单元设计理念.docx

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单元设计理念

单元设计理念：

《语文课程标准》指出：

“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。

”本课设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

花钟

[教材分析]

义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册《花钟》一文，按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因：

植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系，最后提到植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，其做法很奇妙。

本教学设计由此入手，带领学生进行研究型学习，研究“不同花儿开放的不同时间”以及“为什么不同的花开放的时间不同”。

在教学过程中，引导学生用欣赏的心情朗读体会课文用不同说法表现的鲜花开放的美。

通过倡导自主、合作、探究的学习方式，设置各种学习情景，使学生在快乐的学习过程中，培养美的情趣，激发热爱大自然的情感，养成留心观察周围事物的习惯。

[教学目标]

一、知识目标

认识“怒、暮、燥”等8个生字。

会写“斗、艳、内”等14个字。

能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

二、能力目标

1、能正确、流利地朗读课文，结合语境掌握词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

2、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

3、学习运用多样的句式表达，培养学生的语言表达能力。

三、情感目标

培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想情感，初步培养学生留心观察周围事物的习惯，做一个生活的有心人。

[教学重点]

1、通过朗读体会花儿开放的美。

2、学习作者用不同的句式表达同一个意思。

3、学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

[教学准备]

1．生字词卡片。

2．教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

3．学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。

[教学课时]两课时

[教学过程]

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，你们喜欢鲜花吗？

让我们走进花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！

（多媒体出示，欣赏各种各样的花，配上轻音乐解说）

2、欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？

这么多的花儿真是美不胜收啊！

知道吗？

这些花儿不仅美丽，在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢！

今天就让我们来学习一篇有关花的课文。

（出示课题，齐读）

3、读了课题后，你有什么疑问吗？

让我们一起到课文中去寻找答案吧！

[设计意图：

通过色彩鲜艳的动画吸引学生的目光，给予学生更丰富的感受体验，由质疑导入新课，激发学生学习课文的兴趣，学生兴趣盎然的积极投入其中，有助于提高教学效果]

二、自主朗读，感悟文意

1、选择你自己最喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，喜欢的部分多读几遍。

2、把自己喜欢的句子读给大家听听吧！

（边读边正音）

[设计意图：

让学生选择自己最喜欢的方式读，体现学生的主体地位，充分尊重了学生，学生在朗读中获得自己的独特的见解和体验。

]

3、那么究竟什么是花钟呢？

哦，只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点种，这太不可思议了。

你们瞧，（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。

瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美的结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。

三、入境入情、自悟自得

（一）学习第一自然段（这是本课教学的重点）

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？

自由读第一自然段，边读边找花。

2、交流：

　A、边回答边出示带图片的花，叫出花名：

牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

　B、这些花是什么时候开放的呢？

（1）找出这些描写花开放的句子读一读

（2）用课件出示两段话，学生朗读进行比较。

（一段是原文；一段是教师改编：

凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；……）老师读，学生读，问学生喜欢哪段话？

为什么喜欢原文？

（学生体会教师改编的描写花儿开放的句式单调、干巴。

）

3、师生合作朗读本段课文。

4、请学生带着自己的体验与感受再有感情地朗读这段话。

5、背诵喜欢部分。

[设计意图：

通过形式多样的朗读和背诵，让学生自读自悟，体会课文用不同说法表现鲜花开放的特点，感悟鲜花开放的美，不但突破了本课教学的重难点，同时又在比较中体验到课文用词的准确性，增加学生对好词的积累。

]

6、课件出示课后第三题。

7省略号告诉我们什么？

补充展示,了解其它花儿开放的时间。

8齐读第一段。

[设计意图：

拓展性地处理教材，注重学生的个性差异，训练学生的想象力，培养学生语言的美感。

]

（二）学习第二自然段

1、这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？

2、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

3、小组合作讨论交流，说说你读懂了什么？

4、课件出示相关句子，学生朗读。

5、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

6、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系，你知道植物开花的时间还与什么有关系吗？

[设计意图：

培养学生合作意识和热情，使学生在你一言我一语中，茅塞顿开，既有助于理解和把握课文内容，又提高了学生的语言表达能力。

]

7、全班交流。

（三）学习第三自然段

1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

2、播放课件花钟，让学生边看边说花儿开放的时间。

四、总结全文，拓展能力。

1、教师小结，启发学生要善于观察，善于思考。

2、观察搜集各种花不同时间开放的资料，向他人展示。

[设计意图：

为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。

]

五、作业设计

1、有感情地朗读课文，选择自己喜爱的部分背下来。

2、观察周围的事物，写一写观察日记。

[设计意图：

给学生充分的观察时间，激发学生观察意识和兴趣，培养热爱自然，热爱生活的情感，通过小练笔，提高学生的写作能力。

]

[板书设计]

不同的花开放的时间不同

13花钟留心观察

原因：

温度、湿度、光照、动物活动

蜜蜂

[教材分析]

全文叙述线索清楚，情节完整，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。

本课旨在进行语文训练时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

教学中，充分体现了学生是学习的主体，在教师指导下，采用合作、交流、探究的学习方法，使学生在宽松的氛围中自主学习，理解感悟课文内容，提高学习兴趣，建立学习自信。

[教学目标]

一、知识目标：

会认10个生字，会写14个生字，正确读写“无论、试验、纸袋”等词语。

二、能力目标

1、学习默读课文，了解主要内容，积累语言。

2、学习法布尔观察发现和探索精神，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

三、情感目标

激发学生动手探索自然奥秘的兴趣，培养学生对自然界、对科学知识的热爱。

[教学重难点]

1、通过学习讨论，弄清为了验证蜜蜂

2、有没有辨别方向的能力，作者是怎么

3、做的，又是怎样得出结论的。

[教具准备]

1、生字词卡片

2、学生课前查找有关蜜蜂的资料

3、课文插图投影

4、打火机、蜡烛、玻璃杯

[教学课时]两课时

[教学过程]

第一课时

一、激趣导入

1、我们都知道勤劳的小蜜蜂最大的本领是酿蜜，那，除此之外，你还有什么新的发现要告诉大家吗？

请把你课前搜集的资料展示给大家。

2、法国著名科学家法布尔为了证实蜜蜂有辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道这是个怎样的实验吗？

让我们继续学习《蜜蜂》这篇课文！

[设计意图：

展示课前收集的资料，补充课文内容，培养学生搜集的能力和兴趣。

]

二、初读课文认识生字

1、学生选择自己喜欢的方式自由读文，边读边找出本课生字，借助拼音把字音读准确，把句子读通顺。

2、教师检验学生生字认读情况。

3、默读课文，边读边想，作者做了一个怎样的试验，试验的目的是什么，他是怎样做的，结果又如何？

用笔画出答案

三、朗读感悟，探究结果

（一）学习第一自然段

1、作者做这次试验的起因是什么？

2、作者为了证实"听说"而做了这次试验，理解“听说”一词

（二）学习第二自然段

1、默读课文，想一想作者做了哪些准备工作？

在自家的蜂窝里捉来蜜蜂放在一个袋子里。

在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。

叫小女儿在蜂窝旁等着。

在两里远的地方放飞。

2、请学生当小小解说员，说说“我”的试验是怎么做的？

先说给同桌听，再说给全班同学听。

3、作者的试验中，哪些做法是必不可少的？

陈述理由

（捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等，考虑周密，体现作者做事严谨。

）

[设计意图：

培养学生的默读能力，能够通过默读理解课文内容，让学生在读说的环节中体会作者严谨的科学态度。

]

（三）学习第三、四、五自然段

1、作者认为蜜蜂能找到家吗？

从哪里知道的？

假如你当时看到这样的景象会怎么想？

2、自由朗读第三、四、五自然段，小组讨论交流事情的结果怎样？

（1）感知主要内容：

说说蜜蜂回家的只数和时间。

（2）思考推测:

另外三只蜜蜂迷失方向的原因.

3、用“先……接着……然后……最后……”说说作者的试验是怎么做的？

（四）赏读片段，表达情感

1、指导朗读，探讨试验者的情感世界

两只蜜蜂回来时爸爸的心情怎样？

当作者介绍“十七只没有迷失方向，准确无误地到家”时，口气又会怎样？

2、选择自己喜欢的部分读一读

3、指名读，体会对蜜蜂的喜爱之情

[设计意图：

朗读是感悟文章情感的有效方法，让学生从读中找到自己的情感体验]

（五）学习第六自然段

1、作者从试验中得到了什么结论？

（蜜蜂有辨别方向的能力）

2、文中哪些语句是写试验结果的？

指名朗读。

对“本能”一词你是怎么理解的，能举个例子说说吗？

（婴儿生下来就会吸奶，狗看到骨头就会扑过去……）

四、归纳小结，拓展延伸

1、再读课文，整体感悟。

2、读了这篇课文后，你从法布尔身上学到了什么？

（鼓励学生在畅谈感受的基础上，加以归纳。

如，周到严密、多想多思、勇于探索。

）

3、资料展示，拓展知识。

4、师小结：

自然界中有许多奥秘等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学不怕困难的精神。

五、作业设计

1、课上做个小试验，让学生仔细观察，看试验用了哪些材料，是怎样做的，结果又如何？

说一说，回家写一篇观察日记。

2、阅读有关其他动物趣闻的书籍。

[设计意图：

教给学生观察的方法，培养学生观察的能力，提高学生的写作水平]

[板书设计]

蜜蜂

产生疑问听说辨别方向

捉蜜蜂

实验求证做记号

放蜜蜂

数蜜蜂

得出结论本能

玩出了名堂

[教材分析]

义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。

说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。

全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

　　这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

[教学目标]

一、知识目标

　认识“阅、固、调”等6个生字。

会写“堂、镜、闲”等12个字。

能正确读写“名堂、浪费、镜片”等词语。

二、能力目标

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一、二、三自然段。

2、了解列文虎克一开始是怎样磨镜片的，想象他当时的想法。

3、写写自己玩中的乐趣和收获。

三、情感目标

　理解课文内容，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而受到启发，激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

[教学重难点]

通过放手让学生自读理解课文内容，知道列文虎克是怎样在玩中发明显微镜和发现微生物的，并能从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。

[教学准备]

1、电脑制作的生字课件。

2、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展资料袋里的内容。

[教学课时]两课时

[教学过程]

第一课时

一、谈话导入激发兴趣

1、教师引述。

同学们平常爱玩什么？

2、学生交流。

3、教师导入，板书课题

4、学生读题，质疑，教师将问题列在黑板上

[设计意图：

让学生说说自己平时喜欢的游戏，即从玩中引导学生进入学习情境，这是激发学生学习兴趣的有效途径。

]

二、由疑而入，整体感知

1、自由读课文，把字读正确，把句子读通顺。

2、边读边思考提出的问题

3、学生交流，解决了哪些问题？

让学生介绍搜集的有关列文虎克的资料。

[设计意图：

把学生看作学习的主体，允许学生自主选择阅读方式，在充分朗读的基础上理解课文内容。

让学生把问题提出来，让他们带着问题去阅读，并充分地交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。

]

三、逐段朗读，探究发现

（一）学习第一自然段。

1、读一读。

指名读、齐读这一段。

2、议一议。

玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？

3、语言引述：

在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。

下面，我们就来进一步了解列文虎克喜欢玩什么，是怎么玩的。

[设计意图：

给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励学生学习的自信。

]

（二）学习第二、三自然段。

1、读一读。

指名多人次朗读第二、三自然段，重点指导读准多音字的读音。

2、说一说。

列文虎克喜欢玩什么？

是怎么玩的？

3、想一想。

从他玩镜片的过程中你体会到了什么？

4、联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。

5、带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。

（三）学习第四自然段，了解玩出的名堂

1、自由朗读，边读边想，列文虎克是怎么玩的？

他发现了什么？

2、同桌互相说，再指名说，抓住以下要点

（1）有新的想法：

把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

（2）有新的玩法：

制作显微镜，一片放大镜固定，另一片可以随意调节

（3）有新的发现：

发现微生物，一个平时看不到的“小人国”世界　　

3、转换角色，朗读体会感情

假如你是列文虎克，改变玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会怎样？

4、带着感情朗读本段

[设计意图：

这个环节是本课教学的重点，教师应给学生充分的朗读和交流的时间，这是理解课文内容的有效途径，真正做到放手让学生自读自悟，自主学习。

]

（四）学习第五自然段

1、自由朗读，用自己的话说一说列文虎克究竟玩出了什么大名堂？

2、展示资料，了解微生物对人类的贡献

[设计意图：

利用学生和教师在课外收集的资料，进行互相交流，留给学生的感受更深刻，加深了对课文内容的理解。

]

四、归纳小结启发教育

1、小组讨论交流，列文虎克怎么会在玩中玩出了名堂呢？

2、汇报交流成果

[设计意图：

教师组织引导学生展开讨论，在说的过程中，学生很容易的受到启发，从而懂得在玩的时候也要注意观察，勤于动手，善于思考。

]

五、作业设计

1、搜集并阅读古今中外玩出名堂的故事

2、写写自己玩中的乐趣和收获。

[板书设计]

15玩出了名堂

磨镜片做放大镜

列文虎克制作显微镜轰动世界

最早发现微生物

观察发现玩名堂

找骆驼

[教材分析]

这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。

说明遇到问题只有仔细观察，认真思考，才可能找到解决问题的办法，作出正确的判断。

　　全文按事情发展顺序记叙，条理十分清楚。

老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。

　　教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。

通过质疑、朗读、交流、表演、探究等一系列教学活动，让学生“知其然——知其所以然”，在理解课文的基础上体验到学习的快乐。

[教学目标]

1、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

2、朗读课文，读出人物对话不同语气。

3、初步培养质疑、解疑的能力。

4、练习用因果句式说话。

[教学重难点]

1、老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。

2、理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

[教具准备]

1、课文范读录音

2、课文插图投影

[教学课时]一课时

[教学过程]

一、质疑导入，提出要求

1、设疑导入，商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，这是怎么一回事呢？

学了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

（板书课题，齐读）

2、提出学习要求。

[设计意图：

“学起于思，思源于疑”，学生有了疑问，才会进一步思考问题，找到解决问题的办法。

]

二、初读课文，整体感知

1、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。

要求读准字音，读通句子。

2、默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

3、再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题。

[设计意图：

在进行略读教学课文的教学时，教师要充分放手，让学生用已学过的知识和方法自学课文，逐步培养学生的默读能力，把课文读懂。

]

三、研究问题，合作探究

1、小组合作交流

（1）课文讲了一件什么事？

（2）商人最后找到骆驼了吗？

从课文中什么地方看出来？

（3）商人是怎么找到骆驼的？

（4）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

（5）这些详细的情况老人是怎么知道的？

2、各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

3、重点段阅读指导。

认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

（1）读一读，议一议：

老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

（2）填一填，说一说：

（出示）

　因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

　　　　因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

　　　　　　因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

　（这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢？

体会老人的观察仔细）

　（3）读一读，想一想：

为什么老人能指点商人找回骆驼

[设计意图：

这是本课的重点，要给学生充足的独立时间和讨论时间，通过自主、合作、探究的学习方式，启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察。

]

4、启发学生思考：

读了这段话，你受到了什么启发？

5、教师小结。

四、再读课文，创新表演

1、指导分角色朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

2、小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。

3、各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

4、师生共同评议，指出优点及不足。

[设计意图：

在理解课文的基础上，把时间留给学生，通过分角色读、表演读，感悟理解课文内容，明白道理，既体现了故事的趣味性，又能让学生入情入境，调动了学生的积极性，使学生兴趣盎然，将整堂课中学生的兴致推向高潮。

]

五、拓展运用，练习说写

任选其中一项练习说一说，写一写。

1、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

2、在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？

如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！

[板书设计]

左脚跛脚印右深左浅

找骆驼左驮蜜右驮米有蜜有米

缺一颗牙　　　树上有牙印

顺着脚印

（得出结论）（善于思考）（仔细观察）

浔阳区新村小学

郭芳