部编人教版一年级语文下册第15课《文具的家》教学设计.docx

部编人教版一年级语文下册第15课《文具的家》教学设计.docx

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部编人教版一年级语文下册第15课《文具的家》教学设计

《文具的家》

◆教材分析

《文具的家》一文文字活泼，富有童趣，且配有两幅生动有趣的插图，课文主要写主人公贝贝由于年纪小而经常丢文具，在妈妈“让文具回家”的教育下养成爱护文具的好习惯的故事，逐步培养学生养成爱护学习用具的好习惯。

◆教学目标

【知识与能力目标】

会认“具、丢”等13个生字，会写“文、次”等7个生字。

认识斤字旁。

【过程与方法目标】

正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感态度价值观目标】

理解课文内容，逐步培养学生养成爱护学习用具的好习惯。

◆教学重难点

◆

【教学重点】

会认13个生字，会写7个生字。

认识斤字旁。

朗读课文。

【教学难点】

理解课文内容，逐步培养学生养成爱护学习用具的好习惯。

◆课前准备

◆

。

多媒体课件、图文影音素材。

◆教学过程

第一课时

一、激趣谈话，情境导入：

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：

这么好的文具，怎么被我们丢掉了？

文具们可伤心了！

它们都要离开你们找贝贝去了。

你们想不想留下它们？

2.快去找小贝贝商量商量吧。

3.板书课题，随文认读生字：

文具。

4.你有什么办法记住“具”？

提示：

“具”里面是三横。

二、初读课文，学习生字：

1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。

要把字音读正确。

2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

3.检查生字认读情况，同法认读生词。

4.反馈指导，学生评读，鼓励与纠正并用。

三、再读课文，深入学习：

1.自由读课文，借助拼音读课文，注意不要丢字、添字，把字音读正确。

2.请六名同学来分自然段读课文。

其他同学认真听，稍后评价。

3.读文，师生评议：

是否做到了正确、流利。

4.师范读课文，学生边听边想自己读懂了什么。

5.交流：

你有什么想和大家交流的问题？

四、指导写字，总结课文：

1.全班齐读课文，师做相应的指导。

2.认读生字：

文、次、找、平。

并组词。

3.老师范写生字，重点指导“找”的书写，把这个字和生字“我”作比较。

4.指导学生书写生字，老师边巡视边提醒。

第二课时

一、复习导入，学习新课：

1.开火车认读生字。

2.分自然段读课文。

二、品读课文，走入情境：

1.上节课，我们已经熟读课文了，今天我们继续走进课文，看看贝贝是怎样的孩子？

2.指名读课文，其他同学认真听。

3.全班评价。

4.同学们读的真不错，老师都想读了。

你们认真听，想一想，贝贝到底是什么样的小朋友？

5.指名答，你从哪里看出来的？

读一读课文的1、2自然段。

6.师总结：

贝贝真是一个马虎的孩子，文具丢的到处都是。

“丢”是什么意思？

谁来读一读？

我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了，把“一次”，“一回”读得很重，很准确。

7.出示句子：

“贝贝一回到家，……”她真不爱护自己的文具。

后来谁帮助她呢？

8.指名读第五自然段，思考：

妈妈是怎样教育贝贝的？

9.全班交流理解：

妈妈的话怎么读？

“平平安安”是什么意思？

文具的“家”在哪里？

10.讨论以上问题，指导朗读妈妈说的话，自由练读，指名读，读出妈妈语重心长的语气。

11.总结：

贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家呀！

可是，光有文具盒不够，关键是养成爱护学习用品的好习惯。

我们来看看贝贝是怎样做的，她变成了什么样的孩子？

自己读一读吧！

12.指名读第六自然段，重点讨论贝贝是怎么做的，理解重点词语“仔细”。

三、指导写字，总结全文：

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：

这几个字有什么特点？

写的时候应该注意什么？

2.教师边范写边强调书写要点。

3.组织学生描红、临写。

4.思考：

贝贝是个怎样的孩子？

5.今后你打算怎样保护自己的学习用具？

◆教学反思

略。

《文具的家》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：

认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。

2、过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要爱护学习用品。

3、情感态度与价值观：

指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

教学重、难点：

1、会写生字。

2、有感情地朗读课文。

3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

教学准备：

捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、情境导入

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？

2、小朋友自由发言。

3、教师归纳：

铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！

（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！

4、板书课题，齐读课题。

二、初读课文

1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。

2、同桌互读。

同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。

3、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。

三、学习生字

1、小组交流识字方法。

2、“我当小老师”。

3、教师领读生字并扩词。

4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

5、送字宝宝回家：

用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。

6、指名分段朗读课文，互相评议。

第二课时

一、复习巩固生字

1、开火车认读生字卡片。

2、“猜字”游戏。

遮住生字卡的一半让学生猜生字。

3、“找字宝宝”游戏。

二、精读课文

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、指名朗读。

根据“正确、流利”的要求组织学生评价。

3、教师指导朗读。

4、齐读课文，一边读一边想，课文写了什么。

5、读后交流，说说自己读懂了什么。

6、组织讨论：

怎样做才能不丢东西呢？

7、交流汇报，教师总结。

三、口语交际训练

想象训练。

1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么？

2、鼓励学生大胆想象，积极发言。

3、评价、表扬鼓励。

4、“失物招领”会。

把自己遗失的文具领回家。

说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的。

1、学生自由发言。

2、教师总结爱惜学习用品的好办法：

包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。

四、拓展延伸

1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。

下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。

2、学生整理书包。

3、评出优胜者，奖励、鼓励其他同学。

《文具的家》教学设计

一、教学目标

　　1.正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

二、教学重点

　　1.学会写6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

三、教学难点

　　1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。

　　2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、教学准备

　　1.识字、词语卡片

　　2.学生学习习惯调查。

　　3.课文插图。

五、教学过程

（一）联系学生生活，激发阅读愿望。

　　1.展示学生丢弃的文具，引发思考：

这么好的文具，怎么被我们丢掉了？

文具们可伤心了！

它们都要离开你们找贝贝去了。

你们想不想留下它们哪？

　　2.快去找小贝贝商量商量吧。

（二）板书课题，随文认读生字：

文具。

你有什么办法记住“具”？

提示：

1.“具”里面是三横。

　　2.八笔写成。

　　（三）给足朗读时间，读准生字字音。

　　1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。

要把字音读正确。

　　2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

　　3.反馈指导：

（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。

（2）学生评读，鼓励与纠正并用。

　　（四）反复阅读实践，读通课文内容。

　　1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

　　2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。

如果两人都读不好，示意老师指导。

　　3.读文，师生评议：

能否做到了正确、流利。

　　4.师范读课文，学生并听边认读生字。

　　（五）整体阅读课文，读懂课文内容。

　　1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

　　2.你有什么想和大家谈的问题吗？

　　（六）联系实际质疑，引发深层探究。

　　1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。

你有过这样的问题吗？

你想过为什么吗？

　　2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？

　　3.再次探究读文：

怎样才能做到不丢文具呢？

（小组讨论）

　　4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。

　　（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。

　　1.选自己最喜欢的段落读背积累。

　　2.赛读、赛背。

　　（八）总结学习收获，布置作业。

《文具的家》教学设计

设计说明

我们都有一个家，而文具是我们学习的好帮手，所以我们应该养成良好的习惯，爱护文具，让文具回“家”。

接下来，让我们走进课文一起去看一看文具的家吧！

学前准备

学习用品，制作字词卡片、多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认13个生字，会写“文、次、找、平”4个生字，能自主积累词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点

能正确、流利、有感情地朗读课文。

认识13个生字

学前准备

1.制作字词卡片、多媒体课件，捡到的学习用品。

（教师）

2.制作字词卡片，自学字词，熟读课文。

（学生）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、谈话导入。

（用时：

5分钟）

（一）联系学生生活，激发阅读兴趣。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：

这么好的文具，怎么被我们丢掉了？

文具们可伤心了！

它们都要离开你们找贝贝去了。

你们想不想留下它们哪？

2.快去找小贝贝商量商量吧。

（二）板书课题，随文认读生字：

文具。

你有什么办法记住“具”？

提示：

“具”里面是三横。

1.认读生字“文”“具”。

2.再齐读课题。

1.认真倾听，快速回答问题。

2.认读生字“文”“具”，同桌互读，指名读，相互正音，并组词。

3.齐读课题。

4.用“文具”说句子，全班交流。

1.我会组词。

2.我会选。

文闻

（）具新（）

二、初读课文，认读生字。

（用时：

10分钟）

1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。

要把字音读正确。

2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

3.检查生字认读情况。

4.同法认读生词。

5.反馈指导：

（1）文具、丢、时候、仔细、平平安安、伙伴。

（2）学生评读，鼓励与纠正并用。

1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。

要把字音读正确。

2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

3.认读生字，并快速从自制的生字卡中找到认读的生字，看谁认得快。

4.同法认读生词。

5.比赛认读生词，评出认读冠军。

3.认读生字。

jùdiūnǎpíngxiēzǐcì

丢具些仔平次哪

ràngxīnjiǎnsuǒchátā

新每所检她查

4.连线组词。

文每平仔所书

天具细时包以

三、再读课文，理清脉络。

（用时：

10分钟）

让我们打开书来读一读吧。

读之前听清要求。

（自由读）

（1）借助拼音读课文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。

（2）要把课文读通顺，声音要洪亮。

检查朗读。

1.大家读得很认真。

一齐告诉老师，这篇课文分几段。

（个别读）

好，老师就请6名同学来读一读，展示一下。

谁试一试？

其他同学认真听，一会儿进行评价。

开始。

2.读文，师生评议：

是否做到了正确、流利。

3.师范读课文，学生边听边想自己读懂了什么。

4.交流：

你有什么想和大家谈的问题吗？

　1.借助拼音读课文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。

2.六个同学分段读课文，其他同学认真听。

3.评价六个同学的朗读。

4.回答老师的问题，并完成课件出示的课文主要内容的空。

5.交流自己想和大家谈的问题，师边听边指导。

5.我会说。

本文写的是一个名叫（）的小朋友，因为粗心大意，不爱惜自己的（），在（）的帮助下，改掉了粗心的毛病，每天都自己检查书包，变成了一个爱惜（）的好孩子的故事。

6.我会读下面的长句子。

①铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。

②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。

四、再读课文，指导生字书写。

（用时：

10分钟）

1.全班齐读课文，师做相应的指导。

2.认读生字卡：

文、次、找、平。

并组词。

3.老师范写生字，重点指导“找”的书写，把这个字和生字“我”作比较。

4.指导学生书写生字，老师边巡视边提醒。

5.作品展示，全班交流。

1.全班齐读课文。

2.认读生字卡：

文、次、找、平。

并组词。

3.生观察生字在田字格中的位置，并描红。

4.作品展示，全班交流。

7.给下列字注音。

具新　　

平仔　　

检查　　

次找

8.我会写。

五、全课小结,布置作业。

（用时：

5分钟）

1.把四个生字文、次、找、平各写两遍。

2.读课文，思考：

贝贝是个怎样的孩子呢？

认真完成作业。

教学反思

这节课老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互交流、相互启发、相互补充、相互沟通，师生共同分享彼此的知识、情感、经验。

尊重了学生的个体差异，课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果。

第二课时

学习目标

1.复习巩固所学的生字、新词。

正确、规范地书写“办、让、包”3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

学习重点

正确、规范地书写“办、让、包”3个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

学前准备

制作字词卡片、多媒体课件。

（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习导入。

（用时：

5分钟）

1.出示生字卡片，引导学生读准字音。

2.组织开火车认读词语。

1.引导认读生字。

2.开火车认读词语。

9.听写生词。

一次太平找东西语文

二、品读课文。

（用时：

25分钟）

1.过渡：

上一节课，我们已经熟读课文了，那么，我现在找个同学读读课文，看看贝贝是个怎样的孩子？

2.指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。

3.全班评价。

4.师范读：

你们听得真认真呀，评价的很好。

同学们读的真不错，老师都想读了。

我读的时候还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？

5.你从哪里看出来的？

读一读课文的1、2自然段吧。

6.师总结：

贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。

“丢”是什么意思？

贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。

谁来读一读？

我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了，你把“一次”，“一回”读得很重，很准确。

谁再试一次？

7.出示课件，师：

哎，“贝贝一回到家，……”她真不爱护自己的文具。

后来是谁帮助了她呢？

8.指名读第五自然段，思考：

妈妈是怎样教育贝贝的呢？

9.全班交流理解：

（1）妈妈的话要怎样读？

（2）“平平安安”是什么意思？

（3）文具的“家”在哪里？

10.讨论交流以上问题，师指导朗读妈妈说的话，自由练读，指名读，读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。

11.师总结：

贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。

可是，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。

我们来看看贝贝是怎样做的，她变成了什么样的孩子？

自己读一读吧！

12.指名读第6自然段，重点讨论贝贝是怎么做的。

理解重点词语“仔细”。

1.指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。

2.全班评价。

3.生回答老师的问题,注意把话说完整，强调：

马虎

4.生自由读课文1、2自然段，注意读通顺，读流利。

5.指名读1、2自然段，边想象贝贝随手扔东西的情景，边看看我们该怎样读好这两个自然段。

6.再次指名读1、2自然段，注意读好“一次”，“一回”两个词。

7.齐读一二自然段，想想我们平常也是像贝贝这样吗？

8.观看课件，看看贝贝到底是怎样不爱惜文具的。

反思自己，组内交流我们从此该怎样做。

9.指名读第五自然段，全班交流评价。

10.自由读第五自然段，边读边思考：

（1）妈妈的话要怎样读？

（2）“平平安安”是什么意思？

（3）文具的“家”在哪里？

11.生交流以上问题。

并以各种形式练读妈妈说的话，读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。

12.指名再次朗读第五自然段。

13.自由读第6自然段，看看贝贝听了妈妈的话明白了什么，又是怎么做的。

14.学生交流贝贝是怎么做的，并结合课文理解“仔细”的意思。

练习用“仔细”说话。

15.齐读第六自然段。

10.口头组词。

具（）丢（）　　

哪（）每（）　　

文（）仔（）　　

找（）次（）

11.我会一字组四词。

12.我会读下面的长句子。

①你怎么天天丢东西呀？

②你要想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。

13.我会用“仔细”说一句话。

仔细——

三、总结全文，指导写字。

（用时：

10分钟）

1.齐读全文，边读边思考：

贝贝是个怎样的孩子呢？

2.生回答问题，全班交流。

师板书。

3.出示要求会写的生字，引导学生观察：

这几个字有什么特点？

写的时候应该注意什么？

4.教师边范写边强调书写要点。

5.组织学生描红、临写。

6.组织全班展示。

1.生齐读全文，边读边思考：

贝贝是个怎样的孩子呢？

2.生回答问题，全班交流。

3.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。

4.仔细观察教师范写。

5.描红、临写。

6.全班展示。

14.我会写。

办让包

15.比一比，组词。

次（）吹（）　　

办（）力（）　

找（）我（）