新课程下的中考物理实验复习.docx

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新课程下的中考物理实验复习

薛新兰

薛新兰内容提要

内容提要

第一部分第一部分中考物理实验命题的趋向性中考物理实验命题的趋向性

第二部分中考物理实验复习的针对性

第三部分中考物理实验复习的有效性

第三部分中考物理实验复习的有效性其一、考查实验操作中的细节问题

其二、考查演示实验和自主实验

其三、考查创造性探究、设计）实验其一、考查实验操作中的细节问题

例1.在做“观察水的沸腾”实验中,为了减少

加热时间,除正确使用酒精灯外,采取的办法还

有:

1;2。

评析:

由于“观察水的沸腾”实验不少老师认为很

简单,学生也有生活经验,因此没有让学生实际做,

一般只让学生记住水沸腾前后水中气泡变化情况,

以及温度变化情况,忽视了操作中需要解决的实际

问题,导致答案五花八门,不得要领。

其二、考查演示实验和小实验

例3.下列几幅图是课本中的演示实验装置,请

你根据要求填空:

图1表明气体分子在。

图

2是用来研究的实验装置。

图3烧瓶

中是刚停止沸腾的水,随即用注射器抽气,这时观

察到的现象是,这种现象说明了水的

沸点与有关。

图4是用来研究现象

的装置。

例2.在做“用电压表和电流表测小灯泡功率”的

实验中,小红同学完成电路连接,闭合开关后发现:

小灯泡发光,但电流表及电压表的指针均反向偏转,

其原因是什么?

查明故障后,同组的小刚重新连接

了电路,闭合开关后发现灯泡不亮,电压表示数很

大而电流表指针几乎不动,其原因可能有哪些?

评析:

本题主要考查测灯泡功率实验中的故障原因分析。

对第一问,学生答对的较多,但第二问对学生来说难度较大。

做过此实验的,可能遇到过类似情况,往往是灯泡坏了或与

灯座接触不良造成的。

而对电流表与电压表位置颠倒这一原

因能分析出的甚少。

例4.将塑料梳子在干燥的头发上梳几

下,让该梳子靠近从自来水龙头放出的一

股细细水流时如图,你会观察到的现象

是。

评析:

该题是教材沪科版中一个学生的自

主实验。

实际上不少教师对这些实验只满足于口

头布置,缺乏必要的指导和检查,致使其大多落

空。

本实验若没有真正做过,就很难准确描述观

察到的现象。

评析:

这道题要求学生看图回答一些演

示实验的研究内容、实验中所观察到的现象

以及这些现象说明了什么问题,虽然思维层

次要求不高,却能反映出教师是否在课堂上

做过这些实验,学生是否仔细观察并认真思

考过这些实验。

其三、考查创造性（探究、设计）实验例5.实验室中有一电源,电压大约为20V,

现给你:

10Ω定值电阻1个,电阻值范围为0-20Ω的

滑动变阻器1个,量程为0-15V的电压表、量程0-3Α

的电流表各一只,开关1个,导线若干。

请从中选择

适当的器材组成实验电路,测出该电源的电压值。

1在虚线框中画出你

设计的实验电路图。

2按你所设计的电路

图连接好电路,以后的操作步骤为测量的物理

量用符号表示______。

3用所测的物理量表示电源电压U的大小,

则U______。

评析:

该题要求测电源电压,但所给的电压

表的量程小于电源电压,直接测量显然不行,要

运用串联电路的分压原理结合欧姆定律设计合理

的电路,学生若无扎实的知识基础及迁移能力,

是很难正确解答的。

例6.小明同学要研究铁块所受的浮力是否与

温度有关,如何去研究?

请你帮助他设计这个实

验的全过程。

要求:

写出所需器材、研究步骤设

计一个实验数据记录表格。

评析:

这道题构思新颖,所需探究的问题是学

生甚至教师都不易想到的,如果学生对得出阿基米

德原理的实验较熟悉,只要能想到用不同温度的同

种液体来做实验,可说是解决了关键。

第二部分中考物理实验复习的针对性

一、重视学生实验,提高实验技能“测物质的密度”中是为了学会用天平和量筒

来测物质的密度,原理是公式ρm/V,属于间

接测量,器材除天平和量筒外还有烧杯、水、

细线等辅助器材。

测固体密度要先测质量后测

体积,主要考虑的是什么?

在没有天平和量筒的情况下怎样通过一些生活

用品或辅助器材来完成实验?

只有充分研究实验,

理解实验才能有助于提高实验的技能。

二、重视演示实验,提高观察能力探究“牛顿第一定律”、“决定电阻大小的因素”

等实验中采用了控制变量法,通过比较得出结论。

“碘的升华”“分子间的引力”将生活中不明显的现象

展现于课堂。

在复习中要对这些实验研究的过程、

方法、结论要弄清。

三、重视小实验,提高应用能力“用纸锅烧水”中纸的着火点与水的沸点的比较“测爬楼梯的功率”中需要测量的物理功率给出了

测电功率的新思路。

近几年中考试卷中出现的水表、煤气表、电瓶车

等是一个很重要的信号,这要求我们要贴近生活,要

对一些生活常识和生活日用品有更多的认识。

四、重视创造性实验的研究,提高综合素质水平中考实验题在注重常规实验的同时,更加重视

实验的拓展,对每个实验的改进和变通外,还要重

视创造性实验的研究。

创造性实验可分为:

探究性

和设计性。

探究性实验比以往的学生分组实验更具有挑战

性。

如何运用科学探究的7个要素（提出问题,猜想

与假设,设计实验,进行实验,分析论证,评估,

交流与合作）,是中考的难点。

例如:

探究保温瓶

内盛水量与保温效果的关系;探究西红柿电池的电

压大小与哪些因素有关。

因此要在老师的指导下,

多设一些新的题目进行探究构思,提高自己从整体

上认识事物,分析观察和把握规律的能力。

这样才

能突破难点。

设计实验是近几年中考题的亮点,要会用常规

器材和生活用品来完成课本中所没有的实验,这对

考生的综合素质是很关键的考验。

只有在复习对每

个实验、每个器材有充分的认识和理解,做到以不

变应万变才能在中考中取得满意的成绩。

教学过程可设计为:

第一、教师引领,学生思索,掌握解题方法1.对设计性题目的分析研究,掌握解题规律设计性实验题主要考察形式为:

给你一些器材,给

你要达到的目的,请你设计一个装置,说明它的使用方

法。

纵观几年来的题目看,目的形式主要有:

（1）测量

某一物理量;

（2）反映某一物理量的变化;（3）比较

某一物理量的不同;（4）说明、应用原理、方法。

第1.给你一块泡沫塑料,一个纸盒,和一些樱桃,

请你设计一个装置,利用樱桃的个数来比较水和牛奶

的密度大小。

分析:

很显然,本题是用来比较液体密度,如何

分析:

很显然,本题是用来比较液体密度,如何

思考呢?

对于这种比较有公式表示的物理量,首先我

思考呢?

对于这种比较有公式表示的物理量,首先我

们应想到和要比较的物理量有关的公式。

与液体密度

们应想到和要比较的物理量有关的公式。

与液体密度

ρp?

ρghF?

ρgV

有关的公式有:

用哪个公式来分析呢?

FgV通过分析,选定用当V一定时,与F成

通过分析,选定用当一定时,与成

反比,而大小可以通过使物体漂浮,,用物体

重来反映。

制作方法:

将纸盒放在泡沫塑料的上方,在泡沫

制作方法:

将纸盒放在泡沫塑料的上方,在泡沫

塑料上适当位置记下一个记号。

使用方法:

将该装置分别放入水和牛奶中,往纸盒内加樱桃,

直至液面到达记号处。

数出樱桃的个数,即可得出

直至液面到达记号处。

数出樱桃的个数,即可得出

液体密度的大小。

樱桃个数越多,说明液体密度越

液体密度的大小。

樱桃个数越多,说明液体密度越

FgV

大。

由此联想,运用公式,还有没有别

大。

由此联想,运用公式,还有没有别

的方法来比较密度的大小?

第2.小张同学通过力学知识的学习后,想利

用多种方法测出某种液体的密度,同时设计了下

列的一张方案表,请你帮助设计并按要求填写有

关的内容。

实验原理或实验器材测量的物理量

数学表达式

方案一

方案二

方案三分析:

密度测定的最基本的方法是根据公式ρ

m/V,只要测出液体质量与体积即可。

另外在液体

内部压强、浮力等知识中也直接明确与液体的密度

有关,所需相应的实验器材可从P=ρgh及F浮ρ

液gV排中思考得出。

方案一:

利用密度公式ρm/V。

测量的物

理量是液体的质量和液体的体积,所用的器材

有:

托盘天平与砝码,量筒或量杯及盛液体

的烧杯等。

方案二:

利用液体内部的压强规律P=ρgh。

测量的物理量是液体某一深度的压强和该

处的深度,所用的器材有:

压强计,刻度尺,

盛液体的烧杯或其它的透明容器等。

方案三:

利用阿基米德原理:

F浮ρ液gV排。

测量的物理量是物体所受的浮力和物体排开液体

的体积。

所用的实验器材有:

弹簧秤、细线、铝

块、溢水杯、或大量筒、有刻度的烧杯等。

2、对没有公式表示物理量的分析研究,掌握

解题思路如显示大气压的变化应该是:

联想大气压的

变化将会导致什么因素变化,或由什么因素引起,

考虑用此因素反映大气压变化;同时考虑所给器

材能做什么,两面往中间凑来实现设计。

下面看

几道题:

第3.给你一个可乐杯、一根吸管、一块橡皮膜、

细线、透明胶带和一把直尺,制作一个粗略显示大气

压变化的装置。

分析:

大气压变化能使一定质量的气体在温度不

变时,体积发生变化。

因此可以通过气体体积的变化

来显示大气压的变化。

无液气压计就是这个道理。

当

然,显示现象往往不会很明显,我们应考虑采用放大

法来放大显示效果。

制作:

用细线、橡皮膜将可乐

杯口扎紧,将吸管一端用透明胶

带固定在橡皮膜的中央,在吸管

的另一端固定一刻度尺即可。

（装置如图）使用:

当吸管向上跷起,表明大气压变大了,当

吸管向下偏,表明大气压减小了。

第二、学生训练,教师点析,提高解题技能1.某同学要测出一块不规则蜡的密度,他找到的器材有:

细线、天平、量筒、弹簧秤、一块小木板、螺帽多个、钢针、

橡皮泥、直尺、足量的水、溢杯、小刀。

请你设计一个实验测

出这块蜡的密度（自然情况下蜡漂在水面上）。

（1）实验器材:

（2）实验步骤:

（3）实验中的简图:

（4）密度的数学表达式:

2.利用下列器材:

一个电压未知的电源,一个标有“50

Ω2A”字样的滑动变阻器、一个开关、一个电压表、一个待

测电阻Rx和若干导线,请你设计一个能测出电阻Rx阻值的实验。

要求:

（1）画出电路图（电压表连入电路不可变动）。

（2）写出主要的实验步骤和待测电阻Rx的表达式。

第三部分中考物理实验复习的有效性第一、熟练掌握基本仪器的正确使用,提高实验基本技能

一是从选择仪器（含量程）入手,如电流表、电压表的选用。

二是从仪器的使用规则入手,如温度计的使用,用天平测质

量等。

三是从仪器、仪表的读数入手,如刻度尺、天平、弹簧测力

计、温度计、电流表、电压表、电能表等。

对基本仪器、仪表的复习应着重在仪器的选择、使用规则和

读数方面。

复习时可采用对比复习的方法。

如电流表和电压表的

对比,刻度尺、天平和弹簧测力计的对比,体温计和一般温度计

的对比,滑动变阻器和电阻箱的对比。

让学生从仪器、仪表的名

称符号、功能、结构图、实物、用法注意点几方面加以比较,

对共性和个性进行归纳总结,找出异同点,加强记忆。

如在天平的使用复习时,可向学生提出如下

一些问题:

向天平添加砝码时,先加大的好还是小的

好?

如果砝码过量应怎样减少对天平上的游码读数,是读游码左边的数

还是右边的数?

你能读准市场上磅称的游码吗?

天平即将平衡时,指针总不能静止在分度

盘的中央,有些同学用手固定对不对?

怎样辨别

其是否平衡?

在学生回答问题时教师进行操作演

示,以帮助学生纠正错误。

在黑板上画出一些图示,让学生判断、纠

正。

第二、熟练掌握探究基本环节,发展实验探究能

力

有关科学探究能力考查的题型主要有:

1.考查探究目的（实际上是考查对实验过程、

方法的理解）2.考查提出问题的能力3.考查根据事实有根据的猜想4.考查设计实验能力5.考查信息的搜集与处理能力6.考查分析、论证能力7.考查评估能力8.考查对实验结果的理解可以采取以下措施:

（1）示范操作再现情景。

如电学复习时,演

示“用电压表和电流表测量电阻”的实验,让学生

再次体验如何选择电学实验器材,如何连接电路

并规范操作,如何选择电表的量程和读数,如何

通过移动滑片改变电阻进行多次实验,如何进行

电路故障的分析与判断等,可有效帮助学生对实

验形成更清晰的整体认识。

（2）辨析讨论抓住要点。

关于器材选用的:

如“研究平面镜成像为什么选择

玻璃板而不选择平面镜?

”、“当电流、电压的值小于所

用电表的小量程时,为什么要选用小量程而不用大量

程?

”等。

关于确定实验条件的:

如“研究杠杆的平衡条件时,

为什么要调节杠杆水平位置平衡?

”、“研究凸透镜成像

时,为什么要调节透镜光心、烛焰中心和光屏的中心在

同一高度?

”等。

关于实验思想方法应用的:

如“研究电流与电压关

系实验时,为什么要保持电阻一定?

”、“研究杠杆的平

衡条件时,为什么要进行多次实验,这与测量电阻的多

次实验有何不同?

”等。

关于实验操作顺序的:

如“在测液体密度时,能否

将液体倒入空烧杯（质量已测）,测出总质量后,再将

液体全部倒入量筒测体积?

”等。

（3）动手操作突破难点。

对于一些重点、难点、考试热点的实

验,如凸透镜成像,测密度,测滑轮组的机

械效率,用电流表、电压表探究串并联电路

的电流、电压关系,探究欧姆定律,测量小

灯泡的电功率等。

第三、熟练掌握创造性题的特点,提高学

生分析问题、解决问题的能力在中考试题中常出现如设计性、开放性、

创新性的试题及猜想类、评估类试题,如“利用

文具盒中的文具设计物理小实验”、“就圆珠笔

的小圆珠被卡住不能转动或脱落时,几乎就不

能书写,甚至会把纸划破现象,提出一个较为

合理的猜想”;“分析说明小明同学的这一实验

方案存在哪些不足之处”等。

这些题目的共同特

征是要么源自课本实验,要么与学生生活密切

相关,所用的知识和能力不超过课标要求。

1、对判断探究目的的问题的解答,判断的着眼点在研究

的条件和过程。

如题目用文字和图片提供了大量信息,而且

题目已经明确指出“探究蒸发快慢与哪些因此有关”,根据图中

情景不难发现两滴水中,其中一滴有加热,另一滴没有加热,

题目中改变的条件是温度,因此不难得出是研究蒸发快慢与温

度的关系。

2、对猜想类问题的解答,要着重在因果分析,找出其中

相关要素,分析产生结果时要素的变化情况。

如提供这样的物

理情景:

圆珠笔笔尖圆珠完好时能流畅写字（受摩擦力小）,

笔尖圆珠被卡住或掉落时不能流畅写字（受摩擦力大）。

不能

流畅写字是“果”,与之相对应的笔尖的圆珠不能滚动是“因”,

其中笔尖圆珠在纸上由完好变为被卡住或掉落,是物理知识中

的滚动变为滑动的变化,因此猜想的结果是:

滚动摩擦力要比

滑动摩擦力小。

这个问题的巧妙在于利用学生学习生活中的经

验题材,考查了摩擦力的知识。

3、对评估类问题的解答,关键在于从实验元件选

取（是否齐全、规格是否符合要求）、实验操作（步骤

安排是否合理、对实验的安全性、实验误差是否产生影

响）、实验推理（推理引用的事实是否可靠、推理的方

法是否科学合理）、实验方法（原理是否正确、是否需

要确定条件及条件是否满足要求）等入手,根据平时实

验的要求,看是否违背实验规则,从而来评估方案、结

论是否正确。

4、设计小实验。

这几年来考查的实验设计有所变

化,由原来的指定测定物理量（如测物质密度和测硬币

的直径）,转为让学生根据身边的器材自定实验的内容,

自选器材,如提供一个矿泉水瓶、一块海棉、适量的水

做实验;提出用文具盒的文具做实验。

这些实验更开放,

更有利于学生思维的发散,也有利于降低难度和学生考

试得分,还可避免老师猜题押题,这是一个命题导向。

第四、深入研究精选习题,提高学生答题表达

能力对于一个实验来说,学生能够动手做好实验,但

不一定能正确地表达这个实验的有关问题,而中考

所考察的正是通过书面正确表达来体现的。

因此,

训练学生书面答好实验题是非常重要的。

在这方面,

从题型上看,主要是填空、问答、作图等几个方面,

复习时可以精选习题让学生练习,要求学生在答题

时书面表达要用词规范准确,叙述合理。

并让学生

互相批改或提供标准答案而让学生自批自改,这样

既可以节省时间,又可达到强化训练的目的。

如这样一道题:

初中物理实验中常用长方体木块

作为实验器材来研究一些问题,请你以长方体木块作

为实验器材之一,可以适当添加其它辅助器材,设计

四个实验来研究或说明相关物理问题。

添加主要器材主要实验过程研究或说明

的物理问题

设计一

设计二

设计三

设计四设计一:

细绳、小车。

将木块竖直放在小车上,

用细绳突然拉动小车向前运动,木块向后倒下。

木块

具有惯性。

设计二:

棉布、砝码、长木块、弹簧秤。

把木块

放在水平长木板上,用弹簧秤水平拉木块,使木块匀

速运动,读出这时的拉力;在木块上放砝码,重做实

验,读出这时的拉力,比较两次拉力的大小;在水平

长木板上固定好棉布,放上木块（不加砝码）,重做

实验,读出这时的拉力,比较这次与第一次拉力的大

小。

研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关系。

设计三:

长木板、三支圆铅笔、弹簧秤。

将木

块放在水平长木板上,用弹簧秤水平匀速拉动木块,

记下这时拉力的大小,再在木块下方垫三支圆铅笔,

用同样的方法拉动木块,记下这时拉力的数值,比

较两次拉力的大小,说明用滚动代替滑动可以大大

减小摩擦。

设计四:

弹簧秤、溢水杯、小桶。

先称出木块

在空气中的质量,再把木块轻放在溢水杯中,然后

再称出漂浮着的木块从溢水杯排到小桶中的水重,

比较木块受到的浮力的大小和小桶中的水重,比较

木块受到的浮力的大小和小桶中的水重。

说明浸入

液体里的物体受到向上的浮力,浮力的大小等于它

排开的液体的重力。

结束语结束语

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