到别人的感受和心情,同时提醒我们:
在生活和学习中不要嫉妒别人的长处。
(3)读了这篇课文,你有怎样的体会?
3、全班交流汇报。
(1)甜甜的→怪怪的→孤独(像揣着一块石头)请求不念名字快活
(2)神情怪怪的、不跟“我”玩不念名字后好奇、越玩越好
(3)因为老师长期只提一个人的名字,会让其他同学觉得老师忽略了他们的存在。
反之不仅可以激发同学们的好奇心,还顾及了一大部分同学的面子。
(4)“我”是个热爱学习敢于面对生活中的难题,并认真地解决难题的人。
语文活动一
一、学习“万花筒”。
1、投影出示这六个字,让学生观察,说说自己的发现。
2、齐读,引导学生用这些字组词。
3、在田字格里描写这些字。
二、学习“我能填”。
1、学生先独立组词,然后交流、讨论。
2、教师小结。
如:
雏(雏鹰)涡(漩涡)棒(木棒)像(好像)
准(准备)锅(锅子)捧(捧起)橡(橡树)
三、学习“我能写”。
1、学生读例句,说说自己的发现,交流自己的发现及这样写的好处。
2、教师引导学生扩写第一个句子。
(1)投影出示:
()老师穿着一条()裙子。
(2)学生试填。
提示学生括号里可以填许多不同的词,只要语意通顺就行。
如:
(美丽的)老师穿着一条(耀眼的)红裙子。
3、学生试着扩写第二句,教师个别指导。
四、学习“百宝箱”——读读背背《小儿垂钓》。
1、投影出示古诗,配乐朗读古诗。
2、齐读,说说古诗描绘了怎样的画面。
3、学生交流对诗句的理解,教师相机指导。
4、学生读背古诗。
教学后记(3):
在老师讲评作文时,孩子们有的喜,有的忧。
我也喜欢将班上学生最好或最差的作文当堂评读,看来应该好好地反省自己的行为。
如何能让孩子欣赏别人的优点而又不产生妒忌的负面情绪,值得每个老师思考。
课题:
《乌丢丢的奇遇》
教学内容:
简单了解《乌丢丢的奇遇》
课型:
阅读总序:
第5个教案
主笔老师:
李芬执教老师:
李芬
编写时间:
2月24日执行时间:
2月27日
教学目标:
1、通过精彩的片段赏读,激发学生读课外读物《乌丢丢的奇遇》的兴趣。
2、能与好朋友分享读书的感受。
教学重点:
1、读片段《逆风的蝶》,说读后感受。
2、教给学生读书的方法。
教学程序:
一、导入:
有句话说得好,(课件出示名言)“再怎么忙也要看书,再怎么穷也要买书,再怎么没交情也要送书。
”因为读书是获得知识的重要途径,是生就事业的云梯,是实现人生目标的桥梁。
今天,就让我们再次走进文学的世界,去漫步于书林。
怎么读书呢?
一、读作者;二、读封面;三、读目录;四、读片段。
这都是我们一贯的读书方法,今天老师给大家带来一本好书《乌丢丢的奇遇》。
我们重点来读读片段。
二、读片段,谈感受。
(一)读第八章《逆风的蝶》
1.(同学们,文字总是有声音,有温度,有感情的。
所以我们读书还要把心溶入到文字中,静静地想一想,读完文章后,你想说些什么。
)
2.反馈交流读书体会。
3.风中的蝴蝶带给我们坚强与自信,诺言与约定,关爱与感动,幸福与凄美。
这些情感在我们心中交织、交织,最终化成了一个字“爱”,所以说,这又是一本爱的诠释的书,它把爱深深地扎根于我们心中。
(板书:
爱的诠释)
听,金波爷爷就是这么说的。
(出示金波的话)
过渡:
想着彼此的想,爱着彼此的爱,信守一个诺言,拥有一份牵挂,这就是幸福。
絮絮的微风中,蝴蝶写下了这一首诗。
(二)读十四行诗
1.读诗,提升爱的含义。
2.介绍诗的特点:
这部童话每一章前都有十四行诗,叫“十四行诗花环”。
全文共有是由十四首十四行诗,他们首尾相连,即每一首诗的第一行恰恰是前一首诗的末尾,而且尾声的那首诗又是前十四首诗的第一行组成。
这样,他们就像美丽的花环在装饰着乌丢丢的风景,我们把这种诗和童话的结合,叫做“诗体童话”。
(板书:
诗体童话)
3.过渡:
读着读着,那个弃恩人于不顾的乌丢丢明白了,只要有爱,蝴蝶就无处不在。
我们在享受被爱的同时,也要把爱奉献。
他是这么想的,也是这么去做的。
请看,
(三)读结尾
1.读十四章《回归生命》,后说感受。
2.猜结局。
三、分发《乌丢丢的奇遇》。
教师提示:
1、好,书都拿到了,老师有一个地方需要提醒大家注意:
对于轮流看的书,我们不要在书上作批注,有了感悟可以做在阅读笔记本上,为了以后能看清是对哪本书、哪篇文章、哪一处文字的感悟,可以在感悟前做一个内容的简单记录。
比如:
可以写上书名(或文章名)注明是第几页、第几段。
时间充裕还可以抄写下文章内容。
2、提出读书的要求:
第一、要虚心地、专一地、诚实地去读;第二、读书要有思考,要动笔写下自己的感受与收获。
四、结束语:
同学们,听故事是一种享受,读故事更是一种乐趣,让童话在我们的心中飞翔,让诗歌在我们的眼中闪烁,快来走进乌丢丢的精神世界吧,因为那里像梦一样美丽,像阳光一样纯洁。
教学后记:
课题:
5、古诗两首
课型:
讲读总序:
第6个教案
主笔老师:
李芬 执教老师:
李芬
编写时间:
2月27日 执行时间:
3月3日
教学目标:
1、会认、读、写“欲、魂、遥、懒、倚、簇”等8个生字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗;能根据诗句的描绘想象画面。
3、利用小组合作的优势,展开想象,通过理解诗句的意思,体会诗的意境。
重点:
理解诗句的含义,有感情地朗读、背诵课文。
难点:
理解诗句意思,想象画面,体会情感。
教具学具:
课件
教学程序:
一、激趣导入。
1、投影出示插图,并配以古典音乐,把学生带入诗的境界。
2、你从画面中感悟到了些什么?
二、初读古诗《清明》。
1、自由朗读古诗。
2、思考:
《清明》这首诗表达了诗人怎样的感情?
三、学习古诗,理解诗义。
1、介绍作者。
2、老师范读,学生注意节奏。
(随文识字)
3、学生按节奏诵读,画出自己不理解的地方。
4、学生在小组中质疑、解疑。
5、引导学生体会诗的意境。
(1)清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
纷纷:
形容很多,杂乱。
断魂:
形容十分伤心悲凉。
一年一度的清明节又到了,而贴切还下着绵绵细雨。
路上的行人,心中烦闷,像是丢了魂似的。
(2)借问洒家何处有,牧童遥指杏花村。
借问:
请问。
行人问:
“哪里有酒家?
“放牛的小孩指着远处的杏花村。
6、学生齐读古诗《清明》,思考:
行人为什么会到处寻找酒店呢?
7、学生结合插图和诗中所反映的景与情,谈谈自己的感受。
四、用学习《清明》的方法学习《江畔独步寻花》。
1、解题
《江畔独步寻花》选自杜甫写的组诗《江畔独步寻花七绝句》,全诗共七首,记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的全过程。
2、走进诗人,简介作者。
(学生利用课前收集的资料介绍)
3、学生初读古诗,体会诗人的情感。
4、初读《江畔独步寻花》。
(1)、学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
(2)、听录音带,划出节奏。
(3)、引导学生反复自读,注意读正确,读流利。
(4)、投影播放文中插图,并配以朗读录音,说说自己的体会。
5、品读《江畔独步寻花》。
(1)、学生边读边结合文中插图展开想象,同桌或小组间互相说一说诗意。
(2)、指导学生有感情地朗读。
(3)、全班交流:
A:
黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。
B:
桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?
(4)、感悟春光美:
学习了这首诗后,你有什么感想?
五、背诵《清明》《江畔独步寻花》。
六、布置作业:
1、读这首诗三遍,抄写下来,并背诵。
2、完成课后习题二。
教学后记(4):
教学过程中,我引导学生通过有感情的朗读、讨论和理解诗意等多种形式,来感悟诗中所描绘的意境,把握诗人的内心情感,同时通过学生的质疑、解疑,来理解诗意,但孩子们读的感情还是不到位。
课题:
6、成语故事二则
课型:
讲读总序:
第7个教案
主笔老师:
李芬 执教老师:
李芬
编写时间:
2月28日 执行时间:
3月4日
教学目标:
1、会认、读、写“践、俘、押、擂、薪”等12个生字。
2、朗读课文,了解故事内容,复述故事内容,感受故事情节。
3、通过反复朗读来体会文中所包含的深刻意义。
重点:
学习生字,朗读课文,了解故事情节,理解成语故事。
难点:
能从成语故事中总结道理,畅谈感受。
教具学具:
课件。
教学程序:
一、揭示课题。
1、学生互相介绍自己收集的成语故事。
2、师板书课题,学生齐读,指名说说题意。
(卧薪尝胆:
指越往勾践每天睡在柴草上,吃饭睡觉前,要尝一尝苦胆,策励自己不忘国耻。
)
二、领悟题意。
越王为什么要卧薪尝胆?
是怎样卧薪尝胆的?
结果怎样?
三、学生自由读文,感知内容。
1、把课文读正确、读流利。
2、认读生字、生词。
3、思考:
课文主要讲了一件怎样的事?
四、默读感悟。
1、学生带着刚才的问题自由朗读课文。
讨论:
这个故事的起因是什么?
经过怎样?
结果又怎样?
2、把自己印象较深的地方做上记号,写一写自己的体会。
3、全班交流自己的自学成果。
(1)起因:
越国战败,越王勾践被俘三年,受尽屈辱。
(2)经过:
在柴草上睡觉,每天尝苦胆。
(3)结果:
一举打败吴国。
4、学生按起因、经过、结果的顺序将这个故事讲组同桌听。
5、小组推荐一名学生在全班复述课文。
6、从这个故事中你明白了什么?
五、学习第二个成语故事《一鼓作气》
1、揭示并板书课题,说说“一鼓作气”这个成语的意思。
。
2、齐读课题,围绕课题质疑。
3、想想:
这个故事又告诉我们一个什么道理?
4、感知故事内容。
(1)、学生自由朗读课文,把课文读通、读顺。
(2)、圈画出生字、新词,多读几遍。
(3)、指名朗读,指导“将士”中的“将”读“jiàng”。
5、讨论:
(1)谁一鼓作气?
(2)在怎样的情况下一鼓作气?
为什么?
(3)一鼓作气的结果怎样?
6、投影显示:
请根据课文内容填空。
(1)齐军第一次擂鼓,士气()。
(2)齐军第二次擂鼓,士气()。
(3)齐军第三次擂鼓,士气()。
7、指导学生分角色朗读课文。
(1)当齐国的军队擂起战鼓时,曹刿为什么不让鲁庄公迎敌?
(2)曹刿的破敌方法妙吗?
为什么?
(3)说说你从这个故事中体会到了些什么道理?
六、布置作业:
1、读课文三遍。
2、完成课后练习。
3、积累词语。
教学后记(5):
从学生的实际出发,教学中我引导他们采用多种形式的朗读,把故事中表达的不同意思读出来,在读中感悟故事的寓意。
为了加深理解,我还把相关的故事背景进行了介绍,激发了学生极大的兴趣。
课题:
7夸父追日
课型:
讲读总序:
第8个教案
主笔老师:
李芬 执教老师:
李芬
编写时间:
3月3日 执行时间:
3月6日
教学目标:
1、正确认、读、写“歇、臂、袭、济”等12个生字。
2、通过阅读,掌握课文内容,了解夸父追日的过程,感悟其艰辛;会复述课文。
3、感悟夸父坚忍不拔的品质,激发学生对我国民间文化的兴趣。
重点:
学习把握12个生字,正确、流利地朗读课文;了解夸父追日的经过。
难点:
了解夸父为追日而付出的代价,从中受到教育。
教具学具:
课件。
教学程序:
一、情境导入。
教师出示有关夸父追日的神话故事资料。
观察插图,说说你看懂了什么?
二、检查预习情况。
1、小组汇报:
指名读词语,交流对词语的理解。
情不自禁无济于事大泽万顷精疲力竭惊天动地屹立
2、思考汇报:
课文写了一件什么事?
(夸父为了追日,最终累死途中,他的身体变为一座大山,他的手杖变成了一片桃林)
3、说说课文中你最感动的地方,为什么?
4、指名读读自己最感动的地方。
三、认识夸父。
1、学生自由读文。
2、学生参与小组讨论,再全班交流、汇报。
A、夸父是个巨人,力大无比,行走速度极快。
B、夸父十分善良,他看到太阳落山,决定追日而给人们带来永久的光明。
C、夸父十分勇敢,他不畏艰险,历经各种磨难坚持追日。
D、夸父大公无私,死后还变成大山和桃林。
3、学生读课文第1自然段,感知故事的起因。
4、投影出示句子:
要是能把太阳留在天空,永远照耀大地,那该多好!
5、学生反复读这句话,感悟夸父的勇敢、善良。
四、感受追日的艰辛。
1、学生自由读课文第2-5自然段。
2、讨论:
(1)夸父是怎样追日的?
(2)他追日的结果怎样?
3、学生带着这些问题自学课文。
4、全班交流、汇报,教师指点。
(1)指名读第2、3自然段,引导学生抓住“一口气喝干”“精疲力竭”“长叹一声”“停止呼吸”等词语,体会夸父追日的经过,感情夸父沿途所经历的艰辛。
(2)指名读第4、5自然段,抓住“巍然屹立着一座大山”“生出了大片枝繁叶茂、硕果累累的桃林”等词语,体悟夸父追日的结果,感悟神话故事的传奇。
5、课件展示:
夸父昼夜赶路,夸父变大山、桃林的画面。
6、指导学生有感情地朗读课文第2-5自然段,说说你的感受。
抓住文中有关句式,边读边悟,感受夸父的精神。
五、小结课文:
你认为夸父是个什么样的人?
六、布置作业。
1、抄写生字,听写词语。
2、解词。
(见课后练习2)
3、把这个故事讲给家人听。
4、背诵2—5段。
教学后记(6):
为了让学生了解夸父为追日而付出的代价,从中受到教育,教学中我主要是引导学生围绕课后问题自读自悟,通过自己的默读、朗读、思考,再与同学讨论交流来读懂课文,体会夸父追日精神的可贵。
课题:
8﹡盗火的英雄、语文活动2
课型:
略读总序:
第9个教案
主笔老师:
李芬 执教老师:
李芬
编写时间:
3月4日 执行时间:
3月7日
教学目标:
1、会