作文讲评教案.docx
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作文讲评教案
好文章是改出来的”
——作文讲评课教学案例
[案例背景]
背景一：
作文是写出来的，因此一定要多练笔，作为高一学生，我认为一周至少要写一篇作文。
可是如果只是当作一个硬性任务完成写作，剩下的是老师的事，这样一周一文的任务就容易让学生产生敷衍了事的想法，无形中还增加了师生的负担，而且是花大力气搭大时间而收效甚微的负担。
那么，如何提高写作的效率呢？
我想，最好的办法就是让学生参与到评改和讲评中来，让学生明白，作文是写出来的，更是评改出来的，学生自己评改出来的。
背景二：
一直以来作文评讲课大多是教师的一言堂：
先念一两篇优秀作文，再不点名地批评一下学生作文中存在的问题，最后提出几点今后作文应注意的问题。
在这样的作文评讲课上，学生总是处于被动地位，而且课堂气氛是比较沉闷的。
近年来，我对自己的作文评讲课进行了反思，并进行了大胆的改革。
改革的基本思路是：
作文评讲课也应该以学生为上作，即尽量让学生参与作文评讲；作文评讲课也应体现出对尽可能多的对学生的鼓励，而不只是老让少数“写作尖子”频频亮相；作文评讲课应该充满民主气息，面对作文，师生平等对话，甚至可以争鸣；作文评讲课在形式上也应尽可能新颖生动活泼，以增强对学生的吸引力。
[案例准备]
既然想让学生进行作文评讲，课前自然有很多准备工作。
因为刚学习了三篇写景状物的散文：
《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》，这次我对学生作文的要求是：
1、学会观察，对大地、山川、风物、美景作生动细致的描绘；2、对自然、人生有丰富感受和深刻思考。
学生大约花一小时完成作文之后，我让他们马上自评、四人一组交流评改，具体做法和要求如下：
一、浏览，做常规批改（旁批）
批改时在短时间内完成对错别字、标点符号的使用、病句等的标注和修改。
拿不准的问题及时在小组中讨论完成。
二、细读作精批（旁批、总批）
1、对文章优美的语句、段落进行点评；
2、就文章的结构、过渡的语句、题目的设置、首尾的特点进行点评；
3、批改时语言要简练。
总批时先总评后具体，先优点后缺点。
书写必须规范。
点评后要署上姓名。
自评时还应写出自己对本次作文的感觉，如在哪些方面有了进步，还有哪些困惑，希望得到怎样的帮助等等。
三、四人一组交流，解决前两个流程中出现的问题，推荐小组中的好文章或好段落，总结本次作文的优劣得失。
四、教师巡视，参与批改并及时捕捉学生优、缺点做到心中有数，以备参考与讲评。
课后，我根据写作思路对所有作文进行了归纳分析，以学生评改为主确定了相对写得好的作文及学生作文中的精彩片断。
另外，我从高考作文中，选了一篇同类题材的作文，准备供学生参考。
[案例描述]
作文评讲课一开始，我先以学生写作思路为线索，把全班作文归纳为四种类型，这样做有三个目的：
一是让学生明白这次作文构思的四个角度；二是让学生感觉四个写作思路的高低优劣；三是让学生比较自己构思的初衷与在老师眼中的作文的差距，进一步思考评价自己的作文；同时明白“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，老师也是读者之一，师生可以争鸣。
这三个目的达成度很好，尤其是陈立果同学提出了对我归类的质疑，引发同学们的热烈讨论。
接着，我从四个思路中挑选两种思路，并结合学生推荐的精彩片断和好文章让学生进行热烈、充分的点评，而我重点做的有两件事：
一、引导、评价学生的点评；二、总结这两种思路在写作过程中要注意的问题。
学生点评其实不亚于老师，由以下摘录可见：
1、评许某某同学的《秋韵》：
本篇运用了比喻、拟人等手法，写出了秋天景色的韵味。
语言简练。
通过描写秋风、秋山、秋菊等景勾画了一幅秋天的风景画。
（胡某某同学评）
2、评李某同学的《高颂四季之秋》：
文章略显罗嗦，对冬描写太多，对秋颂不够明显，文章情感有些紊乱。
（自评）
将秋与春、夏、冬形成了对比，很有文采，但是对于其他季节的描写过多，主题似乎不太突出。
（连某同学评）
描写优美，但是有点喧宾夺主，令人感受不到题目中的“高颂”。
（邵某某同学评）
3、评邹某某同学的《好秋》：
这篇文章我的目的是要通过春的张扬与秋的谦虚作对比，来表达自己对秋的喜爱。
但感到遗憾的是文章中写秋的部分不够详细。
（自评）
开头写出秋的特色，并且与春天相比较，更加突出了秋天的特点，描写得很好。
但写春天的部分太多，使得主题不够鲜明。
（李某某同学评）
4、评陈某某同学的《我的野蛮女友》
这篇文章不仅题目新颖，而且文章结构以及表达方式都给人焕然一新的感觉，尤其对秋的喜爱与赞美，得到最为鼎盛的体现，亲切感、亲昵感十足。
（组评）
对爱秋的描写独具匠心。
（组评）
5、评林某同学的《这儿秋味正浓》：
文章通过写北方与南方的秋，体现出作者对南方秋的喜爱，并通过写秋风、秋叶、人，产生鲜明的对比，文章中心明确，思路清晰明了。
（林某同学评）
文章主题鲜明，把北方的秋和南方的秋进行对比，来表现对南方的秋的喜爱和赞美。
体材新颖，分成三小篇，从风、叶、人三方面描写。
偶尔的愁情也给文章增添了色彩。
（林某某同学评）
6、评柳某同学《秋·菊》：
文章以菊写秋，以小见大，构思较巧妙。
但似乎菊与秋的联系太少，主题不够突出。
（缪某某同学评）
秋与菊之间的联系似乎没有衔接好，写菊时只是单一写菊，写秋就单一写秋，无法连接成一篇完整的文章。
（吴某某同学评）
7、评叶某某同学的《叶子，生命的追求》：
文章似乎与秋的话题有些不吻合。
（林某某同学评）
我也有同感，文章似乎以“叶子”为主题。
但如果以“叶”为话题，这篇文章不错。
（张某某同学评）
8、评连某同学的《秋愁》：
本文给人的第一印象很好，处处体现秋的愁，很靠近主题，最后一段使人感觉身临其境。
（王某某同学评）
文章以“愁”为中心，写出了秋天带给人的那种伤感、凄凉，最后一段极为突出，使人仿佛看见一个多愁善感的女孩……（李某同学评）
9、评林某某同学的《秋思》：
文章语言十分优美，但情绪起伏，时而快乐时而苦闷，让人无法读出作者的真实情感。
题记最好换换，使文章在开头就带上淡淡的苦闷来欣赏秋景。
（张某某同学评）
引用了不少诗句，且语言活泼生动。
但题记的感觉有些忧伤，与下文的快乐气氛不相符。
（何某同学评）
语句优美，并且运用了大量的诗词，可见作者积累丰富。
但通读下来有种模糊的感觉，所要表达的东西似乎不太明确，文章情感起伏很大。
（叶某某同学评）
10、评林某某同学的《絮语》：
结构条理清晰，主题鲜明，语句有所进步，感觉比较通顺。
文章主要以自己的情感为线索，表达对“落叶”独到的见解。
（自评）
语言生动优美，结构完整，条理清晰，主题鲜明。
一场意外使“我”对生活失去希望，变得迷茫，但落叶给了“我”启发和思考，让“我”重新站起来，这不仅是双腿的康复，更是人生的转折，让人感悟良好。
文章心理活动描写细腻，落叶被赋予新的定义，情节有起有伏，很吸引人。
（薛某某同学评）
11、评林某某同学的《秋天的落叶》：
文章整体与题目不相符，没能够紧扣话题。
（叶某同学评）
文章表达的情感与秋的话题有点偏离。
衔接不够好，只有首尾点题，没有过渡。
（李某同学评）
12、评林某同学的《记住那个秋天》：
文中太少体现秋，这与话题有点不相符合。
但用秋联系友情，入手处是好的。
（李某同学评）
13、评郑某同学的《落叶蝴蝶》：
本次作文与上次相比，能够确定一个明确的主题，引用诗句加以描写，设置悬念，增强曲折感。
但是在突出主题的描写中还有欠缺，自己的感受不够充分。
（自评）
本文条理很清晰，表达主题也很鲜明。
但对“秋”的描写有些不足。
（林某某同学评）
13、评林某某同学的《秋天不回来》：
这篇文章写得生动感人，写出了作者的心声，可看出作者是一个感情浓厚的人。
构思别出心裁，很另类。
但写秋的字眼太少，秋只是一个背景，不是主体，有一点离题。
（吴某某同学评）
本文以“秋”为线索，讲述了一个关于秋天的约会。
凋零的秋似他们的恋情，结局给人一种朦胧感。
（刘某某同学评）
14、评吴某某同学的《秋天的怀念》：
文章把秋愁与思念挂钩，把秋愁写得很深沉，从而突出怀念，情感深沉真挚，语言相对优美。
文章还可以把怀念写得更具体些，以更好地突出主题。
（李某同学评）
15、评李某同学的《荡漾在心头的秋》：
文章能通过对登山过程中所见风光的描写，表现过去与爷爷在一起的时光的美好，烘托对爷爷的怀念之情。
但文章开端太长，与后文有点不搭边，所以有些遗憾。
（自评）
16、评张某某同学的《秋天啊，请您慢些来吧》：
本文由秋写出了对妈妈的关心，对秋的厌恶，中心突出，构思也比较新颖。
（林某某同学评）
秋天是人们所向往的，但作者却反其道而行，希望秋天慢点来，十分新颖、独特。
整篇文章通读下来，从朴实的言语中可以感受到作者对母亲的爱和关心。
“妈妈”的病让人心疼，作者的爱让人钦佩，引起读者共鸣！
（叶某某同学评）
最后，我用一个高考作文题作为迁移训练，也选择了类似第四种思路的一篇范文，估计给学生的启发会较大，可惜因时间太紧，只能当作课后思考。
[案例反思]
反思这堂课，觉得有如下收获：
1、作文评改是一件学生能做喜欢做且可以做得很好的一件事，老师完全可以放手。
学生通过点评自己及同学的作文，能更客观、全面、清楚地发现自己作文的优劣，对写作有积极的促进作用。
2、学生点评结合教师指导，使教学结构紧凑。
以前，一般来说，指导是指导，讲评是讲评，讲评在作文批改完了之后进行，讲评时对学生作文的再指导意识比较淡薄。
但这一课我把对学生习作的具体点评放在了后半节课，主要由学生来进行，再结合教师对学生习作出现问题的总结性再指导，就能受到事半功倍的效果。
作文讲评形式改变了，结构紧凑了，节奏快了，效果却更明显了。
3、自主，合作，能在放松的状态下探寻出适合自己的表达方式。
新课程标准说：
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。
”小组合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。
我们的课堂应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。
语文教学过程是一个师生双方平等对话的过程，教学活动是教师和学生两个主体共同参与相互交流的有机多边活动。
我们一要保证教学主体地位的确立，二要保证教学过程的民主化管理。
那么如何搭建作文讲评指导的平台，或为学生接受指导提供平台呢？
这个平台应该能够为学生提供学习的依靠、途径、方法，提供观察感受的对象、互相评价交流的有形参照，也应该能够为教师的指导提供阶段性目标，明确教学活动所指。
从这堂课来看，学生在自评、互评的过程中态度认真而自信主动，气氛热烈而轻松愉快，效果超过了预期的想象。
这说明自主、合作不愧是一条个性化、多样化的育人途径。
当然，作为一堂公开课也总有些不尽如人意或值得商榷的地方：
1、公开课上，学生总是比老师更紧张，在这种主要由学生发言的课堂，对学生的引导和讨论时间的把握对老师来说是一大考验。
我感觉到这节课上半节课在消除学生紧张情绪，调动学生发言的积极性方面下了不少功夫，可是最终还是没有达到理想的热烈主动的状态，也因此直接影响时间的安排。
2、当学生的作文是“抄袭”时，教师应该怎么办？
是很生气地批评学生，甚至当众批评，然后处罚他让他重写等等，以求杀鸡骇猴？
是随意打个“不及格”，写上一句措辞严厉的评语“你的作文是抄袭，这就像偷别人的东西一样！
”作为标签，以示警戒？
还是单独地对学生进行摆事实讲道理，通过苦口婆心的讲解，让学生明辨是非，改过自新？
我想把“教育”融会乃至隐匿在学生自然的实际生活的体验之中，于是将计就计，不露声色地用“自己向大家朗读作文”的方式，希望该学生能本能地产生“思想的斗争”，真切地感受到“抄袭作文”这一不良行为给自身带来的难堪和自我价值的贬低，从而让该学生由被动的受教育变成了自主自觉的自我教育。
而我也将不失时机地感谢该生为大家推荐了一篇佳作。
可是，没想到该学生“心理素质挺好”，不仅大方自然地朗读了作文，而且泰然自若地回答我“你是如何构思的”之类问题，在这种情况下，我也只好假装幽默地以“十六七岁的年龄却有三四十岁的人生感悟”来作结，不知该生及知道这篇是抄袭的作文的师生有没有听出我的话中有话
作文讲评教案
一、教学目标：
1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的
某方面品质。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评
二、教学重点：
学习作文点评的方法。
三、教学难点：
学习围绕要求进行作文点评。
四、教学过程：
（一）、复习：
1、导言：
古代大诗人白居易曾经感叹过：
“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：
“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。
上节课我们练习了一篇材料作文《这节课就让我们来进行讲评。
2、复习作文要求：
（1）指名说出本次作文要求：
这有一天，一只蚌跟另一只蚌说：
‘我身体里边有个极大的痛苦，它是沉重的，圆圆的，我遭难了。
’另一只蚌满怀着骄傲自满的情绪答道：
‘赞美上天也赞美大海，我身体里边毫无痛苦，我里里外外都很健全。
’时有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话，它对那只里里外外都很健康的蚌说：
‘是的，你是健全的，然而，你的邻居所承受的痛苦，乃是一颗异常美丽的珍珠。
（2）提问：
这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要？
（三）：
作文总评；
一、作文的优点：
（1）想象力丰富
同学们采取了编故事、续写等多种形式，把材料扩展开，为我们讲述了两只不同遭遇的蚌不同的结局；也有的同学把材料中的故事转化为人与人之间的故事，通过故事中两个人物的不同命运为我们阐述了一个“不经历风雨，怎能见彩虹”的道理。
（2）语言流畅、论证严密
有些同学在行文过程中的语言是十分出色的。
比如一些记叙类的文章，在挖掘人物心理方面就表现得很成熟，语言很细腻。
能够把“珍珠蚌”承受痛苦的复杂心理和“健康蚌”的骄傲心理表现得淋漓尽致；而一些议论类的文章，有些同学不仅选取的论据十分贴切，而且论证的语言也十分具有说服力，甚至有的同学还能够在议论文中渗透进一些文学色彩比较浓厚的语言，这些都是非常难能可贵的。
（3）构思精巧，能独辟蹊径
我们在构思一篇文章的时候，应当考虑这么几个环节：
A、本次习作是给材料作文，一定先要仔细分析材料，得出一个正确的中心论点。
这是第一个需要解决的步骤。
如果这个环节出现失误，后面的一切努力均会徒劳无功。
B、要选取一个好的题目。
记叙类的文章应当尽量新颖一些，让读者还没有读文章的正文就对你的文章产生浓厚的兴趣；议论类的文章应当以论点为宜，这样的题目会更直观，让读者一目了然。
题目是一篇好文章的“脸面”，马虎不得。
C、记叙类的文章在组织材料时，应做到“泼墨如水，惜墨如金”。
要注意情节的紧凑和描写的细腻，否则，就会成为“懒婆娘的裹脚布”了；议论类的文章在组织材料时，一定要做到论据的准确和贴切，否则，文章就会缺乏说服力。
D、这也是很重要的一点。
我们在构思自己的文章时，也要有意识地考虑一下别人可能会怎么写，也就是说，我们在构思自己文章的时候，应当尽量避免大众化，要有属于自己特色的东西，要能做到“独辟蹊径”，这就是我们常说的“求异”。
这样的文章，往往会比较容易拿到一个高分。
比如，在这次的作文中，就有一些同学大胆想象，写到了“珍珠蚌”得知真相后的骄傲，最终落得了一个可悲的下场，而“健康蚌”得知真相后，大受教育，经过自己苦难的磨砺，终于有了一个圆满的结局。
像这样的文章，就是做到了“独辟蹊径”，读后能给人以耳目一新的感觉。
2、本次作文写的比较好的同学有-------等（课件出示学生名单）他们选材合理，语言优美，能说真话，诉真情，总体感觉写的较好，老师很高兴。
3老师让一名同学读作文，其他同学认真听，并说一说好在哪里
4佳作放送：
荣誉的效应
王琦
明明的爸爸满面春风地回来了。
市里刚刚开完会，明明的爸爸被评为“优秀年企业家”，所在的单位被评为了“十佳企业”，他又从妻子那里得知儿子被评为了“三好学生”，自然十分高兴。
一进门便搂住明明亲起来，满脸的硬胡子碴子扎得明明哇哇大叫……
晚上临睡时，爸爸破天荒地要为儿子讲故事，“这有一天，一只蚌跟另一只蚌说：
‘我身体里边有个极大的痛苦，它是沉重的，圆圆的，我遭难了。
’另一只蚌满怀着骄傲自满的情绪答道：
‘赞美上天也赞美大海，我身体里边毫无痛苦，我里里外外都很健全。
’时有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话，它对那只里里外外都很健康的蚌说：
‘是的，你是健全的，然而，你的邻居所承受的痛苦，乃是一颗异常美丽的珍珠。
’”“爸，”明明斜着头，眨了眨眼睛，“这话是什么意思？
”明明的爸爸放下故事书，微笑着用手抚摸着明明的头，“这是说呀，要获得荣誉，就必须付出代价。
蚌因为身体痛苦而换来了珍珠，你争取‘三好学生’的荣誉累不累？
”“累！
”“就是嘛，我和工人们奋斗几年终于让厂子重新活了过来，并且获得了现在的这些荣誉。
这就叫作有多少付出就有多少回报，这个道理，你懂吗？
”“不懂。
”明明眨了眨眼睛，迷惑地望着爸爸。
爸爸笑了笑，说：
“你长大了就会懂的。
好了，睡觉吧。
”爸爸给明明抻了抻被角，熄了灯，关门出去了。
“有多少付出就会有多少回报吗？
”明明心里想着，进入了梦乡。
在以后的日子里，明明学习更加努力，也更加乐于助人，学校领导称赞，同学们佩服。
他的成绩迅速提高。
明明心里美滋滋的，“爸爸说得真对呀！
”
可是，不久，明明发现爸爸的脸色越来越难看，回家后一句话也不说，只是坐在沙发上，低着头抽闷烟。
妈妈也总是跟着唉声叹气。
明明不明白，这是怎么了？
因为我吗？
我做得不够好吗？
明明搂着妈妈。
“怎么不高兴？
因为我吗？
”“不是。
”妈妈笑着，“明明乖，是好孩子，去学习吧。
”
明明眼珠一转，在父母把门关上之后，又蹑手蹑脚地回来，伏在了门边。
“唉，”妈妈用手碰了碰低头抽烟的爸爸，“今天又是那样子吗？
”“嗯。
”爸爸连头也没抬。
“这可怎么办，你倒是想想办法呀！
”“什么办法？
我知道有什么办法？
！
”明明的爸爸将烟头扔进已经装满了的烟缸，“自从得了这几个称号，看看！
挺好的企业现在都成什么样子了？
”“嘘，小点声儿。
”“哦，”爸爸咳嗽了一下，又点着一根烟，“今儿区里的领导来参观，明儿市里的领导来视察，后天省里的领导又要来指导，为了应付他们，厂里的流动资金都已经周转不开了。
这样下去，厂子早晚非垮了不可！
”明明从门缝里看见妈妈捂住了爸爸的嘴，“小声点儿，别让孩子听见。
”“哼，‘十佳企业’‘十佳企业’，早知道‘十佳企业’这么难当，还不如……哼！
”明名的爸爸小声嘟哝着，脸憋得通红，眉头紧锁着，呛人的烟味和令人压抑的沉默弥满了整个小屋。
明明蹑手蹑脚地回到自己的房间，躺在床上，心里也犯起了嘀咕：
“‘十佳企业’不是挺让人自豪的吗？
”
第二天，爸爸带着“黑眼圈”去上班了。
明明在学校里还在担心爸爸。
班主任走了过来，微笑着将写着双百的通知书放在了他的桌子上。
晚上，爸爸带着“黑眼圈”下班回来了。
看见了明明的通知书，好不容易在紧缩的眉间挤出了一丝笑容。
明明为了能让爸爸暂时轻松一下，便拿来那本折着页的故事书，死缠着叫爸爸讲故事。
爸爸的脸上有了一些愠色，但还是答应了——他不想把工作上的不顺心迁怒到孩子身上。
“上次读到哪儿了？
哦。
那只蚌因为有珍珠而高兴起来，痛苦换来了珍珠，它认为是值得的。
有一天，一位渔人将它和那只没有珍珠、但里里外外都很健康的蚌一齐捞了起来。
两只蚌长得都很大了，渔人撬开它们的壳，一只有珍珠，一只什么也没有。
渔人高兴地取走珍珠，将那只蚌又丢进了养殖塘里，咒骂着将那只什么也没有的蚌扔进了路边的淤泥里……”爸爸忽然不读了，嘴角的肌肉抽搐了几下，把书狠狠地摔在了床上，“该死的！
我就是那只带着异常美丽的珍珠的蚌啊！
混蛋！
”明明吓呆了，他可从来没有见过爸爸发这么大的火。
从那以后，明明发现爸爸不再整天地抽闷烟了，爸爸又恢复了从前的那股干劲儿，人也越来越精神了。
但是，明明也发现挂在爸爸厂门口的那些金光闪闪的牌子越来越少了，去爸爸厂里视察、参观的人也越来越少了。
第二年，“优秀青年企业家”和“十佳企业”的荣誉不再属于爸爸和他的厂子了。
明明弄不明白：
为什么爸爸的厂子越办越红火，而称号却没有他的份了呢？
当明明问起这个问题时，爸爸总是说：
“你长大就会懂的。
”然后眯起眼睛，若有所思地望着窗外，自言自语地说：
“今年会是哪家企业充当了那只带着异常美丽的珍珠的蚌呢？
……”
3、生生交流欣赏精彩之处，教师适当点评
4、【教师总结讲评如下】
本文的可贵之处在于以下几个方面：
（1）体裁切入点好，能抓住读者的心。
本文作为一篇小小说，它的最大的特点就是故事性强，能够给读者一个更直观的感觉作为一篇小小说，只要构思得当，在细腻的地方处理得好，一般情况下是能拿一个比较高的分数的。
一些中考分析人士指出：
在中考作文方面，得分统计的结果是记叙类的作文得分率超过了议论类的作文。
但是，我们不能据此就可以理解为：
在以后的作文中应多写一些记叙类的文章。
这也需要根据自身的情况而定，如果感觉自己的记叙水平高于自己的议论水平，当然可以大胆地尝试一下记叙类的文章，但是，如果感觉自己的记叙水平比较差，表述上的功夫还有很大的不足，我的建议是宁可写一篇大众化的议论文，也不要去写一篇谁也读不懂的记叙文。
（2）巧用材料，构思精妙，做到了“求异”。
本文巧妙地把材料当作了贯穿全文的一个线索，使文章中的人物都能紧紧地围绕着材料铺开自己的感情，而且这样的感情在作品中显得十分自然，没有故意做作的感觉。
像这样的构思，就跳开了我们常说的“大众化”的写作模式，做到了“求异”，容易在考试中拿一个比较高的分数。
5、亮点欣赏：
佳作并不是每个同学都有，但每个同学的作文中或多或少的都有一些精彩之笔，有的同学虽然分数不是很高，但有些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。
（读作者朗读的得意之作：
课件出示5---10个优美句段）
二、指点江山（不足之处）
1、（1
这说明有一些同学在写作文时没有按照正常的顺序来做，写完文章后就把标题的事给忘记了。
（2）标题乱用
这种现象表现为使用英文做标题，用一个字或一个词做标题，有的标题与内容严重不符。
如：
有一位同学的议论文的题目是《珍珠》，这样的题目往往会使人误解为记叙类的文章。
（3）对材料作文的格式不熟悉
（4）堆砌论据或论据与论证的语言严重脱节
（5）论据不贴切、不典型
如：
有的论据使用了“可能”、“差不多”等词汇，或者讲述自身的这样的论据都会使论证降低说服力。
（6）语言不够流畅。
病句多，语意不顺
这些情况就直接导致了文章不通顺，论证的力度不够。
（7）议论文中忽视了文学色彩
实际上，如果能够在议论文中加入适当的修辞（如：
排比、比喻等），更能增强议论文的色彩，容易吸引读者。
（8）个别作文的字迹不工整、字数不符合要求
2、我们的同学给我出了个难题，虽然优点很明显，但也白玉有瑕，希望我们一块帮助这个学生找出病因来。
3、找一名学生读文章，其他学生来评点，（出示要求：
）
（1）文章有没有表达出自己的真实情感
（2）选材是否合理，重点有没有突出
（3）语句是否通顺，内容是否具体有条理
（4）文中的语言、动作、心理等描写是否得当
累吗？
宗芳
有这样两只蚌——一只身体里有颗珍珠，但在孕育珍珠的过程中，它承受着极大的痛苦，它不能休息，它，
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