《铺满金色巴掌的水泥道》优秀教案14.docx
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《铺满金色巴掌的水泥道》优秀教案14
三年级上册语文教案-第二单元5铺满金色巴掌的水泥道(第2课时)人教(部编版)
《铺满金色巴掌的水泥道》(第2课时)教学设计
教学目标:
1.会正确认读“洼、印”等6个生字;会正确、规范地书写“铺、泥”等13个字;会写“金色、水泥”等17个词语。
2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思,并与同学交流理解词语的方法。
3.能有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。
4.仿照课文或“阅读链接”,会用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学重点:
1.正确识字、写字。
2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
1.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。
2.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学流程:
一、复习回顾
(一)听写词语
放晴明朗落叶平展排列规则亮晶晶闪闪发光
(二)朗读课文
分组朗读第1至7自然段。
二、学习第8自然段,感受愉悦心情
(一)自主朗读第八自然段。
要求读得正确、流利。
(二)指名朗读,相机指导。
读得轻快,表现出愉悦的心情。
(三)理解“棕红色的小鸟”
1.出示句子。
你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……
2.理解“棕红色的小鸟”。
联系上文:
我穿着一双棕红色的小雨靴。
3.练习有感情地朗读。
三、回归整体,指导书写
(一)了解首尾呼应
1.出示全文,读一读第一、二自然段及第十、十一自然段,说说有什么发现。
2.师生合作朗读首尾段落,体会首尾呼应的写法。
(二)指导书写
1.出示要写的三个字:
晶、紧、迟
2.重点指导:
紧
四、仿照例文,尝试写话
(一)自主阅读课后的“阅读链接”----《自报家门》片断,初步感受不同的写法。
(二)比较课文与链接文写法的不同。
课文:
对一种景物进行细致的描写。
链接文:
对多种景物进行简略的描写。
(三)尝试写话
1.回顾上学或放学路上看到的景物。
2.同桌互说。
选择其中一种写法,试着说一说,评一评。
3.生写话。
4.点评。
五、积累语言,正确抄写句子
(一)自主朗读课文,圈画自己喜欢的语句。
(二)同桌互相交流,说说喜欢的理由。
(三)正确抄写。
1.提醒:
标点占格要规范;不能看一字抄一字。
2.生抄写。
板书设计:
三年级上册语文导学案-5《铺满金色巴掌的水泥道》人教(部编版)
5铺满金色巴掌的水泥道
导学案设计
课题
铺满金色巴掌的水泥道
课型
新授课
教学目标
1.认识6个生字,会写13个字,会写“水泥、放晴”等14个词语。
有感情地朗读课文。
2.抓住关键词语,理解课文内容,体会水泥道的美。
激发学生对大自然的热爱之情。
3.读写结合,能够用几句话写一写自己在上学或放学路上看到的景色。
教学重难点
1.能够运用多种方法来理解词语,抓住关键词语来体会水泥道之美。
2.能够在生活中发现美,写一写自己在上学或放学路上看到的美丽的景色。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.观察上学或放学路上的景色。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入,激发兴趣(用时:
3分钟)
1.启发学生说一说秋天美丽的景物。
2.出示课题。
3.质疑课题。
1.结合自己的观察,说一说秋天的哪些景物比较美。
2.齐读课题。
3.根据课题提出问题:
金色巴掌指的是什么?
那条铺满金色巴掌的水泥道是什么样的?
学生汇报秋天美丽的景物时,教师要及时进行评价,鼓励学生观察大自然,发现大自然的美。
二、自主读文,识字学词(用时:
15分钟)
1.播放课文录音。
2.引导小组合作学习。
(1)读文。
(2)学习生字。
(3)理解词语。
3.摘苹果游戏检测生字:
洼、印、凌、增、棕、靴。
教师相机点拨。
4.课件出示梧桐树叶的图片,检测学生对词语的认读情况。
图片上的词语:
铺满、水泥、亮晶晶、紧紧、大院、脚印、排列、规则、凌乱、棕红、迟到。
5.采用多种方法帮助学生理解词语。
重点点拨“明朗”“熨帖”“凌乱”这些词语的意思。
1.学生一边听课文录音,一边在心里跟着默读。
注意生字的读音。
2.在小组长的组织下,积极参加小组学习活动。
(1)分段轮读课文,其他人注意倾听,提出合理建议。
(2)在小组里说一说自己学会了哪些生字,还有哪些字记不住。
小组成员之间互相交流识字方法。
(3)把自己不理解的词语做上标记,在小组里交流对词语的理解。
如果有解决不了的,就在全班提出来进行解决。
3.读准生字的读音,口头给生字进行组词。
4.开火车读一读梧桐树叶上的词语。
5.说一说自己有哪些不理解的词语。
互相交流理解词语的方法。
1.在做摘苹果的游戏时,教师要依据实际情况对学生学习生字进行恰当的点拨。
“印”是整体认读音节,“增”“棕”是平舌音。
2.在理解词语意思时,要引导学生采用多种方法进行理解。
可以采用寻找近义词的方法来理解“明朗”,通过查字典、借助图片来理解“熨帖”,借助课文插图及寻找反义词的方法来理解“凌乱”。
三、再读课文,巩固词语(用时:
12分钟)
1.检查课文朗读情况,读出对水泥道的喜爱之情。
2.课件出示填空练习:
( )的水洼
( )的地毯
( )的小巴掌
( )的天空
( )地粘在水泥道上
( )地走着
( )地蹦跳着
1.每个同学读一个自然段,其他同学认真倾听,提出建议。
自己可以挑战其他同学。
2.根据课文内容口头补充词语,积累优美的词语。
1.“( )的地毯”的填空,允许学生根据课文内容进行不同的补充。
如彩色的地毯、印着落叶图案的地毯、闪闪发光的地毯。
2.鼓励学生将优美的词语积累下来,并尝试着在自己的习作中加以运用。
四、巩固所学,指导书写(用时:
10分钟)
1.课件出示要写的生字:
铺、泥、晶、紧、院、印、排、列、规、则、乱、棕、迟。
2.指导观察。
重点指导:
“铺”不要忘写右上角的点;“印”右边是“卩”,不是“阝”;“紧”要注意下半部分的笔顺;“排”要注意“非”的笔顺规则;“规”左边“夫”的捺变成长点;“迟”先写“尺”,再写“辶”。
3.教师示范,学生临写。
4.投影评议。
1.开火车读生字,给生字口头组词。
2.独立观察生字的结构,说一说这些生字在书写时需要注意什么,自己认为哪些生字比较难写。
可以提出来与全班同学进行交流。
3.观察教师的示范,跟随教师示范进行书空。
然后在田字格中写一写生字。
4.对小伙伴的字进行恰当评价,把自己写得不好的字再写一写。
教师可依据学生汇报的情况酌情指导生字的书写。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习旧知,导入新课(用时:
5分钟)
1.听写词语:
水泥、亮晶晶、脚印、排列、规则。
2.投影展示,集体订正。
3.过渡到新课。
1.在田字格中书写词语。
2.同桌互相订正,修改错误的词语。
3.齐读课题,学习新课。
依据学生的听写情况,相机小结、指导。
二、自主交流,初识美感(用时:
10分钟)
1.组织自学:
边读边画出描写水泥路和梧桐树叶的句子。
2.小组合作交流。
1.自由读文,用横线画出描写水泥路的句子,用波浪线画出描写梧桐树叶的句子。
2.在小组内说一说自己找到的语句,说一说自己通过这些语句有怎样的体会。
注意培养学生圈画的能力,提示学生一边读一边画出相关语句。
三、交流汇报,品析美文(用时:
15分钟)
1.引导学生赏析梧桐叶之美。
(课件出示)
(1)道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。
(2)这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
(3)每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。
它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。
2.引导学生赏析水泥道之美。
(课件出示)
(1)可是,地面还是潮湿的,不时还能看见一个亮晶晶的水洼,映着一角小小的蓝天。
(2)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……
3.引导学生感悟主人公的心情美。
4.指导朗读。
1.汇报自己找到的描写梧桐树叶的句子,表达自己的感受。
(1)“金黄金黄”体现了梧桐树叶的颜色美。
(2)“闪着雨珠”“紧紧地”体现了梧桐带着雨珠的梧桐树叶的美。
(3)“像一个金色的小巴掌”体现了梧桐树叶的形状美,“熨帖”“平展”体现了梧桐树叶粘在水泥道上的姿态美,“凌乱”体现了梧桐树叶排列得不规则的美。
2.抓住相关语句赏析水泥道之美。
(1)从“亮晶晶的水洼”“映着一角小小的蓝天”中体会水泥道的美。
(2)抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”这些词语想象水泥道的美。
3.抓住“一步一步小心地走着”“一片一片仔细地数着”“愉快地蹦跳着、歌唱着”来体会作者对水泥路的喜爱之情。
4.多种形式朗读。
(1)配乐个别朗读。
(2)配乐及画面齐读。
1.学生在抓住关键词语谈自己的感受时,教师可适当引导学生借助课文插图和自己的生活实际来理解。
2.提示学生及时进行勾画相关语句,可采用边读边想象画面的方法来体会文章的美。
3.指导朗读时,引导学生读出对梧桐树叶、对水泥道的喜爱之情,读出看到美景时的愉快心情。
四、激发兴趣,拓展练笔(用时:
10分钟)
1.引导学生交流发现的美。
2.组织学生写小练笔。
3.投影展示,师生评议。
4.拓展阅读。
1.说一说自己在上学或放学路上看到了哪些美丽的景色。
先同桌互相说一说,再在全班说一说。
2.把自己发现的美用几句话写下来。
注意语句要通顺,不写错别字。
3.读一读自己写的这段话,听取别人的建议,适当修改。
4.自由读课后阅读链接的内容:
汪曾祺的《自报家门》片段。
写话的内容重在鼓励学生去发现美,激发学生去记录美的兴趣。
在评议学生写话内容时,以鼓励为主,指导学生正确使用标点符号。
三年级上册语文教案-第二单元5铺满金色巴掌的水泥道(第1课时)人教(部编版)
《铺满金色巴掌的水泥道》(第1课时)教学设计
课文内容分析:
本文以儿童的视角,描写了“我”在上学路上看到的深秋美景:
雨后初晴,道路两旁的水泥道上铺满了金色的梧桐落叶,整条道路上就像铺上了一块色彩绚丽的地毯。
全文充满着童真童趣,饱含着对自然、对生活的热爱之情,为儿童发现生活中的美打开了一个崭新的视角。
课文结构清晰。
第一、二自然段以“一夜秋风,一夜秋雨”开头,写经过一夜秋风秋雨,天放晴了,“我”背着书包去上学;结尾呼应开头,第十、十一自然段仍以“一夜秋风,一夜秋雨”结尾,写“我”第一次发现门前水泥道真美。
首尾呼应,使课文浑然一体。
第三至七自然段写“我”在上学路上观察到的景物,对铺满金色落叶的水泥道进行具体生动的描写。
课文描写细致,层次分明。
既写观察到的景物,又写感受与心情。
其中第五自然段写梧桐树叶掉落;第六自然段整体描写铺满落叶的水泥道;第七自然段描写水泥道上的每片落叶。
而第八自然段则写“我”走在水泥道上的愉悦心情。
学情分析:
三上学生已积累了多种识字方法,具备了较强的识字能力。
在阅读积累方面,也形成了一定的实践经验。
对于本单元的语文要素“理解难懂的词语”,学生在低年级对词语的理解方法也有所接触。
教学中,我们重唤醒、点拨和引领。
教学目标:
1.会正确认读“洼、印”等6个生字;会正确、规范地书写“铺、泥”等13个字;会写“金色、水泥”等17个词语。
2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思,并与同学交流理解词语的方法。
3.能有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。
4.仿照课文或“阅读链接”,会用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学重点:
1.正确识字、写字。
2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
1.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。
2.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学流程:
一、揭题,理解词语“金色巴掌”
(一)谈话揭题,正确读题
1.由前篇课文古诗导入,出示课题。
2.正确读题。
相机正音“铺”,复习“铺”的一字多音。
(二)联系课文,理解“金色巴掌”
1.凸显词语“金色巴掌”。
生说说“金色巴掌”指什么。
2.读读相关语句。
生从文中找出相关语句读一读:
每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌。
3.比较读课题。
改课题为“铺满梧桐落叶的水泥道”读一读,体会原课题富有诗意。
二、预学反馈,梳理文脉
(一)预学检测
1.检测段落的朗读,重点检测词语的读音。
(1)出示语段。
每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨贴地、平展地粘在水泥道上。
它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。
我穿着一双棕红色的小雨靴。
(2)同桌当“小老师”,互相正音。
(3)指句读标红的词语,生评议。
2.检测课文的大意梳理。
选一选:
A整条水泥道B“我”走在水泥道上的心情
C掉下金黄的叶子D每一片落叶
一夜秋风,一夜秋雨。
天放晴,“我”去上学看到的美景:
先写(),再写(),接着写(),最后写()。
一夜秋风,一夜秋雨,“我”觉得水泥道真美!
(二)梳理难懂的词语
三、学习第1至4自然段,相机理解词语
(一)自主朗读第一至四自然段。
要求读正确、流利。
(二)指名读,相机正音。
注意“明朗、潮湿、亮晶晶”的读音。
(三)练习有感情地朗读,相机理解“明朗”。
出示第一至四自然段:
1.生朗读,相机指导。
“一夜秋风,一夜秋雨”中的“一夜”应读得舒缓一些,读出刮风下雨持续时间之长,读出秋风秋雨后的舒畅之感。
“啊!
多么明朗的天空。
”要语气要读得强烈些。
2.理解词语“明朗”
(1)同桌试着说说明朗的意思。
(2)全班交流。
A.找近义词来理解。
近义词“晴朗”大致解释了“明朗”的意思。
B.联系生活实际理解。
说一说:
天放晴时,天空是怎样的?
再出示天放晴的图片,感受意思。
C.联系上下文理解。
引导学生读读第二自然段“我背着书包去上学时,天放晴”,再读读第四自然段“地面还是潮湿的,不时还能看见一个亮晶晶的水洼,映着一角小小的蓝天”,学生不难发现其中的“放晴”、“一个亮晶晶的水洼”、“一角小小的蓝天”等词语就解释了“明朗”的意思。
(3)小结。
理解词语的方法有多种,要选择合适的方法。
3.全班有感情地朗读。
四、学习第5至7自然段,品读水泥道的美
(一)读一读。
自主朗读5至7自然段,读正确、流利。
(二)划一划。
哪些词句让你感觉到水泥道的美,划出来。
(三)交流。
1.指名说,相机指导朗读。
(这几个自然段语速要慢些,读得舒缓些,表现出水泥道的美。
)
2.理解词语
(1)出示第7自然段,凸显难懂词语“凌乱”、“熨贴”
(2)同桌合作,互相说说用什么方法理解的。
(3)全班交流。
“凌乱”联系前一句“排列得并不规则”来理解;也可以看插图理解;还可以结合生活来理解其意思便是不整齐、杂乱。
“熨贴”联系第五自然段“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。
五、写字指导
(一)观察归类指导
出示左右结构的字,归类。
左窄右宽:
铺泥院排规棕
左右等宽:
印乱
左宽右窄:
列则
(二)重点指导难写字
规:
左边的“夫”的末笔捺要改成点。
印:
强调第三笔是横。
(三)生书写,评议。