一年级下学期语文第五单元导学案.docx
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一年级下学期语文第五单元导学案
识字5
主备人
詹鑫
课时
二课时
学习目标
1、认识“团、量”等12个生字。
会写“谁、怕”等6个字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。
3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
学习重点
认识12个生字，会写6个字。
学习难点
能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。
学具准备
多媒体课件、生字卡片
导学过程
第一课时
自主学习
1、自读课文，提出要求。
2、交流方法，自主识字。
合作探究
三、写字教学
师：
前面我们动了动脑，现在我们来动动手，学写两个字“最”和“量”。
观察一下这两个字的结构有什么不同？
生回答不同。
师：
你们观察得真仔细！
请大家跟老师书空（教师范写，学生书空）
师：
请大家在书上先描后写，注意写字姿势！
——头正身直脚放平。
（生在书上写字，教师巡视指导）
（将部分学生作品在展示台进行学生自评、互评）
四、总结评价。
这节课小朋友开动脑筋解决了生字，写的字也很漂亮，相信猜谜语也会更出色，下节课我们在比拼好吗？
第二课时
一、复习导入：
1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。
2、今天我们继续进行：
猜、读、编谜语的活动。
二、趣味猜谜、学习课文
（一）学习第一则谜语
（二）学习第二则谜语
师：
请看第二则谜语，自己读读。
（生自读谜语）
师：
读懂谜面里的每句话，谜底自然就出来了。
生2：
是“秋”吧！
师：
你怎么猜出来的呢？
生2：
因为禾苗是绿色的而且喜欢雨水，火是红色的而且害怕水，只有秋天才起凉风，所以我猜是“秋”
师用红绿粉笔书写“秋”
（二）学习第三则谜语
师：
下面，我们来挑战最后一关，请大家自读谜语（展示课件）。
（生自读谜语）
师：
请大家观看一段表演。
（由五个同学表演第三个谜语的情境，引导学生猜出谜底）
三、指导书写。
1、出示生字“谁、怕、跟、凉”4个生字，同桌考一考，看谁读得准。
2、引导学生观察“谁”“怕”“跟”“凉”，发现这几个生字都是左右结构，写的时候注意左窄右宽。
3、学生描红，练写，教师巡视指导。
四、生活猜谜、扩展知识
五、小结下课
师：
今天，大家学得很认真，以后，我们不管遇到什么困难都要勤动脑，一定会有解决问题的办法！
第五单元
课题
18、四个太阳
学习设计
詹鑫
学习目标
1．认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习重点
1．认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学习难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学具准备
多媒体课件，生字卡片，落叶头饰
导学过程
第 一 课 时
一、猜谜激趣，导入新课
1．师出谜语：
白天不见，晚上出现。
又红又圆，照亮地面。
2．板书“太阳”，指导“阳”的写法。
3．今天我们要学的课文名字叫“四个太阳”（板书课题），齐读。
4．引导质疑：
读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？
生质疑。
师：
咱们先扫清课文中的拦路虎，就能解决这些问题了。
有信心吗？
二、初读课文，认记生字
1、借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的多读几遍。
2．利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。
３、教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。
认识的同学可以试着组词。
4．指导识记生字。
出示：
挂，老师做挂衣服的动作，引导学生用挂组词、说句子。
出示：
街，学生读，进行组词，说说你知道的街道。
出示：
熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
出示：
伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？
出示：
甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？
出示：
温，温暖，什么是温暖的？
让学生体会温暖，再认识：
冻僵，联系冬天时的天气体会。
再认识“脸”回到课文，读句子。
学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子。
三、指导写字
1．书写因——大口框里有个“大”书写时先里面后封口。
2．书写园——“园”与“因”哪里长得很像？
书写的时候要注意些什么？
（同样先里面后封口）
3．书写为——笔顺是“点、撇、横折钩、点”。
4．生自由练写，师巡回指导。
四、再读课文，理解大意
1．生再读课文后指名分自然段接读课文。
2．你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？
用“──”在文中划出。
3．你最喜欢哪个季节的太阳呢？
第二课时
一、情境导入，复习字词
1、让我们请出18课《四个太阳》中的老朋友，认识吗？
打个招呼。
这节课，我们继续和他们一起学习。
2、字卡开火车游戏。
3、小作者画了四个什么样的太阳？
板书：
绿绿的金黄的红红的彩色的喜欢哪个太阳就赶快把描写它的段落读一读，并想一想为什么，下面就开始行动起来吧！
（学生自由读书并讨论）
二、汇报交流，感悟课文
1、 你最喜欢哪个太阳？
为什么？
（以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。
）
▲第一小节
（1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好！
你喜欢吗？
想不想读？
）指名读。
（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？
（3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！
那么大地将是一片清凉，多舒服啊！
小朋友，你们感到舒服吗？
愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？
（自由读－指名读）
（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！
（齐读第一节）
▲第二小节
（1）谁喜欢这个金黄的太阳？
喜欢的同学站起来读一读第二小节
（2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？
随机出示：
果园里，果子熟了。
①指名朗读。
②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。
③齐读句子。
（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！
（放录像）
（4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？
（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）
①师说：
落叶妹妹，你好！
我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？
（生介绍）
②师说：
哇，有那么多好吃的果子呀！
你能不能邀请我去果园尝尝水果？
（生发出邀请）
③师说：
谢谢你的邀请！
（5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！
（生生互动表演）
（6）谁也愿意做这片金黄的落叶？
那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！
（四人小组表演）
（7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！
出示：
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）
（8）齐读第二小节。
▲第三小节
（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？
（指名读）
（2）出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？
（自由畅谈－指导朗读）
（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！
一起去感受一下冬日的温暖吧！
（齐读这一节）
第三课时
▲第四小节
（1）这个彩色的太阳，谁来读？
（指名读）
（2）春天为什么是个多彩的季节？
（自由畅谈）
（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
①出示：
春天，太阳是彩色的。
她照到草地上，小草──────。
（指名说说）
②它还会照到哪里？
（汇报交流）
（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？
（指名汇报，随机出示词组）
（5）把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：
柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化
鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀
（6）齐读以上词组。
（7）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天吧！
（齐读第四节）
三、小结，感悟作者的美好心愿。
小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？
（板书 美好心愿）
四、引导背诵，积累语言
1、四个太阳说要是谁能背诵课文，就给谁颁发奖品。
2、学生自由练背。
3、鼓励学生指名背一背。
4、全班齐背整篇课文。
（根据板书引导）
五、升华情感，表达心愿
1、师引导：
小画家画了四个太阳，每个太阳里都有一个美好的心愿，老师知道同学们也都画了自己心中的太阳。
（课件出示“我会说”）现在就把自己画的太阳介绍给小伙伴。
（同桌互相说一说）
2、交流展示学生的画，表达自己美好的愿望
3、教师小结，布置作业。
第五单元
课题
19、乌鸦喝水
学习设计
詹鑫
学习目标
1、认识“乌，鸦”等9个字。
会写“可，石”等6个字。
2、正确，流利地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
学习重点
认字，朗读课文感悟课文内容。
学习难点
朗读课文感悟课文内容。
学具准备
瓶子、小石子、词卡、课件。
导学过程
第一课时
一、导入课题。
1、同学们，你们认识这种鸟儿吗？
（乌鸦）请看图片上的乌鸦是什么样子的？
（全身黑黑的，嘴巴长长的…）
2、有没有谁知道乌鸦的故事？
（乌鸦反哺、狐狸和乌鸦…）
3、那么，老师今天也给大家带来一个有关这只可爱的小乌鸦的故事，它的名字叫《乌鸦喝水》
4、扳书课题。
联系字形字义识记“喝”。
二、激趣引文
1、质疑：
读了课题，你想知道些什么？
2、你能通过自己的努力自读课文吗？
如果碰上生字该怎么办？
三、读文反馈
1．在读课文的过程中你遇到了哪些难识记的生字词？
说出来，大家一齐想想办法。
（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。
如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。
）
2．师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。
（学生根据出示的词语，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。
）
四、朗读感悟
同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。
有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？
看谁的速度最快！
（教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句）。
句子一：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
1．初读：
谁找到了“口渴”的家了？
试着读一读。
2．体会：
在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？
你是怎么体会到的？
（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。
）
3．朗读表演：
你能读出这种心情吗？
谁愿意上台表演读？
句子二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
怎么办呢？
1．初读：
谁能找到“喝不着”的家？
试着一读。
2．理解：
你读了这句话，知道了什么？
（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）
（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）
3．说一说，读一读：
应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。
（比赛读，点评读）
4．创设情境：
如果是你，喝不到水会怎么办？
（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）
句子三：
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
“办法”的家在哪里？
谁来读？
（乌鸦想出了什么办法？
）
句子四：
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
1．教师范读
2．指导读：
①模仿读：
你能像老师这样读吗？
（鼓励模仿）
②挑战读：
还有谁向老师挑战？
（鼓励学生有创造性地朗读）
3．体会：
从读中你体会到什么？
（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情）
4．课件演示乌鸦喝水的过程。
同学们发现了什么？
（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话）
6．赞美：
你觉得这是一只怎样的乌鸦？
7．儿歌：
同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！
（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）
乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。
一个一个石子放，困难再大也不怕。
五、课后延伸
读一个关于乌鸦的故事。
第二课时
一、朗读课文。
二、实践活动
1、准备好瓶子和石子，分四人小组进行，合作完成小实验。
讨论：
你发现了什么？
2．读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。
3．比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。
三、指导背诵课文。
四、识字写字
1．学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。
2．在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？
（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？
怎样记住？
（看偏旁，想意思。
喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。
）[
3．识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？
小结：
是通过形近字比较识记生字。
找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？
你能用这个方法学习其他生字吗？
学生汇报。
4、猜谜语识字：
瓦片层层并一起（瓶）水车千斤重（渐）
5．写字指导。
（1）复习笔顺规则：
“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。
（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？
（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？
（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）
（3）写“石”符合哪条笔顺规则？
写“办”时要注意什么？
五、书写练习
（1）教师强调书写姿势：
“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。
眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。
”书写习惯：
“描一描，写一写，看清笔画写正确。
”
（2）教师课堂巡查，个别辅导。
第五单元
课题
20.司马光
学习设计
詹鑫
学习目标
1、认识本课“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个，会用常字
扩词。
正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文。
通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
学习重点
1.学会本课生字、新词，读准多音字的字音。
2.朗读课文，初步了解课文内容。
学习难点
学习从课文插图中仔细观察人物的神态、表情、动作，以及结构复杂的生字的书写。
学具准备
生字、词卡片、小黑板、活动教学挂图
导学过程
第一课时
一 、范读课文，把握要义，补充课题
１、你们喜欢交朋友吗？
２、老师给你们介绍个新朋友吧，（板书课题）一块来写出他的名字吧。
３、齐读课题
二、初读课文，认识生
指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。
1、标出自然段号。
2、勾画字词。
3、交流认识这些字的好办法。
4、组长检查。
5、读通课文。
三、检查巩固生字，初读课文
１、开火车读字卡。
２、说说你们小组用了哪些识字的好办法。
３、出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。
４、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。
５、读课文。
喜欢读哪段就站起来读。
四、指导写字
１、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。
提示：
1、我们学的哪些字有双耳旁？
左双耳和右双耳的字分开板书。
２、记住哪些字有困难？
哪些字容易出错？
说说你的好办法。
３、这些字怎样写才好看？
４、示范“那”、“都”的写法。
５、巡视、指导，表扬写得好的同学。
五、自由练习
一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。
六、拓展性学习
把自己当成司马光，想想自己会怎样做。
第二课时
一、复习：
贴词语游戏
１、贴词语游戏。
⑴、出示词语卡片，请小朋友读一读。
⑵、将卡片分发给学生。
再出示教学挂图。
指导学生贴词语。
２、这节课你想怎样学课文？
二、重点学习，细心体会
你觉得课文最精彩的是哪些自然段？
１、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。
⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”？
用横线勾出。
⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？
试一试。
个别范例指导。
２、司马光表现怎样？
给“没有慌”打上勾。
⑴、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。
⑵、你想怎样表现他“没有慌”？
试一试。
⑶、司马光当时可能是怎样想的？
３、领读“别的孩子都慌了－－”；“司马光没有慌――”
４、你觉得司马光的办法怎样？
你想怎样夸一夸他？
５、如果你也在场，你会怎样想？
还有什么别的办法吗？
进一步思考：
如果没有举得起的石头怎么办？
如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？
如果……你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？
三、感悟课文：
朗读、表演、讲故事
你愿意怎样来表现这个故事？
根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，各部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习
四、背诵：
有情有味，熟读成诵
１、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？
大家觉得怎样？
像他们这样读读。
２、这个故事多么生动啊！
谁能把它背下来呢？
自己轻声地读一读、背一背吧。
３、谁背得快？
来领着大家背。
说说你为什么背得这样快的。
４、互相背一背。
五、拓展性学习
１、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查。
遇到不懂的地方要问一问。
２、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好。
六、作业设计
想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友?
第五单元
课题
21、称象
学习设计
詹鑫
学习目标
1、认识“称、象”等13个生字。
会写“再、象”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
能读好人物对话所表达的意思。
能用“一边......一边......”说句子。
3、能从曹冲称象的故事受到启发。
4、愿意主动给家人讲《称象》的故事。
学习重点
识字和理解课文内容。
学习难点
体会能用“一边......一边......”说话。
理解曹冲称象的具体方法和步骤。
学具准备
生字卡片，玩具象、小石子秤或天平、幻灯片
导学过程
第一课时
一、揭题导入。
1、猜谜语“脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。
——打一动物”
板书、学习生字“象”字
2、读课题后质疑，师梳疑：
谁称象？
为什么要称象？
怎么称象的？
结果如何？
二、初读识字、整体感知。
1、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。
2、出示生字，抽读，齐读。
鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。
3、小组交流，介绍自己记住生字的诀窍。
注意“称、秤、和沉”的区别。
艘是平舌音。
株、址是翘舌音。
2、识字的巩固。
认读生字卡片。
三、再渎感悟。
1、学习1~3段，感悟官员称象办法的不可行。
（1）看图说说你看到的这头大象。
找一找文中写大象的句子。
（2}看到这么一头大象，大家心里会想什么？
（3）语句训练：
一边......一边......
（4）官员们想出了几种方法？
这些方法行吗？
（讨论）
随机理解“直摇头”
（5）、朗读指导。
2、学习4、5段，感受曹冲的聪慧。
（1）学生自读4、5自然段，你知道了什么？
（2）小组合作研究曹冲称象的方法。
实验演示，突破难点。
做实验演示称象过程
（象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子）
鼓励学生提出自己的疑问、老师小结，启发创新。
边讨论边做实验。
（3）交流研究结果。
（教师演示或推选学生上台演示）
（4）结果如何？
理解“果然”
3、读后表达
读第四自然段，说一说曹冲称象的四个步骤。
4、课本剧表演。
通过演示，再读课文，感悟文字。
四、指导识字。
五、课外实践：
把故事讲给爸爸妈妈听。
六、拓展练习
想一想，有没有更好的办法？
第二课时
一、我会认
生字检测巩固。
同桌互相检测。
二、我会说。
小组联系用“一边-----一边------”说话。
在指名说。
三、我会读
同桌互相读课文，互相评议。
四、我会讲故事。
讲一讲自己课外收集的动脑筋故事，评最佳故事员。
五、我会写。
选择你愿意写的一个字写一写，说说为什么选这几个字，评一评谁写得好，谁写字进步大。
六、我会填。
在再
我（）家里看电视。
放学了，我们和老师说“（）见“。
田方（）跑步比赛中获得了第一名。
我回家先看书，（）写字。
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