北师大版五年级语文下册全册导学案docwu.docx

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北师大版五年级语文下册全册导学案（五）  

第五单元《凡卡》

预习案

【学习目标】

知识与技能：

正确规范地读写本课的生字新词；积累词语。

过程与方法：

自主学习，抓住关键语句品读、交流、讨论，通过品悟凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心；体会插叙、对比的作用；有感情地朗读课文。

情感态度和价值观：

通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

教学重点：

理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难和写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学难点：

理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

学习准备：

搜集有关作者的资料。

预习课文。

[教学时间]：

二课时

【使用说明】本预习案是课前发放，引导学生按步骤完成对课文的预习，发现问题，提出问题，为高效率的完成学习任务做好准备。

要求ABC层学生都自主完成。

【学法指导】自主阅读-交流探究--合作讨论-品读感悟

注意：

①激发对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。

②培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

③锻炼孩子们无拘无束，自由自在地表达自己的见解和感受。

【教材助读】

1、这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说，采用了“写信”这一表达形式。

9岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。

课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。

揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。

2、作者简介：

作者是契诃夫。

是俄国著名的作家。

生于1860年，死于1904年。

他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。

做过店员也当过医生。

他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。

社会动荡不安。

他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。

3．写作背景：

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。

他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

第一课时

【预习导学】

一、自主阅读、读通课文，自学字词。

1、一读课文，读准字音，给生字注音：

锈（   ）眯（   ）缕（   ）揍（   ）搓（   ）窜（   ）督（   ）戈（   ）炕（   ）耷（   ）柜（   ）揉（   ）筒（   ）衬（   ）

2、认读、写会，积累新词：

揍人慈悲抽噎冻僵逗笑孤零零指望 醉醺醺欺负 耷拉

3、读一读，理解词语：

摩平：

用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。

慈悲：

慈善和怜悯。

打发：

派（出去）。

               捉弄：

对别人开玩笑或使别人为难。

祷告：

教徒或迷信的人向天、神求助。

抽噎：

抽吸鼻子，低声哭泣的样子。

你认为课文中还有那些字词的注音或者解释是需要注意的？

请写下来。

二、二读写写本文主要讲述了什么内容？

__________________________________________________________

三、你还有什么疑惑？

提出来我们一起来探讨。

—————————————————————————————

                      课内探究案

【使用说明】本篇导学案适用于课堂学习环节，结合课文教学目标和重难点，按照探究学习顺序，高效完成学习任务。

要求AB层学生完成全部探究和拓展的内容，C层学生完成探究内容，有时间的同学可以完成拓展内容。

【学法指导】反复品读，自读自悟，讨论交流。

【课堂导学】

探究点一：

初读课文，分段，疏通文章的内容。

（学法策略）：

小组内轮读课文，思考、交流分段。

1．理清文章的脉络。

课文以（ ）为线索，（           ）的顺序，依次写了（        ）；（        ）；（         ）。

2．速读课文，找找哪儿是作者的叙述？

哪儿是凡卡写信的内容？

哪儿是写凡卡在写信中所想到的？

小组交流。

探究点二：

从信中了解凡卡的生活，体会情感。

（学法策略）：

1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？

提示：

可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。

2．交流。

第一层：

（             ）；第二层：

（                ）；第三层：

（             ）；第四层：

（                                     ）。

3．了解凡卡的悲惨生活。

自读第8自然段，用“——”画出凡卡在鞋铺里受到折磨的词句，品读，说说你体会到了什么。

4、交流：

凡卡还受了哪些折磨？

为什么？

展开想象，替凡卡说下去。

                         第二课时

探究点三：

从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。

（学法策略）：

1．自读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？

有什么变化吗？

2．讨论交流。

读一读，理解重点句子。

从重点词中体会凡卡的内心活动。

①凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

②他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。

③过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。

3．小组内再读读这三个句子，把你的体会读出来。

4、、感情朗读，深化理解：

小组内品读第15自然段，交流你体会到了什么？

探究点四：

从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。

（学法策略）：

1．小组内指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。

2．自由读，在书中寻找答案，交流。

探究点五：

研讨本文在表达上的特点。

（学法策略）：

小组讨论；交流归纳。

（1）读一读6和13两自然段，两段回忆是本文的（    ）。

这两段联想对凡卡的学徒生活起了（          ）作用。

（2）文章细节描写很突出。

在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。

（3）文章还有哪些特点？

找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。

【拓展提升】：

凡卡睡醒后会发生什么事？

想象，交流。

训练案

一、在正确的读音后面画“√”。

二、写一写：

凡卡的心愿是（                          ）结尾写道：

“他怀着甜蜜的希望睡熟了。

”对此你的感受是（                                                      ）

三、为课文写出提纲。

拟讲时间              组内评价              教师评价

教学后记：

《种子的梦》

预习案

【学习目标】

知识与技能：

独立学习生字新词；积累词语；理解重点词语的意思。

过程与方法：

自主学习，阅读诗歌，了解内容，抓住关键词句品读、交流、讨论，学习本诗的比喻、拟人的表现手法，正确、流利有感情地朗读诗歌。

背诵诗歌。

情感态度和价值观：

感受诗歌韵律，品味诗歌所表达的情感，理解诗人是借种子表达自己对美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上、积极奉献的精神。

教学重点：

阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情；了解诗人以种子比喻自己以及文中的拟人手法；大胆交流，说说自己的梦想。

教学难点：

把种子的生长过程与孩子们的成长历程相结合，进而激发学生思想感情的升华。

[学习准备]：

搜集有关作者的资料。

预习课文。

[教学时间]：

二课时

【使用说明】本预习案是课前发放，引导学生按步骤完成对课文的预习，发现问题，提出问题，为高效率的完成学习任务做好准备。

要求ABC层学生都自主完成。

【学法指导】自主阅读-交流探究--合作讨论-品读感悟

注意：

①激发对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。

②培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

③锻炼孩子们无拘无束，自由自在地表达自己的见解和感受。

【教材助读】

1、这是一首儿童诗，一共八小节，向我们讲述了一粒种子的梦想：

它想象了自己生长过程中所经历的几个阶段的不同体验，告诉我们种子生长的艰难过程以及它为实现梦想而付出的努力。

种子如“儿童”，作者借此来告诫我们，在成长过程中有着许多的坎坷，要勇敢地面对，努力地克服，只要有梦想经过努力，就一定会成功。

表达了一种对梦想的追求，对美好的追求。

2、作者简介：

柯岩，当代女诗人、作家。

出版专著50余部。

中国作协主席团委员、全国政协委员、中国诗歌学会副会长，“柯岩”是笔名。

柯，小树；岩，石头；柯岩，长在岩石中的树，形容很坚强，她曾被定为“黑帮、反动权威”，被关了起来。

有一天，她看见总理关于“王不是”的讲话稿时，勇敢地声明自己不属于“黑帮、反革命”之流。

1976年10月，粉碎“四人帮”后，柯岩就连续不断地发表长诗，曾出版诗集《中国式的回答》，其中《种子的梦》、《周总理，你在哪里》收录其中。

3、写作背景：

这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪八十年代的作品。

当时正值“文化大革命”后期，噩梦将结束，光明即将到来，诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。

第一课时

【预习导学】

一、自主阅读、读通诗歌，自学字词。

1、一读课文，读准字音，给生字注音：

（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）

壳    吮    孕    媚    絮    妒    稚    诺    酿

（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）

  潜    躯    瓣    嫩    倦    誓    碌    缓

2、认读、写会，积累新词：

潜身滋润躯壳孕育吮吸积攒明媚絮语妒忌稚气许诺盟誓酿造

3、读一读，理解词语：

憩睡——憩qì。

休息，睡眠。

    躯壳——身体表面。

孕育——蕴藏。

本意怀胎生育。

   吮吸——聚拢嘴唇来吸。

积攒——积聚。

                 絮语——低语，小声地说话。

妒嫉——dùjí因别人比自己好而憎恨。

盟誓——立下誓言。

倾心——全身心地，全部付出。

二、再读，写写诗歌主要讲述了什么内容？

__________________________________________________________

三、你有什么疑惑？

提出来我们一起来探讨。

—————————————————————————————

                      课内探究案

【使用说明】本篇导学案适用于课堂学习环节，结合课文教学目标和重难点，按照探究学习顺序，高效完成学习任务。

要求AB层学生完成全部探究和拓展的内容，C层学生完成探究内容，有时间的同学可以完成拓展内容。

【学法指导】反复品读，自读自悟，讨论交流。

【课堂导学】

探究点一：

初读诗歌，疏通内容。

如果把全诗分为两个部分，你觉得应该怎么分？

说说理由。

（学法策略）：

小组内轮读诗歌，思考、交流。

全诗共八节，可分为两部分。

第一部分（第 ～ 节）：

写了（                                    ）

第二部分（第 ～ 节）：

写了（                                   ）

诗的“（                        ）”，一句点明了诗的主题。

探究点二：

品读1.2节。

（学法策略）：

1、自由读；谈谈自己对这节诗的理解；

2、（划出比喻句）品析比喻句的用法和好处；

①把漫长而寒冷的冬季比喻（                 ）。

②把种子比喻成（                    ）。

③把褐色的土地比喻成（                     ）。

④把褐色的土地比喻成（                     ）。

 “爱情”一词指诗人（                        ）的感情。

 “种子的梦”是梦想着自己（                          ）……

3、体会作者的感情；有感情地朗读。

第二课时

探究点三：

品读3～8节。

（学法策略）：

1．小组内齐读，交流用一个词或短语来概括本节诗写种子变化的过程。

第3节：

（               ）

第4节：

（               ）

第5节：

（        ）      

第6节：

（        ）

第7节：

（        ）      

第8节：

（               ）

2．交流体会诗人以种子比喻自己，用拟人化的手法表现出种子的梦想是：

（ ）

4．自由读读诗中抒发作者的情怀——在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏。

5．用自己的语言来赞美诗人。

（或送给诗人一句自己想说的话）

如：

“不畏浮云遮望眼”“拨开云雾见日月”

6．交流：

种子实现自己的梦了吗？

是怎样实现的？

找出一句诗来回答。

7．体会诗的主题——明年的春天回更加美好：

遇到困难时要相信明天回更好，要（   ）

8、小组内练习有感情地朗读诗歌。

前四节——低沉、缓慢，感觉在暗暗积蓄力量。

后四节——欢快、激昂、有气势，野外一步步实现的喜悦。

【拓展提升】：

1．谈谈你从诗歌里体会到了什么。

2．体会柯岩诗中的细腻和深沉。

3．阅读柯岩的其他作品。

训练案       畅所欲言，笔下生花：

1.说说自己的梦想是什么？

在实现梦想的过程中遇到困难该怎么办？

2.试着把自己的梦想写成一首小诗。

教学后记；

语文天地五

教学基本建议：

   “语文天地”注重了学生读和写的训练，通过“畅所欲言”和“笔下生花”这两项练习，使学生不但说出自己的美好心愿，并将自己的心愿写成诗，抒发自己对美好理想的向往。

进一步激励学生从现在做起，向着自己的崇高理想而努力奋斗。

教学目标及重难点：

1、           培养学生的口头表达能力，畅所欲言交流自己的心愿。

2、           引导学生开阔创作思路，善于发现事物特点，练写小诗。

3、           善于发现乐趣，书法内心情感。

重点：

引导学生畅所欲言，进行口头交流。

难点：

引导学生将自己的心愿或者有趣的事情写成小诗。

一、预习案：

（一）、预习任务安排：

1、在小组内谈谈自己的心愿，心愿有没有“高尚”“低俗”之分？

有没有合理与不合理的区分？

2、把你的心愿写成诗，那一定很美，很有趣。

  诗的内容：

1、趣事    2、心愿

（二）信息链接：

 1、品读下面两首诗，体会诗中的美好愿望。

 小  树

雪花飘呀，

票呀，

它告诉人们冬天已来到。

大家都穿上棉衣，

戴上棉帽。

校园里小树却依然光秃秃，

在风中摇呀摇。

小树啊小树

不要伤心，

让我帮助你，

给你穿上稻草衣，

温暖你的手和脚。

生日礼品

生日礼品，

你猜我都要啥？

我小声告诉妈妈，

我想：

管小猴要点机灵，

我的脑瓜会变得更聪明。

管蝴蝶要双翅膀，

绣在我的衣服上，

一定显得可爱漂亮。

  我想：

管安徒生爷爷要点童话，

  讲给那只正在生病的小白鸭………

   2、每组选一成员，在全班交流自己的心愿。

   3、朗读文中几首诗（笔下生花）你喜欢哪首诗？

为什么？

4、鼓励学生自主创新，大胆想象，诗歌展示。

（三）预习自测：

（以习题形式呈现，此过程约5分钟）

1、填写成语

 一不（ ）（ ）      神采（ ）（ ）     小心（ ）（ ）

（ ）（ ）不决       不（ ）不（ ）    （ ）出（ ）外

2、读句子，选择合适的词语填空。

     打扮    打量    打搅    打消    打算

（1）我看见比我大点儿的穷孩子都去挑煤，也（ ）靠自己的力气去挣几个小钱。

（2）道士（ ）了王七几眼。

（3）王七心里越发奇怪，暗暗羡慕道士的法术，回家的念头也就（ ）了。

（4）发卡很满意没人（ ）的写信。

（5）爷爷把砍下来的树拖回老爷家里，大家就动手（ ）棵树。

（四）我的疑问：

二、探究案：

（一）导入新课：

    同学们都有美好的心愿，并且在心愿的陪伴下健康成长，生活中充满情趣的事随处可见，让我们从中感受到生活的温馨与美好。

本次活动，请同学们敞开心扉，编制出自己美好的心愿。

（二）自主学习展示：

展示疑惑，互相解疑。

 1、明确心愿的特点：

第一，应当是发自内心的，不说套话。

第二：

“心愿”有“高尚”和“低俗”的区别，也有合理和不合理的区别，我们应当许下怎样的美好心愿？

2、要把自己的心愿说具体，即说出心愿是什么？

为什么会有这样的心愿？

将怎样实现自己的心愿？

（三）质疑探究：

我思考，我收获（以习题形式呈现）。

1、将下列短句填在横线上（填序号）。

（1）沙漠里的一泓清泉。

（2）一场洒落在久旱的土地上的甘霖。

（3）一片冬日的阳光。

（4）一首飘荡在夜空里的歌谣。

爱心是______，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是______，使身处绝境的人重新看到生活的希望；爱心是______，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱心是______，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。

2、语言实践

下面是一般人的观点，请从相反的角度来陈述你的想法。

例：

有志者，事竟成。

相反观点：

者要看立什么“志”，如果脱离了实际，有“志”不仅不会成功，反而会落得个可悲的结局。

名师出高徒

相反观点：

______________________________________________________________

走自己的路，让别人去说吧。

相反观点：

______________________________________________________________

3、对自己在本单元中的学习做个合理的评价。

4、将自己的心愿或趣事写成小诗。

5、全班交流，评价。

教学后记；

写字第九课 整齐平正教学目的：

1、 掌握字的书写规律—整齐平正。

2、 培养学生良好的书写习惯

3、 培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。

教学用具：

写有华罗庚名言的小黑板。

教学过程：

一、出示写有名人名言的小黑板，导入新课。

1、出示小黑板，让学生仔细观察。

2、边看边想：

这一段话写得漂亮吗？

为什么？

3、小结并板书：

整齐平正。

二、指导书写：

1、 指导写“卫”字。

〈1〉横向笔画较平，竖画要直。

〈2〉范写：

卫

〈3〉生试写一个。

2、 指导写“不”字。

〈1〉横较平，竖宜直。

撇、点相称。

〈2〉范写：

不

〈3〉生试写。

3、 生自学自悟。

〈1〉学生看书P9—10。

〈2〉讨论如何写好“革、寻、歪”这三个字。

〈3〉指名谈并演示：

革 横向笔画上下对正，长竖居中。

寻 长横较平，上下部对正。

歪 横较平，上下两竖对正。

〈4〉学生试写“里、至、目、墨”。

三、名人名言练习。

1、 读想含义。

2、 讨论：

如何写好名人名言？

3、 学生试写。

四、同桌之间互相欣赏、指正。

五、生边听音乐边练习P9—10的字各两个以及第二条名人名言。

第_六 单元:

古诗二首第一课时

教学基本建议：

本课有两首古诗，每首古诗学习时间为1课时，建议学习课时2课时。

教学目标及重难点：

1、知识与技能：

（1）  认识“浦，赧”等3个生字。

（2）理解诗句的意思，体会《秋浦歌》诗所表达的思想感情。

2、过程与方法：

理解诗歌的意思，体会诗歌所表达的思想情感。

3、情态态度价值观：

读懂第一首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。

  重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，了解诗歌大意，背诵课文。

  难点：

体会诗歌描写的情境和情感。

一、预习案：

（一）、预习任务安排：

1、学习本课生字、词.

2、了解诗人，初读古诗，激发兴趣。

（二）信息链接：

1、时代背景：

      池州秋浦县唐代出产银、铜，课文《秋浦歌》描写的是冶炼工人夜晚劳动的场面，黑  

      夜冶炼，火照天地，红星迸溅，紫烟腾空，场面壮观。

冶炼工人边劳动边唱歌，使得寒川变得火热。

2、作者简介：

（1）李白：

（701～762）唐代伟大的浪漫主义诗人。

字太白，号青莲居士。

有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。

存世诗文千余篇，有《李太白集》30卷。

.          

3、关于课文：

（1）《秋浦歌》写的是正在从事紧张劳动的冶炼工人，这类形象不但在李白的诗中是绝无仅有，而且就是在中国整个诗歌艺术宝库中，也是十分罕见的，工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，作者由衷地发出赞美和钦佩之情。

“炉火照天地，红星乱紫烟”，诗一开头，便呈现出一幅色调明亮、气氛热烈的冶炼场景：

炉火熊熊燃烧，红星四溅，紫烟蒸腾，广袤的天地被红彤彤的炉火照得通明。

诗人用了“照”、“乱”两个看似平常的字眼，但一经炼入诗句，便使冶炼的场面卓然生辉。

透过这生动景象，不难感受到诗人那种新奇、兴奋、惊叹之情。

接着两句“赧郎明月夜，歌曲动寒川”，转入对冶炼工人形象的描绘。

诗人以粗犷的线条，略加勾勒，冶炼工人雄伟健壮的形象便跃然纸上。

“赧郎”二字用词新颖，颇耐寻味。

“赧”，原指因害羞而脸红；这里是指炉火映红人脸。

从“赧郎”二字，可以联想到他们健美强壮的体魄和勤劳、朴实、热情、豪爽、乐观的性格。

结句“歌曲动寒川”，关合了上句对人物形象的塑造。

冶炼工人一边劳动，一边歌唱，那嘹亮的歌声使寒冷的河水都荡漾起来了。

他们唱的什么歌，诗人未加明点，读者可以作出各式各样的补充和联想。

歌声把寒川激荡了，当然不会，这只是诗人的独特感受，是夸张之笔，却极为传神。

如果说，“赧郎”句只是描绘了明月、炉火交映下冶炼工人的面部肖像，那么，这一句则揭示出他们的内心世界，他们丰富的情感和优美的情操，字里行间饱含着诗人的赞美歌颂之情。

4、其他资料：

《秋浦歌》的第十四首诗的题材非常特殊，写的是正在从事紧张劳动的冶炼工人，这类形象不但在李白的诗中是绝无仅有，而且就是在中国整个诗歌艺术宝库中，也是十分罕见的，工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，作者由衷地发出赞美和钦佩之情。

5、整体感知：

（以习题形式呈现）

（四）学生自由读课文。

要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

（五）再读课文，把握文章的整体内容。

（3）《秋浦歌》的作者是___________,

（4）给下列生字注音并组词。

炉_______（         ）      郎_______（         ）    赧_______（         ） 

隐_____