苏教版数学一年级上册全册教学反思版本8.docx

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苏教版数学一年级上册全册教学反思版本8

苏教版数学一年级上册全册教学反思（版本8）

第一单元数一数第1课时

这是学生步入小学的第一堂数学课，一年级的学生注意力集中时间短，好动，容易兴奋。

在教学时，从具体的情境入手，引导学生数数，吸引学生的注意力，通过组织学生进行说一说，找一找，数一数等活动，让学生感受分类数数的方法，培养他们数数的能力，在教学中我还注重将生活实际联系到课堂上，让数学走出课堂。

在今后的课堂中，应该适时的加强有效的引导，将学生生活经验和数学知识的提升进行有机结合，本节课的重点孩子们学会了数出数量在10以内的物体或人的方法，并能够用点子图表示10以内的数字，作业布置是回家数一数家中的物体，孩子进行巩固。

第二单元比一比第1课时

课堂上还是比较完整的将这节课上完了，但仍发现好多问题。

长短和高矮的比较，学生还是比较容易接受的，特别是加了实际的演示之后学生就更加清楚怎样比较高矮了，难点在于轻重的比较，在介绍天平的时候，告诉学生这个和跷跷板的原理是一样的，孩子才清楚天平的原理。

想想做做的第4题的第二个题目是比较难的，孩子很难理解，一个红萝卜和三个胡萝卜是一样重的到比较一个红萝卜和一个胡萝卜的过程是一个重点，先让学生明白是一个红萝卜和一个胡萝卜比较轻重，在引导学生观察天平，哪一端沉下去，就是哪个重，我讲完以后，再找孩子讲这道题的过程，很多孩子都讲不出来，这个地方比较模糊。

但好的地方是，在比较高矮的时候，可以邀请两位学生参与，让学生更直观的比较高矮，促进数学能力的提高。

第三单元分一分第1课时

整节课引导学生在各种情境中开动脑筋，利用自己的知识经验，在探索中发现，从而调动学生的思维。

从内容上看，没有太大的难处，学生都知道是怎样分的，但最难的就是让他们说出是按什么分从，比如例题中的商店，学生都清楚每一个架子上摆的是什么，但当问他们这些物品按什么分类的时候，孩子们就不知道了，只能老师告诉他们，是按用途进行分类。

试一试的题目的连一连，首先让学生明白你是按什么分类的，之后再连一连，由于叶子的个数比较多，连线比较多，为了美观还得让孩子不能把线连在一起，在课堂上检查发现每个学生差异不同，有的孩子画的又直又美，有的学生画的很乱。

这几天课上下来，发现要想孩子听你的课，要先抓住他们的兴趣，让课堂活起来，但做到这一点不容易，所以要时刻提醒孩子集中注意力，口令要时刻强调。

第四单元认位置第1课时

今天上了认位置这课，教学重难点都是：

认识左右，开始就问小朋友们喜欢上数学课吗？

喜欢的请举手，然后我发现有的举左手，有的举右手，现在想想就应该规定好统一举哪只手，这样就可以了解学生对于左右是否分清，再之后就是找找身上还有像左右这样一对的好朋友吗？

并能指出哪个是左手哪个是右手。

接下来的儿歌游戏巩固认识左右，通过这样的练习让学生知道左右在哪边，但在课堂上没有观察学生是否全部做对，一是班级人数太多二是把这节课的重点忽略了，学生有的还分不清左右。

出示课本图片以后，小明和小红的位置是怎样的？

学生被问的不知道该怎么回答，我自己先举例再让学生说，但是学生还是不太会说“谁在谁的左边，谁在谁的右边”，，下节课的重点就是这个。

第六单元认识图形第1课时

这节课在没有学具的情况下进行教学的，开始时直接出示书上的情境图，接着截取其中的长方体问学生这是什么形状，学生根据已有的经验回答：

长方体。

接着拿出学具让学生上来看一看，摸一摸，说一说。

认识正方体、圆柱和球也是这样的方法。

通过这样的过程学生能够初步的感受各个物体的特征，接着分别找一找图中的各个形状的物体有几个，要求按顺序数。

一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，根据他们的年龄特征，他们采用的思维方式是形象思维为主。

怎样让孩子认识生活中的主体图形，并以实物体中抽象出简单的立体图形呢？

课前一段时间里，我作了大量的准备工作，平日里注意收集好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图，如长方体、圆柱、球的线描立体结构图弄。

同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。

第七单元分与合第1课时

没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深入思考。

因此，自主探索的积极性和主动性主要来自于充满疑问的问题情境。

本节课一开始我就用“如果拿三块橡皮，两只手都不能空，应该怎样拿？

”这样的问题引导学生说一说怎样分，学生都会说一只手拿1个，一只手拿2个，再问还有其他的分法吗？

还是又学生说出将两只手里的橡皮交换一下这种方法，但大多学生没有想到这样的分法，因此我就注意在接下来的学习中要引导学生们认识到由一种分法联想到另外一种分法。

本节课也是学生通过自己的动手实践探索知识，学生们在动手的过程中感受到学习的乐趣。

第八单元10以内的加法和减法第1课时

本节课是学生正式接触加法算式，在这之前学生都多少知道加法怎么计算，都会计算加法，但对于加法的意义还是不理解的。

本节课我重点是放在了学生的说上面，理解加法的算法，知道每一个数字所表示的意思以及“+”表示“合起来”。

由于开始时新授安排的时间较多，所以导致后面的习题没有来得及讲完，课堂的教学效率不高。

另外，发现学生同桌相互交流的习惯还是不好，叫他们同桌间相互说一说时，都不肯说，一年级的学生的习惯就得慢慢培养

第九单元认识11~20各数第1课时

数的组成是本单元的难点，学生在理解上都存在问题。

因此在教学中应该注重对数的组成的理解和掌握。

在教学中先根据小棒的组成知道数的组成，进而会在计数器上拨数，再根据计数器上的数来写数，再说一说数的组成。

通过这一系列的过程反复强化11-20各数的组成和写法，学生在这样的过程中掌握知识。

在教学中发现学生的书写也很成问题了，数字写的越来越差了，得让学生加强练习规范书写。

让预设成为生成的基石。

吴正宪老师说过：

“教师要使预设的问题，是学生想要研究的问题。

”引出“10根小棒可以捆成一捆”进而推出“一捆就代表一个十”课题后，我设计了一个动手操作的游戏环节：

让学生依次摆出从盒子中数出11根、13根等数量不同的小棒，看谁数得又快又好。

令我没有预料到的是，部分学生竟然把捆好的一捆小棒重新拆开，试图一根一根地数。

事后，我反思了一下自己前面环节的设计，没有突出计数单位“十”的在日常生活计数或数数中的重要作用。

其次，教师面对自己没有预设到的课堂生成，在平时的教学过程中也要注重积累一些教育机智。

第五单元认识10以内的数第2课时

本节课是练习课，第4题，学生先独立数一数，明确物体的个数，然后再写数。

追问：

1.2.3.4.5还可以表示什么？

第5题，先读一读数字，再按一定的顺序排列，可以从小到大读，也可以从大到小读1.2.3.4.5.第6题，先看花瓶上的数，再数一数瓶里已经有几朵，还少几朵，需要再画几朵，只要求孩子画对朵数。

第7题，先让学生各自分一分，再说说分类时的思考过程，一种按颜色分，黄色和红色，另一种按角分，五角和四角。

第8题，可以选6个小朋友上台，让每个人分别说一说前面有几个小朋友，后面有几个小朋友。

第9题，继续巩固练习写数，注意有针对性的指导，尤其是拿笔不稳的孩子

第六单元认识图形第2课时

我找了一些生活中的实物让学生判断这些物体是什么形状的，学生最容易混淆的就是扁扁的圆柱会说成是“扁球”，小孩的造词能力还真厉害，我还是第一次听说这个词，只有引导他们仔细观察这个物体的形状，看一看它的特征和球一样吗？

这样一道之后学生就明白了这个原来是圆柱。

这节课还有一个重点就是要按顺序的数各个形体的个数。

教学中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们倒出自己的学具，试着把自己认为是同一类形状的物品分在一起，接着出示牙膏盒，让孩子了解它的大概形状特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思考中探究并认识，像牙膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒，让孩子观察说说特点，强化认识长方体，学会变通。

接着在孩子们认识长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片，将孩子对长方体的认识，从具象的感知的认识上升到抽象的、理性的认识，并用类似的方法引导孩子认识正方体、圆柱、球，让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点；发现圆柱和球的共同点和区别点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。

第七单元分与合第2课时

本节课我利用学生在认识2-5各数分与合时获得的经验，引导学生自主探索。

在提出“用两只手拿6个气球，可以怎么拿”的问题后，要求学生用小棒代替摆一摆，并在操作的基础上交流不同的分法。

在交流过程中，要适当地引导学生有序地表达，并从一种分法推想出另一种分法。

比如，当学生说出“一只手拿5个气球，另一只手拿1个气球”，并表示出“6可以分成5和1”时，我及时提问：

“由这个式子你还能想到什么呢？

”启发学生由6可以分成5和1推想出6可以分成1和5。

在此基础上，要求学生完成书上的填空，并根据填好的结果说一说，从而完整地掌握6的分与合。

7的分与合让学生独立完成操作并填空，再进行交流。

一定要注意学生书写的顺序，在用联想法记忆时，也要注意它们的顺序。

第八单元10以内的加法和减法第2课时

本节课在学习了得数是5以内的加法的基础上进行的，由有联系的主题图开始本节课，通过引导学生们说说主题图的意思从而得出减法算式，再由算式回到主题图说算式的意义，进一步理解“-”的意义，即：

去掉。

在教学中发现学生在说没道算式的意思时都会有些困难，说的不完整，还有说不明白的，这时就需要老师的引导，做正确的示范，让学生有个正确的观念。

在做练习时会发现，学生对于一些图形题做得不是很好，会直接拿飞走的个数减去还剩下的个数，这时就应该引导学生先看还剩下多少，再根据结果写算式。

本节课我还利用了口算卡片进行训练，将得数是5以内的加减法混在一起进行练习，有助于学生口算能力的提高。

第五单元认识10以内的数第3课时

出示图片后，首先对孩子进行尊敬老人的教育，让他们在日常生活中也要懂得尊敬老人。

然后进行提问：

有几个人在排队？

戴帽子的小男孩排在第几？

没戴帽子的小男孩排在第几？

孩子都能正常回答，但我继续追问孩子：

第2指的是几个人？

第5指的是几个人？

小孩子们似乎听不懂我问的问题，不知道该如何回答，我又继续追问：

第2是2个人吗？

第5是5个人吗？

孩子们才理解我问的问题，继续引出：

第2和第5指的是一个人，让孩子看图再说一说。

想想做做的第1题很好的复习了今天的内容，涂4个和涂第4个，先让学生明白每道题是涂几个，再进行涂色，继续追问：

如果从右边涂呢？

第七单元分与合第3课时

当学生说出“一只手拿5个气球，另一只手拿1个气球”，并表示出“6可以分成5和1”时，我及时提问：

“由这个式子你还能想到什么呢？

”启发学生由6可以分成5和1推想出6可以分成1和5。

在此基础上，要求学生完成书上的填空，并根据填好的结果说一说，从而完整地掌握6的分与合。

7的分与合让学生独立完成操作并填空，再进行交流。

一定要注意学生书写的顺序，在用联想法记忆时，也要注意它们的顺序。

6、7的分与合是紧接在2~5的分与合之后，学生已具有了初步探索数的分与合的基础。

因而在教学中，要注重引导学生通过动手操作，以此拓宽自主探索的空间，进行有序地思考。

通过对问题的思考、讨论、交流，让学生在学习6的组成中，学会有序地操作和思考，进而放手让学生去探索7的组成。

学生自己分一分，说一说，填一填，再进行组织交流，从而认识7的组成。

让学生在相互交流中探索简单规律，并逐步提高语言表达能力。

第八单元10以内的加法和减法第3课时

本节课结合之前学习的加减法的意义以及“0”的含义，学生主动地探究0的加减法的含义和算法。

同样的，本节课也是放手让学生自主探索获得知识，在获得数学知识的过程中，学生的思维能力、情感体验等方面也得到了进步与发展。

本节课最后设计的习题：

（）里可填几？

（）-（）=00+（）=（）（）-0=（）

这样的练习答案不是唯一的，都是开放题，这样给学生很大的空间去思考、去想象。

自己从中找出了一些数学规律，也培养了学生的思维能力，让学生掌握更多的数学思想方法。

第九单元认识11~20各数第3课时

整节课围绕利用数的组成掌握计算方法，理解算理这一难点来进行。

在探究新知时，利用主题图一方面复习了本单元的重点，另一方面又攻克了本节课的难点，学生掌握了10加几及相应的减法的方法。

在练习上先鼓励学生说说自己的计算方法，进一步理解算理，然后让学生找找规律，学生发现10加几或几加10等于十几，十几减几都等于十，这样学生的计算速度有了很大的提高。

教师要学会放手，使学生真正成为课堂的主人。

在新授课时，我总是担心孩子们回答不出来、学不会怎么办，总是替学生去回答。

学生课堂讨论和思考没有真正做到“不愤不启，不悱不发”。

从长远考虑，这对于学生进一步学好数学是不利的。

比如，这节课中，我在处理数一数的练习题时，小天使问道：

“你有什么发现吗？

”刚开始学生回答不上来，但教师不要过于心急，应该循循善诱，逐步让学生发现“十加几，就是十几。

”

第十一单元期末复习第3课时

本课是复习课，主要复习20以内的加减法，认识计数单位“一（个）”“十”，知道“10个一是1个十”，会认、读11—20各数，认识个位和十位，理解11—20各数的组成，学习写11—20各数，这些基础知识在本课一开始就已经复习巩固，但在做题过程中，还是有部分孩子不理解数的组成。

计算应用于多种题型，尤其是看图列式，小部分孩子还是不会列式，导致整体错误，还有小部分孩子知道问题的答案，但是不会列式。

总得来说大多学生掌握的较好，但还有少数人不够熟练，因此回家的练习是必不可少的。

本学期所有的加法都已经学完，学生要熟记一些算式，在做题目时才能做到既快又准确。

第五单元认识10以内的数第4课时

0对孩子们现在来说并不陌生，知道0表示一个也没有，但是0的另一个含义他们却不清楚，0还表示开始，从刻度尺子上面可以看出来，这节课的重点是书写0，一开始我觉得这节课很简单，但在我示范以后让他们写才发现，0确实对于他们来说很难写，有的写的0的头尖尖的，不然就是0的肚子大大的，全部都贴在了线上面，写的好看让我投影的很少，所以我拿着红笔给每个孩子都进行修改，然后再让他们写，这才好了许多，书写0需要多加练习。

生活中的0也有很多，让孩子说一说，孩子想到最多的就是手机键上的0和父母的手机号码，很少的孩子说了其他带有0的物体，学生的学习内容应是有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动。

在本课教学中，一开始就抓住了学生的“眼睛”，让学生观察小猴的表情，然后再采用帮小动物排队的动画形式呈现，有利于学生进行积极自主的学习活动；其二创设了一个学生自由交流（谈谈在什么地方看到过0），你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”吗等想一想，动一动的实践活动，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。

总之，在这节课的教学中学生的积极性得到了很好的发挥，对于一年级的学生来说，他们的注意力集中时间比较短，但是在整堂课中，一直能够跟随我，这也是教学中的一大进步。

但是还需继续努力。

第八单元10以内的加法和减法第4课时

重点是放在了学生的说上面，理解加法的算法，知道每一个数字所表示的意思以及“+”表示“合起来”。

由于开始时新授安排的时间较多，所以导致后面的习题没有来得及讲完，课堂的教学效率不高。

学生在说没道算式的意思时都会有些困难，说的不完整，还有说不明白的，这时就需要老师的引导，做正确的示范，让学生有个正确的观念。

在做练习时会发现，学生对于一些图形题做得不是很好，会直接拿飞走的个数减去还剩下的个数，这时就应该引导学生先看还剩下多少，再根据结果写算式。

第九单元认识11~20各数第4课时

整节课围绕利用数的组成掌握计算方法，理解算理这一难点来进行。

在探究新知时，利用主题图一方面复习了本单元的重点，另一方面又攻克了本节课的难点，学生掌握了10加几及相应的减法的方法。

在练习上先鼓励学生说说自己的计算方法，进一步理解算理，然后让学生找找规律，学生发现10加几或几加10等于十几，十几减几都等于十，这样学生的计算速度有了很大的提高。

数的组成是本单元的难点，学生在理解上都存在问题。

因此在教学中应该注重对数的组成的理解和掌握。

在教学中先根据小棒的组成知道数的组成，进而会在计数器上拨数，再根据计数器上的数来写数，再说一说数的组成。

通过这一系列的过程反复强化11-20各数的组成和写法，学生在这样的过程中掌握知识。

第十一单元期末复习第4课时

本节复习课是通过复习，让学生对本学期所学的数的组成、加与减等知识进行综合实际运用。

强调知识与实际生活的联系，培养学生运用已有的知识解决实际问题的能力。

在培养学生运用数学的能力的同时，激发学生学习数学的兴趣，全面达到本学期的教学目标。

熟练掌握数10以内各数的加减法，能口算简单的加减法，体会进位制的概念。

以多种练习形式使学生有兴趣地参与加减法计算练习，提高计算的技能，重视学生的思考、分析、交流能力。

第五单元认识10以内的数第5课时

本课的内容不多，但是发现一个严重的问题，部分小孩子听不懂我提出的问题，以后再上课之前，得把要提出的问题设计一下。

孩子不太能学会的还有“谁比谁多或者谁比谁少”，不能用语言进行表达。

在本节课中我开展了各种游戏活动，让学生在有趣的活动情境中体验并理解大于号、小于号、等于号的含义，并引导学生将符号的形状用语言描绘出来，这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。

在书写的时候，等号写的很美观，但是在书写大于号、小于号的时候，开口总写的很大，需要一个一个的给订正

第八单元10以内的加法和减法第5课时

本节课内容是教学《得数是6、7的加减法》，看上去是一堂计算学习课，实际重点是一堂算理的认识课，但对于得数是6、7的加法，学生对于这些算式已有所接触，在计算方面暂时不是难点。

课堂上我着重引导学生用三句话表达图意，但事实上，不少学生“能说”，但并不善说，要表达清楚题目的意思确实不是一件容易的事。

这还需要我们逐步训练，循序渐进。

另外，本节课在教学主题图时，在说出5+1=6这道算式以后，当我问：

“谁能列不同的算式？

”时，有学生说：

4+2=6，当时因为有其他学生说：

不对，不对，应该是1+5=6。

所以我就直接让他坐下，再看看主题图上的小朋友都被分成了哪几个部分？

想一想应该怎么列算式。

可能是之前学生一直都在说算式所表示的意思，因此在这节课中所要教学的“一图两式”学生可能暂时还不太能够接受，所以在做练习时，有的学生就会写错，他不是写的“一图两式”，而是写不同的数字，我只好再一次强调一下是根据图中的分法来写不同的算式，就和学习分与合一样，由一种分法想到另外一种分法。

第五单元认识10以内的数第6课时

第1题：

出示第1题：

树上各有几只鸟？

学生看图先写数，再让学生说说是怎么想的。

第2题：

出示第2题让学生看图说说每个圈里各有几个△，然后提出要求：

要使这个圈里的△满5个，你应该接着画几个？

第3题：

出示第3题后，学生独立填写后，可以让学生按从小到大或从大到小的顺序读一读，以体会数的顺序与大小之间的关系。

第4题：

出示第4题后，指导学生一一对应地画。

集体交流时让学生从一一对应的角度说明自己的思考过程。

第5题：

出示第5题，先引导学生写出表示相应物体个数的数，再进行相应的大小比较。

填空后还可指名说说比的结果，并读一读写出的式子。

第6题：

出示第6题，师帮助学生弄清每一小题的具体要求。

学生独立填写。

第八单元10以内的加法和减法第6课时

本节课教学6、7减几，让学生在实际情境中理解减法的含义。

掌握6、7以内的减法的计算方法，并根据一幅图列出两道不同的减法算式。

部分学生理解有困难，作业时出错较多；一部分同学不是从总数里去掉一部分，而是拿大数减小数；还有的同学不能理解图意，把图的两部分分开了，左边的那部分列一道算式，右边的那部分再列一道算式。

出现这么多的问题，老师应该找出学生出错的原因，再下功夫让学生理解明白。

这节课为了让学生初步感悟减法的含义,教师移动两个小朋友可以反映“原来、走了、还剩”这样一个连续性的动态过程。

接着教师又演示“荡秋千的三个小朋友中的一个小朋友走掉了”的动态情境。

学生根据自己的体验,用自己的语言表达完这两个动态过程,教师再引导学生从现实生活中找出这样的事例,让学生在生动具体的情境中感悟减法的含义,产生减法计算的动机与需求。

整节课让学生用“原来、走了、还剩”叙述了图中表示的情境,训练了学生的逻辑思维能力及表达能力。

第五单元认识10以内的数第7课时

认识6-9是在认识1-5的基础上进行的，学生们都能够知道6是5多1,7是6多1。

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这节课的重点是正确的书写6-9，最难的是写8。

在示范的时候我自己都有些没写好，只好擦掉重新写，让学生描完后再进行仿写，写得不好。

歪歪扭扭的，上下两个O都写成一样大的，O没有写圆等等，一堆的问题。

在小班化的班级的好处就是可以一个一个的纠正学生的错误，在他们的书上示范正确的写法。

但这样的做法也耽误了不少的时间，整节课都在写数字，下面的练习只做了2题，效率不高。

不过学生再被纠正过以后写得还是蛮好的。

第七单元分与合第7课时

这节课开始，引导学生“每次移动一个”，按顺序填出分的结果。

让学生在初步掌握方法的基础上，主动探索数的分与合，在今天这节课中体现出来，特别是探索9的分与合可以放手了，为学习10的分与合打下基础。

本节课的练习，采用“对口令”的方式进行，学生开始时会反应比较慢，也有回答错误的，但通过不断练习，学生会掌握地越来越好。

开始学生可以按照顺序进行记忆，慢慢地再进行“对口令”的问答。

第八单元10以内的加法和减法第7课时

重点是一堂算理的认识课，但对于得数是6、7的加法，学生对于这些算式已有所接触，在计算方面暂时不是难点。

课堂上我着重引导学生用三句话表达图意，但事实上，不少学生“能说”，但并不善说，要表达清楚题目的意思确实不是一件容易的事。

这还需要我们逐步训练，循序渐进。

掌握6、7以内的减法的计算方法，并根据一幅图列出两道不同的减法算式。

部分学生理解有困难，作业时出错较多；一部分同学不是从总数里去掉一部分，而是拿大数减小数；还有的同学不能理解图意，把图的两部分分开了，左边的那部分列一道算式，右边的那部分再列一道算式。

出现这么多的问题，老师应该找出学生出错的原因，再下功夫让学生理解明白。

第五单元认识10以内的数第8课时

“想想做做”第5题。

讲述：

“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车水果作为奖励，（出示第5题图）

观察，依次理解每个问题，并反答案写在书。

学生完成后，组织汇报交流，让学生说说是怎样数出来的。

“想想做做”第6题

观察图画，小朋友在干什么，提问各套中了几个?

谁是第一名？

谁是第二名？

谁是第三名？

第八单元10以内的加法和减法第8课时

本节课的重点是让学生运用已有的知识经验进行8的加减法计算，再通过一图二式过渡到一图四式。

在整节课中，知识点的掌握主要是通过观察来进行的。

课上我通过引导学生提出不同的数学问题，学生体会到了一幅图可以列出两道加法和两道减法算式，在这个基础上再组织学生交流比较四道算式，体会到加减法之间的相互联系。

但在减法问题上，虽然强调了要用总数减部分，但还是出现了用多的一部分减少的一部分的情况，这种学生就得单独和他再讲了。

处理根据不同的摆法列出四个算式时，让学生观察算式，说一说发现了什么？

学生说得过少，教师的总结也不到位。

没有很清晰的让学生明确两个加法算式和两个减法算式之间的联系。

就让学生多说，在教师引导的基础再说一说，充分让学生通过说来进一步体会四个算式间的联系。

第五单元认识10以内的数第9课时

10的认识