部编版八年级下册道德与法治32《依法行使权利》说课稿.docx

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部编版八年级下册道德与法治32《依法行使权利》说课稿

3.2《依法行使权利》说课稿

说教材

1.内容依据 

本课所依据的课程标准相应部分有“成长中的我”中的“心中有法”、“我与他人与集体”中的“权利与义务”、“我与国家与社会”中的“法律与秩序”。

具体对应的内容标准分别是“掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径，提高运用法律的能力”、“了解宪法对公民基本权利和义务的规定，懂得正确行使权利、自觉履行义务”、“了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”。

本课所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“青少年法治教育的内容”中的初中阶段的教学内容与要求，具体对应的内容与要求是：

“认知国家尊重和保障人权的意义，加深对公民基本权利和义务的认识”；“初步理解程序正义在实现法治中的作用，建立依法处理纠纷，理性维护权利的意识。

” 

2.逻辑解构 

八年级下册围绕公民与国家的关系这一生活主题，以宪法精神为主线，通过全面介绍宪法主要内容，开展公民意识教育与国家意识教育，引领学生崇尚法治精神，增强法治意识。

本单元依据宪法，立足学生生活，是对第一单元中“宪法是公民权利的保障书”这一知识点的具体阐述。

本节课在了解公民权利的基础上进一步明确行使权利的界限、方式和程序，增强权利意识，依法行使权利。

本框题由“行使权利有界限”和“维护权利守程序”两目组成，介绍了维护权利的方式和程序，阐述了行使权利的边界——不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利，强调了公民权利既受法律保障，也受法律约束，必须依法行使权利，懂得通过正确途径和方式维护自身权益，引导学生树立程序思维和法治意识，依法行使权利。

说学情

随着初中学生社会生活的领域不断扩展和行为能力的增强，他们必将深入参与社会与国家生活，并作为公民面对和处理自己与国家的关系。

现实中，初中学生法治意识仍然存在短板，法律意识、观念比较淡薄。

通过前面的学习，学生虽然对宪法和法律有了初步的认识，知道了一些公民基本权利，但是由于知识储备和阅历不足，在如何依法行使权利，如何依法维权方面知之不多,甚至存在一些误区。

比如行使权利毫无边界意识，忽视其他人的合法权益；当权利受到侵犯时，没有维权意识，不知道如何维权，甚至认为以暴制暴也是合法维权方式；对自己的权利不够珍惜，认为行不行使是自己的事等。

因此，澄清对权利的模糊认识，肃清错误观念，引导正确、合法、合理维权非常必要。

本节课帮助学生懂得保护自己，加强对法律规则的理解和领悟，不断构建自己的价值观，逐步树立法治理念，引导学生依法参与社会生活，成长为具有社会责任感的公民。

说教学目标 

（一）情感、态度、价值观目标：

珍视公民权利，增强权利意识，具有依法行使、依法维权的自觉性和主动性，树立法治观念，增强程序意识。

（二）能力目标：

学会依法行使权利，提高参与社会生活的能力；正确对待权益纠纷，学会依照法定程序维护自身权益；能够尊重他人的合法权利，学会自觉规范自身行为。

（三）知识目标：

知道行使权利的界限，懂得依法行使权利；了解维护权利的方式，知道如何正确维护权利、维护权利守程序。

说教学重点、难点 

（一）教学重点：

懂得依法行使权利 

（二）教学难点：

学会维护权利守程序 

说教学方法

本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生自主学习，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造活跃氛围，激活学生思维。

教学准备：

在教学过程中，为支持教师的教，我将视频动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，并利用多媒体信息资源，增强自主性、实效性。

说教学过程 

（一）导入新课 

课前调查：

课前学生利用平板在问卷星上完成问卷调查。

发放问卷420份，收回412份，有效问卷412份。

课前出示调查结果：

          图1                     图2                       图3 

对应调查问卷：

1.你认为该如何正确行使权利？

（图1） 

A.在宪法和法律的范围内   B.依照自己的想法  C.视情况而定 2.生活中你是否有权利被侵犯的经历？

（图2） 

A.有   B. 没有   C.经常 

3.当权利被侵犯，你一般如何维护自己的权利？

（图3） 

A.忍气吞声   B. 找老师或家长   C.以暴制暴   D.用法律维权  E.视情况而定 4.关于行使和维护权利方面你有哪些困惑？

 学生较集中的困惑：

（1）不知道该如何利用法律维权； 

（2）协商是不是解决权利争议的唯一方式？

（3）怎样才能既不必大张旗鼓，又能从根本上解决侵权?

【导入】上节课我们学习了公民的基本权利，大家对自己的权利非常关心。

通过调查反馈，发现87%的同学认为应在宪法和法律范内行使权利，超过60%的同学认为自己的权利有受到侵犯，我们到底应该如何行使权利，当权利受到侵害时该如何维权？

这是我们很多同学的困惑，今天我们就一起带着这样的疑问来学习。

【设计意图】承接上节课内容，呈现课前问卷调查数据，以学生的真实困惑和认识误区导入新课，采用问题导学方式，引起学生兴趣。

（二）新课学习 Part1：

明界限 

1.欣赏情景剧：

 《我的权利我做主》1-4幕 

第一幕：

电话催款； 第二幕：

电话再催款； 第三幕：

大闹办公室； 第四幕：

大闹法院…… 

（师生共编情景剧，学生课前自导自演情景剧，课堂分享体验）  

2.小组交流讨论：

（1）两位老板的行为是否有错？

是否违法？

（2）A老板作为受害者，维护自己的合法权益也违法吗？

【设计意图】通过排演情景剧体验侵权、维权，探讨行使权利的界限，分小组讨论，充分交流观点。

第一个问题承接八年级上册知识违法行为分类，温故知新；第二问探讨行使权利不能任性，不是无拘无束，明确行使权利的界限。

3.探究与分享 

利用平板查阅宪法第二章《公民的基本权利和义务》36-39、41、51条，我国宪法对公民行使权利有哪些限制性规定？

从这些规定中你发现了什么？

（教师课前利用Wischool学创平台推送宪法原文给每个学生。

学生利用平板查阅宪法原文，探讨、交流。

） 

教师根据学生回答，2018年东莞市初中道德与法治第三批教学能手参评作品之教学设计 

5 

【设计意图】宪法意识和宪法教育结合宪法原文教育更显严肃性和权威性，从而更好理解维权的边界，树立法律意识和边界意识。

教师板书设计，呈现思维过程，帮助学生形象理解界限，同时帮助学生总结。

4.名言赏析 

我可以挥动拳头，但是绝不能碰到另一个人的鼻子。

        ——霍姆斯 人生而自由，却无往不在枷锁中。

             ——卢梭《社会契约论》 （学生交流发言） 【教师点拨】 

①任何权利都是有范围的。

公民行使权利不能超越它本身的界限，不能滥用权利； 

②个人的自由和权利不能损害国家的、社会的、集体的、他人的利益； ③每个人合法的自由和权利都应到受到尊重和保护，而所有的权利行驶都需要合乎法律。

【设计意图】通过两句名言赏析，小组交流理解名言意思，重点理解“枷锁”，再次明确行使权利的界限，加深学生对界限的认识。

落实中学生核心素养中“人文底蕴”、“人文积淀”、“人文情怀”。

Part2：

守程序 

（针对刚才的情景剧，小组继续交流讨论） 

（3）如果你是A老板，你会选择哪种方式解决？

请说明理由。

（小组记录员做好记录，选择小组认为的最佳方案展示，其他小组可以补充、质疑。

）     根据学生回答，教师板书：

【设计意图】根据情景剧，层层分析。

从指出错误——明确界限——提出解决方案，做到知行合一。

最佳方案中对比每种维权方式的优势和不足，交流讨论中生成知识，掌握维权技能。

Part3：

再思考 5.你思我辨 

诉讼是处理纠纷和应对侵害最正规、最权威的手段。

有同学认为，维护权利只要靠诉讼就可以解决所有纠纷。

对此，你怎么看？

（结合上学期所学知识，自由思辨。

）  

【教师点拨】行权有边界，维权要合法。

公民行使权利应按照法定程序，按规定的活动方式、步骤和过程进行。

遵守正当的程序，有利于公民实际享受权利，有效避免和化解纠纷。

每个公民都应该树立按照法定程序办事的意识，通过正确的途径和方式维护自身的权益。

【设计意图】通过维权再判断——“你思我辩”，让学生充分认识诉讼与非诉讼方式各自优势与不足，理解日常生活中协商和调解是常用、有效的方式，澄清学生在“诉讼”、“打官司”方式上的认识误区，更加准确把握依法行使权利、维护权利的意义和价值，突破本课难点。

6.欣赏情景剧《我的权利我做主》最后一幕：

两人经过法院调解，消除误解，握手言和，继续友好合作。

教师现场采访A老板：

为什么选择法院调解的方式？

 （学生观看最后一幕情景剧和现场采访）  

【设计意图】再次对话情景剧，引发思考，通过对各种维权方式对比，让学生在交流、补充、质疑中把握维护权利的途径和方式，培养学生用合法的方式解决实际问题的意识和能力。

理解不同的维权方式各有特点，理性维权。

选择合适、有效、理性的方式更有利于社会和谐。

7.教师推送并展示思维导图，根据思维导图引导学生总结本节课的收获。

【设计意图】教师课前利用Xmind制作思维导图，通过Wischool学创平台推送思维导图到学生平板，引导学生总结本课知识，搭建知识框架，课后自己制作思维导图。

【教师总结升华】纠纷的解决，问题的处理，需要我们用理性、客观、公正的态度去面对。

多一份沟通，少一份误解；多一份理解，少一份争执；多一份守法，少一份违法；多一份尊法，少一份无理，让我们一起学法、尊法、守法，依法行使权利，依法维护权利。

【设计意图】教师通过具有感染力和总结性的语言总结升华主题，达到情感共鸣，结束本课。

（三）课堂巩固 

1.游戏闯关 

利用希沃白板超级分类功能，采用小组PK形式，检测学生掌握四种维权方式各自的特点。

一个学生代表到讲台答题，通过Wischool学创平台同屏功能，其余学生用平板答题。

【设计意图】用希沃白板超级分类功能，对四种维权方式的相关特点、优势进行分类辨别，增强趣味性和互动性，游戏中巩固新知。

 2.小试牛刀 

（1）某小区一楼住户私自将一楼院子扩大，并且毁坏公共绿地，在绿地上种菜；还有一楼临马路住户将院墙开门，将门前绿地毁坏铺路……这些行为启示我们，公民在行使权利时（  B ） 

A．要尊重他人的权利       B．不得损害国家的、社会的、集体的利益 C．可随意行使             D．只要自己认为合理即可 

（2）社会广泛关注的“网络红人”“维权斗士”周禄宝多次在网上“曝光”负面信息要挟他人，以此非法敛财。

2015年9月7日，周禄宝因犯敲诈勒索罪被江苏省昆山市人民法院判处有期徒刑五年，并处罚金人民币3万元。

这一案例说明（ D   ）    A.凡是公开他人隐私的行为都是严重违法行为     B．违法行为具有严重社会危害性和刑罚当罚性    C．利用网络发表言论都要受到法律的严厉制裁    D．公民在行使权利时不得侵犯他人的合法权利 

（3）当事人在自愿、互谅的基础上，依据法律，通过直接对话，摆事实、讲道理，分清责任，达成协议，使纠纷得以解决的维权方式是（    C      ）      A.调解   B.仲裁  C.协商   D. 诉讼 

（4）调解是解决纠纷的有效方式，我国调解的主要方式有（       C   ）     ①人民调解   ②行政调解    ③司法调解    ④自行调解 

A.② ③ ④ B.① ③ ④ C. ① ②③ D. ① ②④ 

（5）姜某与某装饰公司之间因工作待遇问题发生了劳动争议。

依据劳动法规定，双方当事人可以通过下列方式解决问题（     D   ） ①申请调解  ②双方协商   ③申请仲裁   ④提起诉讼 

 A．①②③  B．②③④  C．①②④  D．①②③④ 

【设计意图】通过Wischool学创平台选择题评测功能，学生平板答题，现场检测，即时反馈答题分析和数据，利用图形（饼形图或柱形图）直观明了反映学生的答题情况，有针对性讲解，做到精准教学。

（四）课后延展 

1.通过网络、电视等方式，收看或者亲身参与一次庭审活动，了解相关程序和法律规定； 

2.搜集相关维权案例，最好是自己身边或者亲戚朋友的亲身经历，了解维权的经过、相关程序、结果。

（任选一项，记下你的思考和感悟，下节课分享） 

【设计意图】通过课后实践活动，以实践促内化，达到学以致用。

（五）课后练习（见附件2） 

【设计意图】课后巩固、反馈，检查教学效果。

利用智学网平台反馈数据，精准把握学生的学习情况，做到数据、直观反馈，精准教学。

说板书设计：

依法行使权利

公民的权利受法律保障也受法律约束