《父亲树林和鸟》优秀教案8.docx

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《父亲树林和鸟》优秀教案8

三年级上册语文教案：

22《父亲、树林和鸟》人教（部编版）

《父亲、树木和鸟》教学设计

【教学目标】

1．读准生字，读通课文。

2．在理解、评鉴中感受父亲知鸟爱鸟。

3．了解课文围绕“父亲一生最喜欢树林和鸟。

”开门见山后具体表现的写法。

【教学重难点】

1．在理解、评鉴中感受父亲知鸟爱鸟。

2．了解课文围绕“父亲一生最喜欢树林和鸟。

”开门见山后具体表现的写法。

【教学过程】

板块一：

明确主题，初步感知课文

1.由“父亲树林鸟”组题，质疑。

2.找出概括句：

“父亲一生最喜欢树林和鸟。

”

抓住“一生”“最喜欢”朗读理解。

3.父亲爱鸟有何体现呢？

咱们一起走进课文，轻声读课文，思考：

文中哪些地方体现了父亲对树林和鸟的喜爱。

①生读书，师巡视

②你认为文中哪里体现了父亲爱鸟？

【设计意图：

叶圣陶先生曾说：

“作者思有路，遵路识斯真。

”“思有路”是文本的结构逻辑，“识斯真”是阅读的认知逻辑。

教学逻辑应是“文本结构逻辑与学生认知规律”的内在统一。

学生在阅读时一般要经历“感知、理解、深悟”这样一个过程。

这篇课文按先概括后具体的顺序写了父亲对树林和鸟的喜爱，所以，在设计上我遵循这一结构特点，质疑课题之后，即让学生通过检索，找出中心句，通过语义重音的朗读，让学生敏锐感受到父亲对树林、鸟的喜爱。

再自读全文，初步感知课文结构和这种喜爱。

】

板块二：

理解评鉴，感受父亲“知鸟”

4.喜欢就会了解，比如父亲对黎明时鸟的习性就非常清楚，同学们找出来读读。

①朗读体会“有。

”

②了解黎明时鸟的习性，理解“舒畅”

③鸟味由什么组成？

（热气、露水和湿气、呼吸）

④质疑、评鉴

老师在读这几句话的时候，发现它的标点很奇怪，同学们也仔细看看哪里奇怪，为什么呢？

合在一起作为一段更好，还是原文更好，为什么？

（分开写有什么好处呢？

）

⑤配乐朗读

你看，黎明的树林里，小鸟们都醒了；你闻，有鸟味吗——

⑥判断

如果说父亲对鸟的习性十分了解，同意吗？

说说理由。

【设计意图：

如果说，前面学生的初读感受是教学的起点，深入理解父亲对鸟的熟悉、了解、喜爱是这一板块教学终点的话，以下几个步骤就是教学活动台阶。

1.在理解“热腾腾、喙、舒畅”等词语的基础上读懂句子，了解鸟的习性，并能概括鸟味从何而来。

2.在此基础上，关注表达形式。

从引号用法入手，引导学生评鉴，并通过朗读，进一步感受父亲对鸟习性的熟悉，介绍的清楚。

3.综合概括，整理语言，能有理有据作出判断。

通过几个活动台阶，学生对父亲“知鸟”呈现逐步深入的过程。

同时，这也是引导学生体验由读到评，依读来评，初步“学会判断”的过程。

】

板块三：

理解运用，感受父亲“寻鸟”的细致

5.也有人说“父亲善于观察”，同意吗？

①判断需要依据，别着急，再次回到课文中去，不出声，静心阅读2~11段，用“——”画出能体现父亲善于观察的语句。

②理解站定，望了又望，闻了又闻

③写父亲专注投入的还有哪句？

“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

”

a.读好长句子

b.理解“凝神静气”

c.去掉“像树一样兀立”好不好？

④父亲是朝怎样的树林望了又望，闻了又闻？

理解“幽深”“雾蒙蒙”

⑤我有没有望见鸟，闻到鸟味？

从哪儿看出来的？

找出来，读读

“并没有……鸟叫。

”——“茫茫然”

“我仔细……叶子。

”

“我只闻到……气味。

”

谁能把我的表现连起来说说，同桌一起练练。

出示：

我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

我只看到的的，没有看到。

小结：

父亲——一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

⑥“父亲善于观察”？

说说理由。

【设计意图：

和上一板块相似，通过自读，理解词语，读懂句子，感受父亲观察细致，再到作出判断，层层递进。

不同的是：

1.既通过“父亲突然站定……闻了又闻。

”“我茫茫然地望着凝神静气的……父亲。

”两句感受父亲观察的专注、细致，又通过与“我”的表现对比，感受父亲会观察有发现。

并以此判断父亲善于观察。

2.感受“凝神静气的像树一般兀立的父亲/幽深的雾蒙蒙的树林/浓浓的苦苦的草木气息”积累新鲜的表达方式】

板块四：

小结，质疑

6.小结：

在这节课的学习中，你有什么收获

7.课文写到这里并没有结束，快速默读19到23自然段。

质疑。

三年级上册语文导学案-18《富饶的西沙群岛》人教（部编版）

18富饶的西沙群岛

导学案设计

课题

富饶的西沙群岛

课型

新授课

教学目标

1.会认“饶、优”等9个生字和一个多音字“参”，会写“优、淡”12个字，会写“位于、部分”等16个词语。

2．有感情地朗读课文，能了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”来写西沙群岛的。

能发现第5自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。

3．能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。

培养学生热爱祖国的思想感情。

4．能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。

教学重难点

1.能读懂课文的主要内容，学习描写海水色彩和海域物产的段落。

2．了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养学生产生热爱祖国的情感。

课前准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2．搜集有关西沙群岛的文字资料及图片。

（师生）

3．自学生字词，熟读课文，找一找描写西沙群岛优美景色的语句。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、激趣导入，揭示文题（用时：

5分钟）

1.出示西沙群岛的风光图片和中国地图。

教师通过介绍，让学生了解西沙群岛的地理位置。

2．揭示文题：

这节课我们就来学习《富饶的西沙群岛》。

审题：

文题的中心词是什么？

从文题中你知道了什么？

引导学生发现问题。

3．质疑问难：

你想知道什么？

1.

（1）欣赏图片，领略西沙群岛的美丽风光，并说一说自己的感受。

（2）观看地图，听老师讲解。

2．读题、审题：

文题的中心词是“西沙群岛”，从文题中我们知道了西沙群岛是一个富饶的地方。

3．根据文题提出问题。

1.课前让学生搜集相关资料，课上让学生交流。

2．让学生在地图上找到西沙群岛的位置，根据学生的交流情况教师进行介绍。

二、学习字词，整体感知（用时：

15分钟）

1.指导学生熟读课文，画出文中的生字新词。

2．师生交流，学习生字新词。

课件出示本课会认字，重点词语，组织学生同桌之间互相检查字词掌握情况。

3．默读课文，让学生边读边思考：

西沙群岛给你留下了什么样的印象？

4．通过读文，引导学生交流：

课文是从哪些方面介绍西沙群岛的美丽和富饶的？

5．组织学生读自己喜欢的段落，并说一说喜欢的原因。

1.采用朗读和自由读的形式，熟读课文，感知文章的主要内容，在此基础上，画出文中的生字新词。

2．在小组内交流，讨论怎样识记生字、理解词语。

（1）运用巧记来辅助记忆“瑰、岩、粪、辈”这几个字的字形；运用形声字识字法来记忆“饶、优”。

强化记忆“瑰、饶”的读音。

（2）学习多音字“参”。

（3）同桌之间互认互考。

3．默读课文，说一说西沙群岛给自己留下的印象。

（美丽、富饶、海水五光十色、鸟多……）

4．小组合作交流：

课文从哪些方面介绍了西沙群岛的美丽和富饶？

（海水、海底、海鸟）

5．读自己喜欢的段落，并说出喜欢的原因。

1.给予学生足够的时间，让每个学生在组内都有发言的机会，争取让学生在组内把自己的字词问题解决。

2．教师重点指导“海参”的“参”是多音字，在文中读shēn，不要读成cān或cēn。

三、细读课文，体验情感（用时：

7分钟）

1.指名读第2自然段。

多媒体出示海水的图片，让学生欣赏，并引导学生交流自己的感受。

2．引导学生通过理解“五光十色”的意思，来感受海水的美。

再启发学生说出一些形容颜色多的词语。

3．引导学生通过读文，设疑：

这么美的海水是怎样形成的？

4．引导学生用“因为……”的句式把原因说一说。

1.读第2自然段，欣赏海水的图片，交流自己的感受，感受海水的美。

2．结合上下文或查阅工具书来理解“五光十色”的意思，进一步感受海水的美。

说一说形容颜色多的词语。

3．默读第2自然段，画出写海水五光十色的原因的句子。

（因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。

）

　　教师可以尝试请学生当小导游介绍海水，并讲解海水五光十色的原因，加深印象。

四、巩固生字，指导书写（用时：

10分钟）

1.课件出示本课生字“优、淡、浅、错、虾、挺、鼓、数”。

2．指导学生观察以上要求会写的字，发现它们都是左右结构的字。

观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导描红、临写。

3．重点指导“挺、鼓”的写法。

4．展示、反馈、纠正。

1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。

2．观察并交流书写左右结构的字的注意事项。

观察生字在田字格中的位置和书写注意点。

3．观察老师范写，描红并临写生字。

4．同桌、全班相互交流，指出书写过程的不足，并改正。

1.要注意个别生字的书写笔顺，如“挺”的笔顺。

2．引导学生先观察后书写，逐步培养学生独立识字的能力。

3．要注重展示反馈，在不断修正中提高书写能力。

五、总结收获，完成积累（用时：

3分钟）

1.引导学生概括本课学习内容。

2．尝试背诵第2自然段。

1.畅谈本课所得。

2．完成背诵内容。

　　在总结时，教师要有意识地引导学生交流学法：

先默读；再讨论，画出语句；最后练习背诵。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、以旧带新，导入新课（用时：

3分钟）

1.上节课我们一起游览了西沙群岛的海面，能说说西沙群岛的海面给你留下的印象吗？

2．引导学生在文中发现：

西沙群岛不但美丽，而且富饶。

引入新课：

西沙群岛的海底、海鸟又是怎样的呢？

1.在回答问题的基础上回顾上节课的内容，再次回味海水的美丽。

2．自由读文，初步感受西沙群岛的富饶。

　　上课伊始，教师应明确本节课的教学任务，让学生带着问题进入课堂，能提高学习的效率。

二、理解内容，体会情感（用时：

20分钟）

1.学习第3自然段。

（1）让学生默读第3自然段，思考：

这个自然段介绍了什么？

（2）组织小组学习，出示自学提示。

（自学提示：

海底有哪些动物？

有什么特点？

用你喜欢的方式学习。

）

（3）课件出示海底动物的视频。

（4）指导朗读。

2．学习第4自然段。

（1）指名读文，提问：

课文是从哪几个方面具体介绍鱼多的？

（2）引导学生读文思考：

从哪儿可以看出鱼的数量多？

又从哪儿可以看出鱼的种类多？

结合重点词语进行理解。

（3）再读第4自然段，思考：

这一自然段中的哪句话概括了整段的内容？

并说明理由。

3．学习第5自然段。

（1）组织学生自学第5自然段。

思考：

主要写了什么？

写出了西沙群岛的什么特点？

（2）引导学生理解“栖息”“堆积”等词语的意思。

（3）指名读文，引导讨论：

课文是怎样介绍“鸟的天下”的？

4．引导学生体会写法，并知道最后一个自然段在文中起什么作用。

（总结全文）

5．回顾感悟。

引导学生回顾全文，领悟作者的情感。

6．朗读课文，用自己的话把西沙群岛的美丽风景或丰富的物产介绍给小组成员。

1.

（1）默读课文第3自然段，回答老师提出的问题。

（2）结合自学提示，学生在小组内交流学习，然后汇报展示，师生共同评价。

（3）观看视频，进一步了解动物的动作、形态等特点。

（4）在教师的指导下，有感情地朗读这一自然段。

2．

（1）读文，概括出课文是从鱼的数量和种类两方面来介绍鱼多的。

（2）小组讨论，交流汇报。

从“成群结队”，四个“有的”，“各种各样”，“多得数不清”，“一半是水，一半是鱼”等可以体会到鱼的数量多、种类多。

（3）找中心句，说理由，并在教师的指导下朗读课文，读出鱼的数量之多。

3．自学课文，回答问题。

（1）第5自然段写了西沙群岛是鸟的天下。

此段写出了西沙群岛鸟多的特点。

（2）同桌之间讨论交流，在语境中理解词语的意思。

（3）讨论学习。

（第5自然段按从上到下的顺序，先后写了树多——鸟多——蛋多——粪多。

）

4．读文，找关键句子，体会借助关键句理解一段话的意思及“首尾呼应”的写法。

5．回顾全文，朗读感悟，体会作者对西沙群岛的热爱和赞美之情。

6．小组合作，采用多种方式朗读课文，并用自己的话把西沙群岛的美丽风景或丰富的物产介绍给小组成员。

1.本课有许多需要理解的词语，在教学方法上应尽量根据不同情况采取不同的方法理解。

如“绽开”和“蠕动”两个词，可联系生活实际理解；“珊瑚”“海参”“大龙虾”，让学生观察图片理解。

2．教师可以让学生在观看视频后发表一下自己的看法，讲一讲自己眼中的海底世界。

3．学习第4自然段时，教师应引导学生重点分析第4自然段的最后一句话，并思考：

为什么说“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”？

4．“借助关键语句理解一段话的意思”是本单元训练的重点，教师在引导学生理解课文内容时要侧重训练相关内容来突出重点。

三、巩固生字，指导书写（用时：

10分钟）

1.课件出示本课生字“岩、厚、宝、贵”，演示笔顺。

2．引导学生交流书写注意点，并指导临写。

3．相机检查书写，强调易错点。

4．书写展示。

1.观察写法，随演示书空。

2．观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3．临写。

4．同桌、全班相互交流，指出书写过程的不足，并改正。

　　要引导学生写好关键笔画，如“贵”中间的横要长而直，上面“中”的竖要短一些。

四、自主积累，仿写练笔（用时：

7分钟）

1.组织学生背诵第2～4自然段。

2．课件出示课后小练笔内容及图片。

1.有感情地朗读并背诵第2～4自然段。

2．小组交流，仿照课文第4自然段的写法，练习写一段话。

　　写小练笔时，教师可提示学生用“有的……有的……有的……有的……”的句式。

三年级上册语文教案-22父亲、树林和鸟人教（部编版）

22父亲、树林和鸟

文本分析：

本文通过童年时代父亲和“我”的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐的主题。

全篇并没有直接写父亲怎样喜欢鸟，而是通过父子俩看似不经意的对话，逐渐凸显父亲的形象。

课文的语言充满诗意，耐人寻味，多处使用了学生平时很少遇到的生动语句，尤其是连用多个修饰词，使表达的感受更为丰富。

教学设计时，需强调“感情诵读，感悟熏陶”这一教学理念，紧扣“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这一中心，品味细节，以父亲看动静、闻气味就知道林中有鸟和知道鸟何时最容易受到伤害、懂得鸟的安危的言行为依据划分层次、组织教学。

要通过描写树林环境的语句、“我”与父亲的对比、“我”最后的心情等，深化对父亲形象的认识。

要在诵读和品味中激发学生担忧鸟类的命运及爱鸟、护鸟的情感，领会到人与自然应和谐相处的道理。

教学目标：

1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字，会写“父亲、童年”等19个词语。

2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词句的表达意义的丰富性，能简单说出对这些词句的感受并选择句子摘抄。

教学重点：

1.引导学生调动生活经验，通过想象、表演、有感情地朗读等多种方式，体会课文语言的丰富和生动。

2.理解关键词句在表情达意方面的作用。

3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。

教学难点：

理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，引导学生懂得爱鸟，懂得保护大自然。

课时安排：

2课时

1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字，会写“父亲、童年”等19个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文脉络，理解难懂的词语。

1.引导学生自主讨论，交流识字方法。

2.引导学生借助“课文里有哪些人物，他们去了哪里，做了什么”等问题梳理课文脉络。

一、激情导入，揭示课题

1.教师谈话，激发兴趣。

导语：

同学们，我们每个人都有自己的家，自然界中的许许多多的事物同样有自己的“家”。

小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，树林是小鸟的家。

同学们回忆回忆，还记得哪些关于鸟儿的成语或诗句？

2.教师过渡，引出课题。

过渡：

同学们说出了这么多关于鸟儿的词语和诗句，真棒！

鸟儿是大自然的精灵，它们体态玲珑，叫声动听，十分惹人喜爱。

今天我们将在课文中结识一个特别喜欢鸟儿的人，他就是作者的父亲。

3.出示课题，质疑课题：

“父亲”“树林”“鸟”三个词并列，让你想到了什么？

预设：

（1）父亲在树林里看鸟。

（2）父亲保护树林和鸟。

（3）父亲在树林里寻找鸟儿……

二、初读课文，检测预习

过渡：

父亲、树林和鸟之间到底是一种什么关系呢？

这节课，让我们带着这个疑问走进课文，去看看父亲和树林、鸟之间会发生怎样有趣的故事。

1.出示自读要求。

（1）自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

（2）选择自己喜欢的方式交流识字的方法。

重点交流容易混淆的字音和难写字的字形。

2.学生自学过后，教师检查自读情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。

向

子

是

净

水

气

呼

人

沉

明

神静气舒

一

间

深茫茫然

立

热腾腾

惊

（2）指导归类识字。

◆部件归类：

昔：

猎（猎人）借（借用）惜（珍惜）错（犯错）

及：

吸（呼吸）汲（汲取）极（北极）级（年级）

◆部首归类：

月：

膀（臂膀）朋（朋友）服（衣服）脑（脑袋）

腰（腰腹）肚（腿肚）

（3）自主朗读。

自由读，开火车读。

（4）识记、拓展词语。

①单独出示一组词语。

（雾蒙蒙热腾腾茫茫然喃喃）

②指名学生认读，齐读。

③仿说词语。

ABB式：

凉丝丝冷飕飕热乎乎灰蒙蒙白茫茫

血淋淋湿漉漉静悄悄亮晶晶

AAB式：

飘飘然欣欣然呱呱叫蒙蒙亮团团转

溜溜转喷喷香点点头摆摆手

AA式的象声词：

哗哗呼呼咕咕嘶嘶咚咚隆隆

嗡嗡喳喳啾啾嘤嘤

3.指名分段接力读课文，随文正音，引导学生把课文中难读的句子读通顺、读准确。

（1）父亲带着我／从滹沱河岸的一片树林边／走过。

（2）父亲突然站定，朝／幽深的／雾蒙蒙的／树林，上上下下地／望了又望，用鼻子／闻了又闻。

（3）我茫茫然地／望着／凝神静气的／像树一般兀立的／父亲。

三、再读课文，整体感知

过渡：

同学们，通过课前的预习和刚才的朗读，相信大家已经对这篇课文有些了解了。

会读书的同学能把课文读成一句话。

你们能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？

1.学生默读课文，动笔画出句子。

（默读时做到：

用眼睛看，用脑思考，动笔勾画）

2.学生汇报。

（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

）

3.指名几位学生朗读句子。

预设：

你重读的词语是什么？

为什么这么读？

强调“一生”“最”，突出父亲对树林和鸟的喜爱之情。

4.教师小结，继续引导学生勾画文句。

小结：

我们把这种能概括全文内容的句子叫作什么句？

（中心句。

）请大家再从文中找一找，你还发现文中哪些句子体现出了父亲对树林和鸟的热爱？

5.同学之间互相读一读自己画出的句子，并说一说自己读出了什么。

6.汇报展示。

教师相机展示相关语句，引导学生初步朗读感知。

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

“看那里，没有风，叶子为什么在动？

”

“还有鸟味。

”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

“有。

树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。

“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

“鸟要准备歌唱了。

”

……

小结：

从课文的第3、6、8、10、13、14、15、16、17、18、20自然段，都能感受到父亲对树林和鸟的喜爱。

7.出示课文插图，引导学生观察描述。

过渡：

图上有什么人？

（父子俩。

）图上还有什么？

（树。

）图上的人在干什么？

（他们正注视着一棵枝繁叶茂的大树，似乎正在交谈。

）你觉得他们在看什么？

（树上的鸟。

）画面上有鸟吗？

（没有。

）是啊，画面上并未出现鸟儿，我们刚刚读了文章也知道，连作者都没有看到一只鸟，没有听到一声鸟叫，可是，父亲在这样的环境中竟然能发现鸟儿，这恰恰说明了他对鸟儿是多么熟悉、多么喜爱啊！

你们看，不仅从课文中，通过一张插图，我们也能感知这份深情。

8.引导学生再次观察插图，注意人物的衣着，介绍作者牛汉。

预设：

插图中，父亲戴着宽边礼帽，身穿长衫，直观地反映了事情发生的年代及父亲的形象。

教师提示学生这是作者小时候的事情，继而出示作者简介。

感兴趣的同学可以搜集更多有关作者的资料。

牛汉（1923—2013）出生于山西省一个穷苦的农民家庭。

原名史承汉，后改为史成汉。

当代作家、诗人。

主要作品有诗集《彩色生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》，散文集《萤火虫》等。

四、抓住重点，指导书写

1.出示本课会写的字。

2.观察字形、结构及笔画，看看哪些字容易写错。

（1）说一说：

整体结构上要注意什么？

明确：

“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。

“朝”，左右结构，左右等宽。

“雾、蒙、总”都是上下结构，上窄下宽。

（2）看一看：

关键笔画的写法。

［雾］雨字头的四点方向基本一致。

“务”的撇和捺要写得舒展。

［鼻］“自”与“田”要写得宽扁，“田”比“自”稍宽。

“”的长横最长，竖撇与短竖落笔在同一水平线，使整个字重心稳定。

［吸］口字旁偏小，低于“及”起笔的宽度，与“及”的长撇互相穿插。

“及”第二笔横折折撇的“撇”要稍弯于第一笔长撇，捺要写得舒展。

［翅］“支”的捺要稍平，向右舒展，托住“羽”。

“羽”的顶部与“支”的横大致在同一水平线。

（3）写一写：

老师示范书写，学生练习书写。

（4）对一对：

和课本对照一遍，写得不好看的地方，在下一遍中及时纠正。

3.学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

4.投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

五、小结回顾，作业设计

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

小结：

这节课我们认识了很多生字朋友，也知道了整篇课文都是围绕“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”来写的，那么为什么说他最喜欢树林和小鸟呢，有哪些行为表现，他是个什么样的人，下节课我们再一起到课文中去找找答案。

今天这堂课，大家的表现都很不错，

2.引导学生针对识记生字、朗读课文的情况谈谈自己的收获。

3.完成本课对应训练。

1.能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。

2.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词句所表达意义的丰富性，能简要说出对这些词句的感受并选择句子摘抄。

1.引导学生调动生活经验，通过想象、表演、有感情地朗读等多种方式，体会课文语言的丰富和生动。

2.理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，引导学生懂得爱鸟，懂得保护大自然。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

朝向鼻子总是抖净露水湿气呼吸猎人翅膀沉重黎明

舒畅幽深兀立雾蒙蒙茫茫然热腾腾一瞬间凝神静气

2.引导学生回顾课文的主要内容，导入新课。

过渡：

用课文中的一句话来概括课文主要讲了一件什么事情。

（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

）这样的句子是中心句。

我们今天这节课，就要看看作者是怎样围绕中心句把课文内容写具体的。