参考文档信用证说课范文word版 12页.docx

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信用证说课

篇一：

信用证说课稿

《信用证》说课稿

今天我说课的题目是《信用证》，我的说课主要从以下六个方面展开：

一是说教材分析，二是说目标，三是说重点和难点，四是说学情，五是教学理念和方法，最后说的是教学程序。

一．教材分析

本节课出自上海财经大学出版社的中职中专《外贸单证实务》第五章第二节的内容，是一门新课。

随着对外贸易的发展，中国与国外的贸易往来越来越多，而信用证作为其中非常重要的一种货物支付方式，在《外贸单证实务》这本书中，它的基本常识是一块重点内容，而且在现实的贸易实践中具有较大的实践空间。

对今后从事外贸工作的学生来讲，具有重要的现实意义。

二．教学目标

1.知识目标

了解对外贸易中使用信用证付款方式的情况，理解信用证在国际贸易中的重要性，掌握信用证的含义和特点。

2.技能目标

培养案例分析能力，创新能力，灵活运用三种付款方式的能力。

3.情感目标

培养学生认真、细致的学习态度；通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习信用证的热情。

三．教学重点和难点

1.教学重点：

信用证的概念

信用证的特点

（因为只有了解信用证的概念和特点才能正确填制信用证。

）

2.教学难点：

如何灵活运用信用证的付款方式

四．学情分析

我所要接触的是中职中专的学生。

应已经经过国际商务及物流基础知识的学习，而且《外贸单证实务》又学了前四章，因此对新知识的接受能力比较强，但职高的学生，缺乏主动学习的能力，特别是已经学了2种付款方式（汇票和托收），所以比较容易混淆。

因此对知识的引入应该由浅入深，循序渐进，通过比较的方式帮助他们灵活应用信用证。

五．教学理念和方法

教学理念：

“学生尝试、探究，教师引导、总结”；“实践导向，从做中学”教学方法：

1.案例分析法：

在教学中，概念的提出，信用证与托收的区分，L/C特点的讲解都以案例

作为背景，通过对案例的深层分析来掌握知识。

2.角色扮演法：

L/C当事人的讲解就好比是一个个角色，因此，让学生角色扮演，真正站

在当事人的角度去看待事情的发展，参与其中，明白自己作为这个角色的身份和任务，带着主人翁的精神去学习，更有深刻的体会和理解。

3.任务驱动法：

将整个学习过程分解成若干个小块，每个板块都布置一定的活动和任务，

在任务的驱动下，引导学生自主探究分析，增加学生学习的主动性，激发学生的兴趣，培养学生自己分析问题的（来自:

WwW.:

信用证说课）能力。

六．教学过程

1.导入新课

首先，分组复习：

首先将学生分成4组，各组选派一个组长，对上一节课托收的含义和如何使用进行问答，起到知识点的热身。

然后，案例巩固，在案例中表现出的情况下，卖方会有哪几种后果产生？

提示学生在D/P和D/A方式下各有什么风险？

最后，小组讨论：

在商业信用下，会有风险，但有没有更加安全的方式来实现买卖双方之间的交易？

【设计意图】通过小组讨论，先让学生形成团队意识，用复习的方式为学习新知识作好比较和联系。

同时一个案例，巩固已学知识，引出信用证。

2.新课讲解

第一步：

生活实例引出信用证：

学生在淘宝网上买东西比较多，为何网上存在一个第三方支付问题，支付宝在这些买卖中担任了什么角色？

继而引出实际国际贸易中，有没有用银行作担保的一种支付方式，引出信用证的含义：

它是一份有条件承诺付款的书面文件。

提出以下问题，是谁承诺付款，谁向谁承诺付款，谁凭什么承诺付款，从而用开证银行和出口商之间简单的示意图将信用证的概念补充完整。

开证行承诺付款出口商

提交单据

【设计意图】用生活中的例子来阐述信用证的含义，既通俗易懂，又贴近生活，学生容易理解。

用简单图示，能让学生根据图示，自己将信用证的含义补充完整，在理解的基础上记住定义。

第二步：

角色扮演，自主探究（小组竞赛）

第一组：

担任开证行

讨论：

开证行主要任务是什么，为第二组，第三组，第四组做什么，有什么利益和风险？

组长做代表展示：

针对讨论结果，为其它各组作好自己该做的事情，并向其它各组交代。

第二组：

担任出口商

讨论：

出口商要做些什么事情，并如何与其它各组协调？

组长做代表展示：

分别向各组交代什么？

第三组：

担任进口商

讨论：

进口商主要的任务是什么，需要为其它各组做什么，如何实施？

组长做代表展示：

本组有什么风险，为各组做了什么展示清楚

第四组：

银行

讨论：

是进口地银行还是出口地银行，还是都是？

该做些什么，承诺些什么？

组长做代表展示：

如何向其它各组交代或者承诺，并向其它各组索要回报。

教师作为评委总结，引导。

【设计意图】通过角色扮演，让学生尝试和探究下节课信用证的流程图，作好铺垫。

同时通过这个小游戏，让学生对信用证的定义更加深刻，也增加他们的团队合作意识，引起学习的兴趣，也是一种对现实外贸操作中的模拟，增加实际操作能力。

第三步：

案例多呈，引出L/C特点（小组竞赛）

【设计意图】通过案例多呈，学生分组竞赛回答，最后教师引导的方法，把信用证的特点讲解清楚，能够使学生在信用证含义的理解下，更深层的理解信用证的特点，并加强案例分析的能力。

3.小结和作业

①课堂小结，归纳梳理

信用证含义：

根据示意图回答，补充完整，学生一起讲解

信用证特点：

三个特点，如何根据三个特点做相关案例，学生自己思考，总结

②课后作业

自己动手进行信用证流程图的绘制，下节课将以小组为单位在黑板上呈现。

附注：

信用证的含义：

信用证（LetterofCredit，L／C），是指开证银行应申请人的要求并按其指示向第三方开立的载有一定金额的，在一定的期限内凭符合规定的单据付款的书面保证文件。

信用证是国际贸易中最主要、最常用的支付方式。

信用证特点：

开证行付第一性付款责任

信用证是一项自足文件

信用证处理的是纯单据业务

篇二：

信用证说课稿

篇三：

信用证定义作用和收付程序-说课稿

课题：

信用证定义作用和收付程序

尊敬的领导、各位老师：

大家好！

今天我说课的课题是《信用证定义作用和收付程序》，它是国际贸易实务一课程中进出口贸易货款的收付方式之一。

一、教学思想

中职市场营销教学就是要以就业为导向，以岗位要求为依据，培养基础理论扎实、实践能力强、具有良好职业道德的应用型人才。

一、学情分析

我现在执教的是即将步入社会的商贸班三年纪学生，他们自己将来的就业很关注，面对社会上的就业挑战，他们也意识到掌握专业技能，提高自身整体素质至关重要。

但是学生普遍存在的一种现象就是对理论知识兴趣不大，且基础知识特别是外语知识掌握都比较不好。

而《进出口贸易实务》学又是一门理论较多并且涉及外语的学科。

如何将枯燥的理论知识变得生动易懂，我在教学的过程中引入了大量案列让学生联系实际分析问题，并让学生结合实际，多在网络和报纸传媒等途径中找寻相关知识，理论联系实际、掌握技能。

二、教材分析

本节课选自高等教育出版社201X年出版的《进出口贸易实务（第二版）》（国际商务专业教学用书）第五章第二节的内容。

（一）教材地位：

国际货款支付方式是学习国际贸易的重点章节，对于学生学习整门课程有至关重要的作用，能更好的引导学生认识在国际贸易交往中如何对货款进行收付以及更好的选择其中的方式。

）本节教材内容细致，内容的编排也比较系统科学，有利于学生理解和学习。

的基本技能。

（二）教学目标

1、知识目标：

了解信用证的特点作用以及收付程序。

2、能力目标：

培养学生在国际贸易交易中正确的使用信用证条件交易，避免信用证条件交易误区。

3、素质目标：

国际上日益频繁的贸易往来要求学生掌握贸易交易条件的广度和深度越来越高。

（三）教学重点、难点

1、重点：

信用证的特点和作用

2、难点：

信用证的收付流程

四、教学手段与教法学法

（一）教学手段：

为了能很好落实教学观念和教学方法，利用投影仪和多媒体课件进行教学，在教学信息和感知材料的呈现上，我准备了大量案例，动画等材料，选用多媒体演示的办法，这样不仅直观易懂，而且能够扩大知识量，加深学生感官印象。

（二）教学方法：

1、演示法：

利用多媒体课件和动画等材料演示给学生，给学生条理性和逻辑性。

2、讲述法：

教学过程中辅以课本内容结合我的理解给学生讲述课本相关知识点。

3、案例分析法：

国际贸易具有很强的理论性，但同时也具有应用性，运用案例教学法将学生

置于现实的选择分析环境中，最能提高学生分析、解决实际问题的能力，从而达到较好的教学效果。

4、模拟实践法：

以分组的方式让学生扮演信用证中的各个主要角色。

（二）学法分析

教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况、素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练－参与评价”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。

在这过程中对学生进行以下指导：

1、引导学生注意紧绕所设计的问题，展开思考给出解决问题的办法；

2、通过案例提示学生在信用证条件交易中存在的陷阱；

3、指导学生理清信用证收付中当事人之间的关系以及收付流程。

五、教学程序

（一）导入新课（5分钟）

问题导入：

不管那种方法，弱国你是出口商，你害怕卖了货收不到钱吗？

如果担心，那怎么办？

学生积极回答，激起学生的学习兴趣和欲望，导入信用证，引导学生理解行用证的含义和在国际贸易中的作用。

）。

（二）学习新课知识（20分钟）

1、复习

提问法：

国际贸易交往中货款的收支有多少种方法？

2、给信用证下定义：

信用证（letterofcredit,简称L/C）是开证银行应申请人（多为进口商）的请求，开给第三者（多为出口商）的一种保证凭规格单据付款的书面文件。

这是为了让学生对概念有个清晰的认识，正确的理解什么是信用证。

3、概括出信用证的用途：

（1）保证

（2）资金融通的作用

4、根据上面的问题自然而然的引入案例分析，转入信用证的特征以内容。

在讲解中引入案例，让学生通过案例的自主学习，结合课本，了解信用证。

思考：

合同和信用证不符，按合同办还是信用证办？

案例分析：

我某公司从国外进口一批钢材，货物分两批装运，每批分别由中国银行开立一份L/C。

第一批货物装运后，卖方在有效期内向银行交单议付，议付行审单后，即向外国商人议付货款，然后中国银行对议付行作了偿付。

我方收到第一批货物后，发现货物品质与合同不符，因而要求开证行对第二份L/C项下的单据拒绝付款，但遭到开证行拒绝。

问：

开证行这样做是否有道理？

5、信用证是怎么实现收付的呢？

给出一个流程图，让学生有个感官认识

（三）合作探索，提高能力（15分钟）

确定了信用证流程，学生扮演各方当事人模拟展示流程，让学生带着理解思维逻辑自主思考完成任务。

通过对任务的结果用行为作出展示。

在这个过程中，教师从旁指导，可以让学生发现为题，解决问题，并在任务活动中获得乐趣，让学生带着理解思维逻辑自主思考完成任务。

（四）总结反思，提高认识（3分钟）

学生根据老师的提示，再复习课本内容，加深对案例的理解，再通过和案例的结合，提高对知识的掌握程度。

学生在合作探究、自主学习中，培养了合作学习的能力；老师的从旁指导，让学生的疑难及时得到解决；典型案例的全班展示，增强学生有成就感，激发学习兴趣；全班的提问，进一步提高小组协作解决问题的能力，也锻炼了学生的发散思维。

（五）课后延伸（2分钟）

在这一环节，把学生分为两个小组，分别为买方与卖方，根据老师提供的案例在课后时间

进行模拟商务谈判。

六、板书设计（有课件辅助，板书只列提纲）

篇四：

外贸汇票缮制说课稿（全国外贸说课比赛一等奖）

谁是制单高手——汇票的缮制

宁波市职教中心学校叶卫军尊敬的各位专家、评委、老师们：

大家上午好！

今天我说课的课题是《汇票的缮制》——选自《外贸单证实务》第五章第二节。

一、教材分析1、教材分析

《外贸单证实务》（第二版）是国际商务专业的主干课程之一，是一本侧重于锻炼学生制单技能的实训类教程。

第五章“结汇单证”是该教材的核心章节。

第二节各种主要结汇单证的缮制涉及到的单据较多，由于时间的缘故，本节课只学习汇票的缮制。

汇票最重要的结汇单据之一。

通过对该节内容的学习，学生掌握在信用证项下如何正确缮制汇票，为后面的制单结汇打下基础。

2、教学目标

为突显职业教育新改革“做中学，做中教”的新教学理念，根据本课内容分析，结合学生的认知结构，我制定了如下三维教学目标：

?

知识与能力

熟悉汇票的缮制要求，理解信用证中的汇票条款，能根据信用证和相关资料正确填制汇票。

?

过程与方法

在任务驱动下引导学生细致观察、认真思考准确把握单证相符。

通过自主探究和小组合作形式的学习，提高学生的外贸制单技能和职业素养。

?

情感态度与价值观

通过对号入座、火眼金睛等任务的完成，激发学生的学习热情和竞争意识，通过制单练习，培养学生细致、认真、严谨的工作作风和树立安全结汇的意识。

3、教学重点及难点

经过对教材的认真研读，我确定教学重点如下：

?

教学重点：

汇票各栏目的缮制要求。

?

教学难点：

如何根据信用证和相关资料正确填制汇票。

要想正确缮制汇票，理解和掌握汇票各个栏目的填制内容及方法是关键。

读懂信用证是前提。

4、教学设计亮点

外贸单证实务课是理实一体化课程。

根据我们职业学校外贸专业学生普遍存在思维活跃、应用能力弱这一特点，我将技能竞赛引入课堂教学，植入典型的实训题目，配合任务驱动教学方法，合理地组织教学过程，让学生在层层推进、灵活多样的比赛活动中，掌握汇票的填制，真正实现“做中学，做中教”的先进教学理念。

二、教法分析1、教学方法

教学是一门艺术，既需要规范性，更需要创造性和有所实践，针对本堂课内容，我采用了以下几种教法：

?

教法：

任务驱动教学法、情境教学法

2、教学手段3、教学准备

工欲善其事，必先利其器。

为了更好地实施本节课的教学，我在课前

1、按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，并选定小组长。

2、下发信用证、汇票、学生自评表和互评表等到学生电脑，创建一个FTP文件

夹，用于接收学生的作业。

4、教室布置

本节课在机房上课，以6人为合作小组，围绕电脑就座。

三、学法分析1、学情分析

本次课程的授课对象是外贸专业高二年级的学生，男女生比例一般在1：

3左右，已学过《国际贸易基础知识》、《进出口实务》、《商务英语函电》，有一定的专业基础理论知识，思维比较活跃，但该专业的学生对理论知识的应用能力较弱。

2、学习方法

?

学法：

我在教学过程中力求突出方法的渗透。

运用协作学习法、问题引导法，回顾汇

票的相关知识和信用证中的汇票条款；运用比较探究法，为填制好的汇票找错；运用学练相结合的方法，巩固知识点。

四、教学过程及时间分配

教学是一个教师的“导”，学生的“学”以及教学过程中的“悟”构成的和谐整体。

鉴于本节课的特点，为达到设定的教学目标，我把本堂课教学过程分为以下几个环节：

1、创设情境，导入新课3分钟2、协作探究，学习新知31分钟3、实战演练，深化巩固8分钟4、评价反馈，拓展延伸3分钟具体的教学过程如下：

第一环节：

创设情境导入新课（3分钟）

首先，我以《乔家大院》的电视剧片头导入，在播放视频前，让学生认真观看找出该视频中会出现的四个关键字。

接着我讲述汇票的起源，提出在当今国际贸易中此汇票并非比汇票，然后提问现在的汇票用于什么地方？

汇票又是怎么填写的？

通过问题迁移导入新课，提出任务：

学习如何根据相关资料正确缮制汇票。

同时说明比赛规则。

【意图】通过视频导入，吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，同时，汇票起源的介绍，让学生感受我国古代经济的繁荣，激发民族自豪感。

选拔比赛的设置，能激发学生的主动性和竞争意识。

第二环节：

协作探究学习新知（31分钟）

这一环节我设计了四个任务：

任务一：

温故知新。

6分钟

先让学生温习《进出口实务》中汇票的含义，然后回顾信用证的内容：

小组合作，利用1分钟时间快速阅读信用证条款，回答相关问题。

答对的小组相应加分。

【意图】通过复习让学生回顾汇票的含义和信用证中的汇票条款，让学生掌握汇票填写的依据。

任务二：

对号入座。

10分钟

这是本节课的设计亮点，真正把课堂交给学生，让学生两人一组协作学习探究汇票的各个栏目，小组长汇总疑难点。

接着小组抢答连线空白汇票，教师穿插解释学生集中反映的疑难点。

疑难点的调查可以让教师“知，然后教”，使教学更具有针对性。

突出本课的重点。

任务三：

查漏补缺（6分钟）

请学生根据信用证的相关内容小组合作补充完整汇票。

【设计意图】通过查漏补缺任务，让学生来填空，同时上交的这份汇票也为下一个环节的火眼金睛准备了素材。

任务一至任务三是按照从易到难的梯度设置，符合学生的认知规律。

任务四：

火眼金睛（9分钟）

每个小组通过电脑上交作业后，教师广播教学并请其他组的同学来批改。

更新各小组的得分。

【设计意图】展示并找错是一次很好的学习机会，是生生之间互动的一个活动，这个活动使得学生变成了课堂的主角。

教师也可以发现哪些知识学生掌握的比较牢固，那些比较薄弱，使得评价反馈环节有更强的针对性，突破难点。

也为下一个环节的实战演练做好铺垫。

第三环节：

实战演练深化巩固8分钟

根据信用证和相关资料，请学生独立完成汇票的缮制。

最后公布正确答案，统计做对的人数，为各小组加分。

这个环节真正体现了做中学的教学理念，是新课堂中的重中之重，达到本堂课的教学任务的输出，实现本堂课的教学目标。

第四环节：

评价反馈拓展延伸（3分钟）我把这一环节分为三步进行。

（一）教学评价。

首先，查看各个小组的最终得分，并公布获胜的小组。

在学生完成汇票的缮制之后，每学生对照评分标准进行价自评。

通过自评表，教师能了解学生对于本堂课的掌握程度，为下一节课的教学设定目标。

通过让小组长填写互评表，调查学生的小组合作情况。

（二）知识盘点

首先，让6个小组对本堂课的知识进行盘点，比比看，哪个小组归纳的好，最后我提供给学生汇票填制的口决：

找准当事人，大小写一致，期限搞清楚，汇票错不了。

学生熟记口诀，体会个中含义。

（三）分层作业

布置分层作业，有必做题和选做题。

我设计了以下作业：

1）巩固与复习汇票的缮制要点，做学习指导与训练P31-37。

2）预习托收项下汇票的缮制。

*选做题：

根据宁波华利灭火器厂实际收到的L/C和相关资料填制汇票，下节课与外贸公司

同时，让学生上网搜索有关外贸制单的学习网站，下节课对比一下，谁找到的网站好，能从网站学到什么。

让学生学会在网络世界里正确寻找资源帮助自己学习，学会绿色健康上网。

三、板书设计

板书的设计按授课的先后顺序排列，简明扼要，看上去一目了然，清晰易懂。

本节课的定位是一次新课堂新教法的研讨课。

我把这节课设计成了两条主线和一个中心。

“一个中心”就是要体现“做中学，做中教”这样一种理念，培养学生的单证制作能力；“两条主线”一是让选拔比赛活动贯穿于整堂课的教学，二是以“学会根据信用证和相关资料填制汇票”为任务引领，展开学生生互动与师生互动学习的过程。

本节课我设计的另一个重点就是关注评价，采用了课堂即时评价与学生自评反馈相结合的方式，了解本堂课的学习效果。

当然，外贸单证实务是一门操作性很强的实训类教程，要想达到较为熟练的汇票填制水平，必须通过大量的实训练习。

由于时间关系，本堂课只能达到对汇票填制要点的学习和初步应用的目标。

以上就是我对本节课的理解和设计，敬请各位专家、评委批评指正。

谢谢！

“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维、互动式的教学理念，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案，解决问题。

“任务驱动”教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能，并通过完成任务的过程，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。

它强调学生要在真实情境的驱使下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。

这样，学生既学到了知识，又培养了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。

任务驱动教学方法的实施过程通常包括：

设计任务、提出任务、分析任务、自主协作完成任务、交流评价五个环节。

“任务驱动”教学法，就是教师或者学生根据教学要求提出“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。

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