份教案.docx
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份教案
课题:
1、多梦的季节
课型:
讲读总序:
第1个教案
主笔老师:
李芬 执教老师：
李芬
编写时间：
2月17日 执行时间:
2月20日
教学目标：
1、会认、读、写“哼、繁、鹰、遨”等10个生字，积累好词好句。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌理解课文内容。
3、感受童年的童真、童趣，激发热爱生活的情感。
重点：
掌握生字词，了解诗歌大意。
难点：
体会诗歌表达的思想感情。
教具学具：
课件
教学程序:
一、歌曲导入，引出课题。
1、歌曲导入，播放儿歌《童年》。
2、提问：
同学们，听到这熟悉的歌声，你会想到些什么呢？
3、提示并板书课题，学生齐读课题。
二、初读诗歌，学习字词。
1、听配乐诗歌朗诵。
2、请几名同学轮流读诗歌。
3、投影出示自学提示：
（1）正确、流利地朗读诗歌。
（2）圈画出生字、生词，用自己喜欢的方式理解词义。
（3）思考：
这首诗主要写的是什么？
4、学生围绕自学提示自学课文。
5、学生交流汇报自学成果。
（1）指名读诗歌，教师正音。
（2）出示生字、生词卡片，学生认读。
哼着繁茂雏鹰遨游曾经哗哗旋涡谜语沉默
6、教师领读，开火车读，小组读，齐读
7、学生交流对词语的理解，对思考问题的理解。
三、品读诗歌，感悟意境。
1、初读诗歌，总体感知。
（1）配乐范读。
说说你从中体会到了些什么？
（2）学生用自己喜欢方式读诗歌。
说说你从中读懂了些什么？
2、再读诗歌，理解内容。
（1）、学生自由朗读诗歌第2～4节。
（2）、指名读第2节。
（3）看着小树长大、雏鹰遨游蓝天，小小的“我们”有怎样的想法？
（4）从这一连串的疑问中，可以体悟到些什么？
（5）启发学生想象小树长大、雏鹰翱翔的画面，从中感悟到成长的快乐。
（6）指名读诗歌第3节:
说说这一节主要写什么？
讨论：
长大意味着什么？
（7）指名读诗歌第4节。
3、学生齐读诗歌，说说诗歌的开头和结尾有什么特点？
这样写有何作用？
（2）引导学生想象：
走在这样一条很熟很熟的路上，同学们，你们平时会想些什么呢？
（3）引导学生有感情地朗读这两节诗歌。
（4）难句朗读指导，注意带点的词语。
◆只是太阳惊奇，我们有了沉默的白天。
“沉默”指什么？
◆只是月亮发现，我们有了多梦的夜晚。
“多梦”是什么意思？
你认为小作者会梦见些什么？
4、自读：
这首诗歌语言生动活泼，共有5节，你最喜欢哪一节？
为什么？
5、学生齐声有感情、有节奏地朗读诗歌。
四、拓展延伸。
我们每个人都有自己的童年，和小组同学在一起，说说自己“一天天长大的童年”吧！
五、作业：
1、听写生字；2、背诵诗歌；3、预习第二课。
教学后记
（1）：
这首诗反映了童年生活中成长的快乐、急切和忧伤，所以每一小节在朗读时，语调都各不相同。
在教学中，为了使学生充分理解诗歌内容，体会诗歌所要表达的感情，我从朗读入手，在教学时，通过不同的形式指导学生朗读，以读促理解，我觉得这样挺好的。
课题:
2、泉水叮咚
课型:
讲读总序:
第2个教案
主笔老师:
李芬 执教老师：
李芬
编写时间：
2月18日 执行时间:
2月21日
教学目标：
1、会认、读、写“悦、钦佩、羡慕、熟、凝、暴、谱”等生字。
2、正确、有感情地朗读课文，理解课文内容。
摘抄自己喜欢的词句。
3、通过朗读，了解课文内容，理解“我”对弹琴人的“钦佩”“羡慕”和“感谢”之情。
学会观察生活，热爱生活。
重点：
认识生字，理解生词；抓住重点语句，理解课文内容。
。
难点：
体会作者对弹琴人的“钦佩”“羡慕”和“感谢”之情。
教具学具：
课件。
教学程序：
一、激情导入。
1、播放优美的琴声。
2、教师揭示并板书课题。
3、学生齐读课题。
4、学生围绕课题质疑：
读了课题，你有什么疑问？
二、学习生字词，初步感知课文内容。
1、汇报自学情况。
（1）出示生字，学生认读，正音。
叮咚一般喜悦钦佩羡慕
熟悉开启凝神暴雨琴谱
（2）指导书写“钦佩、羡慕、暴、凝”。
（3）学生交流对生词的理解。
凝神——开启——钦佩——
2、默读课文，思考：
（1）课文写了一件什么事？
（2）课文是按怎样的顺序叙述的？
（3）整体感知课文内容，分为四大部分。
第1自然段：
第2－9自然段：
第10－14自然段：
第15自然段：
三、自主学习，合作探究。
1、学习课文第一部分和第四部分。
（1）学生自由读这两部分，讨论它们之间有什么联系？
这样写有什么好处？
（2）汇报交流。
2、学习课文第2～9自然段。
（1）学生自由读这一部分。
（2）讨论：
作者为什么对弹琴的人充满“钦佩”“羡慕”和“感谢”之情？
（3）学生先独立思考，再小组交流，然后全班交流。
“我”家对面高楼的小姑娘，无论春夏秋冬都坚持练琴，从她的琴声中，“我”感悟到了“勤奋”“温暖”，所以“我”对她充满感谢之情。
（4）学生再次有感情地朗读课文第2～9自然段，感悟“我”内心世界情感变化。
画出相关的句子，读一读。
3、学习课文的第10～14自然段。
（1）学生用自己喜欢的方式读课文。
（2）讨论：
①画出文中描写小姑娘外貌、动作、神情的语句。
②在这一部分内容里，作者的感情又有怎样的变化？
（3）学生以小组为单位合作、交流，然后再全班交流。
（4）学生流利、有感情地朗读全文。
四、接受教育，受到启发。
1、齐读课文最后一自然段。
2、学生交流讨论：
“流水般的琴声在我的耳边，流淌在我的心里。
”这句话怎样理解？
3、谁来概括一下文章的中心思想。
3、学生再读课文。
五、布置作业
1、抄写生字，并听写一遍；摘抄课文里的好词好句，背一背。
2、预习第三课。
教学后记
（2）：
教学课文时，我力求留给学生自主感悟的空间，以读来理解文本，读中对话，读中体验。
不足的是，学生读的味不够，平时读的少。
课题:
3、穿红裙子的老师
课型:
讲读总序:
第3个教案
主笔老师:
李芬 执教老师：
李芬
编写时间：
2月20日 执行时间:
2月24日
教学目标：
1、会正确认、读、写“咬、趾、肠、郁”等12个生字。
2、采用多种方式朗读课文，理解课文内容；抓住关键语句，联系上下文理解。
3、有感情的朗读课文，体会乡村孩子们对穿红裙子的老师的喜爱之情。
重点：
认写文中的生字词；抓住重点词句，感悟孩子们对老师的喜爱之情。
难点：
领会孩子们喜爱老师的原因，体会人物的品质。
教具学具：
课件
教学程序：
一、激趣导入。
1、学生畅谈留给自己印象最深的老师。
2、揭示并板书课题：
穿红裙子的老师。
3、学生读课题，学生围绕课题质疑。
二、检查学习字词，初步感知课文。
1、检查生字词掌握情况：
（小组汇报）
偏僻辍学蜷缩与众不同郁郁葱葱搜肠刮肚
满心欢喜依依不舍锅碗碗瓢盆有声有色有滋有味
2、学生认读、正音。
（1）引导学生用自己喜欢的词语说话。
（2）学生交流对词语的理解。
偏僻：
离城市或中心去很远，交通不便利。
搜肠刮肚：
形容费尽心思。
三番五次：
表示次数很多。
3、快速浏览课文，边读边思考：
课文主要讲了一件什么事？
三、理解课文，解决疑难问题。
1、学生用自己喜欢的方式朗读课文。
2、投影出示有关问题：
（1）乡村小学的孩子们为什么那么喜爱穿红裙子的老师？
（2）穿裙子的老师来了后，乡村小学的孩子们有怎样的变化？
（3）后来，乡村小学的孩子们为什么流泪了？
（4）画出文中表现出孩子们喜爱穿红裙子的老师的语句。
3、学生轻声读课文，交流、探究。
4、学生以小组为单位交流、探究。
5、全班汇报，教师指导。
6、教师小结。
四、拓展延伸。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、找出课文中写到“红裙子”的句子，联系上下文，说说自己的感受。
学生自由畅谈。
3、假如你是这些学生中的一员，你会对穿红裙子的老师说些什么呢？
4、学生说说自己的心里话。
五、课堂小结。
学生总结自己在这节课中的收获与方法。
六、布置作业
1、完成课后第3题。
2、小小作家：
写一写自己的老师，注意选取几件感受最深的事来写。
3、背背自己摘录的好词好句。
教学后记：
课题：
4﹡老师读作文的时候、语文活动1
课型:
略读总序:
第4个教案
主笔老师:
李芬 执教老师：
李芬
编写时间：
2月21日 执行时间:
2月25日
教学目标：
1、正确认读9个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟，了解课文内容，体会作者勤奋学习又谦虚谨慎的品格。
3、通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。
3、激发学生对祖国语言文字的热爱，增进学生热爱生活，正确面对生活的情感。
重点：
朗读课文，积累叠词；有感情地朗读课文，深入理解课文内容。
正确书写汉字，背诵唐诗。
难点：
弄清“我”请求老师读作文时不念自己名字的原因。
学会把句子写得生动具体。
教具学具：
课件。
教学程序：
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，每当老师念作文的时候，你会怎么想的呢？
今天我们要学习的课文就是著名作家毕淑敏写的《老师读我作文的时候》。
教师板书课题，学生齐读。
二、检查自学情况。
1、课件出示读一读，再试着写几个。
平平淡淡认认真真
2、解词：
揣着飘飘袅袅苦口婆心战战兢兢,
3、思考：
课文主要讲了一件怎样的事情？
三、读课文，走进“我”的内心世界。
1、听朗读录音，学生围绕课文内容质疑。
2、归纳、整理学生的问题，投影显示：
（1）“我”为什么请求老师在读作文时不念自己的名字？
找出老师念名字与不念名字对同学们的不同表现的句子，对比朗读进行体会理解。
（2）你认为这样做对吗？
引导学生理解，如果自己确实某一方面比别人强，也要能考虑到别人的感受和心情，同时提醒我们：
在生活和学习中不要嫉妒别人的长处。
（3）读了这篇课文，你有怎样的体会？
3、全班交流汇报。
（1）甜甜的→怪怪的→孤独（像揣着一块石头）请求不念名字快活
（2）神情怪怪的、不跟“我”玩不念名字后好奇、越玩越好
（3）因为老师长期只提一个人的名字，会让其他同学觉得老师忽略了他们的存在。
反之不仅可以激发同学们的好奇心，还顾及了一大部分同学的面子。
（4）“我”是个热爱学习敢于面对生活中的难题，并认真地解决难题的人。
语文活动一
一、学习“万花筒”。
1、投影出示这六个字，让学生观察，说说自己的发现。
2、齐读，引导学生用这些字组词。
3、在田字格里描写这些字。
二、学习“我能填”。
1、学生先独立组词，然后交流、讨论。
2、教师小结。
如：
雏（雏鹰）涡（漩涡）棒（木棒）像（好像）
准（准备）锅（锅子）捧（捧起）橡（橡树）
三、学习“我能写”。
1、学生读例句，说说自己的发现，交流自己的发现及这样写的好处。
2、教师引导学生扩写第一个句子。
（1）投影出示：
（）老师穿着一条（）裙子。
（2）学生试填。
提示学生括号里可以填许多不同的词，只要语意通顺就行。
如：
（美丽的）老师穿着一条（耀眼的）红裙子。
3、学生试着扩写第二句，教师个别指导。
四、学习“百宝箱”——读读背背《小儿垂钓》。
1、投影出示古诗，配乐朗读古诗。
2、齐读，说说古诗描绘了怎样的画面。
3、学生交流对诗句的理解，教师相机指导。
4、学生读背古诗。
教学后记（3）：
在老师讲评作文时，孩子们有的喜，有的忧。
我也喜欢将班上学生最好或最差的作文当堂评读，看来应该好好地反省自己的行为。
如何能让孩子欣赏别人的优点而又不产生妒忌的负面情绪，值得每个老师思考。
课题：
《乌丢丢的奇遇》
教学内容：
简单了解《乌丢丢的奇遇》
课型：
阅读总序：
第5个教案
主笔老师：
李芬执教老师：
李芬
编写时间：
2月24日执行时间：
2月27日
教学目标：
1、通过精彩的片段赏读，激发学生读课外读物《乌丢丢的奇遇》的兴趣。
2、能与好朋友分享读书的感受。
教学重点：
1、读片段《逆风的蝶》，说读后感受。
2、教给学生读书的方法。
教学程序：
一、导入：
有句话说得好，（课件出示名言）“再怎么忙也要看书，再怎么穷也要买书，再怎么没交情也要送书。
”因为读书是获得知识的重要途径，是生就事业的云梯，是实现人生目标的桥梁。
今天，就让我们再次走进文学的世界，去漫步于书林。
怎么读书呢？
一、读作者；二、读封面；三、读目录；四、读片段。
这都是我们一贯的读书方法，今天老师给大家带来一本好书《乌丢丢的奇遇》。
我们重点来读读片段。
二、读片段，谈感受。
（一）读第八章《逆风的蝶》
1．（同学们，文字总是有声音，有温度，有感情的。
所以我们读书还要把心溶入到文字中，静静地想一想，读完文章后，你想说些什么。
）
2．反馈交流读书体会。
3．风中的蝴蝶带给我们坚强与自信，诺言与约定，关爱与感动，幸福与凄美。
这些情感在我们心中交织、交织，最终化成了一个字“爱”，所以说，这又是一本爱的诠释的书，它把爱深深地扎根于我们心中。
（板书：
爱的诠释）
听，金波爷爷就是这么说的。
（出示金波的话）
过渡：
想着彼此的想，爱着彼此的爱，信守一个诺言，拥有一份牵挂，这就是幸福。
絮絮的微风中，蝴蝶写下了这一首诗。
（二）读十四行诗
1．读诗，提升爱的含义。
2．介绍诗的特点：
这部童话每一章前都有十四行诗，叫“十四行诗花环”。
全文共有是由十四首十四行诗，他们首尾相连，即每一首诗的第一行恰恰是前一首诗的末尾，而且尾声的那首诗又是前十四首诗的第一行组成。
这样，他们就像美丽的花环在装饰着乌丢丢的风景，我们把这种诗和童话的结合，叫做“诗体童话”。
（板书：
诗体童话）
3．过渡：
读着读着，那个弃恩人于不顾的乌丢丢明白了，只要有爱，蝴蝶就无处不在。
我们在享受被爱的同时，也要把爱奉献。
他是这么想的，也是这么去做的。
请看，
（三）读结尾
1．读十四章《回归生命》，后说感受。
2．猜结局。
三、分发《乌丢丢的奇遇》。
教师提示：
1、好，书都拿到了，老师有一个地方需要提醒大家注意：
对于轮流看的书，我们不要在书上作批注，有了感悟可以做在阅读笔记本上，为了以后能看清是对哪本书、哪篇文章、哪一处文字的感悟，可以在感悟前做一个内容的简单记录。
比如：
可以写上书名（或文章名）注明是第几页、第几段。
时间充裕还可以抄写下文章内容。
2、提出读书的要求：
第一、要虚心地、专一地、诚实地去读；第二、读书要有思考，要动笔写下自己的感受与收获。
四、结束语：
同学们，听故事是一种享受，读故事更是一种乐趣，让童话在我们的心中飞翔，让诗歌在我们的眼中闪烁，快来走进乌丢丢的精神世界吧，因为那里像梦一样美丽，像阳光一样纯洁。
教学后记：
课题:
5、古诗两首
课型:
讲读总序:
第6个教案
主笔老师:
李芬 执教老师：
李芬
编写时间：
2月27日 执行时间:
3月3日
教学目标：
1、会认、读、写“欲、魂、遥、懒、倚、簇”等8个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗；能根据诗句的描绘想象画面。
3、利用小组合作的优势，展开想象，通过理解诗句的意思，体会诗的意境。
重点：
理解诗句的含义，有感情地朗读、背诵课文。
难点：
理解诗句意思，想象画面，体会情感。
教具学具：
课件
教学程序：
一、激趣导入。
1、投影出示插图，并配以古典音乐，把学生带入诗的境界。
2、你从画面中感悟到了些什么？
二、初读古诗《清明》。
1、自由朗读古诗。
2、思考：
《清明》这首诗表达了诗人怎样的感情？
三、学习古诗，理解诗义。
1、介绍作者。
2、老师范读，学生注意节奏。
（随文识字）
3、学生按节奏诵读，画出自己不理解的地方。
4、学生在小组中质疑、解疑。
5、引导学生体会诗的意境。
（1）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
纷纷：
形容很多，杂乱。
断魂：
形容十分伤心悲凉。
一年一度的清明节又到了，而贴切还下着绵绵细雨。
路上的行人，心中烦闷，像是丢了魂似的。
（2）借问洒家何处有，牧童遥指杏花村。
借问：
请问。
行人问：
“哪里有酒家？
“放牛的小孩指着远处的杏花村。
6、学生齐读古诗《清明》，思考：
行人为什么会到处寻找酒店呢？
7、学生结合插图和诗中所反映的景与情，谈谈自己的感受。
四、用学习《清明》的方法学习《江畔独步寻花》。
1、解题
《江畔独步寻花》选自杜甫写的组诗《江畔独步寻花七绝句》，全诗共七首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的全过程。
2、走进诗人，简介作者。
（学生利用课前收集的资料介绍）
3、学生初读古诗，体会诗人的情感。
4、初读《江畔独步寻花》。
（1）、学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
（2）、听录音带，划出节奏。
（3）、引导学生反复自读，注意读正确，读流利。
（4）、投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。
5、品读《江畔独步寻花》。
（1）、学生边读边结合文中插图展开想象，同桌或小组间互相说一说诗意。
（2）、指导学生有感情地朗读。
（3）、全班交流：
A:
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
B:
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
（4）、感悟春光美：
学习了这首诗后，你有什么感想？
五、背诵《清明》《江畔独步寻花》。
六、布置作业：
1、读这首诗三遍，抄写下来，并背诵。
2、完成课后习题二。
教学后记（4）：
教学过程中，我引导学生通过有感情的朗读、讨论和理解诗意等多种形式，来感悟诗中所描绘的意境，把握诗人的内心情感，同时通过学生的质疑、解疑，来理解诗意，但孩子们读的感情还是不到位。
课题:
6、成语故事二则
课型:
讲读总序:
第7个教案
主笔老师:
李芬 执教老师：
李芬
编写时间：
2月28日 执行时间:
3月4日
教学目标：
1、会认、读、写“践、俘、押、擂、薪”等12个生字。
2、朗读课文，了解故事内容，复述故事内容，感受故事情节。
3、通过反复朗读来体会文中所包含的深刻意义。
重点：
学习生字，朗读课文，了解故事情节，理解成语故事。
难点：
能从成语故事中总结道理，畅谈感受。
教具学具：
课件。
教学程序：
一、揭示课题。
1、学生互相介绍自己收集的成语故事。
2、师板书课题，学生齐读，指名说说题意。
（卧薪尝胆：
指越往勾践每天睡在柴草上，吃饭睡觉前，要尝一尝苦胆，策励自己不忘国耻。
）
二、领悟题意。
越王为什么要卧薪尝胆？
是怎样卧薪尝胆的？
结果怎样？
三、学生自由读文，感知内容。
1、把课文读正确、读流利。
2、认读生字、生词。
3、思考：
课文主要讲了一件怎样的事？
四、默读感悟。
1、学生带着刚才的问题自由朗读课文。
讨论：
这个故事的起因是什么？
经过怎样？
结果又怎样？
2、把自己印象较深的地方做上记号，写一写自己的体会。
3、全班交流自己的自学成果。
（1）起因：
越国战败，越王勾践被俘三年，受尽屈辱。
（2）经过：
在柴草上睡觉，每天尝苦胆。
（3）结果：
一举打败吴国。
4、学生按起因、经过、结果的顺序将这个故事讲组同桌听。
5、小组推荐一名学生在全班复述课文。
6、从这个故事中你明白了什么？
五、学习第二个成语故事《一鼓作气》
1、揭示并板书课题，说说“一鼓作气”这个成语的意思。
。
2、齐读课题，围绕课题质疑。
3、想想：
这个故事又告诉我们一个什么道理？
4、感知故事内容。
（1）、学生自由朗读课文，把课文读通、读顺。
（2）、圈画出生字、新词，多读几遍。
（3）、指名朗读，指导“将士”中的“将”读“jiàng”。
5、讨论：
（1）谁一鼓作气？
（2）在怎样的情况下一鼓作气？
为什么？
（3）一鼓作气的结果怎样？
6、投影显示：
请根据课文内容填空。
（1）齐军第一次擂鼓，士气（）。
（2）齐军第二次擂鼓，士气（）。
（3）齐军第三次擂鼓，士气（）。
7、指导学生分角色朗读课文。
（1）当齐国的军队擂起战鼓时，曹刿为什么不让鲁庄公迎敌？
（2）曹刿的破敌方法妙吗？
为什么？
（3）说说你从这个故事中体会到了些什么道理？
六、布置作业：
1、读课文三遍。
2、完成课后练习。
3、积累词语。
教学后记（5）：
从学生的实际出发，教学中我引导他们采用多种形式的朗读，把故事中表达的不同意思读出来，在读中感悟故事的寓意。
为了加深理解，我还把相关的故事背景进行了介绍，激发了学生极大的兴趣。
课题:
7夸父追日
课型:
讲读总序:
第8个教案
主笔老师:
李芬 执教老师：
李芬
编写时间：
3月3日 执行时间:
3月6日
教学目标:
1、正确认、读、写“歇、臂、袭、济”等12个生字。
2、通过阅读，掌握课文内容，了解夸父追日的过程，感悟其艰辛；会复述课文。
3、感悟夸父坚忍不拔的品质，激发学生对我国民间文化的兴趣。
重点：
学习把握12个生字，正确、流利地朗读课文；了解夸父追日的经过。
难点：
了解夸父为追日而付出的代价，从中受到教育。
教具学具：
课件。
教学程序：
一、情境导入。
教师出示有关夸父追日的神话故事资料。
观察插图，说说你看懂了什么？
二、检查预习情况。
1、小组汇报：
指名读词语，交流对词语的理解。
情不自禁无济于事大泽万顷精疲力竭惊天动地屹立
2、思考汇报：
课文写了一件什么事？
（夸父为了追日，最终累死途中，他的身体变为一座大山，他的手杖变成了一片桃林）
3、说说课文中你最感动的地方，为什么？
4、指名读读自己最感动的地方。
三、认识夸父。
1、学生自由读文。
2、学生参与小组讨论，再全班交流、汇报。
A、夸父是个巨人，力大无比，行走速度极快。
B、夸父十分善良，他看到太阳落山，决定追日而给人们带来永久的光明。
C、夸父十分勇敢，他不畏艰险，历经各种磨难坚持追日。
D、夸父大公无私，死后还变成大山和桃林。
3、学生读课文第1自然段，感知故事的起因。
4、投影出示句子：
要是能把太阳留在天空，永远照耀大地，那该多好！
5、学生反复读这句话，感悟夸父的勇敢、善良。
四、感受追日的艰辛。
1、学生自由读课文第2-5自然段。
2、讨论：
（1）夸父是怎样追日的？
（2）他追日的结果怎样？
3、学生带着这些问题自学课文。
4、全班交流、汇报，教师指点。
（1）指名读第2、3自然段，引导学生抓住“一口气喝干”“精疲力竭”“长叹一声”“停止呼吸”等词语，体会夸父追日的经过，感情夸父沿途所经历的艰辛。
（2）指名读第4、5自然段，抓住“巍然屹立着一座大山”“生出了大片枝繁叶茂、硕果累累的桃林”等词语，体悟夸父追日的结果，感悟神话故事的传奇。
5、课件展示：
夸父昼夜赶路，夸父变大山、桃林的画面。
6、指导学生有感情地朗读课文第2-5自然段，说说你的感受。
抓住文中有关句式，边读边悟，感受夸父的精神。
五、小结课文：
你认为夸父是个什么样的人？
六、布置作业。
1、抄写生字，听写词语。
2、解词。
（见课后练习2）
3、把这个故事讲给家人听。
4、背诵2—5段。
教学后记（6）：
为了让学生了解夸父为追日而付出的代价，从中受到教育，教学中我主要是引导学生围绕课后问题自读自悟，通过自己的默读、朗读、思考，再与同学讨论交流来读懂课文，体会夸父追日精神的可贵。
课题：
8﹡盗火的英雄、语文活动2
课型:
略读总序:
第9个教案
主笔老师:
李芬 执教老师：
李芬
编写时间：
3月4日 执行时间:
3月7日
教学目标：
1、会
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