部编本三年级上册语文第一单元教案.docx
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部编本三年级上册语文第一单元教案
课题：
第一单元
一、单元及课文内容分析：
本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。
主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。
目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。
《大青树下的小学》本课讲述了大青树下民族小学学生幸福的学习生活；《花的学校》本课以诗歌的语言描述了雨中花儿在绿草上跳舞、狂欢的情景，重点是想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的语言；《不懂就要问》本文讲了孙中山对待学问不懂就问，不怕挨打。
二、学情分析：
在教学过程中，教师要明白小学生年龄和心理认知的关系，把握好教学方法，培养学生良好的学习习惯。
一方面教师要注意引导并培养学生养成自主阅读的习惯；另一方面要注重借助图画、视频和生活经验等引导学生阅读，并读出自己的感受，学会书面表达，体会习作的乐趣，尽量让学生乐学、乐说，还要适当给予鼓励和肯定，以此来提高学生学习的积极性。
三、单元目标：
知识与技能：
1、重点是能够抓住关键句子，产生民族团结的自豪感。
2、鼓励学生多种方法识字。
3、根据提示，自己阅读，找出有新鲜感的词句，学会和同学交流。
过程与方法：
1、能够借助图片、关键句、体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
2、按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3、恰当使用图片和实物。
情感态度与价值观：
1、阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
2、学习书面表达，体会习作的乐趣。
3、教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。
四、单元重难点：
1、阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。
2、学习书面表达，体会习作的乐趣。
学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。
五、教法与学法：
在本单元教学中，教师应把握通过事件领悟道理这条主线，培养学生学会积累好词好句。
合作探究法给兴趣小组起名字，图文结合学习古诗。
六、课时安排：
本单元预计用10个课时安排教学。
课题
1、《大青树下小学》
课型
新授课
教学目标
知识与技能:
会认14个生字。
会写13个生字。
正确读写“坪坝”等词语。
有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的部分。
过程与方法:
了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
情感态度与价值观:
抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
教学重、难点
1、引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
2、体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的词句的表达效果。
教法与学法
教法:
情景教学法、点拨法。
学法:
自读自悟、合作探究
教学准备
课件、生字卡片
课时安排
2课时
教学设计
第一课时
课时目标
1、会认14个生字。
会写13个生字。
正确读写“坪坝”等词语。
有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的部分。
2、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
教学内容及教师活动
一、创设情境，激趣导入。
1、我国是一个多民族的大家庭。
五十六个民族，五十六朵花。
不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。
下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己的民族特色，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2、视学生介绍情况，教师详细地利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
3、评选最佳学生，颁发小奖品（12支铅笔）。
由学生熊江、肖宇轩带领。
二、揭示课题，范读课文。
1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？
2、板书课题：
我们的民族小学。
3、教师用手机配乐范读课文。
三、自学生字新词，试读课文。
1、这所民族小学美不美？
大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。
请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2、指名分自然段朗读。
3、教师相机写出每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也该提示。
坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族
阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩
蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸
凤尾竹摇晃（huàng）
四、分组朗读，组间比赛。
1、作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？
（自豪、赞美）你从哪里体会到的？
讨论交流。
2、出示句子：
从教材中寻找，鼓励找对了的学生。
（1）课题：
我们的民族小学
（2）这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。
3、谁呢读好这几句话？
各自练习读，赛读。
五、巩固字词，指导书写。
1、指名读生字。
做游戏巩固字词。
（1）“贴字”游戏：
教师出示图片，请小朋友根据图片（课后小资料图片）找到和图片有关的生词。
（例：
傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”。
）
（2）玩找字游戏：
抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的生字。
2、指导书写课后田字格中的字。
（1）学生自己识记，着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。
师范写。
“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。
舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。
（2）学生练写，师随机指导。
板书设计：
1.大青树下小学
晨绒球汉艳服装
扮读静停粗影
课时作业：
1、书写本课生字。
2、有感情地朗读课文。
课后反思：
课时安排
第二课时
课时目标
1、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
2、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
教学内容及教师活动
一、复习旧课，导入新课。
1、开火车认读生字、新词。
2、导入：
通过上一课的学习，我们已经初步感受到了民族小学的美。
知道了作者是怀着自豪赞美之情来写这篇文章的。
这一节课，就让我们再次走进课文，看看作者为什么会产生这样自豪的情感呢？
二、分段读议，加深感悟。
△读读说说，学习第一自然段。
（感受学校的美和团结）
1、自读感悟：
请同学们轻声读第一自然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
指名说。
2、根据下列提示展开想象，交流描述：
早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景：
。
学生读后交流描述。
3、指导朗读:
早晨的校园多美啊，难怪作者会如此的喜欢他们的学校。
你喜欢这时的校园吗？
那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。
学生自读自练，指名读，交流评议。
△读读说说，学习第二、三自然段。
（感受学生上课的认真及下课玩耍时的快乐）
引：
还有哪些地方让小作者感到自豪的？
1、分组讨论交流，引导学生说出自豪的理由，如：
上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。
2、这读书的声音究竟有多好听啊？
找出课文中的句子说一说，读一读。
先提问熊江，翟丽萍等学生。
利用教材出示句子：
大家一起读课文，那声音真好听！
这时候，窗外十分安静，树枝步摇了，鸟儿步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
最有趣的是，跑来了几只猴子。
这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。
指名读（殷悦、李锦锋、文利蝶），评议
师：
难怪窗外十分安静啊，正是因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。
一起来读一读这段话吧。
1、小作者喜欢那儿的课间活动吗？
你从哪儿看出来？
那就来读一读吧！
（利用教材出示句子）：
下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
指名读（杨雪英，王思文），评议，齐读。
2同学们，让我们带着感情，放飞我们的想象，一起来读一读2、3自然段吧。
△第四段（进一步感受自豪之情）
1、利用教材（出示句子）：
这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。
指名读，齐读。
2、齐读全段。
三、背诵自己喜欢的部分。
读着读着，我们都已被这所边疆的民族小学深深地吸引住了。
让我们把自己喜欢的部分读一读，背一背，深深地记到我们的心里去吧！
自由背，指名背，同桌互背。
板书设计：
1、大青树下的小学
（小路、服装、校园）
美丽
（钟声、读书声、游戏声）
课时作业：
1、有感情地朗读课文。
2、书写本课练习册。
课后反思：
课题
2、花的学校
课型
新授课
教学目标
知识与技能:
认识5个生字，会写13个生字。
过程与方法:
正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
情感态度与价值观:
掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。
教学重、难点
1、识记本课生字，书写生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文来想像花的学校是什么样子。
3、掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。
教法与学法
教法:
讲授法、练习法。
学法:
自读自悟、联想学习法。
教学准备
课件、生字卡片
课时安排
2课时
教学设计
第一课时
课时目标
1、认识5个生字，会写13个生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。
教学内容及教师活动
一、联想感知，激趣引入：
1、说说自己的学校是什么样的。
2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天来练习朗读诗歌《花的学校》。
二、读准字音。
1、教师配乐朗诵全诗。
2、每一个孩子都听得那么专注，你们一定是被这样一所美丽的学校给吸引了。
自己想去看看吗？
那就赶紧拿起诗歌读一读，注意读准字音，读通句子。
3、学生自由朗读。
4、想把小诗读得更好，一定要先把诗中的每一个词语读准确。
出示词语：
轰响润湿 口笛 狂欢 站壁角 碰触 飒飒 急急忙忙
自由读，指名读，领读，齐读。
三、引导学生把握朗读技巧。
1、词语读好了，这样的句子你会读吗？
试着读读看，注意读出诗的节奏。
出示长句：
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。
妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。
你没看见它们怎样地急着要到那儿去么？
你不知道它们为什么那样急急忙忙么？
2、这么长的句子一口气读不完，恰当地在一些地方停顿一下，读起来会更有诗意。
师范读，生练读。
于是/一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草地上/跳着狂欢的舞。
妈妈，我真的觉得/那群花朵/是在地下的学校里上学。
你没看见/它们/怎样地急着/要到那儿去么？
你不知道/它们/为什么那样急急忙忙么？
3、注意这两句话要读出疑问的语气，谁来读一读？
指名读，齐读。
出示句子：
你没看见它们怎样地急着要到那儿去么？
你不知道它们为什么那样急急忙忙么？
4、自己再把这几个长句读一读，指名读，纠正。
四、感情朗读。
1、指名读第一节。
师：
课堂上最美的就是琅琅的书声，谁来给我们读一读第一小节。
师范读，引导学生把握朗读技巧，如语调的高低、强弱，语气的轻重，节奏的快慢等。
生练读，指名读，纠正。
2、朗读第二小节
花儿们为什么这么高兴呢？
（出示第二小节）谁来读一读？
师范读。
生练读，指名读，纠正。
3、朗读第三小节
雨来了，花孩子们放假了。
外面又是一副怎样的景象呢？
请男孩子和女孩子合作来读一读这一小节。
男生读上面一句，女生读下面一句，读出外面世界的热闹和花孩子的急切和快乐。
在雨中花孩子是怎样出来的？
“冲”应重读。
生试读，指名读。
4、朗读第四小节
这么美丽的风光他们都无心欣赏，这是要急着到哪儿去呀？
原来是想家了。
谁能读出想家的感觉？
（出示第一句）
指名读。
谁读得更好一些？
好在哪里？
让学生自己来比较评析。
练读。
和自己的妈妈在一起，是多么的幸福快乐啊!
让我们深情地来读最后一句。
指名读，请读得好的同学示范读。
四、配乐朗诵
不知不觉间，我们已经学完了这首小诗。
诗人写了花孩子的开心和幸福，同时也希望我们这些孩子也能永远开心幸福。
让我们带着这份美好的感情，和着音乐，一起有感情地朗读这首诗。
五、练习朗读《纸船》。
我们今天朗读的这首《花的学校》选自泰戈尔的《新月集》，《纸船》是其中有代表性的一首。
这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
下面请同学们练习朗读《纸船》。
板书设计：
2、花的学校
落荒笛舞狂罚假
互所够猜扬臂
课时作业：
1、书写本课生字。
2、有感情地朗读课文。
课后反思：
课时安排
第二课时
课时目标
1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，体会课文意境。
2、掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。
教学内容及教师活动
一、自由朗读，初步感知。
1、母爱是世界上最崇高最伟大的爱。
当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸福。
今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的《金色花》，一起来感受母子至深之情。
2、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。
3、扫除字词障碍
匿（ｎì）隐藏：
不让人知道。
祷（ｄǎｏ）祷告，向神祈求保佑。
衍（ｙǎｎ）
4、检测同学们朗读准确性，注意纠正字音。
二、整体感悟。
（录音范读）这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受，下面请同学们听一听录音，然后请同学们互相交流你听诗文后的感受。
（可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论）
听过之后，我们都醉了。
现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！
三、倾情诵读，感受语言美。
1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？
（1）、 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
抓关键词：
“笑嘻嘻”、“ 摇摆、跳舞”。
朗读指导：
关键词重读、读出轻松、欢快的语气，要读出孩子的调皮，得意，骄傲。
（教师提示，学生读）
（2）、你要是叫到：
“孩子，你在哪里呀？
”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。
母亲不见了孩子非常着急，语速稍快，读出焦急之情，“哪里”重读，语速稍快。
（3）、“你到哪里去了，你这坏孩子？
”
“哪里、坏”重读。
语速稍。
语气：
妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
这句应读出妈妈惊喜的语气。
（4）、“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话。
“告诉”重读，这句应读出 “我”的顽皮，撒娇。
2、我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。
然后老师请同学来演读、评点。
最后一起来读，再次感受语言美。
（朗读指导：
读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情）
四、配乐齐读：
（钢琴曲《至高无上的爱》）
五、拓展朗读选文：
《当我送你彩色玩具的时候》
板书设计：
2、花的学校
在绿草上跳舞、狂欢
花孩子在地下学习关了门做功课真可爱
急急忙忙回家对妈妈扬起双臂
课时作业：
1、有感情地朗读课文。
2、书写本课练习册。
课后反思：
课题
3、不懂就问
课型
新授课
教学目标
知识与技能:
会认13个生字。
过程与方法:
了解课文内容,体会孙中山乐于思考和探究的学习态度及追求真理的科学精神。
情感态度与价值观:
有感情地朗读课文，培养学生“好问”的习惯。
教学重点
1、培养学生“好问”的习惯,把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
2、理解什么叫私塾。
教法与学法
教法:
情景教学法、点拨法。
学法:
自读自悟、合作探究
教学准备
课件、生字卡片
课时安排
2课时
教学设计
第一课时
课时目标
1、了解课文内容,体会孙中山乐于思考和探究的学习态度及追求真理的科学精神。
2、培养学生“好问”的习惯。
3、有感情地朗读课文。
教学内容及教师活动
一 导入新课。
1.出示孙中山的画像挂图。
2.师生共同交流有关孙中山的简要介绍。
孙中山是我国近代伟大的民主革命家。
他于1866年出生在广东香山（今中山）。
1894年提出政治革新主张,被拒绝后积极开展革命活动。
1912年1月在南京任中华民国临时大总统。
1924年建立了第一次国共合作,提出了联俄、联共、扶助农工三大革命政策。
3.老师:
今天这节课,我们一起来学习孙中山小时候学习的故事。
（板书课文题目:
不懂就问。
）
二 初读课文,读准字音。
1.自己轻声读课文,读准字音。
2.标出自然段,思考:
课文写了一件什么事?
（孙中山小时候读书时不懂书中的意思,向老师提问的事。
）
3.出示生字卡片,认读生字。
“思”的读音为“sī”,在“意思”中读轻声。
“涂”的读音为“tú”,在“糊涂”中读轻声。
4.自己练读课文,特别是读得不熟的地方多读几遍。
5.提问:
读了这篇课文,你有什么问题?
请在课文中不懂的地方用“ ?
”标上记号。
老师对爱问、敢问的学生应该给予充分肯定,学生提出问题后,可以让大家评议:
哪些问题是重要的,需要先弄明白;哪些问题可以在学习课文中再弄明白。
解决问题的方法,可以让学生讨论解决。
老师不要有问必答,只在紧要处“点拨”。
学生甲:
“私塾”就是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学法,没有一定的教材和学习年限。
学生乙:
“戒尺”就是旧时教师对学生施行体罚时所用的木板,用来打手心。
学生丙:
“照例”就是按照惯例,按照常理。
学生丁:
“厉声”就是声音严厉。
三 学习课文内容。
1.学习第1自然段。
（1）默读课文,思考:
私塾里的先生怎样教书?
学生甲:
先生念,学生跟着读,然后把读的段落背诵下来。
学生乙:
至于书里的意思,先生从来不讲解。
（2）读了这段,你有什么问题吗?
（学生明白书中的意思吗?
）
2.学习第2~7自然段。
（1）自读课文,思考:
孙中山为什么要问先生问题?
找出书中的句子读一读。
（孙中山想,这样糊里糊涂地背,有什么用呢?
）
通过孙中山的想法,你能看出他是一个什么样的孩子?
（他是个勤学好问的孩子。
）
（2）小组讨论:
既然勤学好问是好事,可是孙中山为什么还“壮着胆子站起来”呢?
学生甲:
因为那时候先生很严厉,先生怎么教,学生就要怎么学。
学生乙:
因为那时候对于不听话的学生,先生就会用戒尺打,所以孙中山心中也有些害怕,但是为了弄懂书中的道理,他还是壮着胆子站起来提问。
请你用这种担心的语气读读孙中山的话,体会人物当时的心情。
（3）同学们听了孙中山的提问是什么表现呢?
从这里你能看出什么?
学生甲:
同学们都吓呆了,教室里顿时鸦雀无声。
学生乙:
从这里可以看出平时是没有人这样提问的,学生们都很担心孙中山会因此而挨打。
请你读出这种担心的语气来。
（4）先生听了孙中山的提问后是什么表现呢?
默读第4~7自然段。
（先生先拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问,后来收起戒尺,给学生们讲了书中的道理。
）
（5）小组讨论:
先生的态度为什么会发生变化呢?
学生甲:
先生开始以为孙中山不好好学习,故意捣乱。
后来发现孙中山已经把要背的课文背得很熟练了,所以态度发生了变化。
学生乙:
先生发现孙中山已经把要背的课文背得很熟练后,心里明白了原来孙中山是个勤学好问的孩子。
对于这样的学生,先生怎么还会生气呢?
所以他给学生们讲了书中的道理。
（6）分角色练习朗读。
读出先生态度上的变化及孙中山有些担心的语气。
分组练习,朗读评议。
四 总结全文。
1.学完这篇课文后,你有哪些收获?
学生甲:
孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好的学习习惯。
学生乙:
我要学习孙中山这种不懂就问的精神。
学生丙:
在平时的学习中,我们要善于发现问题,敢于提出问题,这样才能更好地解决问题。
2.学习时遇到不懂的问题,你是怎样做的?
鼓励学生积极发言。
板书设计：
3、不懂就要问
孙中山鼓起勇气提问
先生一愣解答
为了学知识，不懂就要问
课时作业：
1、书写练习册。
2、有感情地朗读课文。
课后反思：
课时安排
第二课时
课时目标
1、有感情地朗读课文。
2.用“养成”练习说话。
3.学会本课的生字、新词。
4.指导学生在田字格中正确书写生字。
教学内容及教师活动
一、 激情导入。
1.上节课,我们学习了《不懂就问》这一课,谁来说一说孙中山小时候是一个怎样的孩子?
2.这节课,我们要和本课的生字交朋友。
二 、教学识字、写字。
1.出示生字卡片,巩固生字读音,建立音和形的联系。
学生可以练习集体读、指名读、小组读。
2.分小组自学生字。
（1）说一说你是怎样记住这个字的。
（2）说一说你帮助了谁或者谁帮助了你。
学生甲:
我们组学习了“教”字,这个字右边是“攵”,是左右等宽的字。
学生乙:
我们组选择“理”来记,这个字是左右结构的字,而且是左窄右宽。
学生丙:
我们组重点学习了“良”和“尺”,这两个字是独体结构。
“很”字去掉左边的“彳”,右边加“丶”,就是“良”。
“尸”加一捺就是“尺”。
学生丁:
我们组学习了“意、思、室、养”,这些字都是上下结构。
3.老师对学生说的重点可总结、强调。
4.重点指导“良”的书写。
良:
第六笔“”起笔在横中线上,第七笔“”起笔在第四、第五笔交叉处,要捺出去。
板书设计：
3、不懂就要问
背诵例圈段练糊
涂呆戒厉挨楚
课时作业：
1、有感情地朗读课文。
2、书写本课生字。
课后反思：
课题
语文园地一：
口语交际：
我的暑假生活
课型
新授课
教学目标
知识与技能:
有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。
过程与方法:
用普通话简要讲述自己感兴趣的见闻，态度自然大方。
情感态度与价值观:
认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。
教学重、难点
认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。
教法与学法
教法:
情景教学法、点拨法。
学法:
自读自悟、合作探究
教学准备
课件、生字卡片
课时安排
1课时
教学设计
一课时
课时目标
认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。
教学内容及教师活动
一、谈话引入
升级会员 