一年级教案.docx
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一年级教案
年级
一年级
课题
可爱的校园
课时划分
1
教学设计者
李芳萍
设计
理念
这节课中教师从学生生活的校园入手，引导学生学习观察身边的物体，身边的事物，并学会用带有数字的话表示出来．同时注重使学生学会按照一定的顺序观察画面．情景生动有趣，使孩子有一种身临其境的感觉，在轻松愉快中学习活动，集知识性、趣味性、活动性于一体，突出体现学生学习数学活动的情感态度，关注了学生自身的发展，为改变学生的学习方式进行了大胆的尝试与实践．
教学
目标
1.通过情境图使学生感受到数学学习的乐趣，获得良好的情感体验。
2.了解学生数数的能力，引导学生正确地数出10以内的数。
3.在学习过程中，让学生感到学习数学的乐趣，初步认识到生活中处处有数学。
教学
重难点
1.数数时做到手口一致。
2.使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用
教学
方法
情境引导，师生互动。
学法
指导
看一看，议一议，说一说。
教具
准备
主题图
教学
流程
教法学法设计
修改台
引入
新课
谈话引入：
活动一：
我们的校园
1．在我们的校园里你都看到了什么？
2．你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？
教师：
对了！
你们说的真好！
我们的校园里还有许多的树、许多的花、许多的教室和老师，我们要在校园里共同生活学习，老师是你们的大朋友，如果你有什么困难就来找我好吗？
（教师可适时点评）
探索
新知
活动二：
动物王国的校园
教师：
动物王国的动物学校也开学了，你们想到它们的学校看看吗？
1．出示主题图：
2．观察小动物
（1）你们都看到有哪些小动物来上学了？
（2）你们能数一数这些小动物都有几只吗？
（3）我们一起数一数，看看是6只小熊吗？
（4）有几只小松鼠呢？
（有4只小松鼠）
（5）小兔子呢？
（有2只小兔子）
（6）它们的老师是谁呀？
（大象）
（7）有几位老师呀？
（1位）
3．用带有数量的话说一说，在动物王国的学校里你看到了什么？
能用有数量的话说吗？
4．你还看到校园里有哪些东西可以用数量来表示？
5．小结。
让你来当导游，你会怎样带领我们参观呢？
活动三：
有序观察
1．由门口开始参观
门外：
看到了2只小兔子，4只小松鼠门口：
有1只大象，它是这里的老师门上：
有5个大字（欢迎新同学）门边：
有7朵花
学校里和学校外一共有6只小熊学校里：
有3个教室天上：
飞着9只小鸟、10只蝴蝶学校后面有8棵松树
2．从上到下看天上：
9只小鸟，10只蝴蝶中间：
8棵松树、3间房子地上：
跑着小动物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1头大象门的附近：
门上有5个字—欢迎新同学，门边的栅栏旁有7朵花
3．从左到右或从右到左左边开始有花，左右一共有7朵花，1位大象老师、2只小兔子、4只小松鼠、5个字、3间教室、6只小熊、9只小鸟、10只蝴蝶、8棵松树．
4．按照数量从小到大
5．小结:
你们都是非常合格的小向导，我们以后就可以用这些方法观察我们身边的事物．
知识
转化
活动四：
找数字
目的：
通过游戏使学生找到画面中的数学．从而体会数学就在我们的身边．我们参观了动物王国的学校，其实这里头藏着10个数字，你们找到了吗？
数字就藏在我们的身边，你能找到我们的教室或你的身边藏着的数字吗？
1.找找校园里的数。
2.寻找家里的数
课堂
小结
1、交流课堂体会。
2、回忆自己的表现
板书
设计
可爱的校园
1只大象2只小兔子
3个大蘑菇房子4只小松鼠
教学反思:
年级
一年级
课题
快乐家园
课时划分
1
教学设计者
袁晓云
设计
理念
突出学生的主体地位．充分调动学生的学习主动性．尊重学生原有的知识．让学生通过自己已有的生活经验和知识背景来学习．使学生从自己的经验中学会认识并构建自己的认识。
教学
目标
知识目标：
通过生动有趣的活动，形象地理解数“1”，认识1-10各数的符号表示方法。
过程与方法目标：
通过在具体情境中活动，初步体会1-10各数在不同情境中表示不同的含义，可以表示物体的个数，也可以表示顺序、代号。
情感与态度目标：
通过生动有趣的活动，初步感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的欲望。
教学
重难点
认识1——10各数，理解各数在不同情境中表示的含义，可以表示物体的个数，也可以表示顺序、代号
教学
方法
创设情境、参与活动、加深理解
学法
指导
引导观察，组织交流。
教具
准备
课件
教学
流程
教法学法设计
修改台
引入新课
老师想给大家介绍一下老师小时候生活的地方，你们想听吗？
（想听！
）李老师从小生活在美丽的农村，哪儿有蓝天白云，有山有水，有花有草，还有美丽的田园，是个非常美好的地方，你们想去看看吗？
（想！
）课件出示：
田园风光伴随美妙的音乐，片刻之后，定格到快乐的家园画面。
探索
新知
1、认识“1”。
①找“1”。
老师生活的地方不仅美丽，里面还藏着许多数学问题呢！
同学们认真观察，你能从画面中找出“1”表示什么吗？
（老师根据学生的回答板书）
（很大的物体）一座山…… 一个萝卜……
（单个物体）
（很小的物体）一滴水…… 一框萝卜……
（一群物体）
同学们说了这么多，说得真好！
原来“1”可以表示一个萝卜、一朵花这些单个的物体，也可以表示一框萝卜、一个班级这样的一群物体，可以表示一座山、一条河这些很大的物体，也可以表示一滴水、一粒米这样很小的物体。
（板书：
单个物体、一群物体、很大的物体、很小的物体）
②想“1”。
老师出示1支粉笔：
现在看到这支粉笔，你能想到哪个数？
（想到了“1”。
）看到“1”（出示卡片）你又想到了什么物体呢？
（一个人、一张课桌、一块黑板……）
③画“1”。
看到数字“1”，你想到的那个物体，能用一个○或一个其他的图形符号画出来吗？
④说“1”。
说一说，你画的一个什么图形符号？
这个符号表示一个什么物体？
⑤小结：
同学们学得非常好！
你们看到物体可以想到数，看到数又能想到好多好多的物体，还能用图形符号表示你想到的物体，老师要奖给全班同学一颗☆！
2、认识2-10。
课件出示：
“快乐的家园”画面。
①让我们再次到老师快乐的家园去看看，“2”（数字卡片）藏在哪儿呢？
（2支船桨、2扇门……）
②“3”（数字卡片）又能表示什么呢？
（3朵云、3只小鸟……）
③你能用“4”（数字卡片）说一句话吗？
（我有4支铅笔。
……）
④看到数字5，你又想到了5个什么物体？
能用你喜欢的图形符号画出来吗？
⑤同桌互相说一说6、7、8、9各表示什么？
⑥请你数出10个你喜欢的学具。
老师巡视，展示学生数的结果。
生1：
数出了10个○。
生2：
数出了10个■。
生3：
数出了10个☆。
生4：
数出了10个不同的学具。
老师抓住生4数的结果展示出来：
这是10个○吗？
（不是）是10个■吗？
（也不是）那是10个什么呢？
（是10个学具，也数得对！
）
3、认识序数。
同学们喜欢踢足球吗？
现在李老师给同学们介绍一支球队，我们去看看他们吧！
课件出示：
小朋友踢球场面，片刻定格，能看清10个小朋友衣服上的数字。
①这支球队有几个人？
你是怎么知道的？
（一个一个数的、看他们衣服上的数字知道的……）
②他们衣服上的数表示什么呢？
（学生暂时回答不好也没关系）
③让我们也来组建一支球队吧！
（老师发1-10的数字卡片）拿到数字几，你就是几号队员然后按顺序排成一队。
④这支球队有几个人？
1号队员在哪儿？
这里的“1”表示什么？
2、3、4呢？
8号是谁？
⑤小结：
原来这些数可以表示物体的个数，还可以表示顺序、代号，你们喜欢这些数吗？
知识
转化
让我们来做几道题，每道题都要用到你们喜欢的数字，愿意好好做吗？
①课件出示教材第5页第1题——3题。
先示范，然后由学生独立完成。
集体订正。
课堂小结
这节课我们认识了1-10各数，这些数可以表示物体个数，也可以表示顺序、代号。
“1”可以表示单个物体，也可以表示一群物体，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。
这些数字多有意思呀！
同学们在生活中愿意和它们交朋友吗？
板书
设计
快乐家园
（很大的物体）一座山……一个萝卜……
（单个物体）
（很小的物体）一滴水……一框萝卜……
教学反思:
年级
一年级
课题
玩具
课时划分
1
教学设计者
刘夏婷
设计
理念
小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。
如果我们教学时让数学走进生活，从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生接受认识。
周玉仁教授曾经说过：
"数学教学要讲来源、讲用处",让学生感到生活处处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字游戏。
因此，要联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化。
教学
目标
1、借助儿童喜欢的玩具，使学生能正确数出5以内物体的个数。
2、通过小组合作，初步培养合作意识。
教学
重难点
使学生能正确数出5以内物体的个数
教学
方法
动手操作合作交流
学法
指导
玩中学学中乐
教具
准备
实物玩具
教学
流程
教法学法设计
修改台
引入新课
引入谈话：
开学这几天，你认识了几个新朋友？
能给大家介绍介绍吗？
1．同学之间互相介召、互相说．
2．指名回答．
教师提问：
有认识一位新朋友的吗？
谁认识了两位新朋友？
有更多的吗？
这2个新朋友是谁？
探索
新知
1、数一数，说一说。
（1）让学生仔细观察主题图，自己数一数，说一说。
（2）小组交流，你数出什么？
是怎样数的？
（3）全班反馈。
2、写数
师：
这些数你会写吗？
你喜欢些哪个？
（1）学生自己写喜欢的数。
师：
你认为自己哪个写的最好？
板演
（2）学生板演后比较
比较过程中要讲出写数的方法。
知识
转化
实践练习
（1）写数，让学生自己写，同桌说说各个数所表示的意思。
（2）看数划线，学生弄清题意后自练。
（3）数一数，填一填，知道这些数所表示的意思。
课堂
小结
这节课你感到最有趣的是什么？
板书
设计
玩具
1一个第一
2二个第二
3三个第三
4四个第四
5五个第五
教学反思:
年级
一年级
课题
小猫钓鱼
课时划分
1
教学设计者
蒙向利
设计
理念
本课时是在了解儿童的认数、数数情况，以及1~5的认识的基础上进行教学的。
通过小猫钓鱼这一生活情境让学生观察、思考、交流，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和（或）分界点，学会读、写0。
教科书的编排是先认识0的意识（什么物体也没有），再认识、理解0的其他含乙。
教学
目标
1.通过"小猫钓鱼"的情境呈现一组连环画，使学生直观形象地体会到从有到无的变化过程。
2.会写"0"，能够体会"0"的含义。
3.培养学生的观察能力。
教学
重难点
重点：
初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0。
难点：
理解0的三个含义。
教学
方法
课件演示引导观察
学法
指导
观察交流
教具
准备
课件图片直尺
教学
流程
教法学法设计
修改台
引入新课
一、创设情景，激发兴趣。
1、大家喜欢听故事吗？
你们听过《小猫钓鱼》的故事吗？
2、放录音，听故事。
探索
新知
二、观察画面引入新课。
1、出示主题图。
（1）你猜猜故事里的小猫是哪一只？
你是怎么知道的呢？
（2）别的小猫钓了多少条，你们知道吗？
你们能把这些数写在下面的田格里吗？
2、出示小猫图片。
（1）学生在书上写数。
（2）展示。
（3）你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？
（4）小黄猫一只也没钓着，在他的下面应该写几呢？
（写0）
3、出示图片。
（1）今天我们就来学习“0”的认识。
（板书：
0的认识）
（2）0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。
（3）小猫下面的“0”在这里表示什么呢教师：
我们在这么多地方见过0，0是怎样写出来的，请看大屏幕．
4．课件演示：
边演示边讲解0的写法：
0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下写，写到横竖中线交点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接．
教师：
请你用手指和课件演示一起写一遍．
学生书空
5、出示图片
（1）学生练习书写．
（2）出示学生作品．
教师：
你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？
6、出示图片
（1）教师：
你能把下面的空格写完吗？
（2）出示学生写法
001002003004005006007008009010
001002003004005001002003004005
教师：
哪种写法对呢？
为什么？
（这两种方法都对，第一种是接着写的，第二种是照样子写的．）
教师：
你们写得真棒！
在写好字的同时，还注意了写字的姿势．下面我们一起来休息一下．
课间休息：
播放歌曲《小猫钓鱼》
知识
转化
出示图片：
请你从0开始，按顺序把这些数连起来
教师：
你们画出的是什么呢？
（小熊举重）
谁还想把你的作品给大家看看？
课堂小结
今天大家学的都很认真，谁给大家说说，他都知道了什么？
板书
设计
小猫钓鱼
（1）0表示起点.
（2）在温度计上0表示0摄氏度.
教学反思:
年级
一年级
课题
文具
课时划分
1
教学设计者
刘夏婷
设计
理念
根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，在《文具》一课的教学中，以活动贯穿始终，有训练口头表达能力的活动，有学生亲自动手操作的活动、还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏，通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。
教学
目标
1、借助情境，使学生能正确数出数量是6--10的物体的个数。
2、会正确书写这些数。
教学
重难点
能正确地数6--10的数及书写。
教学
方法
引导活动、在实游戏中感知。
学法
指导
参与活动，讨论交流，构建新知
教具
准备
数字卡片、文具
教学
流程
教法学法设计
修改台
引入新课
找朋友：
先独立数数，说出每副图中有什么？
多少？
如：
第一幅图中有铅笔10枝。
再连一连引导学生小组讨论，说说自己是怎么连的。
全班交流。
探索
新知
“数一数"自己的铅笔盒里的文具。
充分进行观察操作，引导学生交流，再说一说铅笔盒里有什么？
有多少？
小朋友能正确地数出这么多的文具用品，真了不起，我1、们一起来写写吧！
6个圆圈，6本书，6枝铅笔，用"6"表示。
学写6，
2、同样的方法理解7、8、9。
学写7、8、9。
注意书写"8"的顺序，师先师范，学生再练习。
3、让学生说说，还要注意6和9的区别。
在书写练习过程中，可以让学生写写自己家里的"电话号码"或"门牌号码"！
知识
转化
6、7、8、9、分别可以表示什么？
课堂小结
这节课，你们有什么体会？
和大家说说。
板书
设计
文具
6、7、8、9、分别可以表示什么？
教学反思:
年级
一年级
课题
动物乐园
课时划分
1
教学设计者
刘夏婷
设计
理念
以“动物乐园”为情境，通过生动有趣的童话故事引入教学，激发学生的学习兴趣。
让学生在亲身经历比较过程的同时，在“数一数”“比一比”的活动中，使学生初步体会一一对应的思想。
教学
目标
1、让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，体验比较多少的方法。
认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。
2、培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。
培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，初步体会到生活中处处有数学。
培养学生数学学习兴趣和学习热情。
教学
重难点
1.掌握比较多少的方法。
2.会用“〉”、“〈”、“=”表示比较的结果。
教学
方法
1.掌握比较多少的方法。
2.会用“〉”、“〈”、“=”表示比较的结果。
学法
指导
充分活动构建新知
教具
准备
动物头饰小棒
教学
流程
教法学法设计
修改台
引入新课
师：
小朋友听过骆驼和羊的故事吗？
骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。
今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣。
出示课本图片，板书；动物乐园
探索
新知
1、出示“动物乐园”图P12
师：
动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。
我们看看都有哪些动物？
它们各有几只？
请小朋友们自己在心里数一数，等汇报的时候再告诉老师和其他同学。
2、汇报交流
师：
你看到了哪些动物？
各有几只？
（学生：
4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。
）
3、设疑激趣
师：
来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？
那我们把它们比一比好吗？
（1）、小组讨论：
可以把谁和谁作比较？
（2）汇报：
我准备把……和……进行比较。
4、探究方法
（1）认识同样多和“=”（熊和鹿比）
师：
咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？
谁少？
你是怎么知道的？
（根据学生的实际情况引导）
5、动手操作：
比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？
请大家先想一想，再动手摆一摆。
（1）、展示、交流：
谁愿意到前面来摆一摆？
其他同学摆的方法和他一样吗？
有没有不同的摆法？
（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）
（2）、猜一猜：
黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？
（如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。
）
（3）、认识“=”
揭示同样多：
熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：
它们的只数？
（“同样多”、“一样多”、……）熊有4只用数表示写几？
鹿也有4只，用几表示？
4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？
谁知道？
谁会写“=”？
板书：
4=4读作：
4等于4
（4）、认识“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比……）
师：
接下来你们想把哪两种动物进行比较？
这两种动物谁多？
怎么比较?
比的结果是什么？
可以先摆一摆再说一说。
独立思考小组交流全班交流
怎么比？
{引导学生表述：
--比—多（少）}
师：
5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？
你们知道吗？
谁会写“>”？
这个式子5>3怎么读？
（5大于3）； 5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示吗？
应用什么符号表示？
这个式子怎么读？
3<5（3小于5）。
指导书写：
“>”、“<”
练习使用“>”、“<”（练习中引导学生想办法分辨记忆“>”、“<”）引导发现：
开口对大数，尖角对小数
知识
转化
（1）师：
在这么多的动物里面，哪种动物最多？
哪种动物最少？
（小鸟最少，小兔最多）其他的动物比较的结果怎样？
小朋友们能不能自己完成？
请同桌交流：
说一说谁比谁多？
谁比谁少？
也可以用数字说一说它们比的结果。
（2）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？
（3）独立完成第13页练习题
小猴比小熊少 3〇4
小鹿比小兔（）4〇5
小熊比小猴多4〇3
小兔比小鹿（）5〇4
（）最多 （）最少
（4）填一填：
7〇34〇93〇3 5〇810〇1
2〉□6〉□6=□□=8□<9
（这几道题，发数字卡片给小朋友，认为合适的都可以到台上来。
）
课堂
小结
今天我们学习了用一一对应的方法比较物体的多少。
还懂得用“〉”、“〈”、“=”来表示数的大小，希望你们能用这些知识，解决生活中关于比较多少，大小的实际问题。
板书
设计
动物乐园
4只小鹿4=4 读作：
4等于4
5只小白兔5比3多5>3读作：
5大于3
4只小熊3比5少3<5读作：
3小于5
3只猴子
2只小鸟
教学反思:
、
年级
一年级
课题
高矮
课时划分
1
教学设计者
刘夏婷
设计
理念
“高矮”一课，学生经历的是对实际的量的比较活动，从中可获得直观，具体的数学经验。
主题情境图提供了丰富的比较高矮的素材，如大人高，小孩矮。
交通指示灯高，汽车矮等，教学时可引导学生观察表述。
教学
目标
1、培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。
2、使学生体会到高和矮也是相对的，进一步建立比较的意识。
在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。
教学
重难点
1.在比较过程中，差别不明显的，要利用数量进行刻画，再比较。
2.理解比较的相对性。
教学
方法
创设情境引导观察
学法
指导
亲身体验交流汇报
教具
准备
主题图
教学
流程
教法学法设计
修改台
引入新课
1.观察主题图
出示主题图
观察图，和同桌互相说一说图上有几个人，他们在干什么?
（引导学生仔细观察：
你怎么知道是在路上?
你怎么知道是盲人?
）
（1）比较
把图上的三个人进行比较，你发现了什么?
（引导学生进行比较，教师板书）他们三个人中，谁最高，谁最矮?
（2）小结
生活中有很多可以比较的东西，这里是比较高矮，你还知道哪些比较呢?
探索
新知
（1）直接比较
第16页的第1～5题，学生直接比较得出结果。
包括高矮、长短、厚薄、曲直。
（2）游戏
让两个学生上台比高矮。
（故意让一个学生踮着脚尖）学生一看，就叫：
“不公平。
”教师马上问：
“为什么不公平?
”从而让学生明白：
事物比较，要在同一起点上。
然后分小组比高矮。
4、间接比较
（1）汽车图
观察，汽车能通过吗?
分小组讨论。
请一小组汇报讨论结果，并说明为什么。
允许学生有不同的结论，全班讨论，发表自己的意见。
只要有理由，都给予肯定。
（2）蚂蚁图
看图讨论：
哪只蚂蚁最先回到家?
为什么?
（有的学生直接观察，走得直的最先到家，予以肯定。
引导学生用数一数的方法判断）
（3）钉子图
先让学生讨论：
哪根钉子合适?
为什么?
学生发表不同的意见，教师先不说对错，用实物演示给学生看，让学生自己选择。
从而渗透优化思想。
（4）绳子图
此题很明确，让学生独立完成。
汇报结果。
（5）笔图
此图比较的事物较多，要求也较难，不但要比较，还要排序。
小组合作完成。
（6）兔子图
虽然只有三只兔子，但由于三只兔子的起点不同，差别也细小，不易
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