《《乡村花园》教案》初中音乐北教科院人音 课标版五线谱七年级 第13册 教案.docx

《《乡村花园》教案》初中音乐北教科院人音 课标版五线谱七年级 第13册 教案.docx

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《《乡村花园》教案》初中音乐北教科院人音课标版五线谱七年级第13册教案

《乡村花园》教案

教学目标

（一）“情感态度与价值观”目标

1．学生主动地参与到节奏音准的基本技能训练之中。

2．在教师的引导下学生积极主动地用自然、明朗的声音演唱歌曲，能够自觉地表现音乐。

（二）“过程与方法”目标

1．学生会通过语言的节奏提炼出节拍中的时值关系，学会用对比的方法感受节奏不同带给乐曲情绪上的变化的音乐学习方法。

2．学习首先读准节奏，在节奏基础上唱准音符的音高的视唱方法。

（三）“知识与技能”目标

1．知道八分附点节奏（），能够准确识读包括四分音符、附点八分音符节奏型和四分附点音符节奏型和二分音符的节奏。

2．基本唱准自然大调下行音阶；学生能够在教师的引导下能够基本准确地演唱歌曲《乡村花园》。

3．能够运用课堂中所学习的知识和技能通过音响辨别相应程度的不同的乐谱片段。

学情分析本课的授课对象是初中一年级学生，我校地处农村，是一所农村镇级学校，学生没有自己单独参加社会音乐素质培训的机会，学生所掌握的音乐能力完全来自于小学的音乐课堂教学。

本届初一学生是初中教材改版的第一年，所以关于五线谱的知识是在进入初中以后才开始学习的。

学生进入初中以后在音乐课上对学生进行了初步的音准训练和线谱知识的基础学习。

本班为初一2班，全班共30名学生，大多数学生对与四分音符、两个八分音符节奏型和二分音符组成的节奏能够识读，在音准方面，全班有16名学生能够在老师的引领下唱准C自然大调音阶，其中包括男生4名，男声大多进入了变声期，高音上不去，低音下不来。

重点难点教学重点

在教师的引导下学生自主学习歌曲。

教学难点

附点八分节奏型在音乐情绪表现中的作用

教学过程4.1教学活动【讲授】教学过程

（一）节奏学习与练习巩固

（本环节的主要内容是通过语言的节奏引导，学习节奏型，并进行包含的节奏组合。

）

1、学习节奏型

教师：

同学们，咱们学校的名字是？

学生：

大城子中学

教师：

教师按照节奏说：

大城子中学，看同学们能不能在其中找到拍子。

设计意图：

从生活中的语言节奏引入音乐的节奏，建立单位拍，培养学生稳定拍的意识。

教师：

听一听老师是按照什么节奏说的。

教师再按照节奏说：

大城子中学，让学生体会语言的节奏。

进一步引导：

那位同学能把老师读的节奏写在黑板上。

选学生到黑板记录用五线谱节奏记录节奏。

教师按照节奏说“大城子中学”，

提问：

有什么变化吗？

设计意图：

用对比的方法让学生体会节奏型。

教师追问：

在第几拍上有了变化？

有了生么变化？

怎样表示出来呢？

师生共同讨论后引出新学的附点八分节奏：

教师进一步讲解附点八分音符节奏的时值关系。

1、练习包含节奏型的节奏，为歌曲学习做准备。

ppt呈现节奏组合。

依次练习：

三个节奏组合。

练习提示：

注意附点八分节奏的准确性，关注学生第三个节奏组合中的弱起，但不是本课的重点内容。

综合练习：

练习提示：

在第二小节第三拍之后要呼吸，但是不要因为呼吸而影响节拍的准确。

（二）音准练习

教师过渡性语言：

我们掌握了这个节奏就为我们今天学习的一首特别好听的一首歌曲做了很好的准备，下面我们练习一下这首歌曲中所用到的音高。

1、Ppt依次出示D自然大调下行音阶（教师不介绍这个概念）所用到的音符

按照课件中的设计顺序展示，学生熟悉以第四线为d’的下行音阶位置。

教师根据ppt中的音符位置带领在以上的谱表中练习《乡村花园》中出现的各种音程的组合，学生练习音符的位置，同时教师引导学生进行音程音准的练习。

设计意图：

初步解决音准，为歌曲学习做准备。

歌曲学习

1、学习歌曲第一乐句

（1）复习节奏

（2）视唱歌谱，先按照顺序唱音高，再按照节奏唱音高，做视唱练习。

（3）加歌词，学会乐句。

2、学习歌曲第二乐句

（1）呈现第二乐句，教师提问：

第二乐句和第一乐句相比有什么联系吗？

学生：

旋律相同

（2）加歌词演唱第二乐句。

（3）复习巩固前两个乐句。

3、学习歌曲第三乐句：

音准和连续的八分附点节奏，试学生情况，如果学生有困难教师带领学生学习这个乐句。

练习提示：

连续的附点八分音符节奏，注意节奏的准确性，不能出现习惯性的附点八分节奏和二八节奏混淆的情况。

4、第四乐句：

前半个乐句教师带唱，提醒学生从弱拍起唱，后半句学生接唱完成这个乐句的学习。

练习提示：

本乐句的前一半对于本班学生来说相对有些难度，教师先示范，然后带领学生学习，再让学生观察后一半，是否熟悉，然后自己视唱后半句。

完整视唱歌谱，再完整演唱歌词，教师关注学生演唱在音准和节奏方面的正确性，再进一步进行巩固练习。

歌曲表现

1、引用对比的方法体会节奏在歌曲情绪塑造当中的作用

教师提问：

同学们，你们觉得这首歌曲是什么情绪的呢？

生：

欢快热情的

教师提问：

为什么是欢快热情的呢？

学生讨论发言

设计意图：

引导学生从音乐的要素中认识音乐。

用对比的方式感受附点节奏在歌曲情感表现中的作用。

教师提问：

请同学们观察一下下面两个旋律有什么区别呢？

学生回答：

节奏型不一样

请同学们分别演唱一下，体会一下情绪有什么不同。

学生分别唱一下两段旋律。

提问：

哪一个更加欢快呢？

引导学生在速度、音区、内容方面进行讨论。

为什么？

教师归纳：

在音乐中节奏在表现音乐情绪中起到非常重要的作用。

3、进一步演唱歌曲：

突出附点节奏在歌曲情绪表现中的作用。

练习提示：

教师关注以上三个地方的节奏的准确性，同时关注学生歌唱的音准表现，并及时给予纠正。

4、学生有表现力地演唱歌曲。

能力巩固

通过以下三个练习，巩固本节课学习的节奏和音高，教师播放两次声音素材，学生用相应的手势展示出自己的判断，检验学生对节奏和音高的认识，

（六）课堂小结：

总结学生本节课的表现，并强调识谱的重要性。

（一）节奏学习与练习巩固

（本环节的主要内容是通过语言的节奏引导，学习节奏型，并进行包含的节奏组合。

）

1、学习节奏型

教师：

同学们，咱们学校的名字是？

学生：

大城子中学

教师：

教师按照节奏说：

大城子中学，看同学们能不能在其中找到拍子。

设计意图：

从生活中的语言节奏引入音乐的节奏，建立单位拍，培养学生稳定拍的意识。

教师：

听一听老师是按照什么节奏说的。

教师再按照节奏说：

大城子中学，让学生体会语言的节奏。

进一步引导：

那位同学能把老师读的节奏写在黑板上。

选学生到黑板记录用五线谱节奏记录节奏。

教师按照节奏说“大城子中学”，

提问：

有什么变化吗？

设计意图：

用对比的方法让学生体会节奏型。

教师追问：

在第几拍上有了变化？

有了生么变化？

怎样表示出来呢？

师生共同讨论后引出新学的附点八分节奏：

教师进一步讲解附点八分音符节奏的时值关系。

1、练习包含节奏型的节奏，为歌曲学习做准备。

ppt呈现节奏组合。

依次练习：

三个节奏组合。

练习提示：

注意附点八分节奏的准确性，关注学生第三个节奏组合中的弱起，但不是本课的重点内容。

综合练习：

练习提示：

在第二小节第三拍之后要呼吸，但是不要因为呼吸而影响节拍的准确。

（二）音准练习

教师过渡性语言：

我们掌握了这个节奏就为我们今天学习的一首特别好听的一首歌曲做了很好的准备，下面我们练习一下这首歌曲中所用到的音高。

1、Ppt依次出示D自然大调下行音阶（教师不介绍这个概念）所用到的音符

按照课件中的设计顺序展示，学生熟悉以第四线为d’的下行音阶位置。

教师根据ppt中的音符位置带领在以上的谱表中练习《乡村花园》中出现的各种音程的组合，学生练习音符的位置，同时教师引导学生进行音程音准的练习。

设计意图：

初步解决音准，为歌曲学习做准备。

歌曲学习

1、学习歌曲第一乐句

（1）复习节奏

（2）视唱歌谱，先按照顺序唱音高，再按照节奏唱音高，做视唱练习。

（3）加歌词，学会乐句。

2、学习歌曲第二乐句

（1）呈现第二乐句，教师提问：

第二乐句和第一乐句相比有什么联系吗？

学生：

旋律相同

（2）加歌词演唱第二乐句。

（3）复习巩固前两个乐句。

3、学习歌曲第三乐句：

音准和连续的八分附点节奏，试学生情况，如果学生有困难教师带领学生学习这个乐句。

练习提示：

连续的附点八分音符节奏，注意节奏的准确性，不能出现习惯性的附点八分节奏和二八节奏混淆的情况。

4、第四乐句：

前半个乐句教师带唱，提醒学生从弱拍起唱，后半句学生接唱完成这个乐句的学习。

练习提示：

本乐句的前一半对于本班学生来说相对有些难度，教师先示范，然后带领学生学习，再让学生观察后一半，是否熟悉，然后自己视唱后半句。

完整视唱歌谱，再完整演唱歌词，教师关注学生演唱在音准和节奏方面的正确性，再进一步进行巩固练习。

歌曲表现

1、引用对比的方法体会节奏在歌曲情绪塑造当中的作用

教师提问：

同学们，你们觉得这首歌曲是什么情绪的呢？

生：

欢快热情的

教师提问：

为什么是欢快热情的呢？

学生讨论发言

设计意图：

引导学生从音乐的要素中认识音乐。

用对比的方式感受附点节奏在歌曲情感表现中的作用。

教师提问：

请同学们观察一下下面两个旋律有什么区别呢？

学生回答：

节奏型不一样

请同学们分别演唱一下，体会一下情绪有什么不同。

学生分别唱一下两段旋律。

提问：

哪一个更加欢快呢？

引导学生在速度、音区、内容方面进行讨论。

为什么？

教师归纳：

在音乐中节奏在表现音乐情绪中起到非常重要的作用。

3、进一步演唱歌曲：

突出附点节奏在歌曲情绪表现中的作用。

练习提示：

教师关注以上三个地方的节奏的准确性，同时关注学生歌唱的音准表现，并及时给予纠正。

4、学生有表现力地演唱歌曲。

能力巩固

通过以下三个练习，巩固本节课学习的节奏和音高，教师播放两次声音素材，学生用相应的手势展示出自己的判断，检验学生对节奏和音高的认识，

（六）课堂小结：

总结学生本节课的表现，并强调识谱的重要性。

《乡村花园》

课时设计课堂实录《乡村花园》

第一学时教学活动【讲授】教学过程

（一）节奏学习与练习巩固

（本环节的主要内容是通过语言的节奏引导，学习节奏型，并进行包含的节奏组合。

）

1、学习节奏型

教师：

同学们，咱们学校的名字是？

学生：

大城子中学

教师：

教师按照节奏说：

大城子中学，看同学们能不能在其中找到拍子。

设计意图：

从生活中的语言节奏引入音乐的节奏，建立单位拍，培养学生稳定拍的意识。

教师：

听一听老师是按照什么节奏说的。

教师再按照节奏说：

大城子中学，让学生体会语言的节奏。

进一步引导：

那位同学能把老师读的节奏写在黑板上。

选学生到黑板记录用五线谱节奏记录节奏。

教师按照节奏说“大城子中学”，

提问：

有什么变化吗？

设计意图：

用对比的方法让学生体会节奏型。

教师追问：

在第几拍上有了变化？

有了生么变化？

怎样表示出来呢？

师生共同讨论后引出新学的附点八分节奏：

教师进一步讲解附点八分音符节奏的时值关系。

1、练习包含节奏型的节奏，为歌曲学习做准备。

ppt呈现节奏组合。

依次练习：

三个节奏组合。

练习提示：

注意附点八分节奏的准确性，关注学生第三个节奏组合中的弱起，但不是本课的重点内容。

综合练习：

练习提示：

在第二小节第三拍之后要呼吸，但是不要因为呼吸而影响节拍的准确。

（二）音准练习

教师过渡性语言：

我们掌握了这个节奏就为我们今天学习的一首特别好听的一首歌曲做了很好的准备，下面我们练习一下这首歌曲中所用到的音高。

1、Ppt依次出示D自然大调下行音阶（教师不介绍这个概念）所用到的音符

按照课件中的设计顺序展示，学生熟悉以第四线为d’的下行音阶位置。

教师根据ppt中的音符位置带领在以上的谱表中练习《乡村花园》中出现的各种音程的组合，学生练习音符的位置，同时教师引导学生进行音程音准的练习。

设计意图：

初步解决音准，为歌曲学习做准备。

歌曲学习

1、学习歌曲第一乐句

（1）复习节奏

（2）视唱歌谱，先按照顺序唱音高，再按照节奏唱音高，做视唱练习。

（3）加歌词，学会乐句。

2、学习歌曲第二乐句

（1）呈现第二乐句，教师提问：

第二乐句和第一乐句相比有什么联系吗？

学生：

旋律相同

（2）加歌词演唱第二乐句。

（3）复习巩固前两个乐句。

3、学习歌曲第三乐句：

音准和连续的八分附点节奏，试学生情况，如果学生有困难教师带领学生学习这个乐句。

练习提示：

连续的附点八分音符节奏，注意节奏的准确性，不能出现习惯性的附点八分节奏和二八节奏混淆的情况。

4、第四乐句：

前半个乐句教师带唱，提醒学生从弱拍起唱，后半句学生接唱完成这个乐句的学习。

练习提示：

本乐句的前一半对于本班学生来说相对有些难度，教师先示范，然后带领学生学习，再让学生观察后一半，是否熟悉，然后自己视唱后半句。

完整视唱歌谱，再完整演唱歌词，教师关注学生演唱在音准和节奏方面的正确性，再进一步进行巩固练习。

歌曲表现

1、引用对比的方法体会节奏在歌曲情绪塑造当中的作用

教师提问：

同学们，你们觉得这首歌曲是什么情绪的呢？

生：

欢快热情的

教师提问：

为什么是欢快热情的呢？

学生讨论发言

设计意图：

引导学生从音乐的要素中认识音乐。

用对比的方式感受附点节奏在歌曲情感表现中的作用。

教师提问：

请同学们观察一下下面两个旋律有什么区别呢？

学生回答：

节奏型不一样

请同学们分别演唱一下，体会一下情绪有什么不同。

学生分别唱一下两段旋律。

提问：

哪一个更加欢快呢？

引导学生在速度、音区、内容方面进行讨论。

为什么？

教师归纳：

在音乐中节奏在表现音乐情绪中起到非常重要的作用。

3、进一步演唱歌曲：

突出附点节奏在歌曲情绪表现中的作用。

练习提示：

教师关注以上三个地方的节奏的准确性，同时关注学生歌唱的音准表现，并及时给予纠正。

4、学生有表现力地演唱歌曲。

能力巩固

通过以下三个练习，巩固本节课学习的节奏和音高，教师播放两次声音素材，学生用相应的手势展示出自己的判断，检验学生对节奏和音高的认识，

（六）课堂小结：

总结学生本节课的表现，并强调识谱的重要性。

（一）节奏学习与练习巩固

（本环节的主要内容是通过语言的节奏引导，学习节奏型，并进行包含的节奏组合。

）

1、学习节奏型

教师：

同学们，咱们学校的名字是？

学生：

大城子中学

教师：

教师按照节奏说：

大城子中学，看同学们能不能在其中找到拍子。

设计意图：

从生活中的语言节奏引入音乐的节奏，建立单位拍，培养学生稳定拍的意识。

教师：

听一听老师是按照什么节奏说的。

教师再按照节奏说：

大城子中学，让学生体会语言的节奏。

进一步引导：

那位同学能把老师读的节奏写在黑板上。

选学生到黑板记录用五线谱节奏记录节奏。

教师按照节奏说“大城子中学”，

提问：

有什么变化吗？

设计意图：

用对比的方法让学生体会节奏型。

教师追问：

在第几拍上有了变化？

有了生么变化？

怎样表示出来呢？

师生共同讨论后引出新学的附点八分节奏：

教师进一步讲解附点八分音符节奏的时值关系。

1、练习包含节奏型的节奏，为歌曲学习做准备。

ppt呈现节奏组合。

依次练习：

三个节奏组合。

练习提示：

注意附点八分节奏的准确性，关注学生第三个节奏组合中的弱起，但不是本课的重点内容。

综合练习：

练习提示：

在第二小节第三拍之后要呼吸，但是不要因为呼吸而影响节拍的准确。

（二）音准练习

教师过渡性语言：

我们掌握了这个节奏就为我们今天学习的一首特别好听的一首歌曲做了很好的准备，下面我们练习一下这首歌曲中所用到的音高。

1、Ppt依次出示D自然大调下行音阶（教师不介绍这个概念）所用到的音符

按照课件中的设计顺序展示，学生熟悉以第四线为d’的下行音阶位置。

教师根据ppt中的音符位置带领在以上的谱表中练习《乡村花园》中出现的各种音程的组合，学生练习音符的位置，同时教师引导学生进行音程音准的练习。

设计意图：

初步解决音准，为歌曲学习做准备。

歌曲学习

1、学习歌曲第一乐句

（1）复习节奏

（2）视唱歌谱，先按照顺序唱音高，再按照节奏唱音高，做视唱练习。

（3）加歌词，学会乐句。

2、学习歌曲第二乐句

（1）呈现第二乐句，教师提问：

第二乐句和第一乐句相比有什么联系吗？

学生：

旋律相同

（2）加歌词演唱第二乐句。

（3）复习巩固前两个乐句。

3、学习歌曲第三乐句：

音准和连续的八分附点节奏，试学生情况，如果学生有困难教师带领学生学习这个乐句。

练习提示：

连续的附点八分音符节奏，注意节奏的准确性，不能出现习惯性的附点八分节奏和二八节奏混淆的情况。

4、第四乐句：

前半个乐句教师带唱，提醒学生从弱拍起唱，后半句学生接唱完成这个乐句的学习。

练习提示：

本乐句的前一半对于本班学生来说相对有些难度，教师先示范，然后带领学生学习，再让学生观察后一半，是否熟悉，然后自己视唱后半句。

完整视唱歌谱，再完整演唱歌词，教师关注学生演唱在音准和节奏方面的正确性，再进一步进行巩固练习。

歌曲表现

1、引用对比的方法体会节奏在歌曲情绪塑造当中的作用

教师提问：

同学们，你们觉得这首歌曲是什么情绪的呢？

生：

欢快热情的

教师提问：

为什么是欢快热情的呢？

学生讨论发言

设计意图：

引导学生从音乐的要素中认识音乐。

用对比的方式感受附点节奏在歌曲情感表现中的作用。

教师提问：

请同学们观察一下下面两个旋律有什么区别呢？

学生回答：

节奏型不一样

请同学们分别演唱一下，体会一下情绪有什么不同。

学生分别唱一下两段旋律。

提问：

哪一个更加欢快呢？

引导学生在速度、音区、内容方面进行讨论。

为什么？

教师归纳：

在音乐中节奏在表现音乐情绪中起到非常重要的作用。

3、进一步演唱歌曲：

突出附点节奏在歌曲情绪表现中的作用。

练习提示：

教师关注以上三个地方的节奏的准确性，同时关注学生歌唱的音准表现，并及时给予纠正。

4、学生有表现力地演唱歌曲。

能力巩固

通过以下三个练习，巩固本节课学习的节奏和音高，教师播放两次声音素材，学生用相应的手势展示出自己的判断，检验学生对节奏和音高的认识，

（六）课堂小结：

总结学生本节课的表现，并强调识谱的重要性。