22地球的清洁工教案作业题及答案.docx
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22地球的清洁工教案作业题及答案
22地球的清洁工
【教学目标】
1.会认“洁、保、护、批、争、考、官、合、适、淡、垃、圾、食、模、丑、埋、壮、格”18个生字，会写“保、护、报、名、合、格”6个生字。
2.理解课文内容，了解地球清洁工们各自的作用。
3.认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。
【教学重点】
了解文中提到的五种地球清洁工的本领。
【教学难点】
认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用。
【教学素材】
1.有关海鸥资料
2.有关屎壳螂资料
3.有关鲫鱼资料
4.有关乌鸦资料
5.有关埋葬虫资料
6.有关腐食性动物知识
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
1.会认“洁、保、护、批、争、考、官、合、适、淡、垃、圾、食、模、丑、埋、壮、格”18个生字，会写“保、护、报、名、合、格”6个生字。
2.理解课文内容，了解地球清洁工们各自的作用。
教具准备
有关图片资料、生词卡片、课件
教学过程
一、激发兴趣，导入新课：
1.同学们，你们知道什么是清洁工吗？
清洁工是干什么的？
生：
清洁工是清洁卫生的工人。
生：
清洁工的工作是打扫卫生，保持环境整洁。
正是清洁工用他们勤劳的双手，帮我们把环境打扫得干干净净，可是，由于人类的不加节制，我们的生存环境变得越来越糟了，这不，动物环保局正要招收一批清洁工呢！
（板书课题《地球的清洁工》）（课件出示1）
2.齐读课题
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读文。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）
2.指名分段读课文，倾听并纠正字音。
3.你知道都有谁来报名了？
（课件出示2）
海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎来报名了。
教师将动物头饰贴到黑板上。
4.这么多小动物来抢着报名，恐怕自己落后，这种情形用课文中的一个词叫……？
生：
争先恐后。
三、记忆字形，指导书写。
1.检查生字的自学情况
（1）出示带有拼音的十八个生字（课件出示3），指名让学生读，说说自己是怎样认识的。
以游戏形式，交流识字。
A:
“找朋友”给字组词
B：
猜谜语。
（课件出示4）
丑：
与美相反的是谁？
淡：
与浓相反的是谁？
埋：
先将土扒开，将东西放在土里面，再用土盖上，是什么？
C：
开火车识字，组词。
（2）在新的语境中识字。
动物环保局要招收一批清洁工，模样丑的小乌鸦也来报名参加，要做合格的地面清洁工，因为它觉得自己最合适。
2.写字。
（1）指导书写会写的6个生字“保、护、报、名、合、格”（课件出示5）。
给这几个字组词。
“护、报”都是提手旁。
“名”字的上面是夕。
（2）仿写，小组评价。
课外作业新设计
一、读一读，连一连。
垃圾清洁合适模样合格
qīngjiélājīkǎoguānhéshìmúyàng
二、读拼音，写词语。
bǎohùbàomínghégé
三、近义词。
爱护----消息-----
本领----合适-----
茂盛----整洁-----
答案：
一、垃圾清洁合适模样考官
qīngjiélājīkǎoguānhéshìmúyàng
二、保护报名合格
三、保护信息本事适合旺盛清洁
第二课时
课时目标
1.认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。
2.了解文中提到的五种地球清洁工的本领。
教具准备
本课的资料，课件。
教学过程
一、导入课题
这节课我们继续学习《地球的清洁工》。
（课件出示6）
二、再读研究。
我们刚才看到有许多小动物都来报名了，那他们有没有被录取啊？
生：
录取了，读课文最后一个自然段知道了。
小动物们都有些什么本领？
1.学习第4段，生读海鸥的话。
（课件出示7）
“最合适”，为什么要加一个“最”字？
生：
因为海鸥觉得除了它，别人都不合适，它很自信。
指名读。
带着自信去读海鸥的话。
（板书：
海洋清洁工--海鸥）
2.学习第5段，生读鲫鱼的话。
（课件出示8）
这个小鲫鱼也说自己最合适，也是非常自信。
（板书：
江河清洁工--鱼）
3.学习第6段，生读乌鸦的话。
（课件出示9）“别看我模样丑，我挺爱吃地上的蝇蛆、地蚕什么的，做地面清洁工最合适。
”
出示乌鸦课件（课件出示10）
为什么乌鸦说自己丑？
生：
因为乌鸦全身乌黑。
但是“别看”体现了乌鸦很自信，相信自己是地面上的清洁工。
看来长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。
（板书：
地面清洁工——乌鸦）
齐读乌鸦的话。
带着自信的语气读，重度“别看”。
4.学习第7段，生读蚯蚓的话。
（课件出示11）
出示蚯蚓课件
为什么蚯蚓会问“你们看，我当地下清洁工怎么样？
”这个问题？
生：
小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，它平时生活在地下，所以有点自卑。
这个小蚯蚓把“变成”读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成什么？
好处是什么？
生：
肥料。
生：
让植物长得更茂盛。
小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻，但是却有大本领!
把小蚯蚓的话好好读一读，仔细体会体会它的本领。
（板书：
地下清洁工--蚯蚓）
生练习
6.学习第11段，生读屎壳郎的话。
（课件出示12）
出示屎壳郎课件（课件出示13）
这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。
可有一个小动物却对屎壳郎有点不信任，是谁？
你从哪看出来的？
（板书：
牧场清洁工--屎壳郎）
生：
小乌鸦。
生：
“瞅”是“看”的意思，我觉得小乌鸦有点瞧不起屎壳郎。
分角色朗读屎壳郎，你对小乌鸦说的话服气吗？
生：
不服气。
用不服气的语气来读屎壳郎的话。
牛羊粪不是肥料吗？
为什么要埋到地底下？
生：
不把牛羊粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。
屎壳郎说得有道理。
学着屎壳郎的样子理直气壮地说一说。
三、赏读课文（课件出示14）
1.分小组，分角色朗读课文，表演课本剧。
2.生分组练习，师适时指导。
3.班内表演。
4.可以进行评奖或其他方式评价，
四、拓展延伸
1.同学们，除课文中的小动物，你还知道哪些小动物可以做地球的清洁工？
（学生把自己了解到的或查找的资料说一说）（课件出示15）
2.渗透思想教育。
孩子们，在我们同一个地球上，有那么多自觉争当清洁工的小动物们，学到这里，你想说点什么？
（爱护环境、保护环境）
课外作业新设计
一、读一读，用加点的词造句。
保护合适食物主考官争先恐后
垃圾淡水适合清洁工理直气壮
保护——。
争先恐后——。
二、仿写句子。
例：
小鲫鱼羞答答地说：
“我呀，生活在淡水河里，河里的水草、水虫和垃圾是我爱吃的食物，我做江河里的洁工最合适。
”
仿写：
地说：
“。
”
三、地球的清洁工，还知道还有谁？
。
答案：
一、球环境需要人类共同来保护。
下课了,同学们争先恐后的向操场跑去。
二、植物悄悄我的跟伸到哪里就能把哪里的脏东西变成养分吸进自己的身体里，让自己长的更强壮，我做土地的清洁工最合适。
三、榆树、秃鹫、蚂蚁
板书设计：
地海洋清洁工--海鸥
球
的江河清洁工--鲫鱼
清
洁地面清洁工--乌鸦
工
地下清洁工--蚯蚓
牧场清洁工--屎壳郎
【教学反思】
1.针对本文信息量大的特点,在教学中我把教材作为教学内容的一部分。
课前,我让学生搜集了有关小动物的资料。
这样,不仅将课内与课外相联系,丰富了课堂的容量，而且增长了学生的知识。
课堂上因为有丰富的资料，孩子们交流起来也更加从容、自信。
2.对于如何让孩子们理解并掌握繁复课文内容时候，我并没有用填鸭的方法，而是通过讲解一部分，再放手让孩子们自己去朗读、思考，从而找到学习的小窍门。
在学习一篇课文的同时又学会了学习的方法并得到了适量的练习。
于是我理解到，只要老师放手让学生去锻炼，学生们一定会让老师有意外的惊喜。
3.巧妙地使用课外资料。
我自己有一本百科全书，课堂的最后我将书中“清洁工”图片进行展示，激发了学生的学习兴趣。
可以说一学期以来我都在有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：
语文离他们很近很近。
这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
在生活中识字的教学实验就是很好的证明。
大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们学习的地方。
抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
这些手段的运用,为学生营造了良好的学习氛围。
同课异构
创新教案
《地球的清洁工》教学设计
（第二课时）
【教学设想】
新课标指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”所以我在这一课中根据这一单元的文化主题和本篇课文的结构特点，设计了开招聘会这种形式，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。
开招聘会让学生通过与文本的对话，了解各种动物的生活方式和它们对地球的贡献，激发学生爱护小动物和保护地球的意识。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
1.（板书：
清洁）谁来读这个词？
怎样的环境才算是清洁的呢？
比如说我们这个教室。
我们在这样清洁的环境里学习，多么舒心啊！
大家就一起舒舒服服地齐读这个词吧。
2.（师在“清洁”后面添加“工”字）
谁来读这个词呢？
谁来说说"清洁工"是干什么的呢？
正是有了清洁工，我们才能生活在干净、舒适的环境中，他们的功劳真大啊!
3.（师在“清洁工”前面再板书“地球的”）
那么，谁能做地球的清洁工呢？
它们又有些什么本领呢？
学了《地球的清洁工》一课，你一定会大开眼界的。
请小朋友们齐读课题。
二、初读课文，自学生字。
1.自己试着读课文，遇到不认识的字利用拼音读，再放在句子中读，老师相信你们一定能把课文读正确，读流利！
2.指名分段读课文，倾听并纠正字音。
3.小组内交流识字方法，比比看谁的识字方法最棒！
（师深入小组，提示可以利用联系生活实际、根据字型和字义联想、做动作、找反义词、看插图等方法，及时肯定独特有效的方法。
）
4.把生字送回课文，再次把课文读一读。
（设计意图：
初步了解课文，明白课文的主要意思。
用自己喜欢的方式学习生字，既调动了学生学习生字的积极性、主动性，又为进一步学习课文打下了良好的基础。
）
三、再读课文，整体感知。
1.生字宝宝我们在上一节课都已经认识了，那么现在就请小朋友们用你自己喜欢的方式读读课文。
老师提醒你，一定要把字音读准，把句子读通顺。
并想一想，课文讲了一件什么事？
2.生自由读课文，思考。
3.谁来说说，课文讲了一件什么事？
都有谁想当清洁工啊？
（师随着生的回答把小动物图贴到黑板上）原来除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢！
4.课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁呀？
它是做什么的？
5.这么多小动物来抢着报名，恐怕自己落后，这种情形用课文中的一个词叫……？
（争先恐后）
四、自主合作，读中感悟。
1.小动物们这样积极，看来是都有真本领啦。
请小朋友们再次好好读读课文，看看这些应聘的小动物们都有些什么本领？
读完后，选出你最喜欢的小动物，把它说的话在书中画出来，并且读给你小组的伙伴们听。
2.学生勾画自己喜欢的小动物的语言，自读后小组读。
（教师巡视指导朗读。
）
3.谁愿意把你喜欢的那段话读给大家听？
（请学生朗读自己喜欢的小动物的话，根据学生情况指导朗读，教师相机创设情境，指导学生一边读出不同角色的语气，一边感悟课文内容,注意“最合适”“理直气壮”“瞅”等词，让学生结合自己的生活理解。
）
重点点拨：
（1）海洋清洁工--海鸥：
“最合适”，为什么要把“最”字读得语气重啊？
（2）江河清洁工--鲫鱼：
多可爱的小鲫鱼呀，还挺自信，谁愿意读读这段话？
（3）地面清洁工--乌鸦：
长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。
"地蚕"是什么呀？
为什么吃掉它就能做地面清洁工啊？
地蚕能把植物的根和茎都咬断，植物就会枯死了，它对庄稼的危害特别大，小乌鸦可是植物的保护者。
（4）地下清洁工--蚯蚓：
"你们看，我当地下清洁工怎么样？
"小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，大家想一想，它平时生活在哪里？
为什么会不习惯呢？
我们怎么鼓励鼓励它啊？
小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃掉垃圾，更重要的是还能把垃圾变成……？
（肥料）这样做，有什么好处啊？
（5）牧场清洁工--屎壳郎：
上来就让写上自己的名字，多自信，这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。
可是，有一个小动物却对它有点不信任，是谁呀？
请你读一读它的话，想一想，小乌鸦是用什么语气来说的？
"瞅"是什么意思？
你从"瞅"这个字上能感觉出什么来？
牛羊粪不是肥料吗？
为什么还要埋到地底下呢？
不把牛羊粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。
你们觉得屎壳郎说的话有道理吗？
难怪它这么自信，说话时的声音这么大呢，用我们课文中的一个词叫……？
（“理直气壮”）乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样做对吗？
你想对它说什么？
4.请大家认真听课文朗读（放mp3朗读），采取自己喜欢的方式再把课文完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。
（生听mp3朗读，采取自己喜欢的方式读。
）
五、创设情境，深入领悟。
1.现在，动物环境保护局外面贴了一张招聘启事：
（出示课件）招聘启事
为了使我们生活环境更美好,动物环境保护局决定招聘一批地球的清洁工，具有清洁地球本领的小动物，赶快来报吧！
师：
谁来为大家读读啊？
招聘会马上就要开始了，现在你喜欢哪种小动物，就代表哪种小动物来参加招聘会吧。
今天我就来当这个主考官大猩猩。
同意吗？
2.你想让你喜欢的小动物应聘上吗？
为了能让我们喜欢的小动物顺利过关，被聘为地球的清洁工，我们分小组进行推举，小组的每个成员把小动物的本领说一说，选一个说得最好的同学参加招聘会。
喜欢小海鸥的同学请到第一组来（把对应头饰放在那一组的桌子上），喜欢小鲫鱼的同学请到第二组来，喜欢小乌鸦的同学请到第三组来，喜欢小蚯蚓的同学请到第四组来，喜欢小屎壳郎的同学请到第五组来。
3.小组说、推举。
（过程中，师：
想想怎么说才能被选上，小代表说得不够全面的，组员告诉他怎么说。
）我先问问，你想怎样跟主考官说？
提醒：
注意说话要有礼貌，要是没礼貌，别说不会聘上你，还有可能马上就会被哄出去的。
再有就是不要紧张，要自信，说话时声音要大，要把话说清楚。
4.动物环境保护局招聘地球清洁工招聘大会现在正式开始！
我是主考官大猩猩，请大家踊跃报名！
5.现在，我宣布招聘结果：
（读名单）我认为你们都是很合格的地球清洁工，有了你们，地球的环境一定会变得更加美好！
好，招聘会到此结束，请新上任的清洁工回去好好工作吧！
（设计意图：
充分理解课文的基础上进行，加深学生对课文的感悟，发展学生的语言表达能力，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。
）
六、小结赏景，升华情感。
1.招聘会圆满结束了，经过这些小动物们的辛勤努力，我们的地球变了样，看！
（出示课件，放mp3配乐，抽拉片）江河湖海多么清澈；宽广的草原空气清新，牛羊成群；植物没有病虫的危害，长得多么茂盛啊！
2.小动物们都在用实际行动为地球环境做贡献，那么，我们应该为地球环境做些什么呢？
就让我们大家共同来呵护我们的地球吧！
七、拓展延伸，迁移运用。
看到这些小动物们为了呵护我们的地球做出了这么大的贡献，其它的小动物们也想一起做。
都有哪些动物朋友想一展自己的才华呢？
请同学们课下查一查，下一届，动物环境保护局招工时，我们帮他们介绍一批新的清洁工，好吗？
精彩片段
师：
请大家再读读课文，看看课文写了件什么事？
师：
都有哪些小动物想当清洁工啊？
生：
有海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎。
师：
课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁？
生：
大猩猩，它是主考官。
师：
这么多小动物来抢着报名，唯恐自己落后，这种情形用课文中的一个词叫……？
生：
争先恐后。
师：
小动物们这样积极，看来都有真本领。
让我们再好好读一读小动物的话，看看它们都有些什么本领？
读完后，选出你最喜欢的小动物，把它的话读给同桌听。
师：
谁愿意把你喜欢的那段话读给大家听？
仔细读课文的同学一定知道谁是第一个发言的？
（生齐：
海鸥）谁愿意把海鸥的话读给大家听？
生1读海鸥的话。
出示海鸥课件
师：
读得很流利，可是好像不太自信，既然勇敢地来报名，就应该相信自己能行，我来给你读一遍，你听听对你有没有帮助？
师范读后：
你再练一练，大家也都练一练。
生练习读。
师对生1：
你再来试一试？
师：
“最合适”，为什么要加一个"最"字呀？
生1：
因为我觉得除了我，别人都不合适。
师：
你觉得你清理起来比别人更快，更干净是吗？
（生点头）你们这么自信，难怪第一个来应聘。
谁还想做个自信的小海鸥？
生2读。
生3：
我选的是小鲫鱼。
出示鲫鱼课件
师：
那你就读一读小鲫鱼的话吧！
（生读）这个小鲫鱼也说自己最合适，也挺自信的嘛!
谁还想读你选的内容？
生1：
我喜欢小乌鸦，我想读小乌鸦的话。
（读乌鸦的话。
）
出示乌鸦课件
师：
多可爱的小乌鸦，还挺自信，谁愿意再读读这段话。
（生2读）看来长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。
谁还想读小乌鸦的话？
想读的同学站起来一起读。
生站起来读。
师：
“地蚕”是什么呀？
为什么吃掉它就能做地面清洁工啊？
生2：
地蚕又白又胖，我见过。
我爷爷说，它吃植物，庄稼就长不好啦。
师：
对，地蚕能把植物的根和茎都咬断，植物就不能生长了，它对植物的危害特别大。
看来小乌鸦是植物的保护者。
生1读蚯蚓的话。
出示蚯蚓课件
师：
“你们看，我当地下清洁工怎么样？
”小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，想一想，它平时生活在哪儿？
为什么会不习惯？
生2：
小蚯蚓平时生活在地下，它很少和其它小动物玩。
师：
你怎么鼓励鼓励它啊？
生2：
小蚯蚓，别害怕，自信一点儿，想信你准能行！
师：
（生1读）小蚯蚓听了你们的话，自信多了。
这个小蚯蚓把“变成”读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成……？
生：
肥料。
师：
这样做，有什么好处啊？
生：
让植物长得更茂盛。
师：
别看小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻的，它的本领还真大呢!
来，小动物们，你们把小蚯蚓的话好好读一读，仔细体会体会它的本领。
出示屎壳郎课件
师：
还有一种小动物，谁愿意读一读它的话。
生1：
我能把牧场上的牛羊粪滚成粪球儿，埋到地底下。
我做牧场的清洁工不行吗？
师：
我记着屎壳郎在说本领前还说了一句话。
是什么？
生1：
请写上我的名字。
师：
上来就让写上自己的名字，多自信，想想该怎样读这句话？
（生大声的、自信的又读了一遍。
）这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。
可有一个小动物却对屎壳郎有点不信任，是谁？
生2：
小乌鸦。
师：
请你读一读它的话，想一想，它是用什么语气来说的。
（生读。
）“瞅”是什么意思？
你从“瞅”字上能感觉出什么来？
生2：
“瞅”是“看”的意思，我觉得小乌鸦有点瞧不起屎壳郎。
师：
你们两个把这两句话分角色读一读吧!
（生分角色朗读）屎壳郎，你对小乌鸦说的话服气吗？
生1：
不服气。
师：
那就用不服气的语气来读屎壳郎的话。
（学生读）牛羊粪不是肥料吗？
为什么要埋到地底下？
生3：
不埋在地底下太臭了，别人踩到脚上多脏啊！
太污染环境了。
生4：
，埋在地底下才能变成肥料，在地面上把草压住，草都不能长了。
师：
原来不把牛羊粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。
你们觉得屎壳郎说得有道理吗？
生齐：
有道理！
师：
难怪它这么自信，说话时的声音这么大，用课文中的一个词叫……？
生齐：
理直气壮。
师：
小朋友们，你们也学着屎壳郎的样子理直气壮地说一说。
（生练习说。
）乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样做对吗？
你想对它说什么？
生5：
不对。
我想对它说，小乌鸦，你不能因为屎壳郎是小不点儿就认为它没有本领。
你自己长得就不好看，可大家也没有瞧不起你。
师：
相信小乌鸦在你们的劝说下，一定不会再以貌取人了。
请大家再把课文完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。
说课案
课件
资料暂存
备课资料
1.海鸥不是垃圾鸟
海鸥是人类最熟悉的海洋鸟类之一，它们对各种环境都有非凡的适应能力，但是却有人认为，它喜欢食脏的食物，还会在垃圾堆旁逗留觅食，认为海鸥是一种垃圾鸟，其实这是一种误解。
海鸥喜食植物性食物、甲壳类动物和其他小动物。
据了解，随着人们环保意识的加强，海洋环境治理工作得到加强，工业污染减轻，海鸥是很喜欢在这样清洁的环境里过冬的。
据鸟类环保专家介绍，因垃圾场有些可吃的东西，海鸥才愿意过去，但是干净的地方，只要投上东西，它们就会过来。
垃圾鸟的说法是一种误解，动物对环境的适应性比较强，实际上有时候海鸥是清理了环境，一些垃圾场经它们“清扫”后，显得更干净了。
2.“清道夫”屎壳郎
澳大种亚畜牧业很发达，数以万计的牛羊排泄了大量粪便，而那里原来的生态环境中却没有取食、分解粪便的动物。
这样日积月累，粪便就遍布地面，滋生了苍蝇，传染疾病，且覆盖了大片草场，牧畜面临着饲草短缺的危机。
对此，澳大利亚人无计可施。
后来，他们在我国发现一种叫屎壳郎的昆虫。
这种其貌不扬、令人生厌的虫子专以粪便为食。
澳大利亚人对这样的“清道夫”十分看重，便从我国引进，不久成片成堆的粪便就被清除。
3.鲫鱼的习性
鲫鱼分布广，繁殖快，耐受力强，食性杂，喜爱群游，常栖息在杂草丛生地，到有腐殖质的水底觅食。
鲫鱼是杂食性鱼，但成鱼主要以植物性食料为主。
因为植物性饲料在水体中蕴藏丰富，品种繁多，供采食的面广。
维管束水草的茎，叶，芽和果实是鲫鱼爱食之物，在生有菱和藕的高等水生植物的水域，鲫鱼最能获得各种丰富的营养物质。
硅藻和一些状藻类也是鲫鱼的食物，小虾，蚯蚓，幼螺，昆虫等它们也很爱吃。
鲫鱼采食时间，依季节不同而不同。
春季为采食旺季，昼夜均在不断地采食；夏季采食时间为早，晚和夜间；秋季全天采食；冬季则在中午前后采食。
4.灭害功臣——乌鸦
乌鸦被认为是鸟类中最进化的一种鸟。
由于它的叫声粗厉嘶哑，加上一身黑装，往往被视为不吉利的象征。
其实，乌鸦是人类的朋友。
乌鸦的食性较杂。
它不仅吃许多害虫，如螟蛾幼虫、金龟子幼虫、蛴螬、鼠类等，而且还爱吃腐肉及一些废弃物，因此有“清道夫”的美称。
然而，在农作物的收获季节，它也往往成为丰收的大患。
它们不仅啄食成熟的谷物，而且还会将已播下的种子挖出来吃掉。
但总的来说，乌鸦还是一种功大于过的益鸟。
在鸟类中，乌鸦比较聪明。
它吃东西时，不管是硬的贝类或果实，它会先在石头上敲打，打开后再吃。
而且还喜欢发亮的东西，常常收集碎玻璃块等物品。
乌鸦的窝往往建在较高的树杈上。
雌鸟一次生四五个蛋，呈浅蓝或浅绿色。
孵蛋期约20天，这期间，雄鸟外出觅食。
小鸟30—35天即可独立生活。
乌鸦的警惕性很高。
当鸦群中的一只发现有什么动静的时候，会发出惊叫声，于是鸦群也会大声惊叫着一哄而散。
有人用录音机把它们的声音录制下来，当播种期需要驱逐乌鸦的时候，就播送惊恐声，把它们赶走。
当果园发现大量害虫时，就放它们群集时“啾啾”的叫声，召集它们来消灭害虫。
乌鸦大约有上百种，遍及世界各地。
它们是留鸟，几乎都是群居。
因为它是杂食性鸟类，所以很容易适应自然界的季节性变化。
5.埋葬虫
埋葬虫，又叫锤甲虫，属于昆虫中最
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