有多少粘贴画教学设计.docx

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有多少粘贴画教学设计

教学目标：

知识与技能：

掌握6的乘法口诀，解决简单的实际问题。

过程与方法：

经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。

情感态度与价值观：

结合解决问题的过程体验估算的策略以及它对计算的作用，培养估算意识。

教学重点：

编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。

教学难点：

体会估计的方法以及他在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。

课前准备：

课件

教学过程：

一、创设情境、激趣引入．

今天，老师给同学们带来了许多粘贴画，（课件出示青蛙图片）请同学们看一看，你们喜欢吗？

老师这些粘贴画是送给那些上课认真听讲，积极发言的同学，加油！

你能看一眼，不用数就知道大概有多少粘贴画吗？

让我们估一估，一共有多少粘贴画吧。

（板书课题：

有多少粘贴画）

二、自主合作、探究新知．

1、估一估．

学生自由估计粘贴画的数量。

2、说一说．

师：

同学们，要很快数出有多少“粘贴画”，你有什么高招吗？

生：

先数一排有几个，再数有几排。

师：

现在，我们共同来一排一排地数一数，好吗？

（课件一排一排的出示）一排有几个？

（课件出示一排粘贴画）

生：

一排6个

师：

1排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？

1×6=6?

?

 一六得六

2排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？

2×6=12?

?

 二六十二

师：

3排呢，4排呢……请你把书中的乘法算式和乘法口诀补充完整。

3、试一试．

（1）学生尝试写算式、编口诀，师巡视指导．

（2）学生汇报，交流。

（课件出示）

3×6＝18?

?

 　三六十八

4×6＝24?

 　 四六二十四

5×6＝30?

 　 五六三十

6×6＝36 　?

 ?

六六三十六　　你能跟我们说说是怎样算的吗？

（1、我们学过五六三十的口诀，5个6加1个6就是6个6．六六三十六

（2、我用加一加的方法，6+6+6+6+6+6=36，所以6×6=36

（3、我用数一数的方法，一排一排地数，6排有36个）

师:

六七、六八、六九都是这样的吗？

我们接着汇报。

6×7＝42　　六七四十二

6×8＝48　　六八四十八

6×9＝54　　六九五十四

?

师：

同学们，你们真棒，通过小组合作学习已经能够自己编制６的乘法口诀了．

（3）一起把口诀读一读吧！

（4）女同学读算式，男同学读口诀．一起合作读一遍吧．

?

4、记忆6的乘法口诀．

师：

同学们现在已经知道有多少粘贴画了吧（54张）你是怎样知道的？

（每排有6个，一共有9排，用6×9=54，口诀是六九五十四）

师：

如果老师只记得六八四十八，而忘记六九多少，你有什么好办法吗？

（六八就是八个六，再加上一个六就是九个六，用48+6=54）当你忘记哪一句乘法口诀，就可以利用乘法口诀上的规律想起你需要的那一句

（1）认真观察，6的乘法口诀在排列上有什么规律？

（2）全班交流

（从上往下看，积都多六；从下往上看，积都少六）

（3）采用多种形式熟记口诀．

　?

 ①用自己最喜欢的方法自由轻声读一读、背一背口诀．看谁背得最快最流利．

　　②老师要来考察一下你们是不是真的这么快就会背诵了！

指名背、师生对口令。

（师说上半句，生答下半句）

　?

 ③同桌两人互相检查一下。

（对口令）

?

?

?

 ④齐背。

三、巩固应用，实践深化．

1、想一想：

师：

同学们很棒，这么快就自己编出了六的乘法口诀并记住了，那么我现在可要考考你们，看你们能不能掌握6的乘法口诀中的秘密。

请看屏幕：

（课件出示）

想一想：

出示题目：

6×8＝6×7＋口＝6×9－口

①?

 请你和你的小组同学讨论一下，括方框里该填几。

翻开课本72页，想一想，填一填。

②?

?

 谁来说一说你是怎么填的？

为什么填6？

③?

?

 生说师课件演示

6×8＝6×7＋口＝6×9－口

?

?

?

 6个8=7个6+1个6=9个6-1个6

④师：

你们真棒，观察得很仔细，又说得很完整，老师真高兴．　　

四、总结．

请你闭上眼睛回忆一下，今天这节课我们学了什么？

你学会了哪些本领？

老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你们都会是个小数学家。

教学目标：

1、       掌握6的乘法口诀，解决简单的问题。

2、       独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。

3、       初步培养学生在具体情境中的估算能力。

教学重、难点：

编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。

教学过程：

一、  创设情境

  今天老师给同学带来了许多粘贴画，（出示课件）请同学们看一看，你们喜欢吗？

你能看一眼，不用数就知道大概有多少粘贴画吗？

让我们估一估，一共有多少粘贴画。

（板书课题：

有多少“粘贴画”）

二、  探究新知

1、       估一估，说一说

2、       我们共同来一排一排地数一数，好吗？

一排有几个？

（出示课件一排粘贴画）一排有几个几？

列乘法算式，口诀是什么？

（板书：

1×6=6  一六得六）2排有几个6？

（出示课件一排粘贴画）列乘法算式，口诀是什么？

3排呢？

……    

3、       学生尝试写算式、编口诀。

4、       学生汇报，交流。

5、       找规律：

6的乘法口诀你发现了什么？

6、       采用多种形式熟记口诀。

三、  练习

1、       出示课件：

算一算第73页的第1题。

2、       出示课件：

第72页的题目：

6×8=6×7+（ ）=6×9－（），想一想，该怎么填。

3、       出示课件：

第73页的第4题，各自独立完成，再交流反馈。

4、       出示课件：

第73页的第5题，算一算，每个图中各有多少个方格。

（各自独立完成，再交流反馈，说说你是怎么算？

）

四、  课堂小结

今天这节课我们学了什么？

还知道了什么？

教学反思：

1、这节课为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，让学生在具体情境中发现数学问题，解决数学问题，学生愿意合作交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索，在学习的过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展。

2、在学习6的乘法口诀中，时间略微多了一点，所以在练习题目时时间比较仓促。

一、创设情境、激趣引入．

今天，老师和机器猫一起给同学们带来了许多粘贴画，（课件出示机器猫图片）请同学们看一看，你们喜欢吗？

老师要把这些粘贴画送给坐姿好，爱动脑，积极回答问题的同学们。

你们想得到它吗？

那可要好好表现啊。

你能看一眼，不用数就知道有多少粘贴画吗？

让我们估一估，一共有多少粘贴画吧。

（课件出示粘贴画）（板书课题：

有多少粘贴画）

二、自主合作、探究新知．

1、估一估．

学生自由估计粘贴画的数量。

2、说一说．

师：

现在，我们共同来一排一排地数一数，好吗？

一排有几个？

（课件出示一排粘贴画）

生：

一排6个

师：

1排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？

2排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？

师：

3排呢，4排呢……请你把书中的乘法算式和乘法口诀补充完整。

3、试一试．

（1）学生尝试写算式、编口诀，师巡视指导．

（2）学生汇报，交流。

（3）女同学读算式，男同学读口诀．一起合作读一遍吧．

（4）一起把口诀读一遍吧！

（边拍手边读）

4、想一想：

师：

同学们，你们不仅帮助了老师算出一共有54张粘贴画，自己也懂得了6的乘法口诀，高兴吗？

现在小熊猫也遇到一个题目，你们想不想帮帮它呢？

　　出示题目：

6×8＝6×7＋口＝6×9－口

（1）小组交流讨论．

（2）请小组代表汇报你们组讨论结果．

师：

你们真棒，观察得很仔细，又说得很完整，老师真高兴．（点评：

这样的设计集知识性和趣味性为一体，解决问题的同时使学生受到乐于助人的思想教育。

   ）

4、记忆6的乘法口诀．

（1）认真观察口诀，找一找有什么规律．找到了再告诉你的同桌．

（2）全班交流．

（3）采用多种形式熟记口诀．

　 ①用自己最喜欢的方法自由轻声读一读、背一背口诀．看谁背得最快最流利．

　　②师生对口令．（师说上半句，生答下半句）

　 ③齐背．（全班同学边拍手边背口诀）

三、巩固应用，实践深化．

1、算一算（P73第1题）

师：

同学们，你们会背了，那么你会做吗？

请看73页第一题．

（1）、谁能说说这道题是什么意思？

（2）、学生独立填写表格。

（3）、学生开火车汇报。

．

2、想一想，算一算（P73第4题）

师：

接下来，机器猫又来给你们出难题啦，怕吗？

那么请同学们完成第四题，先做完的同学要说说自己是怎样想的．

（1）、学生独立完成，教师巡视辅导．

（2）、个别同学说说自己是怎么想的．

3.算一算，每个图中各有多少个方格．（P73第5题）

师：

你们的表现太好了，机器猫高兴的给你们送来一些格子礼物，大家看，你们能算出每个图各有多少个格子吗？

（1）、学生利用口诀独立解决第1，2小题，并说出乘法算式．

（2）、引导学生利用移动方格的形式，小组合作完成第三小题。

四、总结．

今天这节课我们不仅学会了6的乘法口诀，还帮助了小熊，攻克了机器猫的难题，收获真不小。

老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你们都会是个小数学家

学情分析：

经过一学年的改革实验，学生的个性得到扬，但个体差异仍然很大，学习程度参差不齐。

本节教学内容是在学生对于前一阶段学习的2-5的乘法口诀时，积累了一定的编写乘法口诀经验的基础上进行教学。

知识目标：

掌握6的乘法口诀，解决简单的实际问题。

能力目标：

经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。

情感目标：

结合解决问题的过程体验估算的策略以及它对计算的作用，培养估算意识。

教学重点：

编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。

教学难点：

体会估计的方法以及他在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。

教学准备：

课件

一创设情境、激趣引入．

今天，老师给同学们带来了许多粘贴画，（课件出示青蛙图片）请同学们看一看，你们喜欢吗？

老师要把这些粘贴画送给坐姿好，爱动脑，积极回答问题的同学们。

你们想得到它吗？

那可要好好表现啊！

你能看一眼，不用数就知道大概有多少粘贴画吗？

让我们估一估，一共有多少粘贴画吧。

（板书课题：

有多少粘贴画）

二、自主合作、探究新知．

1、估一估．

学生自由估计粘贴画的数量。

2、说一说．

师：

同学们，要很快数出有多少“粘贴画”，你有什么高招吗？

生：

先数一排有几个，再数有几排。

师：

现在，我们共同来一排一排地数一数，好吗？

（手势一排一排的表示）一排有几个？

（课件出示一排粘贴画）

生：

一排6个

师：

1排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？

（板书）

1×6=6  一六得六

2排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？

（板书）2×6=12  二六十二

师：

3排呢，4排呢……请你把书中的乘法算式和乘法口诀补充完整。

3、试一试．

（1）学生尝试写算式、编口诀，师巡视指导．

（2）学生汇报，交流。

（边汇报，边板书红、白俩颜色粉笔）

3×6＝18  　三六十八

4×6＝24 　四六二十四

5×6＝30 　五六三十

6×6＝36　  六六三十六　　你能跟我们说说是怎样算的吗？

（我们学过五六三十的口诀，5个6加1个6就是6个6．六六三十六）

6×7＝42　　六七四十二

6×8＝48　　六八四十八

6×9＝54　　六九五十四

师：

同学们，你们真棒，通过小组合作学习已经能够自己编制６的乘法口诀了．

（3）一起把口诀读一读吧！

（4）女同学读算式，男同学读口诀．一起合作读一遍吧．

4、记忆6的乘法口诀．

（1）认真观察，6的乘法口诀在排列上有什么规律？

找到了再告诉你的同桌．

（2）全班交流．

（从上往下看，积都多六；从下往上看，积都少六）

如果老师记住了五六三十，想不起来六六多少的时候，你有什么办法帮我想吗？

（3）采用多种形式熟记口诀．

①用自己最喜欢的方法自由轻声读一读、背一背口诀．看谁背得最快最流利．

②老师要来考察一下你们是不是真的这么快就会背诵了！

师生对口令。

（师说上半句，生答下半句）

③同桌两人互相检查一下。

（对口令）

④齐背。

5、基础练习

①算一算（P73第1题）

师：

同学们，你们会背了，那么你会做吗？

请看73页第一题．

（1）、谁能说说这道题是什么意思？

你能自己填一填吗？

好，动笔！

（2）、学生独立填写表格。

（3）、学生开火车汇报。

．

②我们请同学们找一找，看看谁和谁是一对好朋友。

36    12    24    18    54

4×6  6×6  6×9  6×2    3×6  5×6

（投影）全班交流。

你是运用了哪句口诀？

三、巩固应用，实践深化．

1、想一想：

师：

同学们很棒，这么快就自己编出了六的乘法口诀并记住了，那么我现在可要考考你们，看你们能不能掌握6的乘法口诀中的秘密。

请看屏幕：

（课件出示）

想一想：

出示题目：

6×8＝6×7＋口＝6×9－口

① 请你和你的小组同学讨论一下，括方框里该填几。

翻开课本72页，想一想，填一填。

②  谁来说一说你是怎么填的？

为什么填6？

③  生说师课件演示

6×8＝6×7＋口＝6×9－口

6个8=7个6+1个6=9个6-1个6

④师：

你们真棒，观察得很仔细，又说得很完整，老师真高兴．

2、师：

下面我们就用刚才的方法试着做几道题，请同学们打开书73页4．自己做一做。

全班交流。

评价：

看来同学们不仅会了乘法口诀，还能灵活运用乘法口诀来进行推算，真是了不起．

3、课件：

算一算，每个图中各有多少个方格．（P73第5题）

师：

你们的表现太好了，大家看，你们能算出每个图各有多少个格子吗？

（1）、学生利用口诀独立解决第1，2小题，并说出乘法算式．

（2）、引导学生利用移动方格的形式，小组合作完成第三小题。

（3）、你是怎么算出来的？

一学生课件演示。

四、总结．

请你闭上眼睛回忆一下，今天这节课我们学了什么？

你学会了哪些本领？

老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你们都会是个小数学家。

掌握6的乘法口诀，解决简单的实际问题。

2、经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思维方法。

3、结合解决问题的过程体验估算的策略以及它对计算的作用，培养估算意识。

教学重、难点：

1、编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。

2、体会估计的方法以及它在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。

二说教法：

这节课是在学生学“2—5的乘法口诀”以后，由于他们已经具有了学习２—5的乘法口诀的基础，所以教材呈现的形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出６的乘法口诀。

课本的意图是要让学生学会独立编写意图，我就利用学生学过的数学知识推到出六的乘法口诀。

１、情景教学法：

利用课件让学生在情景中感受知识的形成过程很简单，就是利用我们学过的知识来解决问题，使学生享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

２、游戏教学法：

这也是新课程标准的理念，使学生在玩中学，体现了“学生是学习数学的主人，教师只是组织者、引导者和合作者。

”

３、小组合作教学：

找规律教学时让学生去观察、去思考、去发现，体现了“自主探索、合作交流”的教学模式，培养了学生相互合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

三说学法：

　　通过这节课的教学，主要培养学生以下学习方法：

１、利用所学过的知识，来解决未知知识，使学生理解数学知识结构的连惯性。

以后遇到类似的情况都可用原有的知识来解决所遇到的新问题。

使学生从感性认识上升到理性认识。

２、培养学生观察、比较、综合的意识，如：

你发现了６的口诀里有什么秘密！

让学生自已去探索、去发现，使学生从中体验到学习的快乐。

３、培养学生合作学习的意识，使学生在合作学习中共同进步、共同发展，从中体验到合作学习的乐趣和成就。

四教学准备：

　　教学课件、学生用编写６的乘法口诀表等。

五教学过程

（一）设置情境，探讨新知

１、估算

２、编写６的乘法口诀

3、找规律（你发现了什么秘密？

）

４、６的口诀在生活中的运用

二）课堂练习

1、算一算，想一想

师：

智慧老人给我们带来一个问题（出示课件）

师：

谁知道怎么填？

（点名学生说一说）

师：

你们会填吗？

（生：

会）

师：

那么现在来填一填P73页。

（检查 播放课件）

2、对口令

师：

智慧老人夸我们今天真棒，给我们带来了一个游戏：

对口令（听好要求：

女生说前面，男生对后面。

）（出示课件）

师：

看是男生棒，还是女生棒！

（再交换进行一次）

3、找朋友

师：

智慧老人对我们很满意，不过他还想考考我们，看看谁能准确的找到自己的朋友（出示课件）

师：

打开书P73页第3题做在书上。

（点名学生说一说）

4、想一想，算一算

师：

智慧老人，夸你们今天真爱动脑筋，他还想考考你们，来看看是什么题目呢？

（出示课件）

师：

打开书P73页第4题

5、算一算每个图中各有多少个小方格。

师：

智慧老人说，你们太棒了，还想考考你们。

看看是什么题目！

师：

提示：

不仅要会算，而且要巧算。

（移动方格的方法来算）。

 6、解决问题

师：

智慧老人，夸我们今天真了不起，他要奖给我们童话书，每本书6元钱，12本书多少钱？

师：

谁会解决这个问题，乘法算式怎么列？

12×6＝？

（元）

师：

怎么算呢？

（可把12拆成6和6、5和7、4和8……）

四：

全课小结

　　今天这堂课我们学习了什么？

生：

６的乘法口诀。

让学生概括出本堂课所学的知识，唤醒学生对本堂课的记忆。

让学生感受到数学知识的魅力所在。