《铺满金色巴掌的水泥道》优秀教案14.docx

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《铺满金色巴掌的水泥道》优秀教案14

三年级上册语文教案-第二单元5铺满金色巴掌的水泥道（第2课时）人教（部编版）

《铺满金色巴掌的水泥道》（第2课时）教学设计

　　教学目标：

　　1.会正确认读“洼、印”等6个生字；会正确、规范地书写“铺、泥”等13个字；会写“金色、水泥”等17个词语。

　　2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

　　3.能有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

　　4.仿照课文或“阅读链接”，会用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

　　教学重点：

　　1.正确识字、写字。

　　2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。

　　2.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

教学流程：

　　一、复习回顾

（一）听写词语

　　放晴明朗落叶平展排列规则亮晶晶闪闪发光

（二）朗读课文

　　分组朗读第1至7自然段。

　　二、学习第8自然段，感受愉悦心情

（一）自主朗读第八自然段。

要求读得正确、流利。

（二）指名朗读，相机指导。

读得轻快，表现出愉悦的心情。

　　（三）理解“棕红色的小鸟”

　　1.出示句子。

你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

　　2.理解“棕红色的小鸟”。

　　联系上文：

我穿着一双棕红色的小雨靴。

　　3.练习有感情地朗读。

　　三、回归整体，指导书写

（一）了解首尾呼应

　　1.出示全文，读一读第一、二自然段及第十、十一自然段，说说有什么发现。

　　2.师生合作朗读首尾段落，体会首尾呼应的写法。

（二）指导书写

　　1.出示要写的三个字：

晶、紧、迟

　　2.重点指导：

紧

　　四、仿照例文，尝试写话

（一）自主阅读课后的“阅读链接”----《自报家门》片断，初步感受不同的写法。

（二）比较课文与链接文写法的不同。

　　课文：

对一种景物进行细致的描写。

　　链接文：

对多种景物进行简略的描写。

　　（三）尝试写话

　　1.回顾上学或放学路上看到的景物。

　　2.同桌互说。

选择其中一种写法，试着说一说，评一评。

　　3.生写话。

　　4.点评。

　　五、积累语言，正确抄写句子

（一）自主朗读课文，圈画自己喜欢的语句。

（二）同桌互相交流，说说喜欢的理由。

　　（三）正确抄写。

　　1.提醒：

标点占格要规范；不能看一字抄一字。

　　2.生抄写。

　　板书设计：

三年级上册语文导学案-5《铺满金色巴掌的水泥道》人教（部编版）

5铺满金色巴掌的水泥道

导学案设计

课题

铺满金色巴掌的水泥道

课型

新授课

教学目标

1.认识6个生字，会写13个字，会写“水泥、放晴”等14个词语。

有感情地朗读课文。

2．抓住关键词语，理解课文内容，体会水泥道的美。

激发学生对大自然的热爱之情。

3．读写结合，能够用几句话写一写自己在上学或放学路上看到的景色。

教学重难点

1.能够运用多种方法来理解词语，抓住关键词语来体会水泥道之美。

2．能够在生活中发现美，写一写自己在上学或放学路上看到的美丽的景色。

课前准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2．观察上学或放学路上的景色。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谈话导入，激发兴趣（用时：

3分钟）

1.启发学生说一说秋天美丽的景物。

2．出示课题。

3．质疑课题。

1.结合自己的观察，说一说秋天的哪些景物比较美。

2．齐读课题。

3．根据课题提出问题：

金色巴掌指的是什么？

那条铺满金色巴掌的水泥道是什么样的？

　　学生汇报秋天美丽的景物时，教师要及时进行评价，鼓励学生观察大自然，发现大自然的美。

二、自主读文，识字学词（用时：

15分钟）

1.播放课文录音。

2．引导小组合作学习。

（1）读文。

（2）学习生字。

（3）理解词语。

3．摘苹果游戏检测生字：

洼、印、凌、增、棕、靴。

教师相机点拨。

4．课件出示梧桐树叶的图片，检测学生对词语的认读情况。

图片上的词语：

铺满、水泥、亮晶晶、紧紧、大院、脚印、排列、规则、凌乱、棕红、迟到。

5．采用多种方法帮助学生理解词语。

重点点拨“明朗”“熨帖”“凌乱”这些词语的意思。

1.学生一边听课文录音，一边在心里跟着默读。

注意生字的读音。

2．在小组长的组织下，积极参加小组学习活动。

（1）分段轮读课文，其他人注意倾听，提出合理建议。

（2）在小组里说一说自己学会了哪些生字，还有哪些字记不住。

小组成员之间互相交流识字方法。

（3）把自己不理解的词语做上标记，在小组里交流对词语的理解。

如果有解决不了的，就在全班提出来进行解决。

3．读准生字的读音，口头给生字进行组词。

4．开火车读一读梧桐树叶上的词语。

5．说一说自己有哪些不理解的词语。

互相交流理解词语的方法。

1.在做摘苹果的游戏时，教师要依据实际情况对学生学习生字进行恰当的点拨。

“印”是整体认读音节，“增”“棕”是平舌音。

2．在理解词语意思时，要引导学生采用多种方法进行理解。

可以采用寻找近义词的方法来理解“明朗”，通过查字典、借助图片来理解“熨帖”，借助课文插图及寻找反义词的方法来理解“凌乱”。

三、再读课文，巩固词语（用时：

12分钟）

1.检查课文朗读情况，读出对水泥道的喜爱之情。

2．课件出示填空练习：

（　　　）的水洼

（　　　）的地毯

（　　　）的小巴掌

（　　　）的天空

（　　　）地粘在水泥道上

（　　　）地走着

（　　　）地蹦跳着

1.每个同学读一个自然段，其他同学认真倾听，提出建议。

自己可以挑战其他同学。

2．根据课文内容口头补充词语，积累优美的词语。

1.“（　　）的地毯”的填空，允许学生根据课文内容进行不同的补充。

如彩色的地毯、印着落叶图案的地毯、闪闪发光的地毯。

2．鼓励学生将优美的词语积累下来，并尝试着在自己的习作中加以运用。

四、巩固所学，指导书写（用时：

10分钟）

1.课件出示要写的生字：

铺、泥、晶、紧、院、印、排、列、规、则、乱、棕、迟。

2．指导观察。

重点指导：

“铺”不要忘写右上角的点；“印”右边是“卩”，不是“阝”；“紧”要注意下半部分的笔顺；“排”要注意“非”的笔顺规则；“规”左边“夫”的捺变成长点；“迟”先写“尺”，再写“辶”。

3．教师示范，学生临写。

4．投影评议。

1.开火车读生字，给生字口头组词。

2．独立观察生字的结构，说一说这些生字在书写时需要注意什么，自己认为哪些生字比较难写。

可以提出来与全班同学进行交流。

3．观察教师的示范，跟随教师示范进行书空。

然后在田字格中写一写生字。

4．对小伙伴的字进行恰当评价，把自己写得不好的字再写一写。

　　教师可依据学生汇报的情况酌情指导生字的书写。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习旧知，导入新课（用时：

5分钟）

1.听写词语：

水泥、亮晶晶、脚印、排列、规则。

2．投影展示，集体订正。

3．过渡到新课。

1.在田字格中书写词语。

2．同桌互相订正，修改错误的词语。

3．齐读课题，学习新课。

　　依据学生的听写情况，相机小结、指导。

二、自主交流，初识美感（用时：

10分钟）

1.组织自学：

边读边画出描写水泥路和梧桐树叶的句子。

2．小组合作交流。

1.自由读文，用横线画出描写水泥路的句子，用波浪线画出描写梧桐树叶的句子。

2．在小组内说一说自己找到的语句，说一说自己通过这些语句有怎样的体会。

　　注意培养学生圈画的能力，提示学生一边读一边画出相关语句。

三、交流汇报，品析美文（用时：

15分钟）

1.引导学生赏析梧桐叶之美。

（课件出示）

（1）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。

（2）这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

（3）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

2.引导学生赏析水泥道之美。

（课件出示）

（1）可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

（2）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

3．引导学生感悟主人公的心情美。

4．指导朗读。

1.汇报自己找到的描写梧桐树叶的句子，表达自己的感受。

（1）“金黄金黄”体现了梧桐树叶的颜色美。

（2）“闪着雨珠”“紧紧地”体现了梧桐带着雨珠的梧桐树叶的美。

（3）“像一个金色的小巴掌”体现了梧桐树叶的形状美，“熨帖”“平展”体现了梧桐树叶粘在水泥道上的姿态美，“凌乱”体现了梧桐树叶排列得不规则的美。

2.抓住相关语句赏析水泥道之美。

（1）从“亮晶晶的水洼”“映着一角小小的蓝天”中体会水泥道的美。

（2）抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”这些词语想象水泥道的美。

3．抓住“一步一步小心地走着”“一片一片仔细地数着”“愉快地蹦跳着、歌唱着”来体会作者对水泥路的喜爱之情。

4．多种形式朗读。

（1）配乐个别朗读。

（2）配乐及画面齐读。

1.学生在抓住关键词语谈自己的感受时，教师可适当引导学生借助课文插图和自己的生活实际来理解。

2．提示学生及时进行勾画相关语句，可采用边读边想象画面的方法来体会文章的美。

3.指导朗读时，引导学生读出对梧桐树叶、对水泥道的喜爱之情，读出看到美景时的愉快心情。

四、激发兴趣，拓展练笔（用时：

10分钟）

1.引导学生交流发现的美。

2．组织学生写小练笔。

3．投影展示，师生评议。

4．拓展阅读。

1.说一说自己在上学或放学路上看到了哪些美丽的景色。

先同桌互相说一说，再在全班说一说。

2．把自己发现的美用几句话写下来。

注意语句要通顺，不写错别字。

3．读一读自己写的这段话，听取别人的建议，适当修改。

4．自由读课后阅读链接的内容：

汪曾祺的《自报家门》片段。

　　写话的内容重在鼓励学生去发现美，激发学生去记录美的兴趣。

在评议学生写话内容时，以鼓励为主，指导学生正确使用标点符号。

三年级上册语文教案-第二单元5铺满金色巴掌的水泥道（第1课时）人教（部编版）

《铺满金色巴掌的水泥道》（第1课时）教学设计

课文内容分析：

　　本文以儿童的视角，描写了“我”在上学路上看到的深秋美景：

雨后初晴，道路两旁的水泥道上铺满了金色的梧桐落叶，整条道路上就像铺上了一块色彩绚丽的地毯。

全文充满着童真童趣，饱含着对自然、对生活的热爱之情，为儿童发现生活中的美打开了一个崭新的视角。

　　课文结构清晰。

第一、二自然段以“一夜秋风，一夜秋雨”开头，写经过一夜秋风秋雨，天放晴了，“我”背着书包去上学；结尾呼应开头，第十、十一自然段仍以“一夜秋风，一夜秋雨”结尾，写“我”第一次发现门前水泥道真美。

首尾呼应，使课文浑然一体。

第三至七自然段写“我”在上学路上观察到的景物，对铺满金色落叶的水泥道进行具体生动的描写。

　　课文描写细致，层次分明。

既写观察到的景物，又写感受与心情。

其中第五自然段写梧桐树叶掉落；第六自然段整体描写铺满落叶的水泥道；第七自然段描写水泥道上的每片落叶。

而第八自然段则写“我”走在水泥道上的愉悦心情。

　　学情分析：

　　三上学生已积累了多种识字方法，具备了较强的识字能力。

在阅读积累方面，也形成了一定的实践经验。

对于本单元的语文要素“理解难懂的词语”，学生在低年级对词语的理解方法也有所接触。

教学中，我们重唤醒、点拨和引领。

　　教学目标：

　　1.会正确认读“洼、印”等6个生字；会正确、规范地书写“铺、泥”等13个字；会写“金色、水泥”等17个词语。

　　2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

　　3.能有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

　　4.仿照课文或“阅读链接”，会用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

　　教学重点：

　　1.正确识字、写字。

　　2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。

　　2.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

教学流程：

　　一、揭题，理解词语“金色巴掌”

（一）谈话揭题，正确读题

　　1.由前篇课文古诗导入，出示课题。

　　2.正确读题。

相机正音“铺”，复习“铺”的一字多音。

（二）联系课文，理解“金色巴掌”

　　1.凸显词语“金色巴掌”。

　　生说说“金色巴掌”指什么。

　　2.读读相关语句。

　　生从文中找出相关语句读一读：

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。

　　3.比较读课题。

　　改课题为“铺满梧桐落叶的水泥道”读一读，体会原课题富有诗意。

　　二、预学反馈，梳理文脉

（一）预学检测

　　1.检测段落的朗读，重点检测词语的读音。

（1）出示语段。

　　每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨贴地、平展地粘在水泥道上。

它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

　　我穿着一双棕红色的小雨靴。

（2）同桌当“小老师”，互相正音。

　　（3）指句读标红的词语，生评议。

　　2.检测课文的大意梳理。

　　选一选：

　　A整条水泥道B“我”走在水泥道上的心情

　　C掉下金黄的叶子D每一片落叶

　　一夜秋风，一夜秋雨。

天放晴，“我”去上学看到的美景：

先写（），再写（），接着写（），最后写（）。

一夜秋风，一夜秋雨，“我”觉得水泥道真美！

（二）梳理难懂的词语

　　三、学习第1至4自然段，相机理解词语

（一）自主朗读第一至四自然段。

要求读正确、流利。

（二）指名读，相机正音。

注意“明朗、潮湿、亮晶晶”的读音。

　　（三）练习有感情地朗读，相机理解“明朗”。

　　出示第一至四自然段：

　　1.生朗读，相机指导。

　　“一夜秋风，一夜秋雨”中的“一夜”应读得舒缓一些，读出刮风下雨持续时间之长，读出秋风秋雨后的舒畅之感。

　　“啊！

多么明朗的天空。

”要语气要读得强烈些。

　　2.理解词语“明朗”

（1）同桌试着说说明朗的意思。

（2）全班交流。

　　A.找近义词来理解。

　　近义词“晴朗”大致解释了“明朗”的意思。

　　B.联系生活实际理解。

　　说一说：

天放晴时，天空是怎样的？

再出示天放晴的图片，感受意思。

　　C.联系上下文理解。

　　引导学生读读第二自然段“我背着书包去上学时，天放晴”，再读读第四自然段“地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”，学生不难发现其中的“放晴”、“一个亮晶晶的水洼”、“一角小小的蓝天”等词语就解释了“明朗”的意思。

　　（3）小结。

理解词语的方法有多种，要选择合适的方法。

　　3.全班有感情地朗读。

　　四、学习第5至7自然段，品读水泥道的美

（一）读一读。

自主朗读5至7自然段，读正确、流利。

（二）划一划。

哪些词句让你感觉到水泥道的美，划出来。

　　（三）交流。

　　1.指名说，相机指导朗读。

（这几个自然段语速要慢些，读得舒缓些，表现出水泥道的美。

）

　　2.理解词语

（1）出示第7自然段，凸显难懂词语“凌乱”、“熨贴”

（2）同桌合作，互相说说用什么方法理解的。

　　（3）全班交流。

“凌乱”联系前一句“排列得并不规则”来理解；也可以看插图理解；还可以结合生活来理解其意思便是不整齐、杂乱。

　　“熨贴”联系第五自然段“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。

　　五、写字指导

（一）观察归类指导

　　出示左右结构的字，归类。

　　左窄右宽：

铺泥院排规棕

　　左右等宽：

印乱

　　左宽右窄：

列则

（二）重点指导难写字

　　规：

左边的“夫”的末笔捺要改成点。

　　印：

强调第三笔是横。

　　（三）生书写，评议。